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1、 2023年大禹治水教学设计简案大禹治水教学设计第二课时(八篇)大禹治水教学设计简案 大禹治水教学设计其次课时篇一 1、稳固“洪、毒”等15个生字，了解“疏导、安居乐业”等词语的意思。 2、正能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，初步体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。 3、能依据提示，叙述“大禹治水”的故事。 1、理解课文内容，初步体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。 2、能依据提示，叙述“大禹治水”的故事。 1、检查词语认读。 （1）洪水 损害 灾难 苦痛极了 （2）教训 驱逐 恢复 安居乐业 2、回忆：课文讲了一件什么事情？ 很久很久以前，（ ）常常泛滥，人们的生活非常（ ），鲧没有
2、治好水。他的儿子禹吸取了（ ），治好了水，农业生产慢慢恢复了，老百姓过上了安居乐业的生活。 过渡：那么，当年大禹治理的是怎样的一场洪水？他又是怎样制服这洪水的呢？让我们穿越历史的隧道，一起去四千多年前看看吧。 （一）学习第一自然段。 1、（课件出示）让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧！（放录像） 在动画情境的渲染下提问：刚刚，大家从画面上看到的洪水怎么样？洪水来势是多么凶狠，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 2、 看到这滔滔的洪水沉没了田地，冲垮了房屋，老百姓遭到损害，你的心情怎样？你能通过你的朗读表现出洪水的凶狠以及老百姓生活的不幸吗？ （1）指名读。（加之生生、师生间的互评） （2）好大的洪水
3、，好不幸的人们！来，我们一起满怀怜悯，读读这一段。 （二）学习第24自然段。 （阅读提示）仔细听教师范读课文24自然段，思索:洪水过后谁在处理水患？结果如何？用“”画出你获得的消息。（重点让学生说清人物、治水方法、时间、结果，为后面的“讲故事”做好预备。） 学生自读勾画，小组沟通 汇报沟通。 1、大禹的父亲鲧用什么方法治水的？ “他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍旧没有消退。” 鲧使用的是什么方法？什么是“筑坝挡水”？能不能用一个字概括？（堵） 2、大禹又是用什么方法制服洪水的？ （1）“禹吸取了鲧治水失败的教训，采纳疏导的方法治水。” 什么是“疏导”的方法呢？用一个字概括就是？（疏）你能用
4、文中的语句答复吗？ （课件出示）“他和千千万万的人一起，开通了许多河道，让洪水通过河道，最终流到大海里去。” 过渡：做事情找准方法很重要，这样，事情就胜利了一半，另一半还要靠辛苦地努力、坚决的决心及无私的奉献精神。 （2）哪些地方看出大禹治水决心很大？ （课件出示） 禹离开了家乡，一去就是十三年走进家门看一看。 禹治水十三年三次路过家门都没进去看一看。十三年啊，四千多个日日夜夜，莫非他就不想回家么？想象一下禹三次经过家门时的情景：（课件出示） a. 他的妻子刚生了他们的儿子，禹在门口听见婴儿哇哇的哭声，他多想 可是，禹想了又想，认为 ，还是狠狠心，走了 b.他的孩子已经会叫爹了。这一天，他的妻
5、子抱着他们的孩子，站在家门口。孩子挥着小手叫：“爹，爹。”禹的眼眶红了，他深情地望了他们母子一眼，对她的妻子说 ，说完，又走了 c.此时，禹的儿子已经十多岁了，儿子拉着他的手说： ，禹多想留下来陪陪儿子啊，可他一想到洪水带给人们的灾难，认为治水要紧，又走了 学生补充说完整。 多么令人感动啊！人们把禹的这种行为概括成了一个成语三过家门而不入。带着你的感悟读读这句话。 像禹这样心理装着别人，没有自己的人是什么样的人？（舍小家为大家大公无私舍己为人）（板书：三过家门而不入） 3、由于大禹的坚决决心和无私奉献精神，洪水退了，你看到的大地是一番什么样的景象？（学习课文最终一句话，相机板书：治水胜利民开怀
6、）人们为了表示对禹的敬重和爱戴，在他的名字前加了一个大字，尊称他为“大禹”。 课文学完了，你会讲这个故事给别人听吗？依据以下提示，讲一讲“大禹治水”的故事。 （学生在小组内练习讲故事，再选代表讲故事“大禹治水”。） （课件出示）提示： a洪水使人们生活苦痛。 b鲧用筑坝挡水的方法没有治好洪水。 c大禹治水，三过家门而不入。 d大禹用开通河道的方法，带着人们治好了洪水。 1、把大禹治水的故事讲给别人听。 2、搜集类似的神话故事。 大禹治水教学设计简案 大禹治水教学设计其次课时篇二 1、熟悉“洪、毒”15个生字，会写“洪、灾”8个字。 2、正能正确、流利、有感情地朗读课文，拓展积存“洪水、防洪”等
7、词语。 3、依据提示，会讲“大禹治水”的故事，体会大禹无私奉献的精神。 1、识字、写字。 2、理解课文内容，初步了解大禹是我国古代传奇中一位为民造福的英雄。 会讲“大禹治水”的故事，体会大禹无私奉献的精神。 教学过程 一、谈话激趣，引入课题 1、孩子们，今日我们来学习一篇神话故事。板书课题，齐读课题。（板书15大禹治水）题目就是文章的眼睛，透过题目我们往往能能捕获到许多课文信息。结合课题，谁能来说一说课文主要写了谁？写了什么事？ 2、你还想知道什么？ 二、初读课文，识记生字 1、学生自读课文。要求：读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。 2、出示词语，检查认读。 （一）洪水 毒蛇 猛兽
8、损害 （二）认为 教训 棉被 恢复 （三）灾难 仍旧 消退 连续 3、默读课文：用横线画出治水前与治水后景象的句子。 4、比照治水前、治水后的句子。 三、精读感悟，体会大禹精神。 1、学习第一段。 （1）理解“洪水泛滥”是怎样的景象。 （2）出示洪水泛滥的影像。从画面中看到了什么，仿佛听到了什么？ （3）这样的场面使人们的生活感到无比的苦痛。你能读出来吗？ 面对如此凄惨的景象，一个叫鲧的人开头领着大家治水。 2、学习其次段。 （1）生自由朗读，说一说鲧是利用什么方法治水，治水的结果如何？（板书：鲧筑坝挡水，治水没有胜利） （2）指名朗读鲧治水方法的句子。说说什么叫筑坝挡水。 （3）出示“连续”
9、词卡，联系用“连续”说句子。 3、学习第四段，感受大禹的功绩。 （1）大禹又是用什么方法制服洪水的？结果如何？（板书：禹疏通河道，百姓过上了安居乐业的生活） “禹吸取了鲧治水失败的教训，采纳疏导的方法治水。” （2）什么是“疏导”的方法呢？你能用文中的语句答复吗？（课件出示）“他和千千万万的人一起，开通了许多河道，让洪水通过河道，最终流到大海里去。” 你觉得禹是个怎样的人？（ 无畏 才智） 4、学习第三自然段，在禹治水期间，还流传着一个感人的故事。（三过家门而不入） （课件出示）禹离开了家乡，一去就是十三年，这十三年里，他处处奔跑，曾经三次路过自己家门口，可是，他认为治水要紧，一次也没有走进家
10、门看一看。 禹治水十三年三次路过家门都不进去看一看，十三年啊，四千多个日日夜夜，莫非他就不想回家么？想象一下禹三次经过家门时的情景：（课件出示） 禹第一次路过家门的时候 听见孩子呱呱的哭声 他 。 禹其次次路过家门的时候 听见妻子在教儿子叫爸爸的时候他 。 禹第三次路过家门的时候 观察白发苍苍的老母亲站在家门口，盼着他回来，他 。 学生补充说完整。 多么令人感动的“三过家门而不入”，带着你的感悟读读。 5、小结：正由于如此，人们为了表示对禹的敬重和爱戴，在他的名字前加了一个大字，尊称他为“大禹”。 四、稳固拓展，复述故事。 课文学完了，你会讲这个故事给别人听吗？依据以下提示，讲一讲“大禹治水”
11、的故事。 （要求：根据板书提示声音嘹亮的讲讲“大禹治水”的故事。） 五、写字教学 （1）师范写，重点指导“难、紧”并叙述：（板书：难 紧） （课件出示）：“难、紧”田字格课件。 “难”：左右构造， 留意字的构造，中间的“亻”根本站在田字格的正中心，竖压住竖中线。这三个局部都要写得狭长一些，留意相互穿插，不要出格。 “紧”：上下构造，上宽下窄，“又”的横撇、捺伸展，下部糸字底)(居中。 （2）教师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提示写字姿态。） （3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 （4）教师巡察指导，强调写字姿态。 （5）展现学生写字作品，讲评指正。 六、推举阅读 愚公移
12、山后羿射日女娲补天 大禹治水教学设计简案 大禹治水教学设计其次课时篇三 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。 2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，读准两个多音字的字音，熟悉一个偏旁。 3、通过朗读课文，知道大禹是我国古代传奇中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的坚韧意志和献身精神。 学习本课的生字词，通过朗读感知大意。 通过朗读课文，体会大禹制服洪水的坚韧意志和献身精神。 多媒体课件 （第一课时）感情诵读，学习字词，质疑解疑，了解课文大意，体会感情。 （其次课时）品读课文，学习写法，指导背诵，课外学问沟通，写字练习。 （一）、激情导入，提醒课题 1、板画小河，叙述洪水
13、的形成，引出洪水泛滥的画面。 2、通过观看画面谈感受，提醒课题，板书。 3、介绍时代背景，解释课题，齐读课题，提出问题。 （二）、自读课文，学习字词 1、自读课文学习生字词。 2、检查自学状况： （1）读生字：课件出示本课十个生字，学生开火车读。 （2）读了这十个生字，你发觉了什么？ （3）学习衣字部，学写“通”“被”两个生字。 （4）读生词，做拼图嬉戏：会读的同学请站起来。 （三）、读中有悟，体会感情 1、请同学们选择自己喜爱的方式读，可以自己读，也可以找小伙伴一起读，看看你们能不能做到：（课件出示：学习目标） 2、学生自由地有感情地朗读课文。 3、指名朗读，生生沟通点评，教师指导点拨，适时
14、予以范读。 4、读中悟，悟中读：读了课文，刚刚提出的问题，你们解决了吗？（依据学生的答复，出示相应的自然段） 第一自然段：动画出示帮忙理解，指导朗读，质疑解疑。 其次自然段：了解大禹治水的方法，感受治理洪水的艰辛。 第三自然段：大禹在治理洪水的过程中，还有什么事让你感动的？ 、三、一、十 （出示，让学生填空，体会大禹一心为公，无私奉献的精神） 第四自然段：治理洪水的结果是怎样的？质疑解疑，指导朗读。 （四）、总结全文，激发情感 总结全文，回忆98抗洪场景，激发学生情感，课外学问延长，布置作业。 （五）、板书设计： 15 大禹治水 感谢 大禹 老百姓 治 制 安 理服 定 无家可归 （简笔画）河
15、水 大禹治水教学设计简案 大禹治水教学设计其次课时篇四 1、运用综合识字的方法，熟悉本课10个生字，会写7个。连续培育学生独立识字、合作识字的力量。 2、自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。 3、弄懂大禹为什么成为人们世世代代仰慕和爱戴的英雄？培育学生的奉献意识。 通过文中词句感受大禹不辞辛苦、公而忘私、为民造福的奉献精神。 学生预备：搜集我国古代的神话故事，课前自己阅读，做到能用简练的语言说出也许的意思。 教师预备：大禹治水的历史及视频资料，多媒体课件。 （一）讲故事，导入新课： 师：课前同学们搜集了我国古代的神话故事，并仔细地读了，把你读的故
16、事简洁介绍给大家。 师：是的，后羿射日、夸夫逐日、女娲补天等等神话故事都歌颂了真、善、美，寄予了人们美妙的愿望，今日，就让我们走进其中的一个动人的传奇大禹治水。 师：（板书课题）假如让你针对课题来提问，会有哪些问题？（依据学生的答复，教师疏理板书：为什么治水？怎样治水？结果如何？） （二）初读故事，整体感知。 师：请同学们自由读课文，用自己喜爱的方式自学生字，边读边为自己的问题找答案。 1、生自读课文，同学互动，检查识字状况。 2、课件出示生字，师生评点正音。 3、分小节读课文，理清课文思路，解决提出的三个问题。 （三）细读故事，体验感悟。 师：刚刚同学们读书为自己的问题找到了答案，对这个小故
17、事有了肯定的了解，信任再细读课文，你会有更多的收获。 师：毕竟哪些缘由使大禹投入了治水中呢？课文中哪些段落写到了缘由？ 1、生读第一、二自然段，理清大禹治水的两个缘由。 （两方面的缘由：一是来自自然的：洪水沉没村庄、冲垮房屋；二是来自父亲的：治水不利，临终嘱托。） 师：是啊！看到洪水带来的危害，想到父亲临终前的嘱咐，大禹坚决了治洪的信念，他是怎样治水的呢？你觉得大禹是个怎样的人呢？从哪里看出？ 2、生选择喜爱的方式读第三、四自然段，划出受感动的句子，说说理由。 依据学生沟通汇报的挨次，教师确定自己的教学进程，可抓住以下几个句子引导学生着重理解： a、“禹转变了父亲的做法，带着人们开凿了龙门，挖
18、通过了九条河，垒起堤坝，把洪水引到东边的大海里。” （引导学生比拟大禹的治水方法和父亲的不同之处，体会大禹的聪慧。） b、“晚上，他经常睡在草丘山冈，拄着棍子走路。” （让学生从读中体会，大禹为了治水起早贪黑，不辞劳累，忍受了巨大的苦痛。并引导学生读出自己的感受。） c 、重点研读第四自然段，体会大禹公而私的奉献精神。 （教师补充“大禹三过家门而不入”故事，课件配画面：大禹带着老百姓日夜不停地凿山开渠，经常忙得顾不上吃饭和睡觉。一年又一年，他每天处处奔波，一心治水。有一天，大禹经过家门口，他的妻子刚生下孩子。大禹听到孩子哇哇的啼哭声，可是怕耽搁治水，没有进去探望，匆忙走了。几年后，大禹又经过家
19、门口，妻子抱着儿子站在门口，儿子挥着小手在叫爸爸。大禹深情地望了他们母子一眼，又抓紧时间赶路了。又过了几年，大禹第三次经过家门口，儿子已经十多岁了。大禹让儿子告知妈妈，等治好洪水后肯定回家。大禹说完就脚不停步地向前奔去。） 师：听了这个故事，你有什么感受？ 师：是的，大禹就是这样一个舍小家、顾大家，一心为了人们，一心扑在治水上。让我们带着对大禹的崇敬一起来读这一段。（课件出示第四自然段文字，同时音乐响起。）生读句子。 师：（课件将本段中的词语：“才、仅仅、就、却”打成红色。）请同学们留意文中的红色的字，再读这一段，体会词语中包含的意思。读到这里你又有什么感受？在你的心目中，大禹是个怎样的人呢？
20、（学生答复，教师引导体会出大禹的大公无私的奉献精神） 3、读五自然段：理解“禹因此成为人们世世代代仰慕和爱戴的英雄”。 师：洪水最终大地又恢复了欣欣向荣的象，同学们想象一下，你仿佛看到了什么景象？（学生绽开想象，自由表达。） 师：看到这种现象你心情怎样？让我们带着这样的心情来读最终一段。 师：谈谈你对“禹因此成为人们世世代代仰慕和爱戴的英雄”这句话的理解。 （四）搜集故事，拓展延长。 师：禹成为人们世世代代仰慕的爱戴的英雄，在漫漫历长河中，在我们的四周、身边，也有许多像大禹那样舍小家、顾大家的英雄，请同学们课下收集你心目中的英雄资料，下节课我们来沟通。 大禹治水教学设计简案 大禹治水教学设计其
21、次课时篇五 1、 通过集中识字、随文识字、屡次复现等方式识记“洪、毒”等11个生字。 2、 通过创设情境、反复练读，能正确、流利地朗读生字集中的第1、4自然段。 3、 通过“泛滥”学习“联系下文”理解词语，并运用这一方法理解“疏导”，通过“安居乐业”学习联系上文理解词语。 4、 会写左右构造的“洪、认、难、被”四个生字。 课件、词卡 一、看图猜神话故事，引出课题 1 小朋友，你们喜爱听故事吗？你们确定听过不少故事吧，教师给大家带来了几张图片，你能看图猜故事吗？ （图：哪吒闹海、女娲补天、后羿射日、大禹治水） 它们可都是古代神话故事，今日就来读读其中的一个故事大禹治水。 2 其实他的名字只有一个
22、字“禹”，由于他治理洪水有功，为民造福，是个大英雄，所以人们敬重地称他为“大禹”，我们一起来恭尊敬敬地叫一叫。（相机板书课题） 过渡：大禹是如何治理洪水的呢？抓紧翻开书第71页。自由练读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 二、分组认读词语，初步感知治水前后的比照。 1、第一组词语：洪水泛滥 毒蛇猛兽 损害 灾难 读准前后鼻音。带拼音，去拼音。 猜字谜：一间房子着火了识记会意字“灾”，并积存词语：火灾、水灾，虫灾。 火灾、水灾、虫灾，对于人们来说，可都是灾难呀。 2、其次组：退去 耕种 重新 恢复 安居乐业 带拼音，去拼音，读准多音字。 3、 （集中呈现两组词语）知道教师为
23、什么把词语分成这样两组吗？ 一组是写灾难，一组是写美妙生活的，而且这两组词语所在的自然段特殊难读。 三、练读第一自然段，读懂泛滥，学习“联系下文”理解词语。 1、（课件呈现第一自然段）这是课文的第一自然段，你能读正确，读通顺吗？ 自由练读，个读检查。 2、（词卡：泛滥）这里有个词语“泛滥”。 看看这两个字的偏旁，你发觉了？你能来猜一猜“泛滥”的意思吗？ 生：水许多 很快冲出来 水许多，这么多够不够？（图片，一盆水，一潭水） 光看字面还不肯定猜得出来，我们来看看下面的句子，想一想，哪些词语可以帮我们读懂“泛滥”的意思？我们拿起笔来划一划。 反应：这大水怎么样？ 开火车。这大水干的是好事还是坏事？
24、可能还会干什么坏事？ 课件：泛滥就是我们一起来读读。还有大家说的 是啊，刚刚我们读泛滥下面的句子，找到关键的词语，把它们对应起来，理解了泛滥的意思，这样的方法就叫“联系下文”。（板贴） 想看看洪水泛滥的样子吗？（视频） 朗读。人们在洪水中失去了财产，也失去了生命，人们的生活苦痛极了，齐读第一段。 四、练读第四自然段，运用“联系下文”理解疏导，联系上文理解安居乐业。 小朋友们，真会读课文，第一段读得这么好，敢不敢来挑战更难读的第四自然段？ 1、（课件呈现第4自然段，标上句序）这段共有四句话，请2个同学来读一读。 反应，检查朗读。 第一句：教训 疏导 其次句：疏通 第三句： 第四句：练习词组（被水
25、淹过的土地）（农业生产） 2、 读了课文，我们知道大禹治水胜利了，他是采纳什么方法治水的呢？疏导是一种什么样的方法呢？ 生猜：挖 。（课件插图）我们来看看课文插图，是啊，老百姓有的在挖土，有的在， 挖土，搬石头是不是就是疏导的意思呢？我们来用一用联系下文的方法吧。 学习提示：读读下面的句子，划一划有关的词句，再用箭头对应起来。 反应：疏导就是 （课件）你们刚刚提到的内容，教师把它们请到了课件上，你能给它们排排挨次吗？ 连起来读一读。 疏导的过程就是这样一步一步地，最终让洪水流到大海里去。 3洪水最终退了，百姓重新过上了安居乐业的生活。 （课件：安居乐业）安居乐业是怎么样的呢？你能读读课文的句子
26、，找到有关的词句填一填吗？ （课件图片）假如用几幅图表示安居乐业的意思，你认为几号图？ 4、 其实不知不觉我们也用了联系下文的方法理解了安居乐业。 （课件，位置）你看，疏导我们是联系它下面的句子，而安居乐业已经在最下面了，我们是联系上文。 联系上文，联系下文，和在一起，我们送它一个名字，叫联系上下文（板贴） 五、稳固生字，书写 1、这节课我们学习了理解词语的一种方法，其实这篇课文还有许多很有意思的词语，我们来积存积存，你发觉了什么？ （课件：疏通 泛滥 灾难 采纳 驱逐 恢复 消退 教训） 2、 书写“洪、认、难、被” （呈现课后生字表）发觉有左右构造、上下构造和独体字三类 （呈现“洪、认、难
27、、被”）说说写好左右构造的字，要留意什么？ 左窄右宽，穿插 （呈现魔法棒）看看每个字的上面、下面，你发觉了什么？ 师范写：难 生描一个，写一个 反应，再写一个 大禹治水教学设计简案 大禹治水教学设计其次课时篇六 教材分析： 这是一个流传千古的神话，主要表达了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事。大禹的奉献精神代代相传，成为了后世颂扬的英雄。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解大禹治水的故事， 感受大禹的奉献精神。 2、认会本文8个生字，写会7个生字。学习多音字“处”。 3、理解“倒塌、堵塞、临死、嘱咐”等词语在文中的意思。 教学重点 ： 通过文中词句感受大禹不辞辛苦、公而忘私、
28、为民造福的奉献精神。 教学难点： 体会“才、仅仅”等副词的用法以及表达的感情。 教学预备： 多媒体课件 课时：两课时 其次课时 教学目标： 学问目标：积存成语以及有关奉献的名言。 力量目标：把握“抓住重点词语想”的读书方法，有感情地朗读课文。 情感目标：通过探究大禹成为人们世世代代仰慕和爱戴的英雄的缘由，感受大禹治水的奉献精神，树立时时到处为人们奉献的意识。 教学重点：大禹为什么成为人们世世代代仰慕和爱戴的英雄？ 教学难点：体会“才、仅仅”等副词的用法以及表达的感情。 教学预备：学生查找大禹治水的资料。 教学过程： 一、复习导入 1、认读词语。 沉没 堵塞 开凿 恢复 草丘山冈 四处逃荒 冲垮
29、 嘱咐 英雄 处死 欣欣向荣 垒起堤坝 2、出示课文主要内容。 （ ），洪水沉没了村庄和田野，人们只好（ ），（ ）带着人们治好了洪水，大地又恢复了（ ）的景象。 二、抓重点句品读，探究人们仰慕爱戴大禹的缘由。 1、禹为什么会成为人们世世代代仰慕和爱戴的英雄？ 请同学们默读24自然段，勾出描写禹治水的句子。 2、全班沟通： 预设一：禹转变了父亲的做法，带着人们开凿了龙门，挖通了九条河，垒起了堤坝，把洪水引到东边的大海里。 1、请同学们圈出描写大禹治水的动作词。 2、自由读句子，体会一下禹治水的方法。 3、指名说禹是怎样治水的？师随机引导。 4、用文中的一个词概括禹治水的方法。 5、和父亲的做法
30、进展比照。 6、禹吸取了父亲治水失败的阅历，变堵为引，你觉得禹怎样？（才智） 7、齐读这句话，一起来夸夸张禹。 预设二：晚上，他经常睡在草丘山冈，天蒙蒙只好拄着棍子走路。 1、自由读句子，看看从句中体会到了什么？（很辛苦、很累） 2、哪些词能表达大禹治水的艰辛？（自由发言） 3、自由练读，读出大禹治水的艰辛。 4、小组赛读。 5、请大家想象一下，大禹还会遇到哪些困难呢？用一个成语来概括。 6、积存成语。 （起早贪黑、早出晚归、披星戴月、翻山越岭、跋山涉水、风餐露宿、吃苦耐劳、迎风冒雨、坚持不懈、寒冷酷暑、不辞劳累） 预设三：为了治水，禹三十岁结婚，在家住了四天，告辞了妻子。禹治水十年，曾经三次
31、路过家门，顾不得进去看一看。 1、自由读句子，比拟，你发觉少了哪些字？圈出来。 2、自由读文中的句子，你从中体会到了什么？ 才三十岁结婚迟吗？补充：十三四岁就结婚了。为了治水，耽搁了自己的婚姻大事。 仅仅，就住的时间很短。十年大约是3650天，比照之下4天很短很短。 却只有三次路过家门，却一次都没有进去，他只顾得上干什么？ 过渡：这段话就是“三过家门而不入”这个成语的由来，你们想看看这个感人的故事吗？ 1、生看动画片。 2、谈谈看完之后的感受。 3、积存有关奉献的名言。 三、小结。 谁来用“由于大禹 ，所以成为了人们世世代代仰慕和爱戴的英雄？” 四、作业设计。 1、把这个故事讲给伙伴听。 2、
32、推举阅读其他的神话故事：后羿射日、女娲补天、愚公移山、精卫填海等。 【板书设计】 大禹治水 世世代代？ 有才智 千辛万苦 无私奉献 大禹治水教学设计简案 大禹治水教学设计其次课时篇七 教学目标： 1熟悉“洪、毒“等15个生字，会写“洪、灾、难“3个字。 2正确、流利地朗读课文。能根据提示，讲讲本课所学内容，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。 教学重难点： 学习词语，理解课文，学讲故事。 课前预备： 教学课件 教学过程 一、激趣导人，出示课题 1、观看大禹治水动画视频，思索：动画片的仆人公是谁？他干什么事情了？ 2、教师结合学生的答复简介大禹，板书课题，学生理解课题，明白课题提醒了文章的主要内容
33、。 3、由故事引出洪字，并指导书写。 二、初读课文，识记字词 1、学生自由练读课文，要求读准字音、读通句子。 2、同桌合作指读生字，相互正音。 3、小教师领读生字。 4、检查词语认读状况。 （1）第一组洪水泛滥、毒蛇猛兽、损害、灾难。 借助拼音读准字音。 聚焦“灾“字，看字形猜猜“灾“字的意思。（相机指导书写：灾、难） 出示句子，放在语境中再次练读。 （2）其次组教训、驱逐、恢复。 借助拼音读准字音。 请学生结合课文内容给3个词语搭配短语。如“吸取教训、驱逐毒蛇猛兽、恢复农业生产“。 查字典理解“驱”的含义。 （3）第三组沉没、灾难、重新、耕种。 自由练读这组多音字，依据词语的语境练习读准带点
34、字的读音。 指名读，准时正音，并给多音字组词。 指名选适宜的多音字词语填入句子。 三、学习第1自然段。 1、自读课文第1自然段，说说“洪水泛滥“是怎样的景象。 2、出示洪水泛滥的影像，说说从画而中看到了什么，仿佛听到了什么。 3、指导朗读 （1）出示“泛滥、沉没、冲垮、损害“，连起来说说洪水泛滥的情景。 （2）通过朗读表现出洪水的凶狠，表现出人们的苦痛。 （3）再读课文绽开想象，满怀怜悯地齐读本段。 （4）用一句话说说这一段的内容。（洪水使人们生活苦痛。） 四、学习第2自然段。 1、自由朗读，说一说鲧怎么治水？结果怎样？ 2、指名朗读鲧治水的方法。 （1）看图说说，什么叫“筑坝挡水“，结果怎样
35、。 （2）练习用“连续“说一句话。 五、学习第3自然段。 1、引导鲧的儿子禹连续担起治水的重任。在禹治水期间，还流传着一个感人的故事。 2、出示语段，指名填空。 禹离开了家乡，一去就是（）年。这（）年里，他处处奔跑，曾经（）次路过自己家门口。可是他认为治水要紧，（）次也没有走进家门看一看。 体会“治水时间之长、之艰辛“心系百姓之切“。 （1）创境朗读禹治水十三年，没回过一次家，传奇禹的儿子很大了还没有见过自己的父亲。假如你就是那个十三年没有见过父亲的孩子，心中得有多么惦念父亲。 （2）练习朗读这些数字读好了，这段话的意思也就读明白了。 （3）教师介绍为了治水，禹处处奔跑。晚上，他经常睡在草丘山
36、冈，天蒙蒙亮就又动身了。他的脚常年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好拄着棍子走路。课文用了一个词“处处奔跑“。 （4）创设情境，体验三过家门而不入的情景，有感情朗读，并练习说话：十三年里，禹屡次经过家门，莫非他就不惦念亲人吗？第一次路过家门，他多想回家看一看新婚的妻子，可是（学生朗读）其次次路过家门，他多想回家看一看刚诞生的儿子，可是（学生朗读）第三次路过家门，孩子在门口拉着他，假设你是大禹，你会说些什么？ （5）说一说读到这里，你最想用哪个词赞美禹？ 六、叙述故事 过渡治水的故事代代相传，你情愿把这个感人的故事讲给别人听吗？ 1、回忆本节课已学局部，借助板书，学习抓住关键词叙述故事的方法，同桌合
37、作叙述前三段内容。 2、展现，相机评价。 七、推举阅读 1、在我国历史上，像大禹这样的故事还有许多（出示课件），如愚公移山后羿射日女娲补天，建议课后找来读一读。 2、小结：题目中包含仆人公和做的事情，可见题目就是故事的主要内容。 八、作业 1、试着讲一讲把大禹治水的故事讲完。 2、再读一个神话故事，并讲给家人听。 大禹治水教学设计简案 大禹治水教学设计其次课时篇八 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。 2、会读本课10个生字，理解由生字组成的词语，读准两个多音字的字音，熟悉一个新偏旁。 3、通过朗读课文，知道大禹是我国古代传奇中一位为民造福的英雄，初步感受大禹制服洪水的坚韧意志和
38、献身精神。 今日，我们来学习一篇古代传奇，课文中的仆人公是我国古代传奇中的一位古代部落联盟的首领，一位为民造福的民族英雄。他的名字叫“禹”，板书课题，指名读“禹“。 大禹是人们对禹的尊称。今日我们要来学习大禹治水的故事。板书“治水”，齐读课题。同学们有什么想了解的吗？ 大禹为什么要治水？大禹怎么治水？大禹治水的结果怎样？ 请让我们带着这些问题，去读读课文，留意课文中的生字，要把字音读正确句子读通顺，再看看谁能从课文中找到答案。 1、学生自读课文 2、出示词语，指导学生读准，读好 （留意多音字“没、倒”；后鼻音“姓、形”、翘舌音“治、制”） （1）滔滔沉没冲倒房屋认真劈开感谢英雄 （2）害老百姓
39、地形挖通治理洪水被制服宏大 带着刚刚的问题去专心读读课文，找找课文的哪些自然段告知我们问题的答案。 组织沟通，读通课文：把你们读书的发觉跟大家沟通一下 1、大禹为什么治水？ 指名读第一段，沟通：你读懂了什么？简洁沟通后总结并板书：洪水害人 2、大禹治水的结果？ 指名读第四段大禹制服了洪水板书：制服洪水指导理解“制服” 师指板书：现在你们迫切想知道什么？大禹如何治理洪水的？板书：治理 3、大禹如何治理洪水的？课文的哪几个自然段写的呢？学生答复。 出示其次段，学生自读，看看有几句话，做个标记。指名分句读句子。 大禹真是一位了不起的宏大英雄啊，他克制了很多困难困苦，做了很多事儿，让滔滔的洪水乖乖地听从人的指挥，听从人的治理。让我们齐读这段话读。 4、朗读感悟第三自然段 在大禹治水的这么多年中，发生了很多动人的故事，课文中就给我们讲了一个“三过家门而不入”的故事，同学们快读读看！自由读，指名读。 5、再读最终一段。 1、引读，在大禹的不懈努力下，洪水最终被，老百姓最终能过上，大家。 6、齐读课文 2、生字：害通姓形治理洪被制伟 （1）整合生字发觉规律：8个是左右构造，部首写得窄，偏旁写得宽。 （2）依据学生需要指导书写描红。