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1、20212021 年初中语文教案年初中语文教案20212021 年初中语文教案年初中语文教案 1 1教学目的教学目的1.了解中考作文在“结构”方面的具体要求。2.引导学生分析作文在“结构”方面失分的原因。3.复习_结构类型,掌握优化_结构的方法。教学重点教学重点1、了解中考作文在“结构”方面的具体要求。2、复习_的基本结构,掌握优化_结构的方法。教学难点教学难点引导学生分析作文在“结构”方面失分的原因。教学时间二课时教学过程教学过程一、引入新课如果说主题是_的灵魂，材料是_的血肉，那么，结构就是_的骨架。一般说来，主题是解决“言之有理”的问题，材料是解决“言之有物”的问题，而结构是解决“言之有
2、序”的问题。日本作家小林多喜二说：“正如结构二字的字面含义是盖房子一样，不管你的目的多么高尚，材料多么优良，如果盖得不好，结果是毫无用场。”这说明结构对于_是多么重要。我们今天训练第六个专题结构。二、学生自学，了解中考作文在“结构”方面的具体要求。结构是_生命的一部分，也是考场评价的一个重要的得分点。有的将“结构”直接列出纳入评分标准，也有的则将“结构”这一项评分依据细化为“篇章”、“条理”、“表达”三个小项。三、引导学生复习_结构类型，掌握优化_结构的方法。1.教师引导学生复习已训练过的_结构类型：总分式结构、对比式结构、横式结构、纵式结构、流浪式结构、时空交错式结构、拼合式结构、对话式结构
3、等。2.学生小组学习“提升要诀”，掌握优化_结构的方法。在写作实践中，以下方法有助于_结构的优化。一线贯穿。面对复杂的事情、繁多的内容，最有效的莫过于用一条线索把有关的材料贯穿起来，使之浑然一体。这个线索可以是人，可以是事、可以是物，还可以是时间的推移、地点的转化等。总分相映。包括先总后分、先分后总、总分总等方式，其最大好处是总提分明，分述到位，各得其所。抑扬转换。欲说其美，先写其不美；欲说其不美，先写其美，这种以进为退的结构方式叫抑扬转换。运用得当，情节因此跌宕起伏，人物因此形象丰满，主题因此深刻突出。亦问亦答。以提问和作答来构建_的结构，新颖别致。其中的“问”，实际上是作者的设问，组成_的
4、纲目；其中的“答”，就是_的主体。可以设计成互问互答，也可以设计成自问自答。回环往复。以一个与_主题表达密切相关的句子作为基本结构素材，然后采用相似句型或段落的不断反复，形成全文的主体框架。这种方法多用于散文、议论文、诗歌之中。首尾出彩。设计一个亮丽的开头，可以锁定靶心，开门见山；可以聚焦环境，写景渐入；可以设置矛盾，悬念引入；可以用熟语拉近距离；还可以采用欲扬先抑、妙言感悟、直抒胸臆等方法。精彩的结尾，可以是亮出高见，尽展哲思美；可以是敞开心扉，尽展真情美；可以是欲言又止，尽展韵味美；可以是陡转立止，尽展新奇美；可以是呼应开头，尽展结构美。3总结：其实，在平时的习作中，我们已系统训练过这些方
5、法。保证_有严谨而巧妙的结构布局，就要在写作之前先好好运思，通盘考虑，精心布局。四、对照优秀例文，分析作文结构失误的几种情况和满分秘诀。1.小组讨论，分析作文结构失误的几种情况。一是撇开中心，横生枝节。这样的_，从内容上看，多数表现为离题；从结构上看，则是线索分散，笔力分散。二是恣意妄为，逻辑混乱。三是层次不清，分段失当。四是缺乏过渡，忽视照应。五是首尾失当，影响表达。1、引导学生分析满分作文的秘诀。考题回放 作文：沟通友情提示：沟通，椐辞海解释，意为“使彼此相通”。要求：写出真情实感，文体不限。卷面整洁，字数不少于 600 字。文中不能出现真实的校名、人名。、满分作文沟通前几天，因母亲打扫房
6、间同时看了她的日记，女儿与她大吵一架。几天来，两人互不理睬。这天晚上，女儿想了许多许多，终于提笔给妈妈写了第一封信。妈妈（因与你吵架，故不称你“老妈”）：您好！为了我们母女的和平共处，我决定写信和您沟通一下，以表示我深深的歉意（但并不说明上次吵架是您对我错）和无比的严肃。作为女儿，与您吵架是没有礼貌的，是我不对。对不起，妈妈（深深鞠躬）。为了避免今后我们母女再爆发冲突，我想了以下几点，作为我们之间的协定：1.今后的重要东西（特别是日记），请勿随便翻阅。如有需要，必须征得我的同意（这点很重要）。2、以后我若把门关上，请勿随便进入。进入前先敲门，当听到“com in”时，方可进入。3.学校考试成绩
7、不要天天询问。如果考试了，我会主动将成绩汇报给您（这是为了减轻我的心理压力）。4.在家吃零食，如巧克力、薯片等，请不要阻止。从自己的形象方面考虑，我不会乱吃东西，我会控制自己。5.今后我们母女之间要加强沟通，平时要以聊天形式进行沟通，关系恶化时以书信沟通。祝妈妈身体健康！女儿上学前，女儿把信悄悄地放在母亲的书桌上。放学回家，女儿就看见有一封信平平整整地躺在自己的书桌上，心中窃窃惊喜。女儿（因吵架不再称你“宝贝”）：看到你的信很亲切，很激动。针对你提出的五大内容，我也说说我的想法。1.看你的日记，我不是故意的。在此说声“对不起”（还真有点不习惯）。这条我完全赞同，有需要，我会主动向你说明，与你商
8、量。2.第二条，我基本同意。但前提是你不能在里面做影响学习的事。你进我们房间，也要自觉遵守此款。3.第三条，我基本同意。前提是你不得欺骗我们，如违反，则此条无效（这点特别重要）。4.零食无益，美丽和零食对女孩子不可兼得。这一条，我保留自己的意见，但我会改变原来的态度和方式。5.第五条，我完全同意。只是为了你好，可以做到（可怜天下父母心）。祝你学习进步！母亲看完信后，女儿高高兴兴敲门进了母亲的房间。满分解秘满分点：首先，题目扣得紧，这一点特别重要。开头，迅速点题，交代沟通的原因。两封信，说明了母女沟通的目的，沟通的内容。结尾含蓄地暗示了母女沟通的结果，呼应了开头。全文以沟通为线索，行文自然流畅，
9、不蔓不枝。其次，表现形式新，主体部分是两封书信，它是内容和形式的完美结合，信中巧妙地运用了一些夹注，也极有创意。再次语言自然朴素，又不失风趣。五、指导学生写作。文题：请看吧，在教室里，后排同学也在努力向上；在乡村里，孤寡老人又受到政府的救济；在社区里，贫困人家正在参加政府提供的免费培训；在医院里，那些重病患者床前摆满了鲜花我们的国家，一个致力于建设社会主义和谐社会的国家，正在努力将阳光播洒到社会的每一个角落。于是，请回忆父母那一句句贴心的话语，老师那一个个关注的眼神，朋友的携手相牵，社会的关爱行动，当它们犹如春风送暖般步入生活的角落或心灵的角落，我们何等的感动！请以“角落”为话题，自定题意，自
10、拟标题，写一篇700 字以上的_。所写内容必须在话题范围之内。六、学生自改。七、教师点评。八、总结：结构是一篇_的框架，得把它打好，打坚实，打得富有新意。希望大家在以后的写作中认真精心构思，构建个性化的结构。20212021 年初中语文教案年初中语文教案 2 2一、提出中心意思：一、提出中心意思：美德最美。二、具体论述美德最美。二、具体论述美德最美。1、以两种人为例，论述人生“内在美”的重要。2、通过颜色之美、形体之美和行为之美的比较，论述“最高的美”是行为之美，即美德之美。3、通过某些老人和年轻人的对比，进一步强调美德最美。三、三、勉励人们把美的形貌与美的德行结合起来，勉励人们把美的形貌与美
11、的德行结合起来，让美放射出让美放射出真正光辉。真正光辉。教师活动内容、方式学生活动内容、方式一、导入新课：一、导入新课：同学们，今天我们要学习十七世纪英国伟大的哲学家弗兰西斯培根的论美。一说到美，我就情不自禁地想到这样两件事。11946 年，二战刚刚结束，德国历经战火的城市，到处颓垣残壁，一片惨象。一天，有两个美国人访问了一户住在地下室的德国居民，然后，这两个人有一番发人深思的谈话：“你看他们能够重建家园吗？”“一定能！”“你为什么回答得这样肯定？”“你没看到他们在地下室的桌子上放着什么吗？”“一瓶花。”“对，任何一个民族，处在这样一个困苦的境地，还没有忘记美，那就一定能在废墟上重建家园。”教
12、师活动内容、方式学生活动内容、方式2红楼梦第二回贾夫人仙逝扬州城，冷子兴演说荣国府中，有一段冷子兴的叙述：“那周岁时，政老爷试他将来的志向，便将世上所有的东西摆了无数叫他抓，谁知他一概不取，伸手只把脂粉钗环抓来玩弄，那政老爷便不喜欢，说将来不过酒色之徒。”这是贾宝玉抓周的一个镜头，贾政的评价完全是唯心的，倘从唯物的角度出发，一个周岁婴儿，抓取脂粉钗环是理所当然的，因为脂粉钗环色彩最美，不仅贾宝玉，李宝玉、张宝玉也照样如此。可见，不管身处绝境的民族，还是一个不懂事的孩子都爱美，但是怎样认识美呢？我们今天要学一篇关于“美”的经典之作：论美。二、学生质疑，师生共同析疑，解疑。1师：美的分类有：自然美
13、，社会美，艺术美等等。美无处不在，涉及社会生活的各个领域，培根这篇 _仅 533 字，主要谈了哪一方面的美呢？人的美（板书）明明谈的是“人的美”，为何起“论美”这么大的题目呢？提示：一篇_的理解不要忘了出处，这本书的书名就是培根论人生。作者作了说明：“系关于人性及人生问题之研讨”，体现了文艺复兴后欧洲人的价值观，在这样的总标题下，“论美”也必然只涉及“人”的领域。（注意不是谈自然美，艺术美。）2这篇_的语言简洁、含义深刻，含金量很高，同学们在预习中一定有不少问题要提出来讨论，现在请一个同学读课文，其他同学思考一下有哪些问题要提出来。估计要展开讨论的问题，有难度的、有共性的有：（1）第二段写“美
14、貌的人并不都有其它方面的才能。因为造物主是吝啬的，他给了此就不再给彼。”后面又列举一连串二者兼备的人，是否自相矛盾？其实不矛盾，因为培根用词时极有分寸：“并不都有许多此话也不全对”说明绝大多数人是美貌和才能不能两全的，但大千世界，情况是多种的，不排除有两全之人。思维多么周密，言辞严谨，貌似自相矛盾，实则无懈可击，不愧是个哲学家，在议论文中有时候留有余地反而无懈可击！（2）“形体之美要胜于颜色之美，优雅行为之美又胜于形体之美”，为什么？形体是一个人的整体形象，体形。颜色指五官相貌，主要是脸部，是局部的。而行为之美，指举手投足的动作神态，是后天的，是内在美的折射表现，所以在三者中最高。这三个层次都
15、属于外形美，但层次有别，不在同一个审美层次上，故作者“仔细考究起来”，看法很有新意。（3）“最高的美是画家无法表现的，因为它是难于直观的。这是一种奇妙的美。”奇妙在何处？“最高的美”应指内在美，比如德行，画家怎么画得出来呢？“奇妙”在于会起变化。在内在美的照射下，一个人假如原来外貌较丑，人们也会对他改变印象，觉得他美。如：“简 爱”、“卡西莫多”，这种审美心理的变化简直如同化学反应一般，怎么不奇妙呢？体育运动员不少从形体到颜色都不美，但当他站在领奖台上，听着国歌，看着国旗的激动神情，就觉得美。（4）“美是不能制定规范的，创造它的常常是机遇，而不是公式。”这句话的精髓是美是相对的，不同时代不同国
16、家不同的人对什么是美各有自己的看法，没有统一的美的标准。“情人眼里出西施。”例中国唐朝以胖为美，体胖者生在今天就是机遇不佳，而杨贵妃机遇太好。伏尔泰：几内亚人认为，美就是黑得油亮的皮肤，深陷的眼睛和扁平的鼻子。德行的美也不是绝对的，各个国家国情不同，各阶段情况不同，如在日本是正派的事到了罗马就不正派。（5）“有些老人显得很可爱，因为他们的作风优雅而美。”“可爱”一词是否恰当？人到老年，因饱经世事而乐观、豁达、开朗，笑对生活的一切，外貌是无美可言了，但性格和精神世界令人可敬可爱。例：有的老人性格可爱得像个老顽童，对下一代呵护有加，舍生忘死，无私奉献精神使他变得可爱。教师：17 世纪法国启蒙思想家
17、孟德斯说过：女人不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。女人如此，男人、老人亦如此。（6）_的开头结尾似乎自相矛盾，开头：美德只要朴素外表的衬托就行，只要有美德，打扮并不华贵也行。结尾：“只有把美的外貌与德行结合，才能真正光辉。”究竟要不要外貌美？不矛盾。全文始终强调内在美的重要性，外貌不美的，机遇不好，要加强修养，让宝石发光，对“世上的许多美人”呢？不要倚仗年轻美貌，“只有二者结合才是最佳选择”。联系作者生平，从小出入宫廷，看惯了上流社会的贵族贵妇人们是怎样注重外形美的，所以结尾的号召是有针对性的。至此_的疑难问题得到解决，_的主旨也应该清晰了：内在美胜于外形美，二者结合，美才放射真正光辉。
18、三、三、请同学们选取文中最精彩的句子做一张请同学们选取文中最精彩的句子做一张“美的格言卡”“美的格言卡”，你准备选哪句？你准备选哪句？（估计选比喻句多，师：_论美，语言本身也美，仔细推敲起来，恐怕就美在大量比喻，具体形象唤起我们的想象。没有这些比喻，_会像干瘪的水果，尽管还有些营养，但引不起人们的食欲。）四、同学们，培根的论美写于四、同学们，培根的论美写于 400400 多年前的英国。多年前的英国。此刻，当我们用一个当代中国青年的眼光来重新审视培根的观点，你认为它过时了吗？这篇_无论在遣词造句还是思想观点方面还有没有值得修正、补充和发展的呢？估计会有的反应：1没有过时，内在美胜于外在美永远不会
19、过时。即使开放如美国，克林顿当总统时发现有绯闻还是差点下台的。2外在美与内在美可并重，因为人们物质生活水平提高了，可以讲究点包装打扮，更何况现代科技手段为人的外形美创造了种种可能性。（整容术）但是任何科技手段都无法使我们的内在美得到任何一点弥补，因此培根此文的现实意义永远不会过时，将伴随人类社会始终。那么有没有提升内在美的美容术呢？读书，培养优雅作风、德行3“美是不能制定（绝对）规范的，创造它的常常是机遇，而不（常）是公式。”这样更严密，原文太绝对。如：公认的规范还是有的，中华人民共和国国旗在第一次政协会上讨论，绝大部分小组不约而同地选定了现在的五星红旗。和谐是美，黄金分割是美，蒙娜丽莎是美，
20、都是公认的。4内在美或不美真的会直接影响到这个人的外在美不美？如：一个人心胸狭窄，仇恨焦虑，闷闷不乐会影响皮肤，生出皱纹，加快衰老。相反，一个开朗豁达的人，拿得起放得下就青春常在。广告不是说：“女人的容颜，是由内而外的保养”么？所以面对半瓶酒，我们应该怎么说？还有半瓶酒。3.仿照例句，以“美”为话题,另造二个句子。爱,是冬日里的一缕阳光,是饥饿时的一块面包。美,是_,_。美,是_,_。【明确】如：美，是蓝天上的一朵白云。美，是沙漠中的一片绿洲。4.结合“晚秋的景色是最美好的”这句拉丁谚语，谈谈对中央电视台“夕阳红”节目中“最美不过夕阳红”含义的理解。【明确】这里的秋天与夕阳红都象征老年。夕阳瑰
21、丽多姿，温馨从容，老人尽管岁至暮年，但是，因为作风优雅，生活充实，其风采依然属人世间至善至美者。20212021 年初中语文教案年初中语文教案 3 3教学目标：教学目标：1.反复诵读，积累语句，整体感知，体会_的精妙之处。2.揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。3.抓住关键，品味语言，体会作者对马的人格化的描写，培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。4.了解作者布封，体会作者的思想感情。教学重点难点：教学重点难点：1.反复诵读，语句赏析，培养学生多角度思维、发表个人见解的习惯。2.揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。教学时间：教学时间：二课时。教学过程
22、：教学过程：一、导入新课：一、导入新课：马是人类忠诚而高贵的朋友，是富有情感和人性的生灵，法国博物学家布封的马，用亲切的感情、形象的语言、人格化的描写，给这些“朋友”画像，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，十分感人。下面就让我们一起大声朗读这篇优美的散文化的科学小品，去了解、关注人类忠实而高贵的朋友，去感受被赋予了人性光彩的马儿吧。二、有情朗读，整体感知：二、有情朗读，整体感知：1.有情朗读：教室播放媒体资源中的课文泛读。全体学生有感情地大声朗读课文。2.整体感知：你认为课文写了哪两种生存状态下的马？（家马、野马或人工驯养的马、天然的马）你能用简洁的一句话来概括这两种马各自的最突出的特点吗？
23、（家马：“驯良”、野马：“自由奔放”）作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？（作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表现在二、三自然段。）三、合作探究，品读赏析：1、合作探究：被征服之后的马具有怎样的品格?勇毅。无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、赛跑时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。驯良。它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。它们“无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。自由豪迈的动物，成了低眉顺目的工具。（马是人类的朋友，人类却不是马的朋友。人类对“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”；人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它。更悲惨的
24、是，许多人为了满足自己的“虚荣”，把马变成了自己的玩物。）马原本是什么样的动物呢?美质：它们自由自在地生活，感觉自豪而不屑于受人照顾。在大自然中“呼吸着清新的空气”，被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性，具有“充沛的精力和高贵的精神”。美德：天性绝不凶猛，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；相互间没有“妒忌”，从不为己争斗。美貌：在所有的动物中，马“身材高大又最匀称、最优美”，有高贵姿态。如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”?讨论明确：首先，“教育”是拟人化用法，指人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物；“以
25、接受束缚而告终”，包含两层含义：(1)指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；(2)指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。这句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深切同情，寄托了作者的政治理想。)“给马戴黄金链条”等是不是对马的“侮辱”?讨论明确：是“侮辱”，因为这些做法使马失去了人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和玩物，马的特性丧失殆尽。精神的泯灭是最大的悲哀。2.赏读品味：请同学用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句并加以赏读品味，特别要体会作者对马的人格化描写的语句。表现驯良的词句：迎合别人、舍己从人、屈从，不拒绝任何使命，尽一切力量为人服务表现自由奔放的词
26、句：奔驰、腾跃、不受拘束、没有节制，自由地游荡、蹦跳（可从内容、语言、写法等方面与同学一起分享你的赏读感受。）四、揣摩体会，对比描写：1.找出文中对比描写的相关内容，并思考其作用。（就全文来看，作者是将家马与野马作比，以家马的驯良来衬托野马的自由奔放，就最后一段来看，是以其他动物来衬托马的美貌。）2._在写马的美貌时，与其他动物作了对比，你认为其他动物真的很丑吗?说说你的看法。(运用对比描写，更能突出马的美貌。但作者把马与其他动物作比较时，态度是不很客观的，因为动物的外形是它们在漫长进化过程中为适应环境自行演变的结果，无所谓优劣美丑。)3.请用对比描写的方法写一段话，描绘自己喜欢的动物，并在班
27、级交流。五、体验拓展，互动释疑：1.体验拓展：你认为人工与天然究竟哪种更美?（可不局限于有关马的探讨。）在你看来，家马的驯良是天性的吗？请联系自己的学习生活，谈谈你是如何看待“驯良”的。在你看来，我们该不该驯化动物呢？我们身边出现的野生动物园，其“野生”是否是真正意义上的“野生”呢？假如你是一匹马，你愿意做哪一种马呢？你会怎样想呢？是的，如果在对生命形式选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。（梁晓声如果我为马中的片段）(可各抒己见，可从不同的角度评说，只要言之成理即可。)2.互动释疑：在
28、预习、美读课文的过程中，你还有什么疑问？四人小组提问释疑，全班交流解决。六、总结存储，拓展延伸：1.总结存储：课文是一篇介绍马的科学小品文，也是一篇礼赞自由的优美散文。作者用文学的笔调，不仅给我们展示了两种马的特质，而且，字里行间流露着作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的被奴役之马的深切同情。2.拓展延伸：找出自己最喜欢的语句（段），并写好自己的感受。课外阅读布封的松鼠或其他作家写动物的_并作读书摘记。用对比描写的方法，描述一个自己养过或见过的小动物，不少于 300 字。20212021 年初中语文教案年初中语文教案 4 4一、
29、教学目标：一、教学目标：1、知识与技能：（1）学生通过借助拼音，认识“叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌”8 个生字，会写“羽、领、捉、理、跃、蹦、灵、晨”8 个生字。（2）学生通过反复朗读，正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试背诵课文。（3）在阅读中积累“AABB”形式和“（）的（）”形式的词语。2、过程与方法：在学习活动中，创设活动条件，学生进行听、说、读、写的训练，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐，并通过反复朗读和结合上下文、生活实际了解课文中词句的意思，进而理解课文的内容。3、情感态度价值观：通过学习活动，学生有爱鸟护鸟的意识，并感受到“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。二、教学重难点：二、
30、教学重难点：重点：随文识字，在阅读中理解词语的意思和学会积累词语。难点：在阅读中体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。三、教学准备：三、教学准备：多媒体课件四、教学时数：四、教学时数：2 2 课时课时五、教学安排：五、教学安排：第一课时教学内容：理解课文，完成课后练习。教学目标：1、认识 8 个生字，学写“跃”字，能正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试背诵。2、进行语言文字的训练，积累 AABB 形式和“（）的（）”形式的词语。3、体会小鸟的活泼可爱和有爱鸟护鸟的意识。教学重点：认识生字，了解课文内容、正确、流利地朗读课文，并尝试背诵。教学难点：体会_保护自然、保护鸟类的主旨。教学过程：活动一：
31、揭示课题、设置悬念，提出贯穿全文的三个问题。1、板书课题：“红领巾”真好。2、设置悬念：课题中“红领巾”加上了引号，“红领巾”指什么？谁夸“红领巾 真好”？为什么夸“红领巾 真好”？活动二：学生自主探索、主体参与，以学定教，解决主要问题。1、出示课件，默读课文，通过边读边画边想找答案。2、学生自主读文，读中感悟。随机教学，相机出示课件。（1）指导朗读第一节。朗读中理解“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、梳理、蓬松的羽毛”等词语。（2）这些词语有什么特点？这样的词语你还会说吗？发散思维，积累 AABB 形式的词语。（3）结合课件，多层次的朗读，感受小鸟的活泼可爱。（4）通过阅读第二节理解为什么要爱鸟，抓住“扑
32、棱棱、捕捉害虫、保护树苗”。（5）相机出现生字“跃”，学生先观察，师范写，学生再练写，学习写好“足”字旁的字。展示写字成果。（6）师生合作，有感情地诵读，并指导学生尝试背诵。（7）观看课件，结合第三节读读、议议，说说怎样护鸟。3、引导学生小结活动收获，检查学生的词语积累情况，完成课后练习题。活动三：深化主题、内化行为，课题延伸。1、出示课后思考题，说说除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？2、课外延伸：在生活中怎样用实际行动来保护自然、保护鸟类？为下一节课的语文实践活动作准备。补充活动：整合教学内容，出示与课文整合后的儿歌，拓展阅读。小鸟小鸟爱唱歌，叽叽叽、喳喳喳，拍拍翅膀扑棱棱，蹦蹦跳跳
33、真活跃。少先队员来帮忙，放鸟巢、树木牌，鸟儿有了崭新的家。小鸟小鸟真可爱，我们都要爱护它。第二课时教学内容：学写 7 个生字，进行语文实践活动。教学目标：1、能规范、端正、整洁地书写 9 个生字。2、进行语文实践活动：做一件爱鸟护鸟的事，如制作一块宣传牌，找到相关资料向身边的人作一次宣传活动，出一期保护自然、保护鸟类的宣传墙报。教学重点：书写本课生字教学难点：用实际行动做到爱护鸟类教学过程：（略）板书设计 26爱护小鸟活泼可爱少先队员捕捉害虫保护树苗“红领巾”真好第一课时课堂实录教学目标1、认识 8 个生字，学写“跃”字，能正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试背诵。2、进行语言文字的训练，积累
34、 AABB 形式和“（）的（）”形式的词语。3、体会小鸟的活泼可爱和有爱鸟护鸟的意识。课前准备1、多媒体课件。2、小黑板。教学过程一、巧设悬念，引入课题（师板书课题，生齐读课题。）师：课题中“红领巾”加上了引号，“红领巾”指什么？谁夸“红领巾真好”？为什么夸“红领巾”真好？带着这三个问题，快打开语文书，默读课文，边读边画边找答案。（生边默读课文边做笔记。）二、朗读感悟，解决主要问题师：谁夸“红领巾”真好啊？生齐答：小鸟！师：对！“小鸟”是什么样的？请你来看看。(师出示课件)（生观看课件）师：课文是怎么样写小鸟的？你快读读第一节，自由读，有信心地同学大声读出来。（学生自由朗读）师：谁来试一试？请
35、你来。生：清晨，林中谁最快乐？?一会儿梳理蓬松的羽毛。师：你第一个站起来，奖励你一个红星！你是最勇敢的小朋友！谁来评评他读得怎么样？生：他读得很好，很有感情！把“可爱的”加重音来读。师：请你也来读一读。生：“可爱的”小鸟！师：好，谁再来试一试。怎么样读出它的可爱来？（一学生读）师：“快乐”那里为什么要读成“快乐”？生：因为是问号。师：一起读读试试。（全体有感情地读）师：看一看快乐的小鸟是怎么样的。（教师边演示课件，边解说课文）师：明白“蹦蹦跳跳”的意思吗？生：跳来跳去。师：而且心情是怎么样的？全体抢着回答：是很开心的！师：谁能读出它蹦蹦跳跳，很开心？（个别生读）师：读得真好啊！一只可爱的小鸟在
36、我们面前出现了。它一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛，你来看看（演示课件：小鸟梳理羽毛）（发现了学生在笑）师：你为什么在笑啊，请你来说说。生：因为它梳理羽毛的时候很可爱。师：真是一只活泼可爱的小鸟！（师一边说一边在黑板板书“活泼可爱”）师：（课件出示第一节的内容）男同学来读读！读出小鸟的可爱来吧！请女同学认真听。（男生流利地读）师：我感觉到男同学读得非常地通顺。听听女同学给我们带来小鸟，看看是不是比男同学更可爱？请女同学试一试！（女同学摇头晃脑地读）师：你们看看“叽叽喳喳”这个词语，认真观察一下，它的特点是什么？生 1：很吵的。生 2：四个字都是用“口”字旁的。（学生没有能够思考出来，教师指导给
37、予提示）师：还有吗？这个词语的特点是怎样的？前面两个字?，后面两个字?师：怎么样的形式？生 3：是 AABB 的形式。师：说对了！（板书 AABB）前面两个字相同，后面两个字相同。我们以前学过的，你还会说哪些像这样的 AABB 的词语？（出示填空题，帮助学生积累）生 4：蹦蹦跳跳。师：真会学习！书本上就有。全班读一次。（生齐读“蹦蹦跳跳”）生 5：开开心心、高高兴兴。生 6：快快乐乐。生 7：进进出出、明明白白。师：有那么多，我们要学会记住它。师：小鸟它又可爱又活泼，它还是我们人类的好朋友呢。你来看一看（出示课件）它在做什么？生 1：捕捉害虫。（教师在演示课件，小鸟在捕捉害虫）师：树上长了很多
38、的害虫。小鸟它捕捉害虫，保护翠绿的树苗，谁来读读。（一生读）师：他读对了一个词“扑棱棱”。单一个字的时候读第二声，而在这里就读第一声。像我们以前学过的?生接话：绿油油、红通通（全体齐读“扑棱棱”）师：谁可以读出它是一只机灵的小鸟？（一生读）师：读得真好！小鸟它有什么作用？生 1：捕捉害虫（师根据学生的回答然后板书：捕捉害虫）生 2：保护翠绿的树苗。（师板书：保护树苗）师：小鸟的作用真大，谁能读出它地捉虫子的样子？（一生试读）师：我听出来了，又勤劳又机灵！你能再读一遍？（生再读）师：能够把树苗读得更翠绿一点吗？生抓住“翠绿的”这个词再读一遍。师：读得真好啊。他把“机灵的”加重音来读了，请第三组同
39、学来试一试。第三组同学有感情地练读。师：（师在黑板上写出生字“跃”）今天我们来学写一个“足”字旁的字。师：观察一下“足”与“足旁”有什么不同。有变化吗？生：“足”字的一撇一捺做偏旁时变成一竖一提。（教师在黑板上画好的田字格里工整地范写）师：请打开书认真书写。写的时候要注意“三个一”。写完要检查，看有没有要修正的？（学生练写，教师巡堂指导，随机选了一位同学的展示出来）师：大家评一评他写得怎么样？生 1：第一个写得很端正，第二个的“足”字旁要改正师：观察得真仔细。请把你的展示给大家看看好吗？（生拿书出来）生 2 评：写在田字格的中间了，笔画都写得很好。师：嗯！大家向他学习好吧？小鸟又活泼又机灵，我
40、们要保护它，你看谁来了？（师出示课件）生：“红领巾”！少先队员来了！他们爱护小鸟，来放鸟巢、树木牌。师：哦，原来你们都明白了！红领巾就是少先队员！小鸟给我们带来了欢乐，使我们的生活更加美好，谁愿意来读读这一部分？（一生读）。师：如果你的声音能够响亮一点就更好的！谁再来读一读？生：（大声地读）清晨，林中谁来得最早？?“红领巾“真好！师：多响亮！谁能有感情的读读呢？（生有感情地读）。师：题目应该加上什么标点？怎样读？生齐答：叹号。（生练读两种语气：句号和叹号。）师：谁再来夸夸“红领巾“？（请了四个学生读，一次比一次有进步）师小结：抓住重点的词语，就能读出称赞的语气！谁愿意站起来读读？全班同学高兴地
41、站起来读。老师跟着板书：小鸟称赞少先队员爱护三、自主表现，回归课文深化主题。师：能够把课文背下来吗？试背一下！（生看着课件，练习背诵）生（流利地背诵了第一节）：清晨?蓬松的羽毛。师：什么是蓬松的羽毛？一位学生站起来回答不出来。师：不要紧。你请一位举手的同学帮你解决这个问题好吗？你认真听。生：好像刘文慧同学的头发一样，松起来的。师：好办法！能结合生活中的东西来理解。还能说出更多的吗？生陆续说出：蓬松的羊毛、蓬松的棉花、蓬松的头发、蓬松的鸡毛、蓬松的狗毛。师：多聪明的小朋友！李明慧，请问你是怎么知道这个词语的意思的？生：我是在读书的时候通过知道的。师（肯定地，竖起大拇指）：这是一个非常好的读书方法
42、！和老师合作背一背好吗？(师生合作背第一节)师:清晨，林中谁最活跃？（师引背）生接背（教师纠正读音“翠绿”）。师：理解什么是“扑棱棱”吗？生：是小鸟的翅膀?飞的（学生的手在尝试做飞行的动作，但无法用语言表达出来。）师：你想做动作是吗？可以！来，做吧！生：（学小鸟扇动翅膀的样子）：小鸟很勤劳，飞来飞去捕捉害虫。（同学们开心地笑了，也跟着做动作。）师：你们也想做吗？请大家一起来吧！全体师生（高声背诵）：清晨?20212021 年初中语文教案年初中语文教案 5 5一、明确学习目标：一、明确学习目标：（出示学习目标）学习用细节刻画人物的写法。二、理解父亲形象的深刻内涵。二、理解父亲形象的深刻内涵。三、
43、预习检测，熟悉情节。三、预习检测，熟悉情节。师：同学们课前做了充分的预习，让我们一起回顾小说的情节。小说的情节一般分为哪几部分生：开端、发展、高潮、结局。师：下面请几位同学分别概括小说的几个环节，说不全的其余同学补充：生 1：小说开端围绕三级青石板台阶，写了青石板台阶的来历，青石板台阶给家人带来的方便，以及父亲在台阶上洗脚的片断。（师板书：三级青石板台阶）师：父亲的一句话推动了情节的发展，哪句话生：“父亲总觉得我们家的台阶底。”生 2：小说之后着重写了父亲为建高台阶而做了认真而漫长的准备。（师板书：准备建造高台阶）师：做了哪些准备呢生 3：今天捡回一块砖，明天捡回一块瓦，往一个黑瓦罐里塞角票，
44、忙时种田，闲时上山砍柴卖钱，就这样准备了大半辈子。师：故事的高潮阶段主要写了什么生 4：写父亲修台阶时的兴奋和喜悦，以及台阶修好后的怅惘。（师板书：建好九级新台阶）师：台阶建好后，父亲应该尽享他的收获和喜悦了，小说是这样写的吗生 4：不是，写父亲建完了九级高台阶后身体累垮了，连一桶水都挑不动了，父亲非常难过，他老了。（师板书：父亲老了）四、精读小说，分析人物。师：我们熟悉了情节，大家再思考一下，“台阶”在_结构上起了什么作用生：贯穿全文的线索。师：但小说主要为了表现台阶吗生：小说主要为了表现父亲，台阶只是观察和表现父亲的一种独特的视角。师：小说为了刻画父亲的形象，成功的使用了细节描写，那么，什
45、么是细节描写呢请大家看屏幕：（人物的细节描写，就是对人物的神态、动作、语言、外貌、肖像和心理进行细致的刻画，从而表现人物的思想感情，完成对人物性格的塑造。）师：小说使用了第几人称来叙事这种方式便于描写人物的心理吗生：第一人称，不便于描写心理，但是便于观察。师：好，让我们精读小说，分析人物形象。大家看要求：（找出文中最能表现父亲情感和性格的神态、动作、及语言的细节描写，并概括父亲的性格特征。）学生在文中寻找，用圈点标注法分析语段，找到的同学有感情的朗读，体会作者的情感。师巡回辅导。师：好，哪位同学先来尝试分析生 1：父亲在三级青石板台阶上洗脚的细节“因为沙子多的缘故，父亲要了个板刷在脚上沙啦沙啦
46、地刷。后来父亲的脚终于洗好了，终于洗出了脚的本色，却也是黄几几的，是泥土的颜色。”这里是对父亲洗脚动作和父亲皮肤颜色的描写。师：找的很准确，那么从这段描写中，我们了解到父亲是一个怎样的人生 1：用板刷刷脚上的泥沙说明父亲是一个吃苦耐劳的人，也可以看出父亲生活的贫困和艰辛；“黄几几”是泥土的颜色，更是父亲的肤色，看得出父亲的朴素和敦厚。（师板书：吃苦耐劳、朴素、敦厚）生 2：父亲在准备建台阶时，有这样一段描写：“父亲坐在绿荫里，经常望出去，那里能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去”这是对父亲神态的描写，父亲虽
47、然忠厚老实，但看到别人家高高的台阶，内心世界还是时时有波澜的。师：你分析的很好，你能发挥想象，说说父亲到底想了些什么吗生 2：父亲应该在想：“我家什么时候也能盖起高台阶的房子呢不行，光羡慕是不行的还得一步一步的朝着目标奋斗啊！”师：想象很合父亲的身份，那么这里可以看出父亲的什么性格特征呢生 2：有志气，有理想师：你刚才分析的很到位，可你读的缺少点感情，能重新试一下吗生 2 有感情的读。（师板书：有志气，有理想）生 3：在建好了新房，大家都来给他庆祝时有这样一段描写：“许多纸屑落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，
48、无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明是该高兴，却露出些尴尬的笑。”这一段既有对父亲的动作的刻画，又有对父亲神态的描写，写出了父亲在众人仰慕是的不自在。师：父亲应该扬眉吐气才对啊，可为什么不自在呢这是一种怎样的心理在做怪呢生 3：生 4：我觉得是自卑心理，因为前文介绍到“父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位。”这说明他的自卑心理是长期存在的，而盖好了新房后一下子受到别人的仰慕，这种心理反差造成了父亲的尴尬。师：你能深入人物的内心，分析的很透彻，你能用一个合适的词来概括这种性格特征吗生 4：谦卑（师板书：谦卑）师：小说还有反映父亲这一性格特征的
49、细节吗生 5：有。“第二次他再坐台阶就比上次低了一级，他总觉得坐太高了和人打招呼有些不自在。然而，低了一级他还是不自在，便一级级地往下挪，挪到最低一级。”挪台阶的细节正是父亲谦卑心理的外在表现。师：大家找找有没有典型的语言细节描写生 6：“我们家的台阶低”父亲的这句话贯彻了全文。师：父亲为什么总是重复这句话这看出了父亲的什么心理生 6：因为在家乡有这样的风俗：“台阶高，屋主人的地位就相应高。乡亲们在一起常常戏称：你们家的台阶高！”父亲说这句话正是他追求高地位的反映。师：在家乡，地位高意味着什么生 6：意味着会受到乡亲们的尊重。师：父亲的这种追求也是六十年代初新中国农民的普遍追求。这是时代的进步
50、所致。那么父亲耗尽一生的心血只为建造高台阶的整个过程，体现了父亲怎样的性格呢生 6：坚忍不拔，持之以恒（师板书：坚忍不拔）五、尝试写作师总结过渡：小说正是通过这些细致入微的细节描写完成了对父亲性格的刻画。一个个传神的细节，犹如人体内的细胞，人失去了细胞，将失去生命，_少了细节，人物也就失去了血肉和神采。我们领会了细节描写的神韵，我们也来尝试一段描写怎么样，大家有没有信心写好！（生答：有）大家看，小说有这样一段情节：“我只好让在一边，看父亲把水挑进厨房里去。厨房里又传出一声扁担沉重的叫声，我和母亲都惊了惊，但我们都尽力保持平静。”作者写到这里，没有将我和母亲展开描写，留下了一段空白。请大家看要求