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1、 自制语言教玩具心得体会语言类玩教具制作过程以及玩法(6篇)推举自制语言教玩具心得体会有用一 小蜗牛为什么会给大家送信？假如你是小蜗牛，你们会怎么做呢？ 在提问问题时，针对不同力量层次的幼儿，比拟简单的问题可让水平比拟差的幼儿答复，需要幼儿描述的问题就请力量较强的幼儿答复，像总结、归纳性的问题请力量最强的幼儿来答复，使每个幼儿都能体验到胜利的喜悦。 微笑是一篇布满浓郁儿童情趣的童话故事，它采纳了拟人的手法，把小蜗牛用微笑的方式给大家带来欢乐，从而自己也欢乐起来的经过描写的形象逼真。让幼儿充分感受到小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情，体会到为朋友做事的欢乐。 本故事通过使幼儿懂得“微笑”的真正含
2、义，来感染幼儿，美化幼儿的行为。新纲要在语言领域中提出：“进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。”依据这一目标和要求，结合中班幼儿年龄特点和语言进展水平，由此制定了情感、力量、认知三方面的教学目标。 在活动中，我所提出的问题是“如何结合故事教学提高幼儿阅读力量的进展，并且在设计活动方案时依据问题制定了目标，但是从活动开展的状况来看，所设计的环节多数还是比拟传统的，所要表达的”阅读“要求并没有明显地表现出来，依据这状况，我在设计环节中，需要与目标的制定达成全都，幼儿
3、在初次阅读后，教师安排幼儿绘画活动。制作“微笑”标志：幼儿自制两枚“微笑”标志，即在圆形卡片上画上微笑的表情。启发幼儿将其中一枚“微笑”标志别在自己胸前，另一标志则送给自己的好朋友。在开心、温馨的气氛中，活动自然完毕。 通过这次活动，我尝试了新的教学方法，所做的尝试也是比拟符合我班幼儿的水平的，因此，在以后的语言教学中，我会再次运用这样的教学模式，并依据这次活动中所消失的问题加以调整和改良的。 推举自制语言教玩具心得体会有用二 小班孩子对四周环境具有奇怪心，尤其对小动物们布满了关爱之情，而孩子在言语表达上却存在怕生、不自然、甚至不愿说等现象。为了鼓舞孩子们愿说、敢说，我依据孩子的认知水平及生活
4、阅历选择、选择了这个儿歌。让孩子们通过操作小蜗牛、与其玩耍、说静静话、哄它入睡等环节，让孩子获得亲身体验关爱小蜗牛的情感，通过简洁重复的对话，使孩子渐渐获得一份情感的愉悦，从而延长为内化的行为。在教学过程中，让孩子尝试仿编儿歌，让孩子们把这份关爱情感迁移到其他动物身上，以层层递进的方式绽开，给孩子清晰明白的记忆、理解、想象的线索，同时又将教学气氛推向高潮，有利于孩子言语表达的进展。 1、感知哄蜗牛睡觉时宁静、恬美的气氛，亲身体验关爱小蜗牛的情感。 2、能有表情进展朗读儿歌，学会仿编儿歌。 3、发散幼儿思维和语言表达力量。 重点：学习儿歌，能用清楚声音与雷公公对话，充分体验关爱动物情感。 难点：
5、能进展儿歌拓展，会变换动物角色来朗读儿歌。 物质预备：多媒体课件（教师自制）、蜗牛玩具（幼儿人手一个） 学问预备：幼儿已有的生活阅历。 集体、个人 一、导入 教师利用猜谜语“名字叫做牛，不会拉犁头，说它力气小，背着房子走。”引发幼儿兴趣，自然引入主题。 二、绽开 （一）幼儿操作小蜗牛，与其玩耍，增加对小蜗牛的宠爱之情。 1、神奇礼物 师：小朋友们，真聪慧。对，就是蜗牛。今日，教师给小朋友们带来了一个好玩的礼物，就藏在小朋友的椅子下面，快去瞧瞧，是什么？（幼儿拿出小蜗牛） 2、我给蜗牛起名字 师：是什么？一起答复我！原来是一只只得意的小蜗牛，哎，教师这里也有一只蜗牛（教师手持大蜗牛教具），我给它
6、起了一个好听的名字：果果。你们蜗牛出名字吗？（鼓舞幼儿给小蜗牛起名字，培育幼儿对蜗牛的宠爱之情） 3、欢乐玩耍 师：听，小蜗牛在说话呢！（教师装作小蜗牛的声音）它说：这里太闷了，我想要出去玩！孩子们，你们想带着小蜗牛一起玩吗？（想）请小朋友们轻轻走出来，把蜗牛放到地板上和它一起玩吧！（幼儿自由操作小蜗牛，在地板上玩耍） 4、静静话时间 师：嘘，小朋友们你们的小蜗牛围到教师的身边来。（幼儿围坐），小蜗牛玩了一会儿，有点累了，我们可以让它休息一下，跟它说一说静静话。（引导幼儿与蜗牛轻声交谈，随后教师个别提问，问幼儿对蜗牛说了些什么，加深对小蜗牛宠爱） （二）创设情景，让幼儿学习儿歌。（教师范读，幼
7、儿跟读） 1、用轻柔动作哄蜗牛睡觉。 师：刚刚小朋友们给小蜗牛说了那么多的静静话，小蜗牛真的累了，它想要睡觉了，我们一起哄它入睡，好吗？（随着音乐，幼儿哄蜗牛睡觉） 2、出示课件，雷声响起，师幼一起感知感受儿歌。 师：听，是什么声音？原来是雷公公在打呼噜，小蜗牛们要被吵醒了，怎么办？奥，我们可以说：雷公公，雷公公，请你轻点打呼噜。我的蜗牛要睡觉，不要吵醒小蜗牛（教师范读儿歌，幼儿跟读） 3、幼儿学习儿歌，利用集体和个别相结合。 师：好，小朋友，咱们一起来给雷公公说（教师请幼儿集体朗读一遍）谁想自己给雷公公说一说？（你说的真好，你的声音真好听，表情很丰富、声音再嘹亮）教师评价鼓舞幼儿多说。 （三
8、）发散思维，拓展儿歌内容 1、利用小金鱼引出，让幼儿初步学会拓展儿歌。 师：小朋友们，你们说的真好！看，小蜗牛睡着了，咱们不要打搅它，来轻轻把它放到椅子下面。 师：小朋友们，我们的小蜗牛睡着了，还有哪些小动物也要休息了呢？（出示小金鱼图片）对，小金鱼也要睡觉了，可是（雷声再次响起），我们应当怎么说？（教师一起和幼儿拓展儿歌内容） 2、发散思维，让幼儿尝试自己拓展儿歌。 师：小朋友们，说的真好，瞧小金鱼也被我们哄睡着了。森林里还有哪些小动物？（请幼儿自由说说）那谁想来给雷公公，说说话，哄哄你的小动物睡觉！（请幼儿个别来说，对说的幼儿，大家集体朗读） （四）完毕 师：小朋友们，听，森林里好宁静，小
9、动物们睡着了，雷公公也要休息了。来（手势），让我们一起和他们说再见！（幼儿轻轻走出教室，活动自然完毕） 推举自制语言教玩具心得体会有用三 1、语言的魅力是四年级下学期21课，是一篇略读课文。 本单元的重点训练目的是抓住文中重点段落、语句去理解课文的中心思想。它既是第四单元抓住人物特点描述的连续，又为第六单元抓住事物的特点打下根底。 2、这篇略读课文是一篇打动人心的好文章。课文叙述的是在繁华大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写着“我什么也看不见！”但是没有人帮忙他。法国闻名诗人让彼浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”几个字，组成了“春天到了，可是我什么也看不见！”这打动人
10、心富有诗意的语句，结果巴黎街头的行人变了，他们从开头对老人的冷漠无情，到后来的热忱相助，老人获得帮忙后，从心底显出了喜悦之情。从故事中，人们可体会到语言的魅力和情感的力气。 四年级是小学阶段由低相高进展的关键阶段。大纲明确要求，能抓住重点词、句、段深入理解课文内容。依据大纲要求，课文教学的规律以及语言的魅力这一课的特点，应到达以下三个教学目标： a理解课文内容，感受语言文字的魅力，增加对语文的学习兴趣。 b明白语言运用的恰当，有非凡的感染力。 c教育学生关怀帮忙他人的思想教育。 a学生会熟悉生字词，理解课文中的重点语句。会用引号的用法。 b给课文分段。有感情的朗读课文。启发学生创设更多有魅力的
11、语言。自制警上示语。 3、教学重难点 体会春天到了。我什么也看不见的魅力所在。 4、教具：cai课件画面 5、教学时间：1课时 远用电教手段，创设情景。通过语言进展联想、想象，理解课文的内容。教学是科学，也是艺术。罗丹说过：“艺术就是情感”。教育离不开爱，教学情为先。我充分利用电教手段，把学生带入漂亮的春景之中，调动学生对春天的宠爱之情，可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不见，利用课件消失的这两幅图画的巨大反差，剧烈比照，使学生的情感产生共鸣，将他们的情融为一体，学生身临其境，感受深刻。利用这种情境教学法，学生对这句话产生的巨大作用就简单理解了。这样既突出了重点，又突破了难点，同时还能启迪思
12、维，进展想象，陶冶情操，对开发学生非智力因素等方面有独到的作用。 教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必需优化课堂学习构造，提高教学效率，把课堂这一个宽阔的舞台还给学生，提高学生素养，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，学生采纳看、听、读、品的方法学习。 这节课我说的是其次课时。 1、 复习导入 上节课，我们学习了语言的魅力一文，现在请同学们将课文自由地读一遍，在这篇课文中哪句话最有魅力？请把它画出来，并概括文章的故事主要内容。学生答复后，教师出示课件，这句话从重点句子入手和整体文章动身，把握文章的内容，为学习下
13、文奠定了根底。 2、 借电脑课件突破重难点 cai出示一幅春天美景的画面，并配以悠扬的音乐，使学生沉醉在那漂亮的风光之中，这时课件消失盲老人衣衫褴褛地站在巴黎的街头乞讨的样子，四周的世界是漆黑一片，与刚刚的情景消失剧烈的比照，使学生产生共鸣。 （这样，给学生一个独立学习的空间，鼓舞他们积极思索，主动阅读，并大胆表述自己观点，使学生成为真正的仆人。视觉反差，启发思维，读其文句，品其蕴意） 3、 设计作业： 填空（感悟其义） cai出示填空题 当人们看到“春天到了”，想到-心情-， 当人们看到“我什么也看不见”，想到-心情-， 于是对老人产生了-，是-产生了这么大的作用，由于它有-。 （目的：学生
14、通过看、听、读、品，理解重点句，从而理解其中心思想，体会到盲老人的无助和人们的幸福两种心情，同时，也很好地培育了学生的阅读力量。） 4、可以用采访的形式检查学生对课文的自悟感情状况。 设计意图：培育学生的口语交际力量和表达力量，引导学生进入角色，学生的情感紧紧地被这句话所打动。学生表演得积极投入，激发了学生的兴趣，活泼了课堂气氛，从而深化学生对课文的理解，加深对课文的感受。教师导，学生演，表达了以学生进展为主的宗旨。 5、 学以致用，向诗人学习，自己创设语言去打动别人，教师给出肯定处所范围。如：在学校，有些学生乱踩草坪，随地吐痰，乱扔废纸，请同学们写一句打动人心的话，呼吁人们爱惜环境，爱护校园
15、。 （花在微笑，草在睡觉，手脚留意，别打扰。） （设计意图：学习在于运用，教给学生方法，重视语文实践，在合作的学习中，培育学生合作意识，陶冶学生情操，提高语文素养，关注学生进展。） 6、 板书设计 21 语言的魅力 什么也没有得到 春天到了，可是 我什么也看不见！给钱的”人多极了 板书设计抓住了重点语句，引导学生加以概括，归纳，总结，有利于学生对课文的整体了解，提高学生阅读理解课文的力量，提高学生布局谋篇的力量。 总之，语言的魅力这一课的教学过程中，我借助、运用电化教学的先进手段，采纳了情景教学法，发挥学生课堂教学 “三为主”的调控作用，围绕抓住重点词句理解课文的重点，训练工程，教师注意导方法
16、、导技能，发挥了学生的主体作用，在对学生语言文字训练的同时，又渗透了思想教育。当前，教育面临由应试教育转向素养教育的重大改革，新课改又注入了生命力。为此，全面提高学生的素养必需在课堂教学中实施，在今后的教学工作中，我肯定加强课堂教学如何实施素养教育和为学生的全面进展的讨论，从而不断提高自身素养，为培育跨世纪的人才而努力奋斗！ 推举自制语言教玩具心得体会有用四 【设计思路】 一、教材价值分析 在中班主题在农场里的开展过程中，孩子们对一些农场里的小动物特别感兴趣，特殊是马，许多家长还带着我们的宝宝们骑过马。在学习活动的教材中小马噔噔的故事深深的吸引了我，故事的主角时孩子们喜爱的小马，整个故事简洁易
17、懂，同时故事中还隐蔽着一条帮忙别人是件的欢乐事情的情感主线。对于我们中班的孩子来说，许多时候都是以自我为中心的常常忽视身边小朋友的感受，当身边的小伙伴有困难时孩子们有时也会比拟冷漠。盼望能够通过这样一个生动形象的故事激发起孩子们内心深处一份乐于助人的情感，能够知道赐予别人帮忙也是一件欢乐的事情。 二、幼儿阅历分析 我们班级的幼儿在语言进展方面是相比照较突出的，能够大胆主动并且完整地表达自己的想法，但是在认真观看画面这一方面的确比拟薄弱的，对于图画书孩子们常常是匆忙翻过，很少仔认真细专注地去看图书。盼望能够通过这样一个看图叙述活动，能够挑战孩子们观看画面和猜想故事情节的力量，用完整话语来表达自己
18、所观看或者是猜想到的画面内容。 三、活动价值分析 3-6指南中指出中班的幼儿能够依据连续的画面供应的信息，大致说出故事的情节。本次活动通过四个环节的层层递进帮忙幼儿认真观看画面，对画面内容进展放大并用完整的语言进展表达表述。每一个环节通过重点提问的以及小结提升帮忙幼儿能够更好地梳理整个故事的情节，体会故事背后的情感价值。盼望通过这个活动给孩子们的不仅仅只是理解这个故事内容更重要的是学会一种方法，帮忙孩子们以后能够完成独立阅读。 【活动目标】 1、通过观看画面，理解猜想故事情节并用完整的语言表达。 2、感受故事中帮忙别人是件欢乐事情。 3、学习有序、认真的观看图片，理解图片，并用较清晰的语言描述
19、图片内容。 4、帮忙幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简洁的事情。 【活动预备】 ppt、自制图书、笑脸贴、小动物图片。 【活动过程】 一、观看图片，引起兴趣 1、出示图片：（穿着鞋子的小马） 这是一匹小马，它的名字叫噔噔。 小马噔噔有什么特殊的地方吗？ 2、出示图片：（尾巴上挂着鞋子的小马） 小马噔噔的鞋子为什么会挂在尾巴上？ 小马噔噔穿着鞋子不舒适，于是就脱了下来，它把鞋子挂在尾巴上连续往前走。他会遇见谁呢？ 二、猜猜说说，理解故事。 （一）集体阅读 1、出示图片（猫妈妈抱着哭的猫宝宝） 小马噔噔遇见了谁？它怎么了？（引导幼儿认真观看画面，关注猫宝宝的表情） 2、出示图片（出示另两张图片）
20、小马噔噔是怎么做的？小马噔噔快乐吗？猫妈妈和猫宝宝快乐吗？ 小结：原来得到别人的帮忙和帮忙别人都是一件欢乐的事情。 （二）自主阅读 1、出示图片（遇到另外三个动物） 小马噔噔又遇到了谁？ 他们怎么了？（幼儿观看图片进展叙述） 猜猜小马噔噔会怎么做？（幼儿大胆猜想故事的情节进展叙述） 2、幼儿自主阅读图书内容理解故事。 你看到的内容和你猜的一样吗？ 3、出示图片（另外相对应的图片） 你读懂了谁的故事？（选择自己理解的画面进展叙述） 小结：小马噔噔不仅乐于帮忙朋友，他还会动脑筋想好方法，好的方法能让朋友更快乐。 三、完整叙述，衬托情感。 幼儿完整观赏故事。 听完了故事，你觉得谁最快乐，请你将椅子背
21、后的笑脸宝宝贴在他的下面？并且说说为什么？ 四、延长：发觉身边的欢乐。 （ppt身边好朋友相互帮忙的照片。） 他们在干什么？他们欢乐吗？ 小结：盼望你们能接过小马噔噔乐于助人的接力棒在我们中三班连续传递下去，发觉更多的欢乐瞬间，让我们的欢乐墙能够有更多的欢乐身影。 教案二：小马噔噔 【活动目标】 1、理解画面中的故事，尝试运用完整的语句表达故事内容。 2、懂得帮忙别人是件欢乐的事情。 【活动预备】 图片四张、手套木偶。 【活动过程】 一、观看图片、引起兴趣。 1、“笛笃笛笃”瞧，谁来了？（出示小马噔噔） 2、这匹小马有什么特殊的地方吗？（尾巴上有四只鞋子）看看小马的鞋子是什么样的.？像什么？
22、3、猜猜小马的鞋子为什么会挂在尾巴上？（小马有4只美丽的新鞋子，舍不得穿） 小马噔噔舍不得穿新鞋子，就把鞋子挂在尾巴上向前走。他会遇见什么事呢？ 二、听听讲讲，理解故事。 观看图一，学习叙述：小马遇见了什么事？（幼儿自由叙述） 1、是呀，猫妈妈遇到了困难，小马观察了会怎么做呢？会说什么？ 2、假如你是小马噔噔，你会怎样帮忙猫妈妈？怎么说？怎么做？ 3、学习用完整的语句叙述图一的内容 小结：小马噔噔用它的鞋子帮忙了猫妈妈，心里特别快乐，他又始终往前走。它还会遇到什么事呢？ 4、出示图二、三、四和好朋友说说小马又遇见了什么事？和好朋友一起说说。 5、小马噔噔是怎么帮忙它们的，请你选一张图片来编一编
23、故事。 6、幼儿编故事，教师了解指导幼儿编故事状况（怎么说、怎么做） 7、请把你编的故事告知大家（教师总结？） 8、完整观赏故事（教师带木偶叙述，幼儿边看图片边学习叙述） 小结：小马噔噔用它的四只鞋子帮忙了小动物们，真是一匹有爱心的小马，你想学做小马噔噔吗？ 三、故事表演，激发想象。 1、请你带上手套木偶，一起来表演一下列图片上的内容。 2、想象：假如小马噔噔还有一双新鞋会去帮忙谁，干些什么？ 附故事：小马噔噔 小马噔噔买来四只鞋，穿在四只脚上。他没走几步，就觉得不舒适，只好把鞋脱下来，挂在尾巴上。 小马噔噔往前走，观察猫妈妈抱着哭闹的小猫没有地方放。他取下一只鞋，送给猫妈妈当摇蓝，猫宝宝躺在
24、摇篮里就不哭了。 小马噔噔往前走，观察一队小蚂蚁过不了河，正犯愁呢。他又取下一只鞋，送给小蚂蚁当小船。哈哈，小蚂蚁能够过河了。 小马噔噔往前走，观察小兔摘下的草莓全堆在地上。他又取下一只鞋，送给小兔当篮子。这样小兔才把草莓带回了家。 小马噔噔往前走，观察母鸡用小勺子接水，很慢很慢。他又取下最终一只鞋，送给母鸡接水用。 没有了鞋，小马噔噔跑起来又像从前一样轻松了。 推举自制语言教玩具心得体会有用五 1、通过对故事内容的理解，进一步感知雾的特征，以及雾给日常生活带来的不便。 2、通过实践嬉戏，亲自体验“雾茫茫看不清”的感觉。 3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 4、引导幼儿在故
25、事和嬉戏中学习，感悟生活。 5、鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。 了解雾给日常生活带来的不便。 1、有关雾的图片。 2、一个半透亮的保鲜袋做眼罩时用。 一：谈话并结合图片引导幼儿回忆雾天的特征。 师：今日，教师给你们带来了一个谜语，我们一起来猜猜它是什么?“像云不似云,像烟不似烟,风吹可飘动,日出始散开”这是什么? 师：你见过雾吗?谁来说说雾天是什么样子的? 师：我们一起来看看图片说说(通过观看图片中白茫茫的景象，使幼儿感受到雾天的特征：白茫茫、模模糊糊，看不清晰等) (效果分析：以猜谜语的方式引出今日的主题“雾”依据已有的阅历回忆雾是什么样的，激起幼儿对雾的兴趣。) 二：比拟晴天和雾天的不同
26、。 师：晴天和雾天有什么不同?(幼儿依据已有的阅历答复) 师：晴天时，公路上的汽车，天上的飞机是怎样行驶的?我们看出去的东西是怎样的? 师：雾天的时候，汽车和飞时机遇到什么苦恼?我们在雾天看东西有什么感觉? 师：你喜爱雾天吗?为什么?雾弟弟特别调皮，它常常溜到地上来玩，为什么说它很调皮呢?现在我们来看看吧。 (效果分析：通过对雾学问的了解，让幼儿区分晴天和雾天的不同，感知雾给日常生活带来的不便。) 三：故事淘调皮的雾弟弟 师：出示图片让幼儿争论雾弟弟做了哪些调皮事? 师：雾天的时候，雾弟弟蒙上公路上的汽车，汽车会发生什么苦恼?(公路上的汽车看不清晰)。 师：海上的轮船会不会遇到什么苦恼?(海上
27、的轮船不知道往哪儿开?) 师：路上的行人遇到什么苦恼?(路上的行人都像黑夜里一样)最终是谁带走了雾弟弟?(引导幼儿说出：“太阳来了，雾就消逝”的道理) 师：从这些事上让我们感觉到了雾弟弟真的是特别的调皮，我们这个故事就叫调皮的雾弟弟，现在我们一起来讲这个故事好吗? 四、教师小结： 是呀，雾给出行的人们带来许多的不便利，汽车要限速行使，飞机、船要停航，高速大路要关闭等等，所以在雾天的时候我们要特殊留意安全，接下来我们一起来做个嬉戏再次感知雾给我们带来的不便。 (效果分析：通过故事感知雾弟弟的“调皮”。并通过图片让幼儿再次观看雾天的情形，丰富幼儿的阅历，由于雾弟弟的调皮给出行人们带来了很多的麻烦。
28、) 五：嬉戏：雾天开车 在“路边”用小椅子设置一些障碍，幼儿分组戴上自制的眼罩，模拟“雾天开车”，嬉戏中假如遇到障碍就代表发生交通事故，停顿嬉戏。 师：说说“雾天开车”是什么感觉? (效果分析：以嬉戏的”形式，让幼儿亲自体验雾茫茫看不清的感觉。) 推举自制语言教玩具心得体会有用六 动物的伞是一首布满童趣的诗歌，诗歌语言质朴、清爽，重复性的构造形式朗朗上口。能吸引幼儿的学习兴趣，便于记忆和仿编。中班幼儿已经具备了用较完整的语言来叙述自己所见所闻的力量，同时在诗歌的学习中往往又对具有肯定挑战性的仿编活动特别感兴趣。针对这一特点，在活动中我以自制的课件为主要教学手段，将诗歌内容以生动的画面直观地展现
29、在幼儿面前，引导幼儿细致观看，大胆叙述，努力为每个幼儿供应在集风光前大胆表述的时机，培育幼儿的语言表达和思维力量。 1 、理解诗歌“动物的伞”，学习“ 是 的伞”的句式，并有表情地朗读。 2 、依据供应的图片，运用句式替换的方法仿编诗歌。 3 、能大胆说出自己仿编的诗句，体验仿编诗歌的乐趣。 活动重点是理解诗歌，学习“ 是 的伞”的句式； 难点是运用“ 是 的伞”的句式仿编诗歌。 1 、ppt课件。 2 、小动物图标人手一张，森林下雨背景图4幅。 纲要提出：“进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境。”因此，在活动中我遵循由浅入深的教学原则，以幼儿
30、为主体，运用课件演示法、启发提问法、嬉戏法等组织教学，激发幼儿的学习兴趣，提高运用语言的力量。 围绕教学目标，我设计了看一看一说一说一学一学一玩一玩四个教学环节。 （一）看一看，导入激趣。 通过出示富有美感又具动感的画面，把幼儿的听觉与视觉奇妙的融合在一起，引发幼儿的兴趣。 屏幕出示树林的图片，告知幼儿“今日要带你们到树林里去玩。”把幼儿带入诗的意境中。接着，播放雨声，提问：“听！树林里怎样了？“ “哦，下雨了！”随即动感的雨点从天而降。 （二）说一说，学习诗歌。 在这一环节中我选取了三个具有代表性的小动物，即小鸟、蚂蚁、青蛙，请幼儿为这些小动物找到适宜的伞，从而把握这首诗歌的内容。 1 、为
31、小鸟找一把适宜的伞 通过两个问题的奇妙设计，学习“ 是 的伞”的句式。 问题一：“下雨了，小鸟要赶快找到伞，不然就要淋湿了，那什么是小鸟的伞呢？”屏幕同时出示小鸟及背景图片。这个问题充分发挥幼儿的想象力，激活了幼儿的思维。待幼儿答复后，屏幕显示动态的小鸟找到大树当作伞。 问题二：“这是一棵什么样的大树？”幼儿可以依据自己在画面上看到的大树形象，选择适宜的形容词来描述，答案是多样性的，也为接下来的仿编环节做好了铺垫。接着我在幼儿答复的根底上，帮忙幼儿梳理并提炼诗歌句式：高高的大树是小鸟的伞。为了避开幼儿反复学习的枯燥，我适时地提示幼儿用动作表现，也可以两两合作，一个当成高高的大树，一个做小鸟，在
32、表演的同时朗读诗句，增加了活动的趣味性，也更好地帮忙幼儿理解记忆诗句。 2 、为蚂蚁和青蛙找一把适宜的伞 ( 1）针对诗歌较平行的特点，屏幕同时消失蚂蚁和青蛙及相应的背景图片，请幼儿任意选择其中的一个或者两个小动物为他们找伞，并根据“高高的大树是小鸟的伞”这一句式构造进展叙述。 幼儿已有了前一局部的阅历，肯定会愿意观看和叙述。估计难点会消失在对蘑菇和荷叶的描述上，所以我会依据孩子叙述的状况，组织其他孩子依据颜色艳丽形象生动的画面所呈现的信息，准时调动自己的已有阅历，集思广益，一起突破难点。 ( 2）当幼儿找到适宜的伞后，屏幕分别显示蚂蚁找到蘑菇当作伞、青蛙找到荷叶当伞。 ( 3）师幼共同梳理并
33、提炼诗歌句式：“美丽的蘑菇是蚂蚁的伞。”“圆圆的荷叶是青蛙的伞”。 这一环节在整个活动中是至关重要的，它为幼儿供应了一个学习的坡度。一来准时利用幼儿习得的阅历，进展较小范围的仿编。二来也为接下来的自主仿编环节做好了预备。 3 、尝试为诗歌取名字，并完整且有表情地朗读。 屏幕显示小鸟、蚂蚁和青蛙躲雨的图片，请幼儿尝试为诗歌取名。在图片直观形象的提示下，知道诗歌名字动物的伞 。同时，插入一个flash动画，动态的视频一下吸引幼儿的留意，幼儿边观赏课件，边听教师完整的有表情地朗读诗歌。到此，幼儿已对这首诗歌大致把握，于是，请幼儿跟随课件和教师一起有表情地朗读诗歌。 （三）学一学，仿编诗歌。 这一环节
34、在于启发幼儿对诗歌有新的拓展和学习。 1 、出示蜗牛、蝴蝶、毛毛虫、蜜蜂、螃蟹和森林背景图片，并提问：“小鸟、蚂蚁、青蛙都有了伞，可是雨越下越大，蜗牛、蝴蝶、毛毛虫、蜜蜂、螃蟹还没有找到伞，请你帮它们找一把适宜的伞。” 2 、幼儿为小动物找伞并沟通，每说到一个小动物屏幕就相应显示为此动物找到的伞。 这一环节我采纳的是直观教学法，引导幼儿观看画面进展自由仿编。画面是丰富的，所以答案也是多样的。只要孩子们能用适宜的形容词和诗歌中的句式来叙述自己的创编，都会得到大家的确定。加上教师的简洁调整，有效地突破了难点。 3 、将幼儿仿编的诗句组合成一首完整的诗歌，在画面的提示下，集体有表情地朗读。 （四）玩
35、一玩，嬉戏帮动物找伞 。 1 、预备4幅森林下雨背景图和人手一张小动物图标。提出嬉戏的要求：还有许多动物没有找到伞，请幼儿帮忙它们找到一把适宜的伞，贴在背景图上。并用诗歌中的句子说说“怎样的什么是谁的伞。”在幼儿操作的过程中，重点指导幼儿用“ 是 一的伞”的句式仿编诗歌。 2 、展现幼儿帮忙小动物找到的伞，请一组幼儿上前仿编成一首完整的诗歌，并依据各自所代表的小动物边动作边朗读。 这一环节给幼儿供应了自由表达及与同伴沟通合作表现的时机。使幼儿在边玩边学中稳固了学习的学问，培育了幼儿的口语表达力量及同伴间相互关怀、帮忙、合作的情感。 纵观以上的活动过程，我以课件贯穿始终，让幼儿在轻松的气氛中理解和学习了诗歌。现代化的教学手段，有效地解决了活动的重难点，且让幼儿在生动形象的情境中体验到了语言活动的欢乐。活动遵循幼儿语言教育新理念，融生活阅历、现代科技、情感表达为一体，充分表达了纲要中提出的“语言力量是在运用的过程中进展起来的”精神实质，到达玩中学的目的。