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1、 2023年人教版四年级下册品德与社会教学计划四年级上册品德与社会教学计划人教版(六篇)2023年人教版四年级下册品德与社会教学规划 四年级上册品德与社会教学规划人教版篇一 四年级是小学生学问、力量、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的熟悉，养成了肯定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步熟悉了解社会和品德的形成成为迫切的需要。因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大局部学生乐于这一门课程的学习，能积极与到本课程的课内外的学习活动中去。但孩子们的行为、习惯当中还有很多不良的成分（妒忌、上课不发言、不爱动脑等）需要教师做进一步的引导，使他们沿着安
2、康的道路一步一步前进。 本册教材主要呈现以下特点： 1 、教育性。品德与社会课担负着道德人格培育的任务。在本册教材中，主要进展以下方面内容的教育：以多种形式促进这两个我的对话，引导儿童逐步完成两个“自我”的分化；向儿童呈现他们生活中的各种关系，让他们从这种关系中去理解和体验，引导儿童逐步建构起共生型的人格；通过历史与文化的启蒙，对学生进展喜爱祖国的教育，引发学生对祖国的认同感、归属感等等。 2 、综合性。本册教材几乎涵盖思想品德、历史、地理、社会等多方面的内容。全部这些内容都是通过“个人人与人人与社会”这条主线来串联的，使之形成一个完整的教学线索。 3 、参加性。为了使学生能真正体会到教材所要
3、表达的思想、观点，就需要为学生供应自己亲自参加、亲身体验的时机，本册教材中设计了大量的问题、案例，让学生参加，让学生仿佛置身于真实的社会场景中，通过学生与家庭、学生与学校、学生与社会生活中的详细事例以及对这些事例的熟悉与实践来提高自己，完善自己。 4 、直观性。本册教材呈现的是一页页文字与画面有机融合的版面，力图通过各种精选的图画、照片、示意图、地图和表格等，来最大程度地阐述教材所要反映的思想、意图。例如第四单元源远流长的中华文化，依据四年级学生的年龄特点，在文字的根底上，安排了大量的插图，这些插图，已不再仅仅是一些图画，还有示意图和大量的照片，通过这些插图，不仅增加了历史审美感和历史直观性。
4、也帮忙学生能够更好地理解本单元的内容。从而到达品德与社会课程所要到达的教学目的。 教学要求： 总要求：促进学生良好品德的形成和进展，为学生熟悉社会、参加社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和共性品质的社会主义合格公民奠定根底。 （一）情感，态度，价值观 1 、珍爱生命，喜爱生活，养成自尊自主、乐观向上、喜爱科学、喜爱劳动、勤俭节省的态度。 2 、在生活中养成文明礼貌、诚恳守信、友爱宽容、公正公正、喜爱集体、团结合作、有责任心的品质。 3 、体会家庭亲情，感受父母对自己的疼爱和他们的哺育之恩，喜爱家庭、敬重父母长辈，以恰当的方式孝敬长辈。 （二）力量 1 、能够初步熟悉自我，掌握
5、和调整自己的心情和行为。初步把握根本的自护自救的本事。养成良好的生活和行为习惯。 2 、能够清晰地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，能够与他人公平地沟通与合作，学习民主参加集体生活。 （三）学问 1 、了解通信的进展，知道现代通信的种类和形式，学会合理选择通信；体会播送、电视、报纸、网络等现代传媒与人们生活的关系。 2 、了解诚信的内涵，懂得诚信是做人的根本准则，从小懂得要做一个讲诚信、讲道德的人。 3 、了解学校、班级民主生活的表现形式和一般程序，初步明白民主生活的意义，树立现代民办法识。 4 、了解我国是有几千年历史的文明古国，感受中华民族对世界文明的重大奉献，萌发民族骄傲感和自信
6、念，激发学生的爱国情感。 1 、对话教学策略：教学中，要借助教师的引领，开展学生与文本以及师生、生生之间的多元、多维式对话。教师特殊要鼓舞学生结合自己的生活阅历提出问题，大胆质疑，掀起对话波澜。对话能否顺当推动并取得实效，关键取决于教师的反应信息是否准时、得当且具有较高质量。反应既要有针对性，又要注意鼓励性；既要洋溢着活力，又要对师生互动有所推动，并添加进新的意义。教师的反应越精彩，就越能对学生起引领作用。 2、活动化教学策略：教学时，不要引导学生进入文本机械地去学习、把握有关科学学问、生活技能、道德观点和社会常识，而是要充分弘扬学生的主体性和制造性，敬重和凸显学生的主体地位，重在引导他们全员
7、、全程、全身心、多感官地去参加、亲历活动。这里所说的“活动”，包括外化显形的详细操作型活动和内涵隐形的心智型活动。 “全员参加”，就是让全班每一个学生都动起来，不让一个学生被排斥或游离于活动之外；“全程参加”，是指学生的参加不能是一阵子，而是要在系列主题活动的连接和滚动中自始至终地去参加；“全身心”，是指学生不仅要用身体去经受，而且要用自己的心灵去感受；“多感官”，就是要发挥多种感官的功能，让学生用耳朵听听、用眼睛看看、用手摸摸、用鼻子闻闻、用脑子想想，以强化对外部世界的感受。 3、体验性教学策略：在传统教材中，编者对教与学所追索的意义都进展了预设。这种预设的意义或结论，具有唯一性和不行变更性
8、。要求学生无一例外地去认同、去把握，由此导致教学步入硬性灌输和“齐步走”、 “一锅煮”的误区。四年级品德与社会具有开放性，主要是引导学生去参加活动，在活动中去感受、体验个人与他人、个人与自然、个人与社会、个人与自我（即进展的“我”与现实的“我”）的关系，从而建构和生成课程的意义。 4、开放性教学策略：教材不是不行变更的静态文本，而是包含了多元性和差异性的教学素材，为教师制造性地开发、利用本地区、本校以及家庭和学生本人的资源，供应了范例和空间。教师要想借助教材胜利地引领教学，就要从传统的传授教材的角色转变为教材使用中的决策者和制造者。教师应结合本地区实际状况，联系学生的生活阅历和认知水平，对教材
9、内容进展整合、重组，使教学呈现出动态的、富有弹性的流程。 周次 教学内容和课时安排 1 第一单元通信与生活1通信连万家 2 2从烽火台到互联网 3 3小窗口大世界 4 4从看电视说起 5 其次单元让诚信永相伴1请你信任我 7 2诚信是金 8 3社会召唤诚信 9 机动 10 第三单元我们的民主生活1班队干部大家选 11 2集体事情大家定 12 3做一个积极的参加者 13 4社会生活中的民主 14 第四单元源远流长的中华文化1吃穿住话古今 15 2火焰中的文化：陶瓷青铜 16 3汉字和数的故事 17 4我们的傲慢：先人国宝国粹 18 机动 2023年人教版四年级下册品德与社会教学规划 四年级上册品
10、德与社会教学规划人教版篇二 品德与社会是一门以孩子社会生活为根底，促进学生良好品德形成和社会性进展的综合活动课程，课本以学生的社会生活为主线，将品德、社会、地理等相关学科有机的结合，通过学生感兴趣的话题，引导学生解决各种现实问题，从而形成良好的行为习惯和道德观。四年级的孩子已具备自己的认知、情感和体验，教师应激发学生的学习需要的学习兴趣，调动学生已有的阅历，培育学生学习的主动性和自觉性。四年级的孩子是喜爱上思品课的，有的孩子认为有少许课本话题无法调动学习兴趣，有的孩子则认为教师上课的形式可更为多变，教师应正视学生的学习需求，“春风化雨，润物无声”地让孩子渐渐形成正确的道德观的社会责任。 四年级
11、下册教材共五个单元，第一单元“诚信是金”，其次单元“伸出我们的手”，第三单元“我的绿色日记”，第四单元“交通连着千万家”，第五单元“祖国真大”。 四年级下册教材向学生展现了从家乡民风、民俗到工业、农业、交通、通信等多个方面的社会生活事实，教材在引导学生了解社会、探究社会的过程中，努力帮忙学生形成健全的人际意识和社会意识，学习解决人际问题和社会问题的技能。四年级下期教材的显著特点是让学生在探究和熟悉社会事实的过程中进展道德教育，探究和熟悉社会事实作为教材编写的“明线”，道德教育作为教材编写的“暗线”。如第三单元我的绿色日记，以家乡的老街和老屋、家乡的地名、风味饮食作为根本事实，把爱惜家乡文化遗产
12、教育与激发学生爱家乡的情感蕴含其中。第四单元“交通连着千万家”，以交通工具和路线的历史演化、将来交通的进展作为根本事实，感受祖国的快速进展，并时刻留意交通安全，不但自己要留意交通安全，还要向四周的人宣传交通安全的重要性及交通的常识。这样的编写方式，使学生的品德教育很自然地蕴含在社会事实之中，使品德教育的“无痕性”得到了很好的表达。 1、通过课本每单元的话题，引导学生加深对自我、他人、社会的熟悉和理解，并养成良好的行为习惯，形成根本的道德观。 2、以学生的生活为根底，开阔学生的视野，深化其对生活的体验和感受，引导学生将学习延展到生活中。 3、通过面对生活中的问题，激发学生感受生活的热忱，丰富学生
13、的认知和情感体验。 4、通过多种方式，激发学生的学习热忱和学习兴趣。 5、提高学生学习的实效性，切实的形成正确的生活态度和良好的道德观。 6、引导学生进展自我反思，提高其分析问题和解决问题的力量。 1、明确课程性质，全面把握课程目标。 2、品德教育要回归生活，突出课程的阅历性。 3、追求教学的有效性，打好做人的根底。 4、建立新的教学观，引导学生自主学习。 5、实现评价改革，促进学生进展。 6、加强课程治理，保证教学质量。 第一单元：诚信是金 3课时 其次单元：伸出我们的手 3课时 第三单元：我的绿色日记8课时 第四单元：交通连着千万家3课时 第五单元：祖国真大 4课时 2023年人教版四年级
14、下册品德与社会教学规划 四年级上册品德与社会教学规划人教版篇三 四年级学生正处于思想形成的重要时期，求知欲强，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的熟悉，养成了肯定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步熟悉了解社会和品德的形成成为迫切的需要。因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大局部学生乐于这一门课程的学习，能积极参加到本课程的课内外的学习活动中去他们但缺少社会经受。 本教材以四年级儿童不断扩大的社会生活为主线，以关注每一个儿童的成长为前提，以进展儿童丰富的内心世界和主体人格为标的，以表达育人为本的现代教育价值取向为理念，引导学生通过以自己的生活亲密联系的社会环境、社会
15、活动和社会关系的交互作用，获得对现代社会生活的积极态度和参加力量；在感悟和体验的根底上，不断丰富和进展对自我、对他人、对社会的熟悉和理解；逐步养成社会主义合格公民所必需具备的道德观、价值观及相应的良好行为习惯。 1、了解现代的通信种类，学会使用根本的通信方式，了解通信的进展状况，学习利用传媒，安全有效地猎取信息，感受通信与人们生活的关系。 2、知道诚信在人际交往和社会生活中的重要意义，了解诚信的内涵。懂得人无信不立，感受有无诚信给人们的生活和心理带来的不同影响。懂得当今社会提倡诚信的意义，原意为建筑诚信社会尽力。 3、了解学校、班级民主生活的表现形式和一般程序，初步懂得权利与义务要相统一，了解
16、有关社会民主生活的常识。初步明白民主生活的意义，树立现代民办法识；能够按公开、公正、民主、公平的原则，行使自己的权利；增加社会民办法识。 4、初步了解人类的进展进程和几千年来我们祖先制造的绚烂文化，感受祖国文化的博大精深，激发对祖国文化的兴趣；了解和探究中国历史上影响较大的人物和中国文化对世界做出的巨大奉献，感受中华民族的聪慧才智，激发民族骄傲感、文化认同感以及爱护文物意识。 （1）转变教材观。教学是对教材的再制造，是用教材教而不是教教材。 依据新课程的教学要求，要运用好教材。要做到“删减、替换、补充”。，教材是为学生供应的案例。教师在备课过程中，要留意理清教材的思路，把握教材的教学主题。在教
17、学过程中，要以教材供应的教育主题为根底，引导学生去学习，去探究。 （2）转变教学观。新的课程改革，把关注人作为课程的核心理念，提出：“一切为了每一位学生的进展。”第一要变“目中无人”为有人。教师在教学过程中，要更新观念，一切为了学生的进展。要关注每一位学生情感、态度、价值观、力量的形成。其次，变“重结论轻过程”为重视学生学的过程。新课程强调过程，强调学生探究新知的经受和获得新知的体验。教师的教学过程，要指导学生怎样学，通过什么方法学；不要把现成的结论强加给学生，要让学生用自己的眼光、方式来对待世界，允许学生有自己的看法。 （1）帮忙学生参加社会、学习做人 品德与社会课程教学的核心是帮忙学生参加
18、社会、学习做人。教师在教学过程中，要关注每一个儿童的成长，进展儿童丰富的内心世界和主体人格，表达以人为本的现代教育价值取向。培育学生对生活的积极态度和参加社会的力量，使学生成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和共性品质的人。 （2）以儿童的生活为根底 品德与社会课程教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的，有意义的教育内容教育儿童。教师在教学过程中，所选取、引用的教育内容和形式要贴近学生的生活，反映儿童的需要，引导他们从自己的世界动身，用自己的眼睛观看社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式讨论社会。 儿童期是品德与社会进展的启蒙阶段，教师在教学过程中，要从儿童进展的现实和可能动身，要采
19、纳他们乐于和适于承受的生动活泼的方式，帮忙、引导他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格和谐进展与完善奠定根底。 教师要留意遵循品德与社会课程的根本教学理念，实行以客观社会为根底与学生为主体的敏捷多样的教学形式。广泛采纳活动型教学模式，引导学生在自主活动中自我体验感悟，探究发觉训练技能，养成习惯。 品德与社会课评价目的是获得反应信息，帮忙教师改良教学，促进儿童进展，保证课程目标的实现，而不是对学生品德与社会性进展水平做终结性的评定，更不是利用评价结果对儿童进展比拟与分等。因此，要从每个学生原有根底动身，敬重学生的共性特点，强调以鼓舞为主的进展性评价。 2023年人教版四年级下册品德与社会教学规
20、划 四年级上册品德与社会教学规划人教版篇四 本册教材主要由四个单元组成：第一单元为我们每天在进步、其次单元为我们生活在信息时代、第三单元为我们出行真便利、第四单元为工农业与我们的生活。其编排特点如下： （一）从多方面展现社会生活，在引导学生了解、探究社会的过程中，帮忙学生形成健全的人际意识和社会意识，学习解决人际问题和社会问题的技能。 四年级下册教材的显著特点是让学生在探究和熟悉社会事实的过程中进展道德教育，探究和熟悉社会事实作为教材编写的“明线”，道德教育作为教材编写的“暗线”。第四单元以通信方式、通信的历史演化、将来通信的进展作为根本事实，将文明通信，从小关怀国家大事，合理看电视等好习惯的
21、培育蕴含在其中。这样的编写方式，使学生的品德教育的很自然地蕴含在社会事实之中，有利于实现品德教育的无痕性。 （二）留意引导学生通过探究事物之间的相互关系，来熟悉社会和了解社会。 品德与社会课程旨在促进学生良好品德形成和社会性进展，为学生熟悉社会、参加社会、适应社会奠定根底。 四年级下册教材通过引导学生探究生产与生活的关系，来帮忙学生熟悉社会和了解社会中工农业生产的根本过程，工农业生产之间的亲密联系，生产的进展和生产工具的不断改良，生产行业的不断变迁；通过探究交通与生活的关系知道社会交通方式的多种多样，交通的变迁、交通与人们日常生活、社会经济进展、文化沟通的亲密联系，交通进展引发出的新问题；通过
22、探究通信与生活的关系引导学生了解现代通信的种类，古代人们的通信方式，通过群众传媒猎取信息和传播信息等方面的社会常识。这样的编写方式，使学生对社会根本事实的熟悉不只是停留在外表，而是引导他们对待社会现象的时候，能探究和思索社会生活中，各类事物之间的相互关系及其本质。 （三）从学生熟识的生活动身，引导学生对间接生活的熟悉和了解。 儿童的品德和社会性源于他们对生活的熟悉、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性进展具有特别的价值。因此四下教材在编写时，留意了将社会事实方面的内容与儿童的生活联系起来，让他们能从自己的世界动身，用自己的眼睛观看社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式讨论社会。如
23、第四单元，让学生了解工农业生产过程，对学生来说比拟困难和生疏，教材从“吃穿用哪里来”切入，让学生通过生活中的日常用品和一日三餐的饮食，首先把握工业产品，农业产品的根本概念，然后通过“到农村去看看”和“到工厂去看看”两个主题活动，让学生熟悉农业生产和工业生产方面的根本过程。 （四）留意了相关学问的整合，较好地表达了综合课程的特点 “品德与社会”是一门打破学科界限的“综合课程”。四下教材在处理各学问领域之间的关系及学问与生活之间的关系上，将跨学科的学问有机地融为一体，在本册教材中，涉及了地理学、历史学、社会学、经济学、工农业生产常识、交通、通信等方面的学问，教材将这些学问综合在一起，强调认知与情感
24、综合，较好地表达了综合课程的特点。 （五）将引导学生猎取信息与指导学生探究问题的方法融合在一起，培育学生对社会的熟悉力量和讨论力量 四年级是小学生学问、力量、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的熟悉，养成了肯定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步熟悉了解社会和品德的形成成为迫切的需要。因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大局部学生乐于这一门课程的学习，能积极投入到本课程的课内外的学习活动中去。 、学会正确对待挫折，了解自信的含义。 、体验通信工具给人们生活带来的便利与乐趣。知道在信息社会中，必需遵守网络文明道德，学会利用各种信息工具，共享人
25、类共同的信息资源。 、了解交通进展状况，感受交通在人们生活中的重要作用。养成自觉遵守交通法规，学会看懂常见的交通标志，学做文明人。 、通过讨论工业生产、农业生产与人们日常生活的关系，产生对从事工业、农业生产的劳动者的感谢和鄙视之情。 5、懂得为人要诚恳正直，处事公正，能说真话。 6、懂得做事要有责任心，对师长和集体交给的工作能仔细负责地去完成。 小学思想品德课是一门教育性、情感性很强的课程，“激情、明理、导行”是思想品德课教学的三要素，而激情则是重要因素。因此，思想品德课更要摒弃空洞说教，注意情感教学，引导学生以积极的情感体验参加教学的各个环节，在愉悦的心情状态中学习、把握、深化道德熟悉，养成
26、良好的道德品质与行为习惯。 1、以趣激情，导入新课。依据教材特点和学生实际，擅长发觉和利用教材中能激发学生情感的因素，力求把课导得奇妙、新奇、好玩，到达引人入胜的效果，使学生的学习心情不断高涨。以趣激情的导课方法多种多样、因文而异、因人而异。 2、知中生情，学文明理。学文明理是思想品德课的一个重要教学环节。这个阶段主要通过学习课文，分析归纳，让学生悟出道理，初步形成道德熟悉，而情感是在熟悉客观事物中产生的，“知之深，爱之切”，因而教师要擅长在学生学文明理过程中，在学生形成道德认知前后，因势利导地激发学生的道德情感。 （）渲染课堂气氛，产生情感共鸣。小学生擅长直观体验，侧重形象思维、易受感动。我
27、要力求将课文中的道德学问点与学生情感上的激发点结合起来，利用现代媒体手段，把静态的文字、抽象的术语、干巴的数字变成形象生动的语言或画面。让学生在详细认知中受到感染，产生情感上的共鸣，激起敬慕道德典范行为的情感。 （）要动情用理，辨析导行。教师既要充分考虑学生的熟悉水平，又要充分调动学生的情感因素，积极鼓舞学生暴露思想，大胆发表意见，允许学生有不同见解。教师要依据实际状况实事求是，动情用理导行，让学生心服口服，入耳入脑。 第一、二周： 第一课 第三、四周： 其次课 第五、六周： 第三课 第七周： 第四课 第八周： 第五课 第九周： 第六课 第十周： 第七课 第十一周： 第八课 第十二周： 第九课
28、 第十三、四周： 第十课 第十五、六周： 第十一课 2023年人教版四年级下册品德与社会教学规划 四年级上册品德与社会教学规划人教版篇五 本教材以四年级儿童不断扩大的社会生活为主线，以关注每一个儿童的成长为前提，以进展儿童丰富的内心世界和主体人格为目的，以表达育人为本的现代价值取向为理念。 本册教材主要有四个方面的特色： 1、主题板块相对独立，“同心圆”穿插递进的方式建构教材体系。 2、采纳跨学科、融会综合的教材编写模式。 3、在内容上遵循三原则：以课程标准为依据适当拓展；以生活原型为依据使内容生活化，标准化；内容源于生活又高于生活。 4、教材内容呈现上实行小切口、层层深入的方式，给学生亲切自
29、然的感受。 四年级是小学生学问、力量、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的熟悉，养成了肯定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步熟悉了解社会和品德的形成成为迫切的需要。特制定本期教学规划： 感悟和体验的根底上，不断丰富和进展对自我、对他人、对社会的熟悉和理解；逐步养成社会主义合格公民所必需的道德观、价值观及良好的行为习惯。详细说来，主要有以下几个方面： 1、学会合作，体会合作的好处；初步形成正确的友情观；学会沟通和沟通的技巧，共享欢乐，分担忧愁。 2、初步形成积极向上的学习态度，提高承受困难和挫折的意志与力量；培育毅力和急躁，养成良好的学习习惯。
30、 3、了解家乡的根底上萌发对家乡的喜爱之情，提高学生猎取筛选有用信息的力量。 4、感受家乡及家乡人各方面的进展进步，了解家乡进展中的一些问题，树立家乡小仆人意识，萌发对家乡的喜爱之情。 1、关怀每一个儿童的成长，帮忙学生参加社会，学习做人。 2、儿童的生活是课程的根底，教育的内容和形式要贴近儿童的生活，反映儿童的需要。 3、教育的根底性和有效性是课程的追求，必需实行儿童乐于和适于承受的生动活泼的方式，帮忙他们解决现实生活的问题。 1、全面把握课程目标，帮忙学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度。 2、丰富学生的生活阅历，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会标准的价值观。 3、重视创设
31、学习情境，敏捷选用教学形式，以人为本，引导学生自主学习，让学生在活动中探究，在探究中发觉和解决问题。 4、充实教学内容，增进课程内容的现实性和亲近感。 5、拓展教学空间，积极开发和利用地方和本校的各种课程资源，满意学生不同的学习方式的需要。 2023年人教版四年级下册品德与社会教学规划 四年级上册品德与社会教学规划人教版篇六 以科学进展观为指导，以不断提高教育教学质量为目标，以积极、稳步、有效地实施深化新课程改革为主线，以教学为中心，务实创新，落实标准，提高效率，扎实推动素养教育，为打造 “优质均衡和谐教育”而努力。 四年级是小学生学问、力量、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、
32、社会有了一些浅显的熟悉，养成了肯定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步熟悉了解社会和品德的形成成为迫切的需要。 例如，四年级的学生仍有较强的自我中心愿识，缺乏合作和奉献助人的精神。同时，他们也处于自我中心向他人进展的阶段，他们开头喜爱交友，但在人际交往中，有的表现为比拟封闭、退缩，有的表现为比拟放任、攻击，往往由于不会与人沟通而与他人发生冲突，其社会化进展的力量有肯定的障碍。儿童很多良好的品质都是通过他们在与他人的交往中潜移默化地培育起来。因而，正确引导学生结交朋友，帮忙他们树立正确的与人交往的观念，把握良好的交友技能，学会交往沟通的技巧尤为重要。 又如，四年级的学生对于事情
33、的是非有肯定的推断力量，但是现代家庭构造的变化，绝大多数的学生都是独生子女，他们在父母的细心呵护下长大，自主性和独立力量都不是很强。在学习和生活中以自我为中心的现象越来越严峻，所以也相应消失了很多的苦恼，一些不良倾向不仅使学生们不能形成良好的行为习惯，而且会影响其性格和道德行为的进展。另外，四年级的学生开头有兴趣也有力量，关注人类的衣食问题，关注人类造成的日益严峻的环境污染和资源匮竭的问题，他们开头有作为现代人的责任意识，开头参加社会活动，了解工农业生产状况，提高生活技能的需要。 本册教材主要由四个单元组成：第一单元为我与规章；其次单元为我是小小的志愿者；第三单元为我崇敬的人们；第四单元生活中
34、的交通和通信。 本教材以四年级儿童不断扩大的社会生活为主线，以关注每一个儿童的成长为前提，以进展儿童丰富的内心世界和主体人格为目的，以表达育人为本的现代价值取向为理念。 （一）本教材引导学生通过与自己生活亲密联系的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，获得对现代社会生活的积极态度和参加力量；感悟和体验的根底上，不断丰富和进展对自我、对他人、对社会的熟悉和理解；逐步养成社会主义合格公民所必需的道德观、价值观及良好的行为习惯。详细说来，主要有以下几个方面： 1、学会合作，体会合作的好处；初步形成正确的友情观；学会沟通和沟通的技巧，共享欢乐，分担忧愁；正确面对欺侮和威逼，敢于抗争。 2、初步形成积
35、极向上的生活态度，提高承受困难和挫折的意志与力量；学习诚恳做人，诚信为本；喜爱科学，信任科学。 3、知道消费的权利，了解有关消费的常识；懂得勤俭节省的道理，自觉珍惜劳动成果；初步学会辨证地对待工业文明，熟悉白色污染；养成珍惜水资源的习惯。 （二）根本理念： 1、关怀每一个儿童的成长，帮忙学生参加社会，学习做人。 2、儿童的生活是课程的根底，教育的内容和形式要贴近儿童的生活，反映儿童的需要。 3、教育的根底性和有效性是课程的追求，必需实行儿童乐于和适于承受的生动活泼的方式，帮忙他们解决现实生活的问题。 1、全面把握课程目标，帮忙学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度。 2、丰富学生的生活阅历，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会标准的价值观。