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1、 2023年大班秋天的雨教学反思(十篇)大班秋天的雨教学反思篇一 1、随文识字，认读轻声词语，理解“频频点头”“五彩缤纷”等词语，能仿照课文其次段的句子，说几句话。 2、正确流利有感情地想象朗读课文，读出对秋天的宠爱、赞美之情。 3、能用自我的话说说看到的秋天。理解课文资料，感受秋天的美。教学重点：品读课文其次段，理解“五彩缤纷”。教学难点：经过学习体会秋天的完善，感受课文的语言美。下头来和大家沟通一下执教后个人的感受和反思： 开课时经过听课文，让学生在不知不觉中走进文本整体感知资料，为本节课的教学做铺垫。紧之后让学生说说听后的感受，激发学生想要阅读文本的欲望。在通读全文后，以“课文是从哪几个
2、方面写秋天的雨”为题，引导学生将每个自然段的开头一句话找出来组成一首美丽的小诗，在音乐的陪衬下，让孩子进展朗读。在下头的教学中，让孩子自主选择最想去哪个地方看看风光，从而带着学生细细观赏了枫树、田野、果园中的果树和菊花的美丽风光，各个击破，也充分调动了孩子们学习的进取性。 三年级的孩子很难仅仅经过阅读而体会、感悟文字背后秋天美丽的风景。所以在阅读中指导中，当学到“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。”这个版块时，记得当时有个学生把“飘哇飘哇”读得特别慢，我便向他询问这样读的缘由，并让其他同学也像他一样，一边想象画面一边读。再一听，学生都能把“飘哇飘哇”的样貌读
3、出来了。再加上，之前布置作业让孩子们搜集有关秋天的图片，在班里让孩子们观赏了一番，在学习这篇课文的时候，信任孩子们在美美地朗读课文时，脑海中将会消失一幕幕极富秋季特色的美丽图片。 秋天的雨这篇课文都是用美丽的语言文字堆砌起来的，所以在教学中要注意引导学生自主发觉这些美丽的词句，并在有意无意的过程中进展内化。例如：在让学生感受秋天颜色美、多的时候，说到秋天有那么多的颜色便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思，并准时丰富学生的语言库，又顺势积存了其他表示颜色多的词语，如：五彩斑斓、绚丽多彩等。引导学生一遍遍地朗读、感悟中，学生也自然而然积存了不少句子。除了在朗读的过程中进展指导和积存之外，我还结合本
4、文的重点句式“它把什么颜色送给谁，像什么”进展了说话的迁移训练，以到达内化语言学问、运用语言的目的。 为了让学生体会到“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快”中“邮”用词的精确性，我在课堂上把“邮”换成了“带”，之后向学生质疑发难：“假如教师把这个邮换成带好不好？”学生能够体会到“带”不及“邮”好，惋惜的是，学生在分析“邮”为什么比“带”好的时候，分析得不够到位，也在反思教师是不是引导得不够到位，感悟得不够深刻。也看到了和水教师班级学生的差距。 反思语文课堂，教师还没有很好地对学生进展年级定位，或许第一次带中段，教学方法还没来得及进展变更。说实话，和其他教师同上一节课的压力也不小
5、，同一篇课文，班级学生不一样的听讲习惯、朗读水平、认知本领、语言进展水平的演绎，之间的差距一目了然。在本班的教学中，发觉学生朗读方面确实存在提高，可是和其他班级相比，发觉读得好的人还不够多，学习的典范比拟匮乏，朗读方面的指导还须落实在平常的每一节课，每一篇课文中。 大班秋天的雨教学反思篇二 本次教学为部编版三年级上册第六课秋天的雨的其次课时，围绕三个教学目标绽开： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情。 2、读懂课文资料，感受秋天的完善。 3、运用多种方法理解课文中不理解的词语，比方“五彩缤纷”、“你挤我碰”、“频频”。 一、教学环节清楚，层次突出。 从引入到完毕，循序
6、渐进，有张有弛，过渡语的连接也非常自然。由课文开头引入，最终又升华回到课文开头，真正让学生去感受和理解了为什么要把秋雨比做成一把钥匙。对课文的其次段进展了重点的讲解和分析，其余段落虽是略讲，但也突出了重点。在教学2、3、4自然段的时候，在每个段落的最终都像学生渗透了”秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢快的歌”，让学生更加深入地体会了文章所要表达的情感。 二、标准句式去感受句子的美。 在引导学生感受课文中的美丽句子的时候，我首先给了学生一个这样的句式“我喜爱这个句子，由于它，让我感受到。刚刚进入三年级，学生在感受句子的美这方面比拟薄弱，经过这样的句式训练，不仅仅标准了学生的
7、答复，并且也有利于学生学会表达对句子的感受。 三、让学生用多种方法去理解文中的词语。 在理解“五彩缤纷”这个词语的时候，不仅仅引导学生联系上下文理解“五彩缤纷”是指颜色多的意思，并且引导学生观看课文插图，体会五彩缤纷还指颜色非常艳丽绚丽。在此根底上，进一步追问学生还有没有其它的方法能够理解，有学生答到联系生活实际，在生活中看到的彩虹也是五彩缤纷的。最终还渗透了找近义词的方法，五彩缤纷的近义词能够是五光十色、五颜六色、绚丽多彩。在理解“频频”的时候，先让学生做动作理解，然后再用“连连”来换词进展理解。在理解“你挤我碰”时也让学生经过同桌做动作来理解。 四、以学生为主体 整堂课都是以学生为主体，教
8、师为主导，由学生练习、想象和沟通。 一、朗读指导训练不够 可能自我本身在朗读方面比拟薄弱，所以未能指导学生读出句子应有的感情。大局部时候都在齐读，没有给学生更多的个人朗读的时机，也就没有让学生读出他们的个体情感。将来在这方面，自我还要不断提升。 二、句式仿写造成思维局限 在引导学生对课文中的一个句式进展仿写的时候，我担忧学生可能说不出来，所以我提前自我先举了一个例子，造成后面有好几个学生都是照着我说秋雨把紫色给了葡萄，让学生的思维受到了限制。其实在那里，多做一个引导就行了，先让学生想秋雨还会把什么颜色给谁，翻开学生思路之后再让学生进展仿写，可能效果会更好。 三、“你挤我碰”的理解方式不够恰当
9、在让学生理解“你挤我碰”的时候，我仅仅是让同桌做一做这个动作，而这个词语是期望让学生体会到树上的果子许多，假如仅仅让同桌做动作，学生很难想到这个词语是为了突出树上结的果子多。能够让学生说说在生活中什么时候会你挤我碰，人多的时候，进一步引导学生说那里写橘子、柿子你挤我碰，其实是想告知我们树上的果子特别多。 总的来说，这一次在课堂上感觉不仅仅学生学有所获，作为教师，我感觉也教有所长。 大班秋天的雨教学反思篇三 上这课之前，我自我的定位是：扎实让学生学有所获，尽量提高一次教学的实效。依据以往第一教时的教学安排，我担忧教学时间不够。但在教学流程安排时，为了教学的完整性与幻想化，我还是安排了拓展资料。
10、一、重视学生语言感悟与训练 1揭题后，要求学生说说秋天的雨给你留下的印象。从秋天的雨的凉快（秋 天的雨很凉快，落在身上凉丝丝的。）、秋天的声音（秋天的雨滴答滴答，似乎是秋姑娘在弹奏奇妙的乐曲。）、秋天的雨给大地带来的变化（秋天的雨像是位魔术师，把万物变得绚丽多彩）等方面进展引导，并帮助学生把语言说得美一些。 2在读中感悟文章资料 第一自然段的教学经过师生的读来层层展现。教师的配乐朗读力求把学生带 入那秋雨降临的情境，也给学生有滋有味地读供应借鉴。在读谁不断沟通朗读感悟秋天的雨来到人间是悄无声息的；秋天的雨来到人间是不知不觉的；秋天的雨趁人没留意来到人间；秋雨这把钥匙真奇妙。在这过程中依据生活阅
11、历体会九月的酷热与十月的凉快，体会“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。”的韵味。 其次自然段的学习是为了让学生感受秋的“五彩缤纷”，课文从五个方面来写。本准备以“秋雨姐姐把美丽的（）色给了（）”的方式逐句学习。之后讨论到这样的学习方式会显得呆板、枯燥，所以变了种形式大方的秋雨姐姐想把这么多五彩缤纷的颜色送给植物妹妹们。你最喜爱的是什么呢？自我读读有关的句子，说说喜爱的理由。 经过自主学习与沟通引导的方式感悟语言的魅力，学习方式更为敏捷。在沟通中，学生读出了“扇哪扇哪”中国银杏叶不停地扇的功绩，感受到小银杏叶的得意；读出了“飘哇飘哇”中红枫叶的爱护与辛苦。应对金色的海洋，想象着农夫眉开眼笑地说：“
12、今年又是个丰收年”的喜悦。陈李依同学更是说出了我想说的话“应对果树上的橘子与柿子你挤我碰，果子好像在说快把我摘下来吧，要不我就要掉下来了！”由此激起学生想象的空间“我已经成熟了，快来尝尝我香甜的果肉吧！”“把我摘下来，挑到集市上去卖吧，能够换许多钱哟！” 二、字词教学注意细节与趣味 本堂课的字词教学我是分两组出示的，一组是要求会认的字。我很反对读几 遍就过场的形式主义，那完全把学生当作学问的容器。由此，我着眼于音、形、义，重点指导了4个词语 钥匙：（出示钥匙）金属做的，所以“钥”是“金”字旁。外形像匕首，所以留意“匙”里边是“匕”，不是“七”。 喇叭：这个词语中什么特别多？（嘴巴，红笔写出三个
13、口）用了喇叭，相当于增加了嘴巴的功能。 衣裳：（说发觉）衣裳衣裳，有衣也有尚。郎舒涵说得更有意思：“尚先生穿新衣，还把头发剪短了呢？” 衔树枝：说说“衔”意思用嘴含，用嘴叼。关于这个字的来历也很有意思。“衔”行马者也。我们发觉行走的马儿，都有一根金属做的东西勒在马的口中，便于人们驾驭。所以“衔”能够这样记：行走的马儿，金属条儿嘴里含。陈可欣的妈妈认为这样的教学，孩子永久不会遗忘字了。 另一组是难读的词语，重点是“扇”的读音，我经过比拟教给学生据词定音的方法。 一、教学设计中安排的资料还是多了些，不得不把拓展资料秋雨姐姐还会把哪些颜色送给谁？放到其次课时。生字虽然强调了字形，但后面的写字指导却没
14、了时间。 二、由于是家长开放日，把学生发言面广作为首要需求，平常会发言、发言精彩的学生的表达受到限制，所以学生课堂精彩的语言未能得到呈现。 三、多媒体效果不够幻想，虽已经把底色调至幻想状态，但图片的效果尤其是菊花仙子的丰姿与明丽没能得到应有的呈现。不能不说是个小小的圆满！ 大班秋天的雨教学反思篇四 秋天的雨是统编教材小学三年级语文其次组课文中的第三篇课文，整组课文都涉及到与秋天相关的文章，形式多种多样，涉及到古诗、散文。自由诗等。秋天的雨是一篇洋溢着诗情画意和童真童趣的散文，在笔下趣中见美，美中更见趣，这样交相辉映，给人带来阅读的享受。文章以散文的形式描述秋天的雨。超多修辞手法的运用使文章的语
15、言华美活泼。课文以秋天的雨为线索呈现的场景繁多，资料丰富，句式多变，但构造整齐，读起来琅琅上口。课文的文字和插图很自然的融合在一齐，课题上方纷纷飘落的黄叶，预示着秋天正紧步走来；下方是一片开满各色花朵的山野，一条小路越过花丛，穿出田野通向远方，远处密密的树林看不到终点.花、树、田野协作着文中美丽的词句，能让学生对秋天产生无限的遐想，能够更好的帮助学生进入课文描绘的情境。这是一篇精读课文，名为写秋雨，实际在写秋天。 把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从秋天的到来写起，依次描述了秋天缤纷的颜色，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物预备过冬的情景，给我们带来了一个漂亮、丰收、欢快的秋天。
16、本文总的特点就是美，特别适合朗读，让学生在读中悟情。所以，在教学中我确立了以朗读为主的教学思路，力求让学生透过多种形式的朗读去理解美，感悟美，制造美，从而学会观赏美。一节课下来，总体感觉是喜忧参半，有做的尚好的，但问题依旧存在。 一、把握整体 导入后，透多媒体的范读，让学生在预习的根底上再一次走进文本整体感知文本，为本节课的教学做铺垫。紧之后引导学生将每个自然段的开头一句话找出来组成一首美丽的小诗，继而以钥匙为线索绽开教学。为了突破重点，我抓住“五彩缤纷、频频点头”等关键词来进展朗读指导。在朗读中遵循学生的共性体验，并没严格根据课文中句子的排列挨次来指导学生朗读，而是依据学生的爱好选取性的进展
17、朗读指导，努力做到以生为主的教学原则。对句子的朗读指导并没有过多要求，只是用了一个动作，一张图片，让学生对整个句子所描述的景物既有了形的感知，又有了情的体验，学生透过对重点句子的朗读真正感受到秋雨的颜色美。 二、加强学生对语言文字的积存和运用 课文中有很多美丽的词句，在教学中注意引导学生自主发觉。并结合单元训练的重点对本文的重点句式进展了朗读指导，能仿照课文其次段的句子，说几句话，使课堂气氛浓烈。 三、结合教参教学提议专心设计教学环节 依据文本特点，并结合教学参考书，我力求为学生制造一个美丽的教学环境。在教学中，充分利用多媒体上精致的课件、新奇的板书设计尽力给学生带来一种美的感受。所以整堂课学
18、生布满着深厚的学习兴趣，参入度较高，大都能专心主动的深入文本，透过多种形式的朗读来感受秋天的漂亮。 学生读书的时候，在朗读的指导上表达的不够，指导朗读太少，学生朗读缺乏感情，没有把宠爱之情读够。还有就是在教学的各个环节中，我做得还不够扎实。特别是学生在仿照其次自然段仿说几句话中，发觉学生还存在一些困难，而在教学中我也是一带而过，没有花费一些时间去解决这些问题。在今后的教学中，我还要多查找方法，多请教他人，争取在一些细节的处理上努力做得更好些，从而上好每一堂课。 大班秋天的雨教学反思篇五 第三单元的语文可真应景！当秋天踩着落叶诗意地走进我的视野时，课文里也开头秋意飘飞。 南方的四季并不清楚，可是
19、入秋，阳光的颜色都变了变得金黄金黄，非常悦目，恩像个和蔼的老头儿。在上班时，我时常闭上眼细心地倾听秋叶“唰啦啦“飘落的声音。没想到这一习惯竟不知不觉被学生学了去 是这么回事 秋天的雨教得很不胜利，学生显得疲乏，朗读很不起劲儿。回到办公室我认真地想了想，一是星期一大家还未恢复状态。二是我自我被他们的吵闹弄得不胜其烦，停下来整顿了好一会儿纪律，大大破坏了课堂气氛。并且，我自我的语言渲染突然变得那么地苍白无力 上听听秋的声音时，我就转变了策略。实在也巧的很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，“唰啦啦！“这纯自然的音乐激活了我的心。我惊喜地喊:“你们听，这是什么声音“风吹落叶“风声“ 刘凌涛站起来喊:“
20、秋的声音！“ 一个趣味生动的导言就自然地生成了 学生们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗翻开了他们思路，竟使有的学生听到花开的“啪嗒“声，农夫丰收割稻的“唰啦“声 惊喜在秋之声中，不断涌现它们时而在窗外查找秋天的影子，时而闭上眼回忆自我海边的，山里的童年 感谢上帝！我的学生来自“五湖四海“，他们的童年比我的童年更加颜色斑澜 看来自然是最好的教师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言 下课了，还有很多孩子围着我讲秋天突然，念小婷很仔细地问我:“教师，秋天为什么不和我们玩儿一下再走呢“她也许还在想课上的那个“秋天为何匆忙而来，匆忙而去“的问题吧！我笑了一下说:“她已经和你玩过了。只可是你没留意比方它
21、”呼”地一下摸了你的脸，”唰”地一下又碰了你的耳朵。“小婷快乐地笑了。 回到办公室，念小婷的话在我的脑中反复回旋，挥之不去。“为何不和我说一下再走“她也许是没时间玩耍吧！我突然一下子理解了这个上课爱吹泡泡的女生。或许，下课了，放学了，她又要被推动作业的漩涡里，根本没有时间玩 嘿！我的孩子们自我已经找到了良方。下课了，孩子们放下笔记本，来到走廊上，闭着眼，“哇我听到了风声！“我听到云跑步的声音。“ 听着听着，我哈哈大笑起来 大班秋天的雨教学反思篇六 秋天的雨是一篇语言美丽，情深意浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。以秋雨为线索，描绘了一个丰收漂亮欢快的”秋天。文章的语言富有儿童气息，经过比方、拟
22、人等手法生动地表现了秋天的美景，并运用了总分总的写法，从秋天的颜色、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。经过美的、布满诗意的语言体会秋天的完善，是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节胜利的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受。教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为详细的想象，让一幅幅秋天的图画呈此刻孩子们的眼前。同时，经过仿照句式练习，帮助学生积存语言，运用语言，让学生去发觉生活中的美，提高学生的语言表达本领。 一、把握整体，局部突破 本课时是第一课时，在初读后，教师敬重学生的感受，让学生从
23、整体感受秋天的雨，让学生从不一样的角度和方面谈自我的初读体会，从而理清文章的脉络，找到每一个自然段开头的总起句，从整体上把握文章资料。然后，再从一把钥匙入手，带着孩子一齐走进秋天，去一一观赏秋天的美景。这样的设计，遵循了学生的认知规律，使学生能更快地进入状态。真正表达了顺学而导，以生为主的教学原则。 二、注意语言文字的积存和运用 课文中的生字有许多是读轻声的，教学中，我将这些词语进展了归类，并让学生去朗读体会，让学生自我发觉词语的规律，提高教学效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，则采纳动手做一做的方法，体会它词性不一样，读音不一样的特点。 课文中还有很多美丽的词句，在教学中，我也注意引导学生去
24、自主发觉，迁移积存。比方“五彩缤纷”，我经过引导学生联系上下文、找近义词的方法体会词语的意思，让学生积存运用。 三、在朗读指导中感悟 教学中，努力营造了一个美的气氛，经过音乐、图片等渲染，创设了良好的气氛，经过多种形式的朗读，让学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美。在朗读中遵循学生的共性体验，并没严格根据课文中句子的排列挨次来指导学生朗读，而是依据学生的爱好，选择性地进展对句子的朗读指导，并没有过多理论上的要求，只是运用了形象的图片，引导学生在头脑中想象画面，让学生对整个句子所描述的景物既有了形的感知，又有了情的体验。 大班秋天的雨教学反思篇七 秋天的雨是一篇抒情意味很浓的散文，名为写
25、秋雨，实际是在写秋天。课文的资料丰富多彩，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物预备过冬的情景。 课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的.秋天。使学生经过课文生动的描述，体会秋天的完善，感受课文的语言美，是选编这篇课文的主要意图，也是这篇课文的教学重点。 能够说，这是一篇让学生置身于美，让学生从头到尾感受美的文章。我在教学过程中有胜利也有失败，有高兴也有忧愁，但更多的是铺张了这么美的一篇文章。 正是基于要让学生受到美的熏陶这一观念，我在教学伊始就播放美丽的钢琴曲秋日私语，再配以美丽的语言：你们听，那舒缓的节奏好像在述说着秋
26、天的漂亮，有随风起舞的落叶，有让人馋涎欲滴的水果，还有那淅淅沥沥的秋雨然后，让学生自由叙述对秋雨的印象。之后便引到课题“有位作家说秋天的雨是一把钥匙，它带着凉爽和温顺，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门翻开了。今日，我们就来学习一篇课文秋天的雨”。这是导入环节。音乐作为背景，给学生一个美的享受，既吸引了学生的留意力，又给全文的教学做了一个很好的情感铺垫。同样，在观赏秋天的美景时，我也配上了音乐，美丽的画面伴随着舒缓的音乐一幕一幕地放映于眼前，那肯定给了学生纯粹的享受，甚至到达灵魂的安静。 这篇课文的教学重点就是让学生在朗读中感悟到课文语言的美丽，而我的教学过程也遵照这一点，针对不一样的资料设计了许多
27、种形式的读。但在实施过程中，却觉得三个自然段的教学在朗读上显得平淡乏味，好像许多地方的朗读都沿着一条不变的模式在进展：自由读、点名读、齐读。这让我觉得没意思，像走过场一样，更让学生觉得没意思，像走马观花一样。自我在上的过程中便感觉到学生提不起劲头，所以，朗读上的要求能够说根本没有到达。之后，我依据竺教师的教导，设计了这样一个情境：给学生分发礼物，这些礼物便是课文中消失的秋天里的事物；然后，我让他们从文本中找到相应的句子，说一说你是否喜爱这个句子，为什么；之后，便鼓舞学生有感情地朗读这个句子；最终，请读得好的人把礼物贴到黑板上去。这样的设计，第一个能够大大提高学生的进取性，活泼课堂气氛；其次个能
28、够给每个学生以明确的安排，任务不多，就一个句子，只要你把它读好，把它记住；第三个在黑板上呈现了各式各样的礼物后，就水到渠成地解释了“五彩缤纷”这个词语。所以说，这个方法是一举三得。 美丽的语言为我所用，是这篇课文的另一大教学重点。一堂课中应当让学生有实实在在的收获，哪怕是一个句子的朗读、理解和应用。我在教学活动中没有安排学生这节课要牢记几个句子，只是一味地要他们读课文，读喜爱的句子，而读又是形式主义地在读，所以，这节课学生的收获好像不大。我想，能够在激发起学生的情感以后，让他们切切实实地记几个自我喜爱的句子，构建到自我的语言体系中去，应用到日后的写作或口语交际中去。 总之，这节课的教学我自我是
29、不大满足的，虽然领悟了文章的主旨、神韵、风格，但没有在教学中真正到达那方面的要求，没有让学生受到熏陶感染。今后，在各类文本的教学活动中，我应当精益求精地预设，和谐自然地生成，不求多，只求实，让每个学生在短暂的四非常钟里欢快地学习，同时，也有所收获。 大班秋天的雨教学反思篇八 秋天的雨是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。以秋雨为线索，描绘了一个丰收漂亮欢乐的秋天。文章的语言富有儿童气息，通过比方、拟人等手法生动地表现了秋天的美景。所以我以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为详细的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同时，通过仿
30、照句式练习，帮忙学生积存语言，运用语言，让学生去发觉生活中的美，提高学生的语言表达力量。 本课时是第一课时，在初读后，我让学生谈谈秋雨给人的印象，从而理清文章的脉络，找到每一个自然段开头的总起句，从整体上把握文章内容。然后，再从一把钥匙入手，带着孩子一起走进秋天，去一一观赏秋天的美景。这样的设计，遵循了学生的认知规律，使学生能更快地进入状态。真正表达了顺学而导，以生为主的教学原则。 课文中有很多美丽的词句，精彩的描写在其次自然段中得到充分表达。于是我把指导阅读的重点放在这个自然段，通过联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积存好的的词句。在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇
31、子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。”这个句子时，我抓住比方的修辞方法，引导学生体会其“扇哪扇哪”的轻优美与动感美。在此，我顺学而导，以学定教，请学生再找找这样的句子，来理解、品尝本段的语言文字。美丽的语言为我所用，是这篇课文的另一大教学重点。在美读两个比方句后，请学生仿写牵牛花等，孩子们写出了许多精彩的句子。我想：在此后的语文教学中，在课堂上，留足时间让学生把句子写好，写美了，让造句也很精彩。只有把句子写好了，那么写作文就简单多了。 教学中，我努力营造了一个美的气氛，通过音乐、图片等渲染，创设了良好的气氛，通过多种形式的朗读，让学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美。在朗读中遵循学生的共性
32、体验，依据学生的爱好，选择性地进展对句子的朗读指导，并没有过多理论上的要求，只是运用了形象的图片，引导学生在头脑中想象画面，让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验。 以往，我总是由于教学内容太多导致不能准时完成教学任务，今日舍弃了许多的东西，只选择我认为最重要的几个环节来教，不但准时完成了教学任务，还有时间留下来给孩子们完成作业本，特别胜利，期盼今后在一次次的尝试中积存更多的阅历，取得更大的进步。 大班秋天的雨教学反思篇九 秋天的雨是一篇语言特殊有韵味的写景美文。因此我在教学之前便给它定位为重点在让学生观赏文章的语言的韵味,来感受秋天绚丽多彩的颜色美,奇妙的声音.重点放在让
33、学生以各种形式的读来感受和想象。 教学中,我首先播放了一组漂亮的秋景图引入新课。然后让学生听配乐朗读,说说自己的感受.再以秋天是一把钥匙为切入点,翻开秋天的大门:抓住颜色,气味, 声音进展教学。教师重点讲其次自然段:秋雨的颜色.让学生在读中抓住两个重点句子:“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的酷热；红红的枫叶像像一枚枚邮票,飘呀飘呀,邮来了秋天的凉快。”在让学生感受秋天颜色美时,说说秋天有那些颜色便水到渠成的理解“五彩缤纷“的意思.最终让学生带着欢乐的心情齐声朗读其次段,再次感受秋天给我们带来的颜色之美。 第三段教师边扶边放,让同桌合作学习.边读边质疑,然后师生共同解决。第四段就
34、让学生自学。思索:当金色小喇叭吹起,森林里的小动物和植物都在干什么呢？然后学生结合课文内容分角色进展表演,以便让学生更精确地知道秋天来了,动物和植物都要预备过冬了。当秋天的雨这把钥匙翻开秋天的大门的时候,看到的五彩缤纷的颜色美,闻到各种秋天的好闻的味道。以及观察冬天降临前动物们劳碌的身影。感受秋天的颜色美,味儿美,声音美。最终学生以一首秋雨歌来赞美秋天歌颂秋天。 通过上完这节课.让我感受颇深。思索许多.有收获有圆满. 课堂上能够让学生感受到秋天的美.同时能较好地落实学问点,收到较好的效果.在整个课堂构造的安排上,能做到;有快有慢,有高潮低落,让课堂有节奏感,有乐感.能通过各种形式的朗读让学生感
35、受秋天的美。 但课堂的确是一门圆满的艺术。本节课下来自我感觉教学效果不够抱负,没能完成预设教学目标,让我圆满。备课时,自我感觉备课充分,但教学中,自我感觉“预设“与”生成“没有做到统一,安排规划只能是预设的, 而课堂是多变的 。 主要是在课堂中放的不够开,学生的主体性没有充分发挥出来,过于拘谨。在某些环节过渡连接的不够紧凑自然.有些问题设置了但没有落实好.这也说明自己教学不娴熟,课堂把握不够.此外,自己对教材挖掘和理解的不够深入.本课的重点是让学生感受秋天的美妙,通过朗读和想象进展美的熏陶与感染.但是自我感觉意境不够,韵味缺乏.人们常说:细节打算成败.在课堂上.我有许多细节需要指正.对学生评价
36、语言和课堂语言也不够精确到位。这些都是自己以后努力的方向。 课堂需要反思。在圆满中反思。在圆满和反思中,带着新的收获,让我们再次走进课堂。 大班秋天的雨教学反思篇十 秋天的雨是一篇抒怀意味很浓的散文，课文的内容丰富多彩，把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。 本节课的教学，我首先引导学生谈话你喜爱秋天吗？孩子们异口同声，但缘由又各有不一样，有的说：“我喜爱秋天，由于秋天是漂亮的”，有的说：“我喜爱秋天，由于秋天是令人憧憬的”，有的说：“我喜爱秋天，由于秋天是香香甜甜的”，听着孩子们五
37、花八门而又头头是道的答复，我感觉很震撼，也很欣慰。 紧接着我带着孩子们跟随一起走进了秋天的雨，清爽靓丽的图片，美丽的语言文字，无不呈现着秋天的雨带来的美，看到孩子们你专注的眼神，还有的孩子一边看一边跟着读，我明白孩子们的心早已经被这秋天勾住了！于是我转变教学思路，既然孩子们如此投入，我何不称热打铁，我面带笑容的问孩子们，你听到了什么？“听到了秋雨哗啦啦的声音”“听到了牵牛花吹着小喇叭的声音”。我又追问，那你看到了什么？“我看到了红红的苹果”“我看到了黄黄的柿子”“看到了红红的枫叶”。有个别孩子已经按耐不住了，干脆站起来说教师我闻到了梨香香的，苹果甜甜的，西瓜甜甜的。就像课文里去所说的秋天的雨，
38、带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢快的歌。 重点引导学生通过自主合作的学习方式抓住秋天的特点来展现学习成果，重点学习其次自然段：秋雨的颜色，让学生在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的酷热。红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉快。在让学生感受秋天颜色美时，说说秋天有那些颜色便水到渠成的理解“五彩缤纷”的意思。本课最胜利的就在于课后练习引导孩子仿写句子，下面是几个孩子的句子。 杨烈：你看，它把红色给了苹果，红红的苹果像笑脸，笑啊笑啊，笑出了秋天的喜悦。 李俊琦：你看，它把白色云朵，朵朵白云像棉花，飘啊飘啊，飘来了丰收的喜悦。 彭子朔：你看，它把橙色给了柿子，黄黄的柿子像灯笼，晃啊晃啊，晃来了秋天的甜美！ 我认为，语文教学的真正意义是辅导学生学好语言，语言的学习积存除了口头会讲以外，更重要的会用笔写出来，有条理地写下来，到达开口语惊人，提笔文采现的效果。但课堂的确是一门圆满的艺术，本节课下来，自我感觉教学效果还是不够抱负，参加式教学模式的课堂，学生的自学力量、表达力量和表演力量都有了很大很大的提高，但是，课堂上的朗读却较之以往要逊色了些，这让我感到圆满，我也始终在深思，探寻在今后的课堂教学中如何做才能让学生在各方面都均衡进展和提高。