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1、20212021 年不懂就问教案年不懂就问教案20212021 年不懂就问教案年不懂就问教案 1 1教与学过裎：教与学过裎：一、谈话导课，激发兴趣。一、谈话导课，激发兴趣。1说一说，在学习上你有哪些好的习惯。2我国许多著名的科学家、伟人，都有良好的学习习惯，孙中山就是其中之一。投影出示孙中山的照片；学生交流课前搜集的有关孙中山的资料，教师补充。孙中山小时候有什么好的学习习惯昵？板书课题，齐读课题二、初读课文，自主识字。二、初读课文，自主识字。（略）三、再读课文，理解内容。三、再读课文，理解内容。1两人一组互读课文，纠正字音，给自然段标上序号。2默读课文：投影出示：学习方法：用自己喜欢的方式读课
2、文，划出不明白的地方。小组交流读懂了什么，读懂的问题进行讨论。选出最重要的问题或还没解决的问题，集体讨论。在学生充分讨论交流的基础上，从以下几个方面重点指导。（1）表扬提出问题的学生，教师梳理、解决学生提出的重要的疑难问题。预设学生可能提出的问题：问老师问题，为什么要壮着胆子？孙中山向老师提问，其他同学为什么吓呆了？启发学生联系上下文了解当时的教育方式，读第一自然，了解到那时“老师不讲也不问，学生也不敢向老师提问”。读第 4 自然段“先生拿戒尺”，了解孙中山提问就会挨老师的打，所以同学们都很害怕，吓呆了。“鸦雀无声、摇头晃脑”是什么意思？通过表演做动作帮助学生理解词义，感受当时的课堂气氛。“照
3、例、糊里糊涂”是什么意思？“照例”：看上文了解照例是按照以前的读书方法去做。“既然”是什么意思？可，再读书中含有“既然”的句子，体会一下。【设计意图：教给学生阅读方法，使学生懂得抓住重点语句，理解内容，同时提出不明白的问题，培养学生勤思、好问的学习习惯。】（2）引导学生抓住重点语句体会孙中山“不懂就问”的好习惯，读 2 一 6 自然段。让学生说出孙中山是怎样做的，老师是怎样做的。结果又怎样，从中体会到什么。怎样读孙中山与老师的对话，为什么？【为学生提供自主学习的空间，让他们自己读书、思考、提出问题，启发他们的思维，使他们敢说、敢问、敢想，指导学生抓住孙中山和老师语气的变化，读好这几段。从而进一
4、步理解课文】四、拓展练习。1课文中哪些语句给你留下了深刻的印象？找出来读给同学听听，说说为什么。2学习时遇到不懂的问题，你是怎么做的？学了课文后你有哪些收获？20212021 年不懂就问教案年不懂就问教案 2 2教学目的：教学目的：1、让学生能有感情的朗读课文。2、掌握本课的生字。3、让学生理解糊里糊涂、私塾、摇头晃脑的意思。4、通过学习这篇课文让学生养成不懂就问的好习惯。教学重点：教学重点：抓住课文的第二自然段让学生学习。教学难点：教学难点：让学生懂的不懂就问是一种良好的学习习惯。教学方法：教学方法：朗读法、调查法学法指导：学法指导：指导学生自读自晤，遇到不懂的地方就问。教学课时：教学课时：
5、两课时教学过程：教学过程：第一课时第一课时一、学习认读生字1、让学生借助拼音读认读生字。2、说说在生活中哪里见到过这个字。3、给认读生字组词。二、初读课文，了解大意。1、让学生自己试着读课文，遇到不认识的字圈起来。2、说说你读懂了什么内容。3、教师点评。三、教学生字1、出示生字卡片。2、让学生说说在生活中哪里见到过这个字。3、让学生口头组词。4、分析生字的写法。四、指导书写。板书设计：不懂就问sn sng s l gng m Y Yng ling孙 诵 私 利 刚 吗 鸦 养 良第二课时一、精读课文，了解意思1、让学生自由朗读课文，说说你懂得了什么。2、找出你喜欢的部分，有感情的朗读。3、找出
6、自己不懂的地方。二、再读课文，解决问题1、学生针对自己不懂的问题进行讨论。2、对学生不能解决的问题教师给以指导。3、指导学生有感情的朗读课文。4、让学生理解“讲解、糊里糊涂、摇头晃脑的意思。三、扩展活动1、说说孙中山不懂就问的好习惯对你有什么影响？2、你平时在学习、生活中遇到不懂的问题是怎么做的？四、小结课文说说你学习了不懂就问这篇课文之后有什么收获板书设计：不懂就问不懂的事情就主动的问养成了良好的习惯20212021 年不懂就问教案年不懂就问教案 3 3教学目标：教学目标：1初读课文，理解课文内容。2运用已掌握的识字方法认字 17 个。3指导学生书写生字“孙、私”。4继续培养学生搜集资料的习
7、惯，树立主动学习的意识。教学重点：教学重点：1读课文，理解课文内容。2认字 17 个。教学难点：教学难点：1引导学生运用识字方法自主识字。2写字“孙、私”。教学准备：教学准备：孙中山的资料、生字卡片、挂图。学生课前预习课文。教学过程：第一课时一、导入。这节课老师和同学们一起学习一篇课文，讲的是孙中山先生小时候的故事，课文的题目是：“不懂就问”。指名读课题（2 人）。全班一起读课题。二、初步学习课文。1谁预习这篇课文了？你是怎么预习的？（3 人说）2这篇课文同学们都预习过了，现在请大家放开声音读一遍课文，读完之后，想一想有没有不懂的问题。3不懂的问题提出来。主要板书和解决以下几个问题：（1）“照
8、例”是什么意思？（2）孙中山是个名人吗？（3）“先生”是谁？（4）“戒尺”是什么？（5）什么是“私塾”？（6）为什么孙中山问问题要壮着胆子？（7）为什么孙中山问问题其他同学都吓呆了？）同学们有这么多问题，下面我们一起来学习这篇课文，争取把这些问题都弄明白。4这篇课文共有几个自然段？（7 个自然段）5这个小故事说的是孙中山小时候的事，谁在课前查找资料了，能给大家讲一讲孙中山。（学生自由介绍资料，以小组形式介绍、自己向全班介绍。）老师补充介绍资料。附：资料孙中山生平简介孙中山先生幼名帝象，学名文，字德明，号日新，后改号逸仙，旅居日本时曾化名中山樵，“中山”因而得名。1866 年 11月 12 日孙
9、中山出生于翠亨村一个普通的农民家庭，10 岁入村塾读书，12 岁到檀香山读书，17 岁时回国。1894 年创立兴中会。1912 年元旦，孙中山在南京就任中华民国临时大总统，创立了中国历史上第一个共和政体。1925 年 3 月 12 日，因肝癌不治，逝世于北京。孙中山图片在孙中山小的时候是没有学校的，想上学就要到私塾，私塾是那个时候由教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学，没有教材，也没有学习的年限。那个时候称呼老师为“先生”。先生教什么，学生就学什么，一切都得听老师的，学生不许多问。6了解了这些事情，同学们小组合作再来读一遍课文，看看是不是能读懂一些了。小组合作读课文。7同学们
10、课前提的问题小组一起讨论一下，争取在小组里解决。各小组开始讨论、交流。全班交流，解决小组内没有解决的问题。8请同学们拿好书，认真读一遍课文。三、学生字。1大家课文学得真好，老师奖励同学们玩个小游戏：生字对对碰。要想做好这个游戏我们先来认认生字，这些生字，如果你认识就大声读出来。2请你一边摆生字卡片一边读。3下面我们开始做游戏吧！老师说字，学生找，老师说：“对对碰”，学生同桌对卡片。“诵”“思”（说一说你有什么好方法记这个字）“糊涂”“吓”（组词）“鸦雀无声”“拿”（说记字方法）4一边读一边收生字卡片。5有几个字娃娃特别淘气，刚才跑教案北师大版二年级语文下册 2021 年不懂就问教案一，来自！出
11、去玩，现在又回来了，谁愿意当小老师教一教大家。（“私、段、晃、既、养”）小组内商量怎样记字。全班交流。四、写字。1课文中有一些字是要求同学们会写的。老师一边摆生字卡片大家一边读。2这节课我们先来学习“孙、私”这两个字。让学生分析字的结构，怎样写好看。认真观察田字格，每个字的部件应从哪起笔，到哪收笔。3练习写字。4反馈写的情况，再写一个。5小结。学完这篇课文你还有什么不明白的？五、作业：1朗读课文 3 遍，思考：学习时遇到不懂的问题应该怎样做？2读认字表，组词。3写生字。第二课时教学目标：1朗读课文，深入理解课文内容。2巩固识字 17 个。积累词语。3指导学生书写“诵、思”等 7 个生字。4继续
12、培养学生不懂就问的好习惯。教学重点：1朗读课文，理解课文内容。2写字 7 个。教学难点：1书写习惯的培养。2积累词语。教学准备：生字卡片、书、本、词典。教学过程：一、导入。这节课我们继续学习“不懂就问”这篇课文。板书课题。全班一起读课题。二、朗读课文。1谁愿意读这篇课文？（请7 个同学每人读一个自然段。）其他同学认真听他们读得怎么样？一会儿来评一评。2读完之后评议。先说一说谁读得好，什么地方读得好？再提出自己的意见。3出示：“先生讲得很仔细，大家听得很认真。从此，孙中山一有不懂的事情，就主动地问，养成了良好的学习习惯。”谁来说说你从这段话中读懂了什么？孙中山养成了什么好习惯？你在学习时遇到不懂
13、的问题时是怎样做的？学生思考、讨论、回答。4你对这篇课文哪几个自然段比较喜欢或者有感想就读这几个自然段？学生自由读课文。小组合作读课文。5课文中有一个词“一字不错”照这个样子也写几个“一（）不（）”的词。允许学生查词典。三、巩固生字、写生字。1出示生字卡片认字组词。2这节课要求同学们会写的生字有，老师一边摆生字卡片大家一边读。3让学生分析字的结构，怎样写好看。认真观察田字格，每个字的部件应从哪起笔，到哪收笔。4练习写字。5反馈写的情况，再写一个。6小结。四、作业：1朗读课文。2读认字表，组词。3写生字。20212021 年不懂就问教案年不懂就问教案 4 4教材分析：教材分析：本单元围绕“好习惯
14、”这一主题，编排了两篇主体课文，一篇自渎课文。通过对本单元的学习，使学生懂得习惯是人的一种稳定的行为，良好的习惯将一辈子受益，并对成长有着极其重要的意义。本套教材非常重视学生良好习惯的培养，把好习惯安排在第一单元，可见它是本册的一个重点单元。不懂就问是本单元第一篇主体课文，它叙述了孙中山小时候学习时养成了不懂就问的好习惯。赞扬了孙中山乐于思考，敢于提问的学习态度。学情分析：学情分析：孙中山这一人物虽然不是学生们所熟悉的，但不懂就问这篇课文的语言通俗易懂，学生很容易理解，关注课文的主人公，并能联系自己的学习生活，探讨“不懂就问”这一良好习惯的益处及在学习中的表现，进而产生共鸣。教学目标：教学目标
15、：根据新课标对二年级学生的要求及本课特点，制定目标如下：认识本课 17 个生字，会写 9 个汉字，用自己喜欢的方法在阅读中独立识字。能正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生爱问、敢问、进而善问、会问。讲学习与学生的生活联系起来，使学生感到不懂就问的益处，养成“不懂就问”的良好学习习惯。重点与难点：重点与难点：培养学生：好问的习惯，把“不懂就问”化为学习的自觉行为。设计理念：设计理念：前几册的教学以教师“导学”为主，从学习本课开始，要逐渐形成学生自主质疑、自主讨论的自主学习方式。先让学生自主学习课文，遇到不明白的问题动脑筋思考，自己解决不了的问题提出来大家讨论。从而在形成自主学习的方式中培养学生
16、提出问题、分析问题、解决问题的能力。教学准备：教学准备：查找资料，收集有关孙中山的故事；生字、词卡片教学过程：教学过程：（一）创设情景，切入课文（一）创设情景，切入课文，1、同学们，在学习上你有哪些好习惯？（学生畅所欲言，相机板书课题）2、我国有许多科学家、伟人都有良好的习惯，孙中山就是其中的一个，（出示孙中山的照片，交流资料）3、孙中山能取得这么大的成就，跟他从小养成“不懂就问”的好习惯分不开，让我们一起走进课文去看一看。（二）初读课文，整体感知（二）初读课文，整体感知自由读文，要求读准字音，用自己喜欢的方式认识生字。同桌合用一本书，相互检查正音。通过指名读、开火车、擂台赛等方式检查识字情况
17、。指名分段读课文，思考课文讲了什么事？（三）品读感悟，积累语言（三）品读感悟，积累语言默读课文，看看从课文中你都知道了什么？还有那些不懂的地方？交流：你读懂了什么？从那句话读懂的？找出来自己读一读？在学生汇报的过程中，重点引导学生通过：照例、壮着胆子等词体会孙中山是如何学习的。通过同学们的反映：高声念书、吓呆了、鸦雀无声体会同学们震惊、害怕的心情，以及当时的紧张气氛。通过先生态度的变化：拿着戒尺，厉声问、收起戒尺、讲得很仔细体会先生被孙中山善于思考、敢于提问的精神打动。在学生提问时，注意引导学生分析哪些问题是重要的，哪些问题不重要。培养学生善于提问的能力。（四）朗读欣赏，升华情感（四）朗读欣赏
18、，升华情感课文中那些语句给你留下深刻印象，找出来读给同学听，说说为什么？（五）联系实际，拓展延伸（五）联系实际，拓展延伸说说因为你的好问或不好问，得到了哪些益处或损失？20212021 年不懂就问教案年不懂就问教案 5 5第第 1 1 课时课时一、教学目标：1、初读课文，理解课文内容。2、运用已掌握的识字方法认字 17 个。3、指导学生书写生字“孙、私”。4、继续培养学生搜集资料的习惯，树立主动学习的意识。二、教学重难点：重点：1、读课文，理解课文内容。2、认字 17 个。难点：1、引导学生运用识字方法自主识字。2、写字“孙、私”。三、教学准备：孙中山的资料、生字卡片、挂图。学生课前预习课文。
19、四、教学过程：（一）导入。这节课老师和同学们一起学习一篇课文，讲的是孙中山先生小时候的故事，课文的题目是：“不懂就问”。指名读课题（2 人）。全班一起读课题。（二）初步学习课文。1、谁预习这篇课文了？你是怎么预习的？（3 人说）2、这篇课文同学们都预习过了，现在请大家放开声音读一遍课文，读完之后，想一想有没有不懂的问题。3、不懂的问题提出来。主要板书和解决以下几个问题：（1）“照例”是什么意思？（2）孙中山是个名人吗？（3）“先生”是谁？（4）“戒尺”是什么？（5）什么是“私塾”？（6）为什么孙中山问问题要壮着胆子？（7）为什么孙中山问问题其他同学都吓呆了？）同学们有这么多问题，下面我们一起来
20、学习这篇课文，争取把这些问题都弄明白。4、这篇课文共有几个自然段？（7 个自然段）5、这个小故事说的是孙中山小时候的事，谁在课前查找资料了，能给大家讲一讲孙中山。（学生自由介绍资料，以小组形式介绍、自己向全班介绍。）老师补充介绍资料。附：资料孙中山生平简介孙中山先生幼名帝象，学名文，字德明，号日新，后改号逸仙，旅居日本时曾化名中山樵，“中山”因而得名。1866 年 11月 12 日孙中山出生于翠亨村一个普通的农民家庭，10 岁入村塾读书，12 岁到檀香山读书，17 岁时回国。1894 年创立兴中会。1912 年元旦，孙中山在南京就任中华民国临时大总统，创立了中国历史上第一个共和政体。1925
21、年 3 月 12 日，因肝癌不治，逝世于北京。孙中山图片在孙中山小的时候是没有学校的，想上学就要到私塾，私塾是那个时候由教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学，没有教材，也没有学习的年限。那个时候称呼老师为“先生”。先生教什么，学生就学什么，一切都得听老师的，学生不许多问。6、了解了这些事情，同学们小组合作再来读一遍课文，看看是不是能读懂一些了。小组合作读课文。7、同学们课前提的问题小组一起讨论一下，争取在小组里解决。各小组开始讨论、交流。全班交流，解决小组内没有解决的问题。8、请同学们拿好书，认真读一遍课文。（三）学生字。1、大家课文学的真好，老师奖励同学们玩个小游戏：生字对
22、对碰。要想做好这个游戏我们先来认认生字，这些生字，如果你认识就大声读出来。2、请你一边摆生字卡片一边读。3、下面我们开始做游戏吧！老师说字，学生找，老师说：“对对碰”，学生同桌对卡片。“诵”“思”（说一说你有什么好方法记这个字）“糊涂”“吓”（组词）“鸦雀无声”“拿”（说记字方法）4、一边读一边收生字卡片。5、有几个字娃娃特别淘气，刚才跑出去玩，现在又回来了，谁愿意当小老师教一教大家。（“私、段、晃、既、养”）小组内商量怎样记字。全班交流。（四）写字。1、课文中有一些字是要求同学们会写的。老师一边摆生字卡片大家一边读。2、这节课我们先来学习“孙、私”这两个字。让学生分析字的结构，怎样写好看。认
23、真观察田字格，每个字的部件应从哪起笔，到哪收笔。3、练习写字。4、反馈写的情况，再写一个。5、小结。学完这篇课文你还有什么不明白的？作业：1、朗读课文3 遍，思考：学习时遇到不懂的问题应该怎样做？2、读认字表，组词。3、写生字。五、板书设计：略第第 2 2 课时课时一、教学目标：1、朗读课文，深入理解课文内容。2、巩固识字 17 个。积累词语。3、指导学生书写“诵、思”等 7 个生字。4、继续培养学生不懂就问的好习惯。二、教学重难点：重点：1、朗读课文，理解课文内容。2、写字 7 个。难点：1、书写习惯的培养。2、积累词语。三、教学准备：生字卡片、书、本、词典。四、教学过程：（一）导入。这节课
24、我们继续学习“不懂就问”这篇课文。板书课题。全班一起读课题。（二）朗读课文。1、谁愿意读这篇课文？（请 7 个同学每人读一个自然段。）其他同学认真听他们读的怎么样？一会儿来评一评。2、读完之后评议。先说一说谁读的好，什么地方读的好？再提出自己的意见。3、出示：“先生讲得很仔细，大家听得很认真。从此，孙中山一有不懂的事情，就主动地问，养成了良好的学习习惯。”谁来说说你从这段话中读懂了什么？孙中山养成了什么好习惯？你在学习时遇到不懂的问题时是怎样做的？学生思考、讨论、回答。4、你对这篇课文哪几个自然段比较喜欢或者有感想就读这几个自然段？学生自由读课文。小组合作读课文。5、课文中有一个词“一字不错”
25、照这个样子也写几个“一（）不（）”的词。允许学生查词典。（三）巩固生字、写生字。1、出示生字卡片认字组词。2、这节课要求同学们会写的生字有，老师一边摆生字卡片大家一边读。3、让学生分析字的结构，怎样写好看。认真观察田字格，每个字的部件应从哪起笔，到哪收笔。4、练习写字。5、反馈写的情况，再写一个。6、小结。作业：1、朗读课文。2、读认字表，组词。3、写生字。五、板书设计：略20212021 年不懂就问教案年不懂就问教案 6 6学习目标：1能读准生字的字音。2读懂课文一、二自然段。3能正确、流利地朗读课文。教学重难点：目标 2教学准备：小黑板、生字卡。教学过程：一、启发谈话，揭示课题。一、启发谈
26、话，揭示课题。1同学们，你们在学习上经常会遇到一些不懂的问题，你会怎样做呢？2今天我们要学习15 课不懂就要问。课文讲谁不懂就问，他问谁呢？二、初读课文，读准字音。二、初读课文，读准字音。1自由读课文，要求划出生词，读准生字字音，标出自然段。2正音：孙、诵是平舌音；涂在胡里胡涂中读轻声。多音字：晃、背、呆。3汇报所画生词。4分自然段读课文。三、读懂课文第一自然段。三、读懂课文第一自然段。1自由读，划出不懂的词语或句子。2理解私塾：旧时私人（家庭、宗族或教师自己）设立的教学处所。3学生在私塾里读书与我们现在有什么不同？a.内容不同。认识。b.教师方法不同。4.齐读这一段。四、读懂课文第二自然段。
27、四、读懂课文第二自然段。1.默读，思考：孙中山来到学校，先做什么，接着做什么，后来又做什么？用波浪线划出表示时间顺序的词语。2.理解：照例：按平常的做法。说明孙中山每天到校都是这么做的。3.孙中山学习认真吗？从那些词可以看出。4.孙中山对自己的学习满意吗？5这样胡里胡涂地背，有什么用呢？胡里胡涂什么意思，如果我要把这句意思不变，后面把问号改成句号，应怎样改。6.用谦恭、诚恳的语气读孙中山的话。五、达标测评。五、达标测评。齐读课文一、二自然段。20212021 年不懂就问教案年不懂就问教案 7 7【教学目标】【教学目标】1.会认本课 13 个生字，认识多音字“挨、背、圈”，理解生字组成的词语。2
28、.初步了解略读课文学习的基本要求。3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。4.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。【教学重点】【教学重点】学会会认字和会写字，引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。【教学难点】【教学难点】结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。【教学课时】【教学课时】1 课时第一课时【教具准备】【教具准备】课件【教学过程】【教学过程】一、导入新课导入类型：直接导题，了解人物。质疑课题：1.板书课题：不懂就要问2.质疑课题：看到这个题目，同学们心中会产
29、生哪些疑问？预设：课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？3.课件出示孙中山头像，学生根据自己的印象说说：你知道这是谁吗？（孙中山）人物简介：孙中山是中国民主主义革命先行者，被后人称为国父。1911 年辛亥革命后被十七省代表推举为中国民国临时大总统。谈话过渡：我们一起走进课文，去了解孙中山先生小时候的一件事。二、初读感知1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。【设计意图】在略读课文的教学中，要更多地放手学生自学，教师出示自读提示，学生带着问题有目的地读书
30、，能更好地完成学习任务，提高阅读能力。3.独立学习，提出质疑。（1）这篇课文同学们都预习过了，现在请大家放开声音读一遍课文，读完之后，想一想有没有不懂的问题。（2）鼓励学生提出自己不懂的词语和句子。（3）根据学生交流，教师梳理主要问题：“照例”是什么意思？“先生”是谁？“戒尺”是什么？什么是“私塾”？为什么孙中山问问题要壮着胆子？为什么孙中山问问题其他同学都吓呆了？同学们有这么多问题，下面我们一起来学习这篇课文，争取把这些问题都弄明白。【设计意图】通过自读自悟，自学课文，找到自己学习中的的困难，互相交流，共同探究解决。锻炼了学生自学和质疑问难的能力。4.检查初读情况（1）认读生字练读词语，读生
31、字，再组词。出示带生字的新词，让学生认读。背诵照例圈出一段练习糊涂吓呆戒尺厉声挨打清楚（重点指导生字“诵”为平舌音，“楚”为翘舌音；前鼻音“圈、段、练”，后鼻音“诵”等。）你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。指导读有关动作的词语：背诵圈出练习（2）学习多音字：挨（ii）背（bibi）圈（qunjun）练读句子，找发现：读一读下面的句子，看看你有什么发现？孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”挨（ii）i1依次，顺次：挨门逐户；2靠近：挨近、肩挨着肩。i1遭受：挨打、挨骂；2拖延：挨时间、挨延。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。背（bibi）Bi1身
32、体后面从肩到腰的部分：背脊、背包、背影；2物体的后面或反面：背面、刀背、背后、背景；3用背部对着，与“向”相对：背光；4向相反的方向：背道而驰；5避开，离开：背地、背井离乡；6凭记忆读出：背书、背诵；7违反：违背。bi 人用背驮东西，引申为负担：背负、背包。接着，先生在孙中山的书上又圈了一段，他念一句，叫孙中山念一句。圈（qunjunjun）qun1 环形，环形的东西：圆圈、花圈、圈套、画圈；2周，周遭：跑了一圈儿；3画环形：圈阅、圈点、圈定。jun 养家畜的棚栏：圈舍、圈养、圈牢、猪圈。jun 关闭起来，用栅栏等围起来：把鸡圈起来。练读一读。妹妹挨（i）打了，她很委屈，跑过来挨（i）着我坐下
33、。放学路上，弟弟背着背（bi）包，一边走着，一边背（bi）诵古诗。王小明用红笔在书上圈（qun）出了一个不懂得词语：羊圈（jun）。（3）理解词语练把词语和意思连起来。【私塾】极短的时间。【照例】是我国古代社会一种开设于家庭、宗族或乡村内部的民间幼儿教育机构。【霎时】认识模糊，不明事理，形容对事物一点儿也不明白。【戒尺】连乌鸦麻雀的声音都没有，形容非常静。【糊里糊涂】形容自得其乐或自以为是的样子。【摇头晃脑】旧时教师对学生体罚时所用的木板。【鸦雀无声】依照惯例或常情。（4）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。5.再读课文，了解内容。1.出示问题：（1）让我们走进课文，看看课文写了
34、什么？（课文写了孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）请同学们仔细观察课文中的两幅插图，用自己的话说说图上的内容。看插图分别对应了故事中的哪些内容。借助插图，分步把故事的内容说清楚。认真对课文。按照故事的发展顺序，说说故事先讲了什么，接着讲了什么，最后讲了什么。把各部分内容连起来，说出课文讲了一件什么事。（2）你对孙中山“不懂就问”这件事有什么看法？（孙中山“不懂就问”反映了他勤学好问的精神。）方法指导（一）：（从孙中山的角度思考）私塾先生是非常严厉的，为什么孙中山还要壮着胆子问先生？当先生拿着戒尺厉声问孙中山的时候，孙中山害怕吗？从孙中山“学问学问，不懂就
35、要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”的回答中能感受到什么？方法指导（二）：（从同学们、私塾先生的角度思考）同学们被孙中山的提问吓呆了，他们会怎样想？先生为什么会打破习惯把书中的道理讲给同学们听？2.根据提示，学生自读课文，完成相关问题。三、研读课文，交流展示1.教师补充资料：（1）私塾：在孙中山小的时候是没有学校的，想上学就要到私塾。私塾是那个时候由教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学，没有教材，也没有学习的年限。（2）先生：那个时候称呼老师为“先生”。先生教什么，学生就学什么，一切都得听老师的，学生不许多问。2.小组合作，探究交流：（1）读课文，看课文插图，对比想一想，
36、同学们的表现与先生的态度怎样？（2）当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？3.全班交流，教师引导：（1）孙中山小时候在私塾里是怎样读书的？找出有关句子读一读。孙中山小时侯在私塾读书。那时侯上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。读句子，说说从中能感受到什么？（作者运用比喻的修辞手法，把学生读书比作唱歌，形象地写出了学生读书的状态。从“从来不讲”我了解到当时先生是怎样教书的。）（板书：私塾读书从来不讲）作者运用比喻的修辞手法，你也来仿写一个这样的句子。（我像小蜜蜂从花
37、丛中采蜜一样从读书中获取知识。）（2）孙中山小时后的学习怎样？找出有关句子读一读。一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。读句子，说说从中能感受到什么？（“照例”写出了“流利地背出前一天学的功课”对于孙中山来说不是偶然的。）（3）孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”读上面的句子，说说你了解到什么？（孙中山善于思考，敢于提问。“壮着胆子”说明当时的教学方法不允许学生提问，孙中山这一问可要冒着被戒尺打的风险呢！）（板书：糊里糊涂背没用壮着胆子讲讲）（4）对于孙中山的提问，同学们有
38、什么表现？找出有关句子读一读这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。说说读句子后了解到什么？（“摇头晃脑”写出了同学们读书时的状态。“吓呆了”写出了当时同学们表情的变化，从“鸦雀无声”可以感受到当时问题的严重性。）拓展交流：孙中山向老师提问，把同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声，想一想，同学们此时会想写什么？（同学们会想：孙中山胆子真大，先生肯定会揍他的。）（板书：同学们吓呆）（5）对于孙中山的提问，先生有什么表现？是怎么说的？怎么做的？找出有关句子读一读。先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就
39、讲讲吧！”先生讲得很详细，大家听得很认真。读一读，说说自己从中感受到什么？（先生的表现说明先生并没有生气，而是对孙中山主动提问表示了赞扬与肯定，并耐心地讲解。）（板书：先生讲得认真）4.有感情地朗读课文，说说自己读文后最深的感受是什么？（1）小组交流。（2）小组代表发言，全班交流，教师引导。5.你对孙中山不懂就问的看法是(A)A.孙中山不懂就问的态度和勇气，值得我学习。B.我们遇到不懂的问题，也要敢于去问。C.孙中山不尊重老师。6.教师小结：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神是值得我们学习的。【设计意图】有感情朗读是学习语言文字，驾驭语言文字和运用语言文字的重要手段，也是培
40、养学生表达思想、发表见解的重要途径，三年级学生应该培养有感情朗读的能力。四、课文主旨。_写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？（全班交流）这篇课文记叙了孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。赞扬了孙中山不懂就问的态度和勇气和勤学好问的精神，启发我们遇到不懂的问题要敢于去问。（板书：不懂就问勤学好问）五、课堂小结：这篇课文按事情的发展顺序，记叙了孙中山小时候在私塾学习时明知可能挨打，还是向老师提问的故事，反映了他学习主动、喜欢刨根问底的好品质。我们要联系自己的学习生活，学习孙先生“不懂就问”这一良好的习惯。六、主题延伸：1.提出问题：读了_，我们懂得了遇到不懂的问
41、题就要敢于去问。此时，课文中你还有哪些不懂的问题，写在下面，然后向老师或同学请教。（1）学生自由书写。（2）全班交流。（3）教师小结：孙中山小时候读书背诵，不糊里糊涂，能够自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，这一点很值得我们学习。在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神更值得我们学习。2.积累格言，明读书道理。同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读，悟一悟，定会有收获。（1）奋发识遍天下字，立志读尽人间书。（2）蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。（3）
42、书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。（4）恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。（5）书到用时方恨少，事非经过不知难。（6）千古_书卷里，百花消息雨声中。（7）勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。你还知道哪些有关读书方面的名言、警句，能不能找一些抄下来自勉呢？七、推荐阅读：本课推荐阅读童年的问号不懂就问（一）阅读童年的问号思考：1._写了什么？你从中体会到了什么？2.如果有兴趣，查阅资料，了解：苹果为什么落到地上，而不是飞向天空呢？壶盖为什么要跳舞？天上到底有多少颗星星？（二）阅读童年的问号思考：1.你要向列宁学习什么?2.你读懂了吗：屎克螂为什么要把粪球滚到窝里去呢？八、当堂检测（选做）九、课后作业（选做
43、）1.推荐阅读童年的问号不懂就问，完成相关练习。板书设计私塾读书从来不讲不 糊里糊涂背没用懂敢于 勤学就 壮着胆子讲讲同学们吓呆要提问 好问问 先生 讲的认真不懂就问课后反思成功之处：在教学设计中，联系课程标准，根据教材的特点和儿童的认知规律设置了“以读为本，读中感悟”的课堂教学结构。教学时，紧紧围绕“读”设计问题，引导学生带着问题读书，使学生读有所思，读有所感，读有所悟，读有所疑，读有所得，真正感受到读书的收获。课堂教学中充分发挥教师的主导作用，突显学生的主体地位。对学生参与的课堂活动及时评价，激励性的评价语言调动学生参与课堂活动的积极性和主动性，使学生养成勤于动脑、善于思考、自觉获取知识的
44、习惯。不足之处：教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听习惯的养成教育。要培养学生用洪亮的声音、清晰的语言，完整、连贯地表达自己的意思；在探究交流中文明有序地发言，认真、专注地倾听别人的发言。20212021 年不懂就问教案年不懂就问教案 8 8教学目标：教学目标：1让学生能有感情的朗读课文。2掌握本课的生字。3让学生理解糊里糊涂、私塾、摇头晃脑的意思。4通过学习这课文让学生养成不懂就问的好习惯。教学重点：教学重点：抓住课文的第二自然段让学生学习。教学难点：教学难点：让学生懂的不懂就问是一种良好的学习习惯。教学策略：教学策略：朗读法、调查法。教学准备：教学准备：指导学生自读自晤，遇到不懂的地方
45、就问。教学时数：教学时数：2 课时教学过程：第一课时教学过程：一、学习认读生字1让学生借助拼音读认读生字。2说说在生活中哪里见到过这个字。3给认读生字组词。二、初读课文，了解大意。1让学生自己试着读课文，遇到不认识的字圈起来。2说说你读懂了什么内容。3教师点评。三、教学生字1出示生字卡片。2让学生说说在生活中哪里见到过这个字。3让学生口头组词。4分析生字的写法。四、指导书写第二课时教学过程：一、精读课文，了解意思1让学生自由朗读课文，说说你懂得了什么。2找出你喜欢的部分，有感情地朗读。3找己不懂的地方。二、再读课文，解决问题1学生针对自己不懂的问题进行讨论。2对学生不能解决的问题教师给以指导。
46、3指导学生有感情的朗读课文。4让学生理解“讲解、糊里糊涂、摇头晃脑的意思。三、扩展活动1说说孙中山不懂就问的好习惯对你有什么影响？2你平时在学习、生活中遇到不懂的问题是怎么做的？课堂说说你学习了不懂就问这课文之后有什么收获板书设计：不懂就问不懂的事情 就主动地问养成了良好的习惯20212021 年不懂就问教案年不懂就问教案 9 9一、激情引趣，步入课题。1.学生交流搜集到的资料或图片，了解孙中山。2.师：我们已经知道了孙中山的那么多故事，现在老师和大家一起看看孙中山小时候是怎样学习的?不懂就问二、初读课文，感知课文，自主识字。1.自读课文，不认识的字用喜欢的方法解决。生：我分析字的意思，认识“
47、诵”。背“诵”要说话，所以“诵”是言字旁。“拿”，人要用手“拿”，所以“拿”的上面是“人”下面是“手”。生：我用的方法认识“既”字。生：“原”字我不会，我问了我的好朋友王书羽了。师：同学们将以前学过的识字方法都用上了，非常好。2.同桌合用一本书读课文，相互检查正音。点评：此方法既是让同桌相互对课文朗读水平的检查、正音的过程，也是在逐渐培养一些自控能力差的学生的学习习惯的过程。3.检查反馈。(1)小组内开火车读课文，组长汇报读书的情况。(2)课文“擂台赛”。小组向小组挑战，将课文读给同学们听。点评：通过各种形式的课文朗读后，让学生进行课文“擂台”赛，可以很好地激发同学们的阅读兴趣。既活跃了课堂气
48、氛，又让同学们体验到了挑战的刺激性。(3)感知课文大意。师：刚才同学们都认真地读了课文，现在请说说这篇课文主要内容是什么?(先自言自语地说，再同桌交流，后指名说。)三、细读课文，悟情明意。1.范读课文,生评出师读得好的自然段。生：老师，你读的第一自然段我喜欢。因为你把那时候上课的情况读出来了。生：老师，你读的第二、三自然段我喜欢。给人感觉孙中山提问时，真叫人害怕。2.(1)自读第一自然段，小组内互相质疑、解疑。教师巡视辅导学困生。(2)班内交流小组解决不了的问题。生：“私塾”是什么意思?生：我查过字典，字典上指旧时私人设立的教学的地方。3.(1)读第二、三自然段，学生在小组内相互质疑、解疑。生
49、：不明白“照例”是什么意思。师：可以读读第一自然段。生：我明白了，那时上课，要背读 _。孙中山照以前那样背课文了。生：照以前的方法去做就是“照例”。(2)板书“照例”，要求学生用“照例”说一句话，并说说它的意思。思考：“孙中山照例流利地背出了前一天学的功课”，说明了什么?(孙中山学习认真)(3)师：“地背诵”，还可以怎样填呢?(出示写有“地背诵”的小黑板)先小组内说，其次班内说，最后在“语文天地”中填写：地背诵、地背诵、地背诵。(结合“语文天地”的活动，积累词语。)(4)“小小辩论会”。师：“他壮着胆子”怎么理解?下面开“小小辩论会”，要说出理由。生 1：我认为，这句话说明孙中山害怕。我从文中
50、的“壮着胆子”和“教室里鸦雀无声”知道的。生 2：我认为不害怕。我从图中孙中山的表情看出他不紧张、很平静。生 3：我猜想孙中山开始害怕，后来给自己鼓劲就不害怕了。师：刚才，同学们辩论得很激烈，以后学习就要谈出自己的看法，只有这样才能不断地进步，才能学到更多的知识。(5)比较句子，理解词语。出示写有句子的小黑板，让学生比较。这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，教室里顿时鸦雀无声。这一问，把正在高声念书的同学们吓呆了，教室里很安静。生：用上“摇头晃脑”我能想到他们读得很认真。“顿时”说明同学们安静下来的速度快。生：“鸦雀无声”说明这时教室里非常安静，一点声音都没有。生：如果去掉这几个词句