《2023年度语文学习法心得体会参考7篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年度语文学习法心得体会参考7篇.docx（18页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 2023年度语文学习法心得体会参考7篇 只有对事情有深刻的思索后，我们才能写出优秀的体会，将写心得体会养成习惯，这样是能提升我们的写作力量的，以下是小编细心为您推举的语文学习法心得体会参考7篇，供大家参考。 语文学习法心得体会篇1 通过教体局组织的这次培训以及对李文文教师对阅读教学策略的解读，让我对低年级阅读教学又有了更进一步的熟悉。阅读教学是小学语文低年级的重要任务，特殊是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用，直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。新的语文课程标准指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍
2、，其义自见”。这足以说明多读的好处。但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不留意读书的多样化的形式，不培育良好的读书习惯，也是不行的。阅读的过程应当是感受欢乐的过程，特殊是对小学低年级的学生，刚刚还处于自由拘束的玩耍、嬉戏状态，突然进入严厉、法规的学校学习生活，孩子的乐趣需要延长、连续，同时也要上升到新的层次，开拓新的方法和途径。通过学习以及本人低年级教学实践，将几点体会小结如下： 一、在情境中进展阅读的指导。 小学低年级的阅读教学应以读为主。新的语文课程标准指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”指导学生读出感情，这种感情不是教
3、师强加给学生的，而是在教师指导学生读书的过程中学生自悟。在教学中应引导学生入境，入情， 二、读演结合，提高说、写力量。 “读”是对信息的输入，而“说”应当是对信息的输出了，培育学生口头表达力量，是一个长期训练的过程。俗话说，冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在阅读教学中必需把读与说结合起来。并加强训练。语文课程标准指出：“标准学生的口头语言，提高口语交际力量，培育良好说的态度和语言习惯。”在教学实践中我们要特别重视学生读与说的有机结合。 三、连续引入多种评价方式 在朗读的过程和方法方面，要做到重方法引导又不扼杀学生的自主性，应适当加点鼓励。 四、课堂内与课堂外相结合 ?语文课程标准指
4、出，语文教学应沟通课堂内外，充分利用社会、家庭等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的时机，在实践中运用，在运用中提高。教师应将语文课程根植于现实生活，鼓舞学生走进生活，去观看、发觉，去创新，以此来增加学生在各种场合学语文、用语文的意识，真正把语文课堂与生活“链接”。一篇课文供应给学生的只是一个范例，一堂课应当成为学生学习的又一个起点。教师要让学生带着喜悦与满意离开课堂，怀着激情与奇怪投入更为宽阔的空间。这样，教师才是真正实现了从一个“灌输者”到一个“点火者”的角色蜕变：学生，才有可能从一个“承受者”转变为一个“发觉者”。总之，在低年级的语文阅读教学中我们只有留意
5、激发和爱护学生的阅读兴趣，在情境中阅读，把听、说、读、演等相机结合，相互渗透，就会相得益彰，再给以多种评价方式，肯定会使学生的阅读力量得到提高，为他们的语文学习打下坚实的根底，使他们受益一生。 通过学习我懂得了在对话式的阅读教学中，只有建立公平的师生关系，才能在师生互动中形成体验、探究的生态气氛，这是实施有效对话的前提条件。因此，在对话教学中，教师一方面要公平地对待每一位学生，让每一位学生享有公平参加对话的时机，不能使一小局部学习好的学生成为对话的“主角”，绝大局部学生沦落为对话的“听众”。另一方面，教师要充分敬重学生的个体差异，当发觉学生在对话过程中有了独特的见解时，教师要准时进展表扬和鼓舞
6、，以激发他们对话的热忱，让他们从对话中体验到胜利的欢快，从而促进他们认知与情感的协调进展。 语文学习法心得体会篇2 20xx年xx月xx日xx月xx日，我县在双语试验小学开展了以“网络大集体备课”为主题的暑期培训活动，我有幸参与了这次培训活动。培训的内容涉及方方面面，精彩纷呈。有朱建淑教师的“如何搞好集体备课”、林鹏飞教师的“集体备课阅历介绍”、夏萍教师的“小学语文课程标准的理解与熟悉”、王慧教师的外出学习汇报、名师课堂观摩以及台上台下的互动沟通活动。这是与时俱进的、是迎合新课程改革大背景下，促进教师专业成长的适时培训。在这次学习活动中，我积极仔细的投入学习，可谓收获颇多，感受颇深。 古人云：
7、预则立，不预则废。备课是教学的根底，备课是将学生、课本、课堂与课程联系起来的桥梁。但是我们的备课现状不得不令人反思，其中有诸多缺乏之处：如没有那么多的时间去备课，对于某一篇文章要进展解读可能花的时间并不是许多，但还要将思索的内容撰写下来，这样无形中就增加了教师们的课余负担，再说语文教师根本都兼任班主任工作，且班主任工作琐碎、繁多，如此这般，现状就是大家都以抄写成册的教案集来应付检查，对于自身的专业进展没有些许提高。于是，大家纷纷提出了当下操作得比拟炽热的网络备课，并想到了结合定时定地的集体备课，避开只有网络沟通而造成人际交往的扭曲。 这次网络大集体备课的开展是适应新课程改革进展要求的，是当前教
8、育形式所必需的，是促进教师专业进展的有效途径。我觉得网络集体备课有诸多的优势： （1）开阔教师眼界，拓展教学思路。教师查阅网上教案、选择优与劣的过程其实就是一个深入分析教材的过程。教师原本在头脑中已经对教材有了自己的理解，在阅读到同一节课不同的教学方案时，他人的教学设计与自己的预设方案（包括设计过程、教材内容的把握等）在头脑中相互碰撞，在对碰中简单产生自己的新见解。 （2）营造讨论气氛，提高业务力量。网络备课过程就是与更多教师沟通互动的过程。以往备课是教师个人的工作，教师对着一本或多本教参，没有合作也无法合作；如今借鉴网络资源就不同了，它将校内、校外的教师相互连接起来，间接地、直接地实现了相互
9、对话与合作。通过相互沟通与切磋，参加网络备课的教师既可以学习到他人的特长，又可以找到自己的缺乏，通过扬长避短，实现共同提高。同时，网络备课的开展，一方面促使青年教师尽快成熟起来，另一方面也促进老教师不断进取与提高。 （3）制定教学方案，效劳于教学。通过网络备课最终形成的教学方案是集体才智的结晶，它与个人备课相比，对教材的把握更加精确，对学情的分析更加细致。因此，网络备课预设的教学方案会更切合学生的实际要求，更有利于提高课堂教学效果。 （4）减轻教师负担，增加工作热忱。网络备课减轻了教师写教案的负担，让教师有更多的精力学习理论、收累资料、总结阅历、提升业务水平，提高课堂教学效果，增加了教师的工作
10、责任心和研发教学资源的自觉性。 （5）了解教改动态，加速素养提升。以前，教师仅仅参考一本教参，根本不能了解外面的世界，更别说学习新的方法和理念了。而网络的高速度信息流淌，可以时刻展现给我们新的先进教学思想、教育理念。组织教师通过网络备课的查阅（尤其是查阅名师的教学设计），就能准时捕获到这些教育新理念、新方法以及优秀的教学方案。 （6）网络反思开放，易于课后改良。课后反思是教师专业成长的有效途径。网络备课反思为教师开拓新的反思天地。这样的反思具有更强的开放性，对自己、对别人的专业成长提高都很有好处。同时也为下一年度的备课者供应珍贵的阅历，真正实现备课、反思资源共享。 网络备课优势甚多，而最主要的
11、还是我们教师们的重视与坚持！我想我会努力使自己树立终身学习观，不断克制各种困难，坚持搞好网络集体备课。我想这也是我们的共同追求。 语文学习法心得体会篇3 这学期我提前修了大学语文这门课，总体感觉还不错。说高中语文的学习过程中，很多东西是你平常应试而不去学，那么到了大学，学习语文不再有应试的了。临时放下平日课业的繁重，我完全是抱着享受的来的，里，你可以用的思维去想问题，人再来评论你的对错，那些呆板的标准是应试而制定的。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，你的思维吧，在大学语文的课堂。 学习所得中，感受最大的是诗歌。诗歌的特点是最富有抒情性。如白居易的长恨歌唐玄宗和杨贵妃的悲情故事，在唐玄宗思念杨适于抒情的地
12、方，用了“夕殿萤飞思悄然，孤灯挑尽未成眠。迟迟暮鼓初长夜，耿耿星河欲曙天。”来表述。设个的艺术手法之象征。戴望舒的雨巷在消沉而美丽的调子里，借助古典诗词的意境“丁香空结雨中愁”幻化出丁香姑娘，盼望逢着结着愁怨的东西，她是愁怨的化身，是哀愁，是象征意象。学习诗歌也要领会意境的性。张若虚的春江花月夜中，紧扣“春江花月夜”的题目挥毫泼墨，以月为中心来统摄宽阔的自然景物，使得所描绘景物在时空上无限扩展“春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明。”“江畔初见远，江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相像。”春夜的温馨安静，春江的浩瀚，春花的光艳丽丽，全都在明月的覆盖下透漏出飘渺
13、模糊的韵味。在奇妙的环境中，诗人感到身心都融入了宇宙自然，体验着永恒和无限。 感觉还着问题：对现代诗歌的鉴赏力量偏弱。高中时应试，教师大篇幅的来讲古代诗歌，使得看到诗歌就会定向的往古代人的思想去想。被贬，思亲，爱国之类的。问题，我：我可以多读现代诗歌当作消遣。读得多了，对的主旨，情感，思想等把握的也会准。 总之，学习大学语文是特别有必要的。于学问，我可以拓展学问视野，开掘认知潜力，养成网络装的思维品性。于精神，可以题为人类精神，心理及人格，提升精神境地。 语文学习法心得体会篇4 20xx年的暑假，注定是一个炽热而又让人充实的假期。为期三天的全县小学语文骨干教师暑期培训，在双语试验学校如火如荼的
14、进展。会上，我感受了名师的风采，倾听了精彩的讲座，受益匪浅。结合自己的工作实际，我简要谈一下自己的学习体会。 一、培训内容不走形式 本次培训虽然只有短短的三天，但不走过场。听教研室朱教师的发动报告、里庄小学林鹏飞教师的阅历介绍、一小夏苹教师关于小学语文课程标准的理解与熟悉、王慧教师的外出学习汇报，观摩名师讲课，真是令人回味无穷。特殊是朱教师作的如何搞好网络大集体备课的发动报告。报告中，朱教师对什么是集体备课，集体备课的形式、要求以及集体备课应遵循的原则，作了细致的讲解，最终，她一遍又一遍地演示着操作程序，让在座的教师们感受到了县教研室领导对进展网络集体备课的态度和决心。 二、听同行沟通，教学相
15、长 这次培训，会聚了全县的小学语文骨干教师。每位培训教师都有丰富的教学阅历，其中不乏精英。听了王慧教师的外出学习汇报于永正教师的关于语文课堂教学的有效性后，我的思想受到震撼，其中于教师的关于“课文内容不等于教学内容”、“满意于讲过了、做过了不问学生是否把握了”以及“莫把课堂当讲堂”的教学理念，让我深深反思，觉得于教师指出的，也正是我在课堂教学中需要努力改正的， 三、观摩名师课堂，收获颇多 培训会上，我们观摩了3节名师课。其中我印象最深的是蒋军晶教师的“凤辣子”初见林黛玉。对于讲授名著，大多数教师是发愁的，由于它的时代背景离我们实在太遥远。可名师就是名师。蒋教师对于红楼梦的深刻理解，对人物凤辣子
16、的性格把握是那样精确。教学中，他急躁引导学生通过凤辣子的衣着、言行来理解人物的内心，他适时点拨，语言幽默，课堂上不时发出阵阵笑声。在开心的学习中，学生最终明白了凤辣子的真正目的不是关怀林黛玉，而是讨好贾母、炫耀自己的地位。原来名著是可以这样上的。 通过这次培训，我不仅学到了许多学问，更重要的是更新了教学理念。这让我在以后的教学中更有信念。 语文学习法心得体会篇5 通过学习新课标我再一次更清楚的熟悉到小学语文，首先姓“语”，其性质的核心是工具性和人文性的统一。其次，小学语文姓“小”，是儿童的语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主的教育。我们的语文课应上出以下几个特点。 一、表达“语文味” 所谓的
17、语文味即是语文的文学藴味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等藴味，也即是语文美。所以，语文课就要应有深厚的语文味。而语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发觉、去感悟语言文字之美，情感之美、文章意境之美。首先，语文教学必需从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体会。给学生制造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，专心灵去拥抱语言，和的心灵直接对话，在思维和情感的剧烈震撼中领悟宏大的人格、深邃的思想和美妙的情操。教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体会，让学生领悟语言文字之美，从而领悟的言外之意，意外之境。其次，要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中，
18、多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、观赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与欣赏，并产生剧烈的求知欲、创作欲，从而更加喜爱祖国的语言文字。 二、表达儿童味 小学的语文是儿童的语文。语文教师的任务，主要不是教育学生和掌握学生，而是通过文本向学生供应一个更活泼、更开阔的语文实践平台。在“还”的过程中，语文教师应当自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、效劳者和帮忙者。激发学生的阅读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发学生作为一名读者的进展和创见；带着学生经由语文课走向一片新的语文天地。要在语文课表达“儿童味”，更重要的是凸现
19、儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在教师的唤醒、鼓励和鼓舞中真实表达。在教学中儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的幻想。语文的仆人是儿童，我们要敬重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，语文课就要敬重儿童的语文世界，上出儿童味来。 三、表达个人味 语文课的语文味，一般是说语文教师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及教师的仪表风度等诸种因素，分散之后显示出来的审美风貌，审美风貌表现为真（真实可信）、诚（真诚肤浅）、新（新奇独特）。这种审美风貌表达于教学的全过程，并为学生所品评体验，或深或浅或
20、长或短地吸引着学生。古人云：文如其人。今人说：上课如作文。可见“课如其人”的说法也符合规律，正如大自然里没有两片完全一样的树叶一样，世界上也没有两个共性肯定一样的教师，由于即使他们的年龄、学历一样，但每个人的性格、气质、感情、特长等总是千差万别的。那如何使语文课富有个人味呢？第一、教学时做到“胸中有书，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在讨论教材时也要讨论学生，熟识学生。 其次、突现优势，形成共性化教学风格。每位教师都有自己的特长和短处，扬长避短，即突出“人无我有”，在语文课上显出与众不同的共性。在新课程改革的进程里，“有滋有味”的语文课，应能让听者如沐春风，“别有一番味道在
21、心头。 语文学习法心得体会篇6 近一年的课题讨论，在不断的探究与实践中，我对语文课堂教学中小组合作学习的教学方式,有了更深刻的熟悉和体会。 一、明确了探究教学在小组合作学习的意义 小组合作学习是一种通过学生之间相互帮助、师生之间共同探讨学习学问的学习方法，它转变了学生以往单调、枯燥的学习方式，让学生在合作中学会学习，在学习中学会合作，学会倾听别人的意见，从而增进了同学间的感情沟通，改善了人际关系，也有利于学生发挥出自己的最高水平。同时，由于学生的学习方式的转变，教师的教学方法也相应发生了转变，这就使得教师在汲取新知，课堂教学的设计上均会投入相当多的心力提高自己的教学水平，从而真正实现师生共同成
22、长的目标。教师也由于小组互动的时机能多了解学生的认知水平和认知方式，并能以学生的角度来提出问题，思索问题，进而缩短了师生在课堂上的距离。 二、了解了探究教学在小组合作学习中教师的作用 小组合作学习的胜利与否，与教师的引导和参加是分不开的。在合作学习中，教师与学生之间原有的权威-听从关系渐渐变成了指导-参加的关系。在此，教师不是悠闲了，而是担负起了更大的治理和调控职责。教师要充当治理者、促进者、询问者、参谋和参加者等多种角色，这些角色详细表现为： 1、在开展小组合作学习初期，学生中可能会消失二种状况：闲聊(与课题不相干的交谈);冷场。此时教师要合理地进展组织、调控，不能使小组合作学习刚开头就夭折
23、，或者使小组学习流于形式。 2、小组争论偏离主题或争论一时受阻时，教师应准时发觉，准时制止，或为小组争论供应准时的点拨，使小组争论顺当开展。 3、小组活动开展得顺当时，教师应赐予准时的表扬。当小组提前完成任务时，教师应检验他们是否真正完成了任务。假如的确完成了，教师可以开展一些备用活动：帮忙其他组完成任务等。 三、小组成员的组成有了更科学的安排 合作学习一般采纳异质分组，即小组内各成员间形成性别、学习成绩、力量方面的差异。合作学习小组通常由4人组成，其中一名是优等生，一名是差生，二名是中等生。这样异质分组的最大好处在于让学生懂得，每一个人都有特长和缺乏，人的智能、共性、才能是多样的，只有既善待
24、自我，又观赏别人，让每个人的价值作用相互依存，相得益彰，才能发挥出团队学习的最大成效。由于每个小组都是异质的，所以就连带产生了全班各小组间的同质性，这就是小组合作学习的分组原则组间同质，组内异质。组内异质为互助合作奠定了根底，而组间同质又为保证全班各小组间绽开公正竞争制造了条件。 但异质分组也会带来一些问题，低分生由于不能高质量的参加而变的消极，聪慧爱炫耀的学生也是消极的，由于他们认为同伴太差而不想总是给同伴解释。假如有时能依据学习目标、学习内容的不同适当进展一些同质分组，学生的合作效果会更好。比方学习任务较开放，不同层次的学生都能得到不同层次的结论，这时就可采纳同质分组，这样更利于发挥积极性
25、，更利于沟通。 四、把握了探究教学在小组合作学习的应用时机 小组合作学习不是专用来活泼课堂气氛的一种教学组织形式，它应当用于解决学问的难点。对有疑难的问题，本课的重难点，教师在作一适当引导后，让学生去合作、探究，运用集体的才智去攻克难关。选择小组合作学习的恰当时机是有效合作的重要保证。 1、个人操作无法完成时。此时，教师可以创设情境，激发学生自发的合作，培育同学间团结协作的精神。 2、个人探究有困难，需要帮忙时。多用在消失了新学问，需要新力量处。这时运用集体的才智，全班同学都积极行动起来，以好带差，在争论中碰撞出思维的火花，就能体验胜利的喜悦。 此外，在意见不一，有必要争辩时;人人都需要内化学
26、问时;当学生举手如林，为满意学生的表现欲时;当学生获得胜利的乐趣，需要与人共享时，也是小组合作学习的最正确时机。 五、明确了探究教学在小组合作学习中应留意的两个问题 1、小组合作学习不能停留在形式上 近来，在几乎全部的课堂上，我们都可以看到小组争论式的合作学习，但有的争论仅仅停留在形式上，往往是教师一宣布小组争论，前后四人立刻聚在一起，满教室嗡嗡声，小组里每个人都在动嘴，谁也听不清谁在说什么。几分钟后，教师一喊停，学生马上宁静下来。这种几分钟的争论，并不是真正意义上的合作学习。不能想固然地认为，组建了合作小组后，学生围坐在一起，进展简洁的谈论，就会消失合作的效应。小组合作还需遵守肯定的规章，比
27、方小组内应当有分工：领导者、记录者、联络者、检查者等，而且应当轮番担当，增进角色的互赖性，提高合作学习的有效性。 2、关注每个学生的有效参加 小组合作学习不允许任何学生游离于集体活动之外，出工不出力，小和尚念经，有口无心都是不行的。同学之间的积极的相互依靠意味着大家在彼此合作、相互启发中共同学习，而不是消极地依靠某个学生或某一局部学生解决全组问题，而另一些人在小组掩护下躲避责任。为了使每位学生都能有效地参加小组合作学习，教师应事先建立一些根本的小组合作的规章，争论前，小组成员先独立思索，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后争论，形成集体的意见。决不能把小组合作学习演化成好学生讲
28、，差学生听的小组模式。 六、了解评价在小组合作学习中的重要意义 评价是小组合作学习不行缺少的一环，与传统教学不同，小组合作学习评价呈现出多种途径。从评价内容看，有过程评价和结果评价，其中以过程评价为主，主要评价小组合作水平，学生在小组合作中的表现及参加程度，以评价形式看，有自我评价与同伴评价，学生评价与教师评价，个人评价与小组评价，小组自评与组间互评。从评价功能看，主要有导向功能：通过评价引导学生的探究行为在科学、正确的轨道上进展，引导学生积极投入小组合作活动中;鼓励功能：通过评价，确定和鼓舞被评价者，使其充分发挥制造潜能和合作积极性。教师评价在小组合作学习过程中不断引导着、鼓励着每一位学生。
29、 自课题探究教学中的小组合作学习讨论以来，小组合作学习已成为学生学习的一个重要方式，为了更好地运用合作学习，我将连续边实践边思索。 语文学习法心得体会篇7 八月三号，我县举办了20xx年暑假小学骨干教师培训，我有幸成为其中的一员。培训期间，倾听了几位教研员精彩的讲解，给我留下了深刻的印象。其中邹晓琳教师对中高年级精读课例教学根本策略的解读，使我受益匪浅。 学习过程中，邹教师从以下四个方面作了精辟的讲解： 一，精读课例教学的根本意义和目标； 二，精读课例教材编排的根本特点； 三，精读课例教学的根本程序； 四，精读课例教学应留意的问题。 我深刻地了解了精读课文的意义和目标，知道了精读课文是培育学生
30、阅读技能的一种根本课型。它可以使学生把握根本学问，学习阅读方法，提高阅读力量，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，进展共性特长，丰富精神世界，提高文化素养。 作为一名教师，怎样才能备好一节课，上好一节课呢？特殊是精读课文呢，学习中我有几点体会： 一、了解教学特点，把准教学目标。 首先了解编排精读教材的根本特点，特点中告知我们随着年级的增高，精读题目呈递减的趋势，并不是说并不是说不重要，相反更说明精读是略读的根底，随着学生年龄的增长，学习力量的提高，阅读力量也循序渐进的提高，自主阅读越来越强。教师就必需吃透教材，了解学生，把准目标，采纳不同的方法引导读，在读中了解课文内容，品尝词句含义，启
31、发学生独立思索，体会思想感情，领悟表达方法，绽开联想和想象，对阅读内容加以分析和归纳，把握情节，了解人物特点。否则事半功倍。 二、精选教学内容，简练设置问题。 教师在教学过程中依据学生年龄特点和认知规律，深入课文内容，瞄准课文的重难点，结合课文特点和思索练习等，确定教学内容，解决困惑，引发讨论学习学问，增加提问的针对性和思索含量，设置的问题要简，要抓重点，转变一问究竟的教学方式，让学生积极思索。这样不但教学重点明确，而且养成学生动脑的习惯。 三、教法敏捷，训练扎实。 教学有法，教无定法。精读课文教学可以采纳多种方法，如：抓住重点词句理解课文内容；联系生活实际深入思索不绽开想象等。这些方法应遵循
32、阅读的一般规律，调动学生的主动性、积极性，直接与文本对话，教师准时启发、诱导、点拨、讲解，使学生由不知到知，由不懂到懂，不会阅读到渐渐学会。但是教学方法不能生搬硬套，因人而导，因文而异，以学定教，顺学而导，。敏捷的教法，教师教起来得心应手，学生学起来如顺水推舟，轻松自如。要想把所学的学问把握坚固，就要稳固训练。精读课例教学根本程序除了预习探究，合作沟通，品读感悟外，就是稳固延长。这强调稳固训练的重要性，给学生充分时间把所学学问落实到实处，保证明效，真正学以致用。 总之，在短短的培训过程中，我收获了很多，感想颇深。在今后教学过程中，多请教有阅历的教师，注意自身素养的修养，提高教学水平做好本职工作。