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1、 2023年初中音乐摇篮曲说课稿部编版初一音乐说课稿(十篇)初中音乐摇篮曲说课稿部编版 初一音乐说课稿篇一 音乐能以真挚、生动、深刻的感情拨动人的心弦，比其他艺术更能爆发出火花，因此，音乐被誉为情感的艺术。在音乐教学中，我制造一切条件让学生充共享受参加音乐活动的美妙、欢乐等积极的情感体验，促使其情感不断丰富和深刻，用“情感”架起学生与音乐之间的桥梁，让他们的情操受到陶冶、心灵得到启迪。在教学摇篮曲这节音乐课时，我始终把学生的情感体验与表现放在重要位置，通过教学，让学生体验到母爱的暖和，学会表现歌曲宁静、暖和、甜蜜的意境。 二、教学目标： 1、听“少年舒伯特”的故事，了解舒伯特的生平，学习他喜爱
2、音乐、坚持不懈的精神。 2、用优美的声音演唱摇篮曲，表现歌曲宁静、暖和、甜蜜的意境。感受母爱的暖和. 三、教学重难点： 体验摇篮曲表达的内容与情感,。 精确演唱摇篮曲 四、教学时间：一课时 五、教学过程： (一)营造气氛、酝酿心情： 1、导入新课：介绍舒伯特的家乡 导言：同学们，今日我们的音乐之旅将到欧洲一个漂亮的音乐城市去看一看，了解一下奥地利的音乐之城维也纳。 2、学生观看课件，了解维也纳及金色大厅。 (二)自主学习，保持兴趣 1、观看连环画少年舒伯特 师：在维出纳，诞生了许多的音乐家，如海顿、莫扎特等。下面我们来了解其中一位的作曲家弗朗茨、舒伯特。 2、学生观看课件，读一读，说一说：从舒
3、伯特的故事中你受到了什么启发? 3、师小结：在我们的学习、生活中会遇到很多困难，我们要像舒伯特那样不怕困难、坚持究竟。 (三)学习歌曲，感受体验： 1、教师叙述舒伯特创作摇篮曲的故事： 舒柏特被世界人民称为“歌曲”。他是一位多产的作曲家，他把很多歌曲送到出版商那里去，又多又快，而每首歌曲却只值两毛钱。因此，虽然不朽的作品连连问世，舒伯特却连温饱问题也无法解决。 一天，大作曲家舒伯特饿得昏头昏脑，但他身无分文。他试着走进了维也纳的一家饭馆。进去后，他四处张望，盼望能观察一个朋友，他的眼光无意中落到桌子卜的一张报纸上，那上面有一首小诗。他看了看，在饭馆里来回走了几趟，为那首小诗谱上了乐曲，他把乐曲
4、交给了饭馆老板，换了一份土豆烧牛肉。三十年以后，巴黎的一家商行将这份手稿以四万法郎的高价售了出去，这就是后来出名的舒伯特摇篮曲。 2、学习歌词：师生一起有感情地朗读歌词。 3、听范唱，感受歌曲心情 师：读起这首小诗，我仿佛觉得自己是个睡在摇篮里的小宝宝，夜幕降落的时候，深兰色的天空中，星星眨着眼睛，耳边传来妈妈悦耳的歌声。 放歌曲范唱，学生静听摇篮曲。 师：听了这首摇篮曲你有什么感受? 提示学生谈对唱曲心情、速度、力度的感受。 师小结：摇篮曲，又称催眠曲。原是母亲在摇篮旁为使婴儿宁静入睡而唱的歌曲，后来渐渐进展成为一种音乐体裁。摇篮曲的音乐形象一般都具有温存、亲切、安静的气氛。曲调安静、徐缓、
5、美丽，布满母亲对孩子将来的热诚的祝愿。 4、学生再次倾听，跟琴用“恩”轻唱歌谱。 5、听唱法学唱歌曲 a、整体随琴听唱 师：要让小宝宝入睡声音应当怎么样?力度是强还是柔?速度呢?演唱时妈妈的心情怎样? b、重点练唱带附点与装饰音的乐句 比照演唱带附点和不带附点的不同，感受摇篮“摇荡的的感觉”，引导唱好附点节奏。学生可仿照妈妈哄孩子睡觉的情形，随音乐摇摆身体或作拍宝宝的动作，进一步感受歌曲摇荡的感觉。 装饰音的演唱(“快”)字的演唱，启发学生想象妈妈哄宝宝睡觉的心情怎么样?装饰音演唱自然、轻声一带而过的感觉。启发学生边演边唱，边体验。表现出妈妈无限的温顺与慈祥。 c、闭上眼睛倾听音乐摇篮曲，感受
6、躺在妈妈怀里睡觉的那种舒缓安详优美的意境。 6、完整有感情地演唱 师：让我们把自己想象成依偎在母亲怀抱里的婴儿，或想想自己的母亲，感受、体会一下，用严厉甜蜜声音，舒适、舒缓地演唱这首摇篮曲。 学生表演：学生上台表演，生生评价，师生评价。 (四)品尝亲情，回报感恩 师：听了同学们演唱，我感受到了你们与妈妈之间深厚的爱。为了我们的成长，妈妈付出了很多。妈妈的恩情象暖和的阳光，无时无刻不照射着我们，我们要感谢妈妈。在平常的生活中，你是怎样表达对妈妈感谢的? 学生用简短的话叙述自己与妈妈之间的故事。 (五)课堂小结，回味母爱： 师小结：在妈妈的呵护下我们安康地成长着，让我们怀着一颗感恩的心去回报我们的
7、妈妈，回报我们的家人。让我们唱着音乐家舒伯特的摇篮曲，再次回味一下那浓浓的母爱吧! 初中音乐摇篮曲说课稿部编版 初一音乐说课稿篇二 小学音乐说课稿 推举度：音乐教案苹果说课稿 推举度：音乐国旗国旗真漂亮说课稿 推举度：初中音乐漂亮的音符说课稿 推举度：摇篮曲教学设计 推举度： 四年级音乐摇篮曲说课稿 一、教材分析 我说课的内容是人音版四年级第七册第五课的摇篮曲。这首歌是奥地利闻名作曲家舒伯特的代表作之一，整首歌曲旋律美丽悦耳、暖和亲切、贴近孩子生活，充分表达了妈妈爱孩子的那种亲切情感。 二、教学目标 1感受情感，崇尚自然，感悟真情，喜爱生活 2能用轻柔、平稳、亲切的心情去演唱歌曲并了解摇篮曲的
8、风格。 3创设情景，激发学生的兴趣和想象力，培育学生的表演力量。 三、教学方法 音乐课标中指出，中小学音乐课程中的音乐制造，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的制造性潜质。在教学过程中应当设定生动好玩的制造性活动内容、形式和情景，进展学生的想象力，增加学生的制造意识。同时在过程与方法中指出要为学生通过供应开放式和趣味性音乐学习的情景，激发学生对音乐的奇怪心和探究愿望。应当引导学生以即兴式自由发挥为主要特点的探究与制造活动。 因此本课我采纳了情景教学方法，以模拟情景与想象情景相结合。给学生创设了一个开心的课堂气氛，激发了学生学习音乐的自觉性 四、教学思路 第一局部我采纳情景导入的方法开
9、头，去激发学生的情感。俗话说：触景生情。我创设了夏夜的情景将学生带入到歌曲所需的意境中去，运用这一真实的感受，缩短了教学内容与学生的距离，增加了形象感。 其次局部是听赏歌曲，考虑到这是一首同学们特别熟识的旋律，在教学中我以“听”为主线，让学生边听边感受。 音乐是听觉艺术，音乐艺术的一切实践都必需依靠于听觉。听，是音乐艺术最根本的特征。现实生活中处处都布满了音乐。学生每天都要“被迫地”承受很多音乐信息，这种无意识的听，往往都是“听而不闻”这在客观上造成了一种不良的听觉习惯。在本课中我引导学生从“听”入课，翻开了学生的思路，增加了学习兴趣，渲染了情景的气氛。 首先是我自己的范唱，让他们听后完整地了
10、解歌曲，调动了他们的情感，激发了学生唱歌的欲望。 然后在听歌曲，哼唱律动进一步熟识旋律，感受歌曲带来的那种宁静气氛。 最终，跟唱歌曲，完整的感受整首旋律。 第三局部音乐表演，引导学生大胆的去自己创设情景和表演。培育学生的表现力量。美国的教育学家苏娜丹戴克说过：“告知我，我会遗忘；做给我看，我会记住；让我参与，我就会完全理解。” 第四局部 感恩的心，我以“妈妈，我想对您说。”为例，让学生自由说出最能代表你对妈妈情感的一句话。设计这一环节是为了让学生在观赏和演唱歌曲的同时，更好的理解歌曲所表达的情感“母爱”。 本课完毕的时候，学生在我创设的“孩子睡着了，请宁静”的情景中有秩序的离开教室。 初中音乐
11、摇篮曲说课稿部编版 初一音乐说课稿篇三 【教学内容】 歌曲：童年的摇篮曲（第一声部） 歌曲：童年的摇篮曲（其次声部）（机动） 【教学目标】 1、学唱歌曲童年的摇篮曲，感受歌曲美丽抒情的心情，体会童年校园多姿多彩美妙的生活，建立向往美妙将来的向往与憧憬。 2、在学习歌曲过程中熟悉低音sol、la在五线谱的音位，学会歌曲童年的摇篮曲演唱（第一声部）。 3、在感知体验、倾听、仿照、嬉戏、自学、听唱结合、师生合作等音乐活动中学会歌曲童年的摇篮曲的演唱（第一声部）。 【教学重点】 学唱歌曲童年的摇篮曲（第一声部），感受歌曲心情、体验歌曲意境。 【教学难点】 能唱准歌曲附点节奏、一字多音、熟悉低音sol、
12、la在五线谱的音位。 【教学预备】 多媒体课件、音响 【教学过程】 一、组织教学 二、歌曲学习： 童年的摇篮曲 （一）、导入局部 1、初听歌曲范唱（提问：歌曲心情？拍号） 2、介绍歌曲背景与歌名 3、学习引子局部（第一乐句） （1）视唱歌曲旋律 （2）用lu哼鸣演唱旋律 （3）引导学生表达歌曲引子局部的心情（思念） （二）、学习旋律 1、教师出示歌谱并示范演唱五线谱（提问：几个乐句？） 2、学习第三乐句 3、师生合作演唱歌谱（五线谱） 4、完整用lu哼唱旋律 （三）、歌词学习 1、有感情的朗读歌词 2、初步学唱第一声部歌词 3、教师指导学生订正易错环节 4、教师引导学生进展歌曲处理（*乐句）
13、5、学生可以依据自己的感受来尝试处理歌曲 6、依据师生共同设计的情感处理，有感情的完整演唱 （四）、低声部学习（机动） 1、出示合唱局部旋律 2、学唱低声部旋律 3、演唱低声部的歌词 4、合作演唱合唱局部 初中音乐摇篮曲说课稿部编版 初一音乐说课稿篇四 教学目标： 1、通过倾听音乐感受摇篮曲轻柔、缓慢的旋律，引导幼儿用语言说出摇篮曲的性质，并有兴趣地用动作表现哄娃娃睡觉的情节。 2、感受旋律的气氛以及和同伴一起参与集体音乐活动的乐趣。 3、通过音乐活动培育幼儿想象力、口语表达力量及肢体的表现力量。 4、培育幼儿的音乐节奏感，进展幼儿的表现力。 5、感知乐曲的旋律、节奏、力度的变化。 教学预备：
14、 创编一段舞蹈，音带 教学过程： （一）导入复习歌曲：小小的船 教师语言：天黑了，整个大地变得静静静的，月亮姑娘来唱歌了，星星来为他伴奏，他们的歌声让悄悄的夜显得更漂亮。听（师生合唱，引导幼儿看教师的指挥手势） （二）观赏摇篮曲 1、感受音乐的特点 教师语言：夜晚真美呀，就在这时不知从那户人家的窗子里传出了一段很好听的音乐。（完整听赏音乐） 提问：这段音乐好听吗？听了这段音乐你想到了什么呢？ 小结：听了这段音乐你们想到了那么多的事，你们真是专心在听。那你们怎么会想到这些事的呢？ 这段音乐给我们的感觉是怎么样的呢？（再次观赏，讲讲感觉，教师哼唱加以确定） 小结：你们说得真好，这段音乐给我门的感觉
15、就是很严厉，很宁静的，缓慢的。 2、感受音乐的内容 教师语言：其实音乐就像人说话，每一段音乐里都藏着一个美丽又悦耳的故事，那么这段音乐里讲了一个什么故事呢？让我们一起来听，一起来看吧！（观赏舞蹈和音乐） 提问：现在你们都知道这段音乐讲了什么故事呢？你是怎么知道的？（结合动作理解：妈妈在哄宝宝睡觉，并快乐劝慰地跳起舞了） 小结：这段音乐叙述了妈妈在哄自己心爱的宝宝睡觉，像这样的曲子我们叫它摇篮曲。 3、幼儿表演音乐内容教师语言：在幼儿园里教师就是你们的妈妈，你们就是教师的好宝宝，天黑了妈妈要哄宝宝们睡觉了。 教师语言：妈妈哄你们睡觉心里怎么样？你们想不想也来做一次小爸爸小妈妈哄自己的娃娃睡觉呢？
16、（幼儿也来扮演妈妈爸爸哄娃娃睡觉） 难点：哄娃娃的动作可以引导幼儿变换动作。（幼儿个别示范） 表演得逼真（引导幼儿用动作表达对娃娃的珍宝） 4、完毕语：小娃娃真的睡了，让我们轻轻地把他放到小床上，我们也该休息了。 教学反思： 在小班上学期我想让孩子接触到比拟典型的曲子，例如摇篮曲、进展曲等，让他们初步了解音乐有不同的类型，在音乐的活动中能够有稍深一点的探究。 而在这节活动中，我们发觉：孩子能够辨别什么样的曲子才是适合睡觉的曲子，而小班的幼儿也特殊简单进入情境，能用入境的语言、动作带娃娃睡觉。活动的目标很简单达成。 初中音乐摇篮曲说课稿部编版 初一音乐说课稿篇五 通过学习歌曲，让幼儿感受摇篮曲温
17、馨美丽的意境，并能用肢体语言表达旋律的舒缓流畅，充分感受摇篮曲的美。 活动目标 1、感受摇篮曲温馨美丽的意境，运用肢体语言表达旋律的舒缓流畅。 2、依据音乐绽开联想，回忆小时候妈妈对自己的呵护，感受妈妈的爱。 3、尝试与同伴合作，用肢体语言来表现妈妈关爱宝宝的情境，并填词哼唱表达感情。 活动难点 尝试与同伴合作，用肢体语言来表现妈妈关爱宝宝的情境，并填词哼唱表达感情。 难点剖析 用肢体语言来表现妈妈关爱宝宝的情境，是需要幼儿切身体验感受的，教师需要适时合理的引导，让幼儿感受到这样的情境。在填词方面可以让幼儿分段填唱，这样幼儿又简单把握些。 活动预备 磁带，录音机。 活动过程 教学策略创意说明
18、一、观赏音乐。 1、倾听音乐，说说音乐带给你怎样的感受？ 2、用肢体语言表现音愿意境。 二、依据音乐绽开联想。 1、这段音乐让你想到了什么？ 2、你的妈妈有没有给你唱过摇篮曲？是怎么唱的？ 3、谁能跟着音乐来表演一下。 三、扮演角色，合作表演 1、幼儿自由结伴，分别扮演妈妈和宝宝，随音乐用肢体语言来表现。 2、用提问引导幼儿评价自己的肢体表现。 四、填词哼唱，表达自己对妈妈的爱。 这是很生动形象的表现环节，除了表演角色外，同伴间的合作也是很重要的，教师引导性的语言和行为对幼儿的表现很重要。 后续反思与调整策略 摇篮曲是大家都比拟熟识的音乐体裁，许多的作曲家都写过很多优秀的摇篮曲，平常生活中也能
19、接触到较多的摇篮曲。摇篮曲这种音乐体裁对于幼儿说来不算生疏。在本活动的教学中，我创设了一种公平和谐的教学气氛，并特殊关注幼儿的情感，从谈话中、表扬中、活动中充分让幼儿说、唱、想象和制造，让孩子们体会到学习音乐的欢乐，感受到音乐的魅力和胜利的喜悦。新纲要中提到：音乐课的全部教学活动应以幼儿为主体，师生互动，将幼儿对音乐的感受和音乐活动的参加放在重要位置。从情感体验入手，引领幼儿尽快入境。在此根底上，有了肯定的感情积存，再引导幼儿通过对乐曲情感的把握，通过自主参加的方式，使幼儿轻易地把握了歌曲的难点，理解了歌曲的意境。通过学唱歌曲，感受到了乐曲理不清，斩不断的母爱之情。而这种在教师指导下的幼儿自主
20、选择的新的教学模式，也正表达了新课程以人为本的新的教学理念。课堂中力求对幼儿表现出了应有的热忱和宽容，营造一个公平、民主、和谐的母爱关系，扩大了幼儿的音乐视野。 初中音乐摇篮曲说课稿部编版 初一音乐说课稿篇六 各位评委、教师： 大家好。 今日我说课的题目是：唱给妈妈的摇篮曲，现从教法、学法等方面加以说明。 一、说学生 二年级，全盲3人、低视生5人，由于学生自身条件的限制，对音乐的理解学问水平不同，从观赏音乐的角度来看，学生可分为三个层次： 1、对音乐的感悟力量强，对唱曲的理解程度较强的学生。 2、对音乐感悟力量一般，对唱曲的理解程度一般的学生。 3、对音乐感悟力量较弱，对唱曲的理解程度较弱的学
21、生。 音乐观赏重在培育学生的感受力和鉴赏力，从目前状况看大局部学生对音乐理解都有自己的表达方式，为了充分发挥他们各自的自身优势，采纳各种教学方法，满意不同层次学生的需求，以到达完善的教学效果。 二、说教材 1、教材：唱给妈妈的摇篮曲选自人教版小学音乐教科书二年级上册第一单元中的一个教学内容。 2、教材分析：这是一首由四个乐句构成的一段体叙事性歌曲，曲调美丽抒情，歌词寓意深刻，通过一个平日生活的侧面，生动地描绘了孩子对妈妈的一片深情和孝顺之心。 3、教学目标： （1）学问目标：唱给妈妈的摇篮曲，进一步体验摇篮曲安静舒缓的音乐特点，用深情轻柔的声音表达歌曲的情感； 指导学生运用正确的呼吸、优美圆润
22、的声音演唱歌曲唱给妈妈的摇篮曲。 （2）力量目标：进一步培育学生对音乐的感受力、创编力量及合作意识。 （3）德育目标：挖掘学生内心丰富的情感。培育学生喜爱母亲、孝敬母亲的情感。 4、教学重、难点：激发学生对妈妈的喜爱之情。 三、说设计理念 一是遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点，把进展学生的音乐听觉贯穿于音乐教学的全部活动中，把音乐审美教育渗透在各个不同教学领域中，做到以美感人，以美育人。二是注意培育学生情感态度和价值观的要求，强调激发学生学习音乐的兴趣，调动学生参加的积极性，培育学生的自信念，使他们在音乐表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。三是面对全体学生，注意因材施教，对全部学生赐
23、予普遍的关心和鼓舞，使每一个学生的音乐潜能尽可能得到开发并从中受益，同时注意共性进展，把全体学生的普遍参加与进展不同共性的因材施教结合起来。 四、说教法 这是一首摇篮曲，把教学的重点放在学生对唱曲的理解上，依据学生的不同层次，进展分组教学。 对音乐感悟力量弱，对音乐理解程度弱的学生，通过儿歌形式，使其理解音乐内容。 对音乐感悟力量一般，对音乐理解程度一般的学生，通过故事点缀，引导学生集体讨论歌曲所表达的内涵，从中了解的创作意图。 对音乐感悟力量强的全盲生，通过分段观赏和对唱曲的理解进展表演，来理解歌曲。 对音乐感悟力量强的低视生，让他们用肢体语言来深刻理解歌曲内容。 本教材采纳讲授法、情景教学
24、法、分类教学法、争论法等多种方法综合运用，充分激发学生的学习兴趣，发挥教师的主导作用，同时表达学生的主体地位，在师生的融合中开心的进展教学。 五、说学法 1、运用多媒体帮助教学，同时录音机播放音乐，使弱视生通过观看画面，增加肯定的直观性和趣味性。全盲生可以通过听音乐大胆想象，充分发挥他们的制造力和想象力。 2、在教学中，以学生为主，让学生通过听、说、演、等活动，通过争论自己总结出对摇篮曲的理解，培育其自主学习总结的力量。 3、在教学中，注意后进生的优化教育和优生的带头作用，实施分组教学，充分挖掘每个学生的内在潜力，使学生在和谐的气氛中承受学问。 六、说教学程序： 1、新课导入：用设疑激趣的方法
25、。 同学们在一座漂亮的房子里有个住着一个小宝宝和他的妈妈，你们想知道他们的故事吗？ 2、新课讲解： （1）展现课件，叙述故事。 妈妈哄宝宝睡觉的小故事，勾起学生对童年时的回忆。然后通过教师充当妈妈与孩子一起在音乐声中回忆童年时的感觉，通过互动，开打孩子们的心门，以此稳定他们的心情，为后面的学唱歌曲体验亲情作好预备。 （2）依据讲授的故事，让学生说出歌曲中有哪些角色。通过提问提高学生的理解力量和口头表达力量，同时检阅对唱曲的理解程度。 （3）辨别歌曲所表达的内容。 让学生依据对乐曲的理解，用分组争论的形式。让学生自己总结出对唱曲的理解。通过这样的教学方法，提高学生学问融合的运用力量。在学生总结出
26、以后，然后师生共同再来理解一遍，低视生通过看课件，全盲生通过教师讲解重新感受歌曲，使学生加深印象。 （4）演一演 视障生由于生理缺陷，在他们的头脑中很难形成动作形体概念，用情景教学法，使学生身临其境，要求他们不肯定按歌曲要求的动作表现，只需要他们把那种对音乐的理解用自己的方式表现出来，边听音乐边表演。通过这样的训练，提高学生的肢体语言力量，同时能大胆发挥想象，做自己对音乐理解的动作，通过动作使其更深刻的理解歌曲。对于低视生让他们通过看课件及对唱曲的理解，创遍简洁的舞蹈动作，使其与歌曲的情节相融合，更深刻的体会歌曲内涵。 （5）复听歌曲一遍 让学生认真的听乐曲，感受乐曲所带给的独特感受，让他们融
27、入到乐曲中，绽开想象，进展他们的空间想象力和制造力，同时提高他们的鉴赏水平。 七、课堂小结 感谢从小哺育我们的父母；感谢始终关怀着我们的父母；感谢为我们而操劳的父母要感谢的太多太多了，就让我们怀着一颗感恩的心，报答我们的父母吧！ 初中音乐摇篮曲说课稿部编版 初一音乐说课稿篇七 一、说教材 1、教材分析 童年的摇篮曲是四年级第一学期第四单元得意的童年里的内容。是一首原创歌曲，小调式，四乐句，一段体，歌曲通过对童年校园生活的回忆，表现出无比依恋之情，抒发了儿童对美妙将来的向往与憧憬。歌曲中运用了大量的衬词，第一乐句其实为歌曲的引子，整首歌曲的旋律时而舒缓，时而活泼跳动，表现出童年生活的多姿与多彩。
28、 2、教学目标 美国闻名教育家杜威认为：教育目标在教育活动中起着特别重要的作用，是教育者从事教育活动的指南。依据新课标和我对教材理解，结合学生实际水平，我将本课的目标定为以下三个： (1)演唱歌曲童年的摇篮曲，感受歌曲平稳抒情的心情，表达对童年美妙生活的无比留恋之情。 (2)综合运用音乐阅历对唱曲进展二度创作，提高音乐表现力，培育学生的制造力量。 (3)听辨三首不同国家的音乐作品片段，进一步体验“得意的童年”这一主题。 这样的目标设计表达了注意以学生实践为中心、活动为手段、力量为重点素养为宗旨，让学生在大量的音乐实践活动中学习，突出音乐性、情感性，引导学生在音乐学习活动中尽情地感受音乐、体验音
29、乐、表现音乐和创作音乐。 3、教学重难点 教学重点：深情地演唱歌曲童年的摇篮曲，表达对童年美妙生活的无比留恋之情。 教学难点：创作表现歌曲，加深对唱曲情境的理解。 二、说教法及学法 四年级的学生比低年级的孩子多了学问的累计，小组合作的有效性也凸显出来。新课程标准指出：教师是学生学习的组织者引导者合，依据这一理念，结合四年级孩子的认知特点，在教学中，我充分发挥学生的主体作用，采纳小组合作学习的形式让学生主动参加音乐实践，在活动中，感受音乐。 三、说教学过程 为了实现本课教学目标，突出重点，解决难点，我设计了以下的教学环节。 1、创设情境激趣导入 2、倾听音乐初步感受 3、歌曲学习深化体验 4、拓
30、展延长情感升华 兴趣是最好的教师，它可以使学生的无意留意转为有意留意，在教学的开头能使学生有兴趣参加到课堂教学中来，能点亮学生的眼睛，就意味着胜利了一半。在本节课开头的时候，我让学生跟着歌曲童年的音乐边跳边进入教室，然后和学生一起来聊聊童年这个话题，引发学生对童年的美妙回忆。接着我向学生展现的是电子相册。作为一名班主任，我把班级同学从一年级入学至今的局部照片制作成两分多钟的电子相册。相册的背景音乐用的就是童年的摇篮曲，这些照片记载了我和学生一起走过的日子，信任他们看了肯定会和我一样感动。第一个教学环节的设计不仅激发了学生兴趣，同时也为新歌教学做好了铺垫。 于是就可以自然的过渡到其次个环节倾听音
31、乐初步感受。音乐是听觉的艺术，让学生能够拥有一双擅长倾听的耳朵，是作为音乐教师的责任。屡次有效的倾听感受音乐也是我在音乐教学中最专心的局部。对于音乐的听我是遵循了循序渐进的原则。其实在第一个环节学生已经听了第一次，只不过那时的听是不经意的，是不作任何要求的。而其次环节是真正的倾听了。倾听时我播放媒体，请学生听听音乐的心情，从而感受歌曲的美丽、舒缓。通过前后两次共四遍的听，学生对于歌曲的旋律应当不生疏了，再来学唱歌曲就会轻松得多。 第三个环节是：歌曲学习，深化体验。本课的重难点都将在这个环节中得以解决。为了让学生精确的唱好歌曲童年的摇篮曲，我采纳的是先让学生识谱的方法。识谱的优点是能帮忙学生唱准
32、音，更有效地学习歌曲。既然这节课是歌曲新授课，那最根本的要求就应当把音唱准，把唱歌好。但从头到尾的识谱也有缺点，那就是学生会感到很枯燥，失去了原先的新奇感、学习兴趣。如何解决这个冲突呢?教学中我先出示歌谱，这些歌谱都用不同颜色分了乐句，一共分成了六句，第一句由教师负责，其它五句分派给五个小组，通过小组合作的方式自己进展识谱学习。然后进展汇报，汇报的方式采纳接龙法，师生依次视唱自己的乐句，连起来正好是一首完整的歌谱。用这样的方法，每组分到的只是几个小节的乐句，大大降低了识谱的难度。采纳接龙的方式学生也很有新奇感，不会觉得枯燥。同时也激发了小组间竞争的意识，在此根底上再来学习歌词，本课的教学重点就
33、迎刃而解了。创作表现歌曲，加深对唱曲情境的理解，进展学生的创新精神和制造力量是本节课的难点。在学会歌曲后，我启发学生对唱曲进展二度创作，如：以小组探究的方式，利用已经学习过的常用力度记号来为歌曲添加力度记号并以小组汇报的方式进展表演，从而让学生深刻感受歌曲所要表达的细腻情感;又如引导学生可以转变演唱形式，参加肢体动作，在载歌载舞中感受对童年美妙生活的无比留恋之情;也可为歌曲参加适当的打击乐器伴奏等等。通过二度创作表现歌曲，培育学生的制造性思维力量，提升制造兴趣，从而进展了学生的创新精神和制造力量。 一堂课只唱一首歌曲，已远远不能满意学生的学习需求，因此课的最终结合立刻要进行的上海世博会，我设计
34、了“各国童谣我来猜”的环节，让学生分组依据自己以往的音乐学习阅历，把三首不同国家的音乐作品进展听辨、排序。目的是通过嬉戏的形式激发学生的学习兴趣和学习积极性，这样围绕教学主题“得意的童年”拓宽了学生的音乐视野，满意了学生的情感需求。 教学过程 一、听音入室(童年) 二、导入 1、今日教师想和大家聊聊童年这个话题。电视里总是说童年是金色的，那童年肯定是很美妙的。它毕竟美妙在哪里呢?(生自由沟通) 2、是呀，童年是多彩的，童年是开心的。我们每个人都有自己难忘的童年!在童年的歌声中，我们渐渐长大了。(媒体)(班级学生照片背景音乐为童年的摇篮曲) 三、新授 刚刚我们回忆了童年，又共享了童年，接下来我们
35、就来学一首跟童年有关的歌曲也就是刚刚的背景音乐童年的摇篮曲(出示课题) 1、初听歌曲，学生思索两个问题 这首歌曲的心情是怎样的?(美丽、抒情、) 歌曲把你带到了哪里?(校园) 2、简介歌曲体裁 这首歌曲的心情其实和它的名字是有关系的。童年的摇篮曲摇篮曲又称催眠曲。原是母亲在摇篮旁为使婴儿宁静入睡而唱的歌曲，后来渐渐进展成为一种音乐体裁。摇篮曲的音乐形象一般都具有温存、亲切、安静的气氛。曲调安静、徐缓、美丽。 3、学习歌谱(出示歌谱) 我看有些同学已经迫不及待的想要学习这首歌曲了，那就让我们先一起来拍节奏 集体拍击节奏 分组分乐句唱谱 小组接龙唱谱 集体用lu哼唱 5、学习歌词(出示歌词) 朗读
36、歌词(从其次行开头) 教师唱第一句，学生唱后面的乐句 教师唱的你们会吗?(完整唱) 指导有难点的地方 6、歌曲处理： 同学们说说如何演唱歌曲，效果将会更好!(强、弱的处理) 出示媒体，复习力度记号 小组沟通为歌曲添加适宜的力度记号 小组汇报演唱(先说说理由，再唱一下) 集体统一力度记号并演唱(教师先说添加的理由，再请学生演唱) 7、歌舞表演 同学们唱得太好了，我们能不能参加更多的元素来丰富这首歌曲呢? (舞蹈或造型、小乐器、领唱) 转变演唱形式，选两个领唱。 参加小乐器(教师事先预备小乐器和节奏卡片，学生依据歌曲的心情来选择适宜的乐器和节奏。同时选好伴奏人员) 参加造型 全班合作表演 四、拓展
37、 童年趣事令人难忘，童年歌谣伴我成长。五月一日在上海将要进行一场举世瞩目的盛会，那就是“上海世博会”，会有世界各地的大朋友和小朋友来参与。那外国小朋友都会听哪些童谣呢?教师今日带来了三首好听的外国童谣的片段，就请大家来猜猜它们分别是哪个国家的，把歌曲序号写下来，我们来比一比谁猜对的多。 1、机器猫(日本) 2、三只小熊(韩国) 3、蝴蝶(法国) 小结：同学们，今日我们一起回忆了童年趣事，学会了一首很美的歌曲童年的摇篮曲，还观赏了各国童谣。盼望这节课能成为你将来童年回忆的一局部，我们要珍惜现在美妙的童年时间，让我们的童年生活更加丰富多彩、五彩缤纷。 初中音乐摇篮曲说课稿部编版 初一音乐说课稿篇八
38、 敬重的各位评委、教师： 大家好！我今日说课的内容是第五册第五课表演曲唱给妈妈的摇篮曲，通过对唱曲的分析，确定如下教学目标： 一、教学目标 1、学问目标：在了解歌曲内容及情感的根底上，引导学生以情带声，用正确的速度，优美圆润的声音，完整、精确、深情地演唱歌曲； 2、力量目标：通过感受歌曲安静的气氛，进一步培育学生对音乐的感受力；通过情景表演，提高学生的表现力及与人合作的力量； 3、情感目标：通过对唱词的理解，对旋律的感受，激发学生对妈妈的爱，并教育学生学会感恩，学会回报，从而使学生成长为“心中有爱”的人。 二、教材分析： 唱给妈妈的摇篮曲是一首由四个乐句构成的一段体叙事性歌曲，24拍，徵调式，
39、歌词寓意深刻，它通过一个平日生活的侧面，生动地描绘了孩子对妈妈的一片深情和孝顺之心，歌曲通过“八度大跳”、“切分节奏”的运用，营造了一种安静的气氛，“mu”音的运用更是抒发了孩子对妈妈的喜爱之情，使人有意犹未尽，余音绕梁之感。 三、教学重点难点： 1、教学重点：指导学生通过深情的演唱来表现对妈妈的爱； 2、教学难点：对学生音乐感受力及表现力的培育。 四、教学预备： 与教学相关的多媒体课件、粘有银色月亮和星星的深蓝色窗帘，竖笛。 五、教学过程与方法： （一）组织教学： “亲爱的孩子们，请伸出你的双手，和教师一起捧起一颗“感恩的心”（教师演唱并带着学生做手语。 设计意图：这里的律动感恩的心高潮局部
40、为整个的教学做一个情感的铺垫。 （二）导入新课： 在导入新课这一环节上，我首先进展深情的道白：“孩子们，是谁把我们带到人间？是谁，用爱把我们暖和？是谁，培育我们安康成长？是谁，给了我们温馨的家园？”学生会答：“是妈妈”。紧接着播放多媒体课件妈妈颂，激起学生的情感共鸣，接下来进入对话：“孩子们，从诞生到现在，妈妈为我们做过的太多太多，我们又能为妈妈做些什么呢？（学生会有许多的想法，在这里要准时的确定和鼓舞），“那有一个给妈妈唱摇篮曲的孩子，她又为妈妈做了些什么呢？” 设计意图：在导入这一局部，我运用情境创设的方法唤起学生对妈妈的爱，我想，视觉和听觉的体验应当是最好的“激情”方式，而谈话法的运用又
41、奇妙地为倾听设下了伏笔。 （三）新歌教学： 1、初听：“下面就让我们一起倾听唱给妈妈的摇篮曲，看一看为妈妈唱摇篮曲的孩子都为妈妈做了些什么吧！”课件出示唱给妈妈的摇篮曲，并在观赏前提出要求：“让我们一起来把听到的看到的编成一个小故事，比一比，看谁的故事最生动吧！”（初听后让学生来讲一讲歌曲叙述的故事，教师赐予确定的评价） 设计意图：这里通过视觉和听觉的体验调动学生的积极性，使学生在对唱曲主要内容初步感知的同时培育学生的表达力量。 2、复听：“多么美妙的故事，多么动人的旋律，请听教师来演唱歌曲，感受一下教师是用怎样的速度、节拍来表现歌曲的轻严厉安静的吧！请大家用身体的律动来协作教师！” 设计意图
42、：复听歌曲，感受歌曲，让学生对唱曲有一个整体的把握，同时，教师的演唱和学生的律动更能使师生产生身临其境的感觉。 3、哼唱旋律：“那下面就让教师带着大家轻轻地走进妈妈的房间，用最轻柔的声音来为妈妈哼唱摇篮曲吧！嘘，可别吵醒了妈妈啊！” 设计意图：在这里创设的情境主要是掌握学生哼唱的音量与心情的把握，歌曲心情的把握应当从一开头接触唱就留意引导心情的处理应当是一个循序渐进的过程。，而不单纯是放在歌曲处理的局部来完成的。） 4、歌词朗读：“我们把最悦耳的曲子唱给了妈妈，那让我们把最动情的朗读也送给送给妈妈吧！”教师带着学生在伴奏下按节奏朗读歌词。 设计意图：按节奏有感情地朗读歌词，是为了情感的连续，也
43、是为下面的填词演唱做预备。 5、填词演唱：“下面就让我们把心中最美的唱歌给妈妈吧！”（学生随琴填词演唱，学唱的过程学生是仆人，在这里教师要放手让学生去唱属于他们自己的歌，教师只做一个引导者，参加者，教师可以在需要指导的局部加上提示的动作或符号、 6、完整演唱：音乐起，教师参加独白：“妈妈，我想您肯定很累很累，不然为什么睡得如此香甜，夜已深，我要为您唱首摇篮曲！”学生完整地演唱歌曲。 设计意图：在这里教师参加的一段深情的独白，一下子就会唤起学生内心的情感，从而自然地进展深情的演唱，很好地解决了教学的重点和难点。 在整个的歌曲学唱的局部，从感知歌曲到感受旋律，再到演唱，一个“爱”字贯穿始终，让学生感受爱，理解爱，表达爱