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1、 2023年化学实验报告2023年化学研究成果(4篇)2023年化学试验报告 2023年化学讨论成果篇一 您好。 我由于诸多个人缘由，经过深刻冷静的思索后，严肃的向公司高层提出辞职要求。 首先，在贵公司工作的这几个月以来，我收获良多，在领导以及同事的帮忙下使我把握了许多非本专业的学问，开阔了眼界，增长了阅历。 其次，公司的工作气氛很好，同事们工作都很努力，领导也很体谅下属。使我在公司感受到了家的暖和。 无奈之下提出辞职，客观缘由是我家将远迁至xx市xx区，工作上班实在是不便利，每天将近1个半小时的路程，假如再遇到恶劣天气以及交通堵塞，实在是很难保证上班的时间。而且假如加夜班、晚班，归家路途也有
2、诸多不便。除了客观缘由外，主观缘由则是我觉得自己的力量有限，对于剧本的写作把握的好像还不够火候，我从事小说、散文以及报导写作多年，可是对于剧本是首次尝试，因此给公司造成的诸多不便还请谅解。或许是天资愚钝，我对于公司的工作操作方式很难跟上节奏，因此为了不再给领导添加负担与麻烦、拖同事们的后腿，我特此提出辞职。 最终，祝公司生意兴隆，进展越来越好。 辞职人： x年x月x日 2023年化学试验报告 2023年化学讨论成果篇二 巨化集团公司锦纶厂20xx年x月份实习总结 转瞬4月又将完毕,回忆这一个月,现将这个月实习总结如下: 4月初我和4个同事5人被分到一轮班组,正式开头了车间倒班实习,这个阶段我们
3、主要是学习己内酰胺合成和精制岗位的设备,流程及操作等. 4月2号我们开头上班,第一天就是大夜班,从夜里十一点半到早上7点半.记得刚下班组第一个大夜班时我感到很新奇,虽然是夜里上班,但一点困意也没有,较强的适应力让我很快熟识了班组的环境.大夜班我们不需要走现场,所以就在休息室里看工艺流程图和操作规程,正好也为白班的时候可以去现场熟识做预备工作,之后班长让我们去操控室了解了dcs操作生产流程,并且还安排了师傅给我们讲解不懂的地方. 3天大夜班之后是小夜班,从下午3点半到夜里十一点半,在下午的时候,我们由车间师傅带着着到去现场走了一圈,熟识各个设备及管道流程，现场有化工物料的气味,而且现场声音很嘈杂
4、,师傅需要大声地给我们讲解同时我们要围上去认真听才能听到.我们带着安全帽，听着师傅现场指导,这种场景以前只在电视上看到过,如今亲身体验,感到相当骄傲. 第一次进车间实习时，什么都不懂，只是听师傅讲解流程图,感觉很茫然，但是进入现场后很快我就进入了状态，由于之前看过流程图,所以对流程脑子里也已经有了印象，当看到真实的设备后，熟识了一下遍就很快明白了，不懂的地方准时地问师傅.师傅也很急躁的给我们讲解.渐渐地就熟识了各种设备和管道流程. 回忆这一个月的学习，我知道了己内酰胺车间大局部的化工设备,熟识了各个管道流程了解了各个阀门和仪表的功能作用,学会了画转位,中和,萃取等工序的带掌握点的流程图,感到自
5、己的确学到了很多东西,又一次感受充实，感受成长。 总之,这个月的学习收获很大，自己也感受很深：理论学习是根底，把理论学问应用到实际现场工作中是力量.工作的闲暇之间，在同一些工作多年的师傅的交谈中，深知，在工作岗位上，责任,严谨仔细的态度,扎实的理论学问和解决问题力量是很重要的，同时在我们一班这个大家庭中更能体会团队精神的重要性. 4月马上离去，等待我的将是更进一步的考验，困难而又充实的一个月我已经坚持下来，将来我更有盼望。 2023年化学试验报告 2023年化学讨论成果篇三 (以草酸中h2c2o4含量的测定为例) 试验题目：草酸中h2c2o4含量的测定 试验目的： 学习naoh标准溶液的配制、
6、标定及有关仪器的使用; 学习碱式滴定管的使用，练习滴定操作。 试验原理： h2c2o4为有机弱酸，其ka1=5.910-2，ka2=6.410-5。常量组分分析时cka110-8，cka210-8，ka1/ka2105，可在水溶液中一次性滴定其两步离解的h+： h2c2o4+2naoh=na2c2o4+2h2o 计量点ph值8.4左右，可用酚酞为指示剂。 naoh标准溶液采纳间接配制法获得，以邻苯二甲酸氢钾标定： -cook -cooh +naoh= -cook -coona +h2o 此反响计量点ph值9.1左右，同样可用酚酞为指示剂。 试验方法： 一、naoh标准溶液的配制与标定 用台式天
7、平称取naoh1g于100ml烧杯中，加50ml蒸馏水，搅拌使其溶解。移入500ml试剂瓶中，再加200ml蒸馏水，摇匀。 精确称取0.40.5g邻苯二甲酸氢钾三份，分别置于250ml锥形瓶中，加2030ml蒸馏水溶解，再加12滴0.2%酚酞指示剂，用naoh标准溶液滴定至溶液呈微红色，半分钟不褪色即为终点。 二、h2c2o4含量测定 精确称取0.5g左右草酸试样，置于小烧杯中，加20ml蒸馏水溶解，然后定量地转入100ml容量瓶中，用蒸馏水稀释至刻度，摇匀。 用20ml移液管移取试样溶液于锥形瓶中，加酚酞指示剂12滴，用naoh标准溶液滴定至溶液呈微红色，半分钟不褪色即为终点。平行做三次。
8、试验数据记录与处理： 一、naoh标准溶液的标定 试验编号123备注 mkhc8h4o4 /g始读数 终读数 结 果 vnaoh /ml始读数 终读数 结 果 cnaoh /moll-1 naoh /moll-1 结果的相对平均偏差 二、h2c2o4含量测定 试验编号123备注 cnaoh /moll-1 m样 /g v样 /ml20.0020.0020.00 vnaoh /ml始读数 终读数 结 果 h2c2o4 h2c2o4 结果的相对平均偏差 试验结果与争论： (1)(2)(3) 结论： 2023年化学试验报告 2023年化学讨论成果篇四 一、对新课程标准下的中学化学试验的熟悉 一般高中
9、化学课程标准明确了高中化学课程的根本理念：立足于学生适应现代生活和将来进展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“学问与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。“学问与技能”即过去的“双基”;“过程与方法”是让学生把握学习的方法，学会学习;“情感态度与价值观”是人文关心的表达。所以新的课程理念的核心是“让学生在学问探究的过程中，在学问、学法、人文等方面得到进展。”其中第5条特殊强调：“通过以化学试验为主的多种探究活动，使学生体验科学讨论的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培育学生的创新精神和实践力量。”1高中化学课程由2
10、个必修模块和6个选修模块组成，其中“化学试验”是作为一个独立的模块有别于以往教材的处理，突出其重要的地位。 教育部20xx年颁发的根底教育课程改革纲要为化学课程改革指明白方向，依据新的教学理念及由此产生的新课程标准，对比新旧教材，我们不难发觉新课程在试验教学方面有以下几个主要方面的转变： 1、从只注意培育试验操作力量向培育试验思维力量和培育试验操作力量并重转变，转变以往为“教”设计试验变为“学”设计试验，使试验更好地协作学生的主动学习，打破以往教师垄断试验方案的设计向教师帮忙、指导学生参加试验方案的设计的转变，这就是所谓的化学试验的探究化2。转变化学试验“照方抓药”式的现状的关键，是加强化学试
11、验的探究化设计，这对于更好发挥化学试验的功能，促进学生科学素养主动、全面的进展具有重要的意义。例如：必修1中“验证铁能否与水蒸气反响”的探究试验，教材一方面供应了试验必要的仪器和药品，让学生来设计试验方案;另一方面又供应了一个试验方案，让学生参考并尝试利用该方案进展试验，最终让学生小结沟通探究活动的收获。这样的试验教学，在指导学生学习设计试验的同时又熬炼了学生进展试验探究的动手力量。 另外，新课标不再硬性划分演示试验和学生试验，而是给教师制造性和学生的主动性供应空间。教师通过试验创设学习情景，为学生供应可观看的化学现象和试验操作，其活动指向是学生自主观看、分析思索、沟通争论、试验讨论，不是教师
12、单纯的表演或展现。从这一角度看，它和学生试验一样，都是学生的活动。在新课标中也提倡学生进展合作开展化学试验讨论实现从“单兵作战”的自发讨论向群众性讨论与组队讨论的“两条腿走路”转变。 2、从只重视理论到理论与实际相结合的转变，更加重视化学试验与生活、技术的联系，注意用试验探究的方法解决实际问题;使学生的课内学习转变为课内和课外相结合的模式，更适应开放式学习的需要，这就是所谓的化学试验的生活化。 新课标“注意从学生已有的阅历动身，让他们在熟识的生活情景中学化学”，帮忙学生“从科学、技术和社会相互联系的视角熟悉化学”，从历史和现实的结合上了解化学。此外，新课标还列出若干可供选择的学习情景素材，这有
13、助于教师落实“贴近生活，联系实际”的教学要求，加深学生对“科学技术社会”观念的理解，增加学生的社会责任感，启发教师不断地从社会生活和新的科技进展中吸取新奇的信息，学生在体验中逐步熟悉化学在促进社会可持续进展中的重要作用。通过化学试验来解释和解决日常生活和社会实际问题，对于拓展化学试验的功能，提高学生的科学素养，具有非常重要的意义和价值。化学试验的内容选取于日常生活和社会生活中的很多化学现象，试验药品取用于学生身边常见的化学物质，这样可使学生有一种亲切感，感到化学并不神奇，就在我们身边，有利于调动学生学习的积极性和激发他们对试验探究的兴趣。在新课程的教材中就有许多这样的试验素材。诸如必修2中“用
14、生活中的材料制作简易电池”试验;选修1中“鲜果中维生素c的复原性”试验;选修2中“用淀粉自制吸水材料，并进展模拟保水试验”;选修4中“温度对加酶洗衣粉的洗涤效果的影响”试验;选修5中“自制肥皂与肥皂的洗涤作用”试验;选修6中“用氧化复原滴定法或电化学分析法测定污水中化学耗氧量”试验等等。 3、从只应用近代试验方法向适当应用现代试验方法和仪器，重视中学试验向现代化转变，这就是所谓的化学试验的现代化2。 化学试验的现代化科学手段的创造与使用，是和人类对物质的组成和构造的探究分不开的。鉴定物质的化学成分需要定性分析，测定物质的各组分的含量需要定量分析，确定物质的构造需要构造分析。高中化学新课程在化学
15、分析方法的定量化和试验手段的现代化方面，跟以往的化学课程相比有了很大的改良。在高中化学新课程中引入了现代仪器分析的四大类仪器或方法(光谱类、色谱类、质谱类、电化学类)。例如：选修5中，“用质谱法测定相对分子质量”，“用红外光谱、核磁共振氢谱等方法鉴定分子构造”;选修6中“用化学方法或红外光谱法检验卤代烷中的卤素”试验，“用中和滴定法或气相色谱法测定醋酸中醋酸的含量”试验等。值得留意的是，对于这些现代试验分析仪器和方法的学习并不是要求学生都要把握它们的详细的原理和应用技术，不同的试验技术所要求的程度是有区分的。有的只是属于介绍性质，只要求学生把握其最根本的原理，到达拓展科学视野的目的就可以了。
16、4、重视绿色化学思想与可持续进展观念在试验中的表达，这就是所谓的化学试验的绿色化2。高中化学新课程在设计上非常注意“表达绿色化学思想”。例如：选修6(试验化学课程模块)中，将“形成绿色化学的观念”作为一项重要目标;将“树立绿色化学思想，形成环境爱护的意识”单独作为一条“内容标准”;将“查阅资料：符合绿色化学思想的化工产品的生产” 作为“活动与探究建议”中的一项学习活动。 二、开展化学试验教学要留意的问题 在新课程标准下，化学试验教学有了更为突出的作用和意义。因此，抓好试验教学是化学教学中非常重要的教学内容。那么，在开展化学试验教学过程中要留意哪些问题呢?笔者认为可以从以下几个方面去考虑： (一
17、)、加强思想熟悉，重视试验教育功能的发挥 激发学习兴趣、体验科学探究、训练可行方法、学习化学学问、学会团结协作是化学试验的主要教育功能。对此教师首先要有深刻的思想熟悉，同时要通过详细的教学实践发挥好这些化学试验教育功能。 详细而言，教师在试验内容的设计和选择上，需要留意从学生已有的阅历和将要经受的社会生活实际动身，以激发学生学习化学兴趣，帮忙学生熟悉化学与人类生活的亲密关系，关注人类所面临的与化学相关的社会问题，培育学生的社会责任感、参加意识和决策力量。通过化学试验教学，可以让学生学习化学学问，在学习过程中，会得到大量的感性熟悉，将感性熟悉转化为理性熟悉，并运用已有学问和相关资料解决问题。同时
18、，学会团结协作是当前社会分工日益完善、细致所导致的对人才自身素养的要求，在试验内容的选择中要重视选择一些需要通过小组协作方式才能完成的试验探究，让学生在试验探究的过程中依据要求，进展分工协作，共同完成试验，在试验探究中学会合作与共享。 新课程在必修1的第一章从试验学化学里就已经明确了“化学是一门以试验为根底的自然科学”并强调了把握好试验方法的重要意义。我们可以利用好第一节化学试验根本方法的教材，先对学生进展化学学科特点和化学学习方法的教育，这包括了试验安全教育和试验标准教育。试验安全教育可以通过学生分组进展思索与沟通再由学生小结，使学生熟悉到化学试验的操作应当标准，应当认真检查安全措施，确保试
19、验的安全和胜利。然后，利用小组合作做试验可以两人一组，有大致的分工，职责根本明确，严密协作的形式完成“粗盐的提纯”试验。学生完成试验后要做好总结和相互评价，教师最终结合自己观看的状况点评学生们的表现，表扬一些组或个人。通过这样的试验教学，既培育了学生的试验安全意识，又树立了学生的团结协作意识。 (二)、提高动手力量，关注学生试验技能的培育 进展化学试验的根底是试验者必需对化学试验根本方法和技能有肯定的了解。新课程标准的课程目标中将“获得有关化学试验的根底学问和根本技能，学习试验讨论的方法，能设计并完成一些化学试验”列作“学问与技能”目标之一。在新课程里增加了大量的学生试验探究的内容，在试验探究
20、中的每一个试验，必需由学生亲自动手做试验才能完成，因此，提高学生的试验动手力量是完成好化学试验教学的根底。同时，要非常重视学生解决问题的力量培育，特殊是观看、试验、假说、推理、收集资料、分析资料、处理数据等。要重视通过试验进展学生思维的灵敏性、敏捷性、深刻性、独创性和批判性等良好的品质，培育学生的实践精神和创新力量。 值得留意的是，教材编写时由于考虑到各种条件的限制，往往是演示试验多，学生试验少，假如教师教学是根据“教师演示试验学生观看试验教师引导学生得出结论例题课堂训练课后稳固练习”，其效果是学生会应试而没有得到进展。因此，教师要制造条件，依据实际状况，敏捷处理教材，尽可能做到演示试验学生化
21、，让每个学生都有动手的时机。其学生操作流程是：依据要解决的问题设计试验原理选试验器材动手试验记录现象及数据处理数据得出结论。 例如：在必修1的第一章第一节化学试验根本方法中，教材并没有硬性区分演示试验和学生试验，为了更好的提高学生的试验力量，提倡教师多采纳边讲边试验的教学方式。这样有利于学生把握试验技能，培育观看、思维、独立操作等力量，简单获得胜利感。建议试验1“粗盐的提纯”、试验2“硫酸根离子的检验”作为边讲边进展学生试验，试验3“试验室制取蒸馏水”作为演示试验，试验4“萃取和分液”即需在教师的指导或示范下学生完成试验。 (三)、培育问题意识，提高学生问题解决的力量 增加培育学生的问题意识，
22、将问题转化为课题的力量是提高学生设计问题、解决问题力量的前提。问题意识是指学生在熟悉活动中意识到的一些疑心、焦虑、探究的心理状态，这种心理状态驱使学生积极思维，不断提出和解决问题。心理学讨论说明，意识到问题的存在是思维的起点，没有问题的思维是浅薄的思维、被动的思维。在化学试验教学中，能用于试验探究的问题可能来自自然现象、社会生活和生产实践，也可能来自学习的过程中，还有可能来自教师细心设计的问题情境，无论是什么状况，始终要让学生产生发觉问题和解决问题的渴求和欲望。对于教材中某些验证性的试验假如改为探究性的试验，可将学生带入科学探究的情境中，从而不断增加他们发觉问题和解决问题意识和力量。 例如，对
23、于必修1中的“fe(oh)2的制备和性质”探究试验，教师先讲清晰fe(oh)2的颜色、状态及溶解性，然后演示新制的feso4与naoh溶液反响，结果学生未能观看到白色絮状沉淀，而看到的却是灰绿色沉淀。这一现象会马上引起了学生的留意，教师要准时引导学生提出问题：为什么要用新制的feso4溶液?为何将滴管插入试管里溶液的底部，渐渐挤出naoh溶液?久置的naoh溶液中溶解了什么物质?当学生通过分析熟悉到feso4、fe(oh)2易被空气中的氧气所氧化时，换一瓶已煮沸过的naoh溶液，以除去溶解的氧气，再进展试验，先得到了白色沉淀，但过一会儿就转变成灰绿色，然后渐渐变为红褐色，这一现象又引起了学生的疑问。教师进一步引导争论：实行什么方法能使生成的fe(oh)2氧化速率减慢?经过一系列的思索、争论、比拟，最终选用在新制feso4液面上，滴加几滴苯作爱护层，将滴管伸入试管底部;滴加煮沸过的naoh溶液最终得到了白色fe(oh)2沉淀，并保持了较长的时间。通过类似的试验教学，最终会使学生发觉问题和解决问题变成一种习惯，成为一种需要。