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1、 2023年从百草园到三味书屋教案两课时(七篇)从百草园到三味书屋教案两课时篇一 1、整体感知课文，理清文章脉络； 2、学习课文细致观看，抓住特点，详细、真实、生动地描写事物； 3、体会在文章中表达的感情。 1、要求学生了解和学习写景的根本挨次和常用修辞手法； 2、从语言入手，理解课文中的写景和抒情； 1、理解的思想感情； 2、把握写景状物的方法 一、新课导入 每个人都有自己难忘的童年，童年的歌谣、童年的小伙伴、童年的小隐秘、童年的故事是我们记忆中的珍宝。我们宏大的文学家鲁迅先生在他46岁的时候，回忆起自己童年时期的往事，写下了一篇美丽散文，字里行间蕴含着纯真、质朴的思想感情。今日就让我们伴随
2、这首美丽的乐章走进鲁迅先生的童年！ 二、背景学问 1、介绍 鲁迅先生是我们特别熟识的人。哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的状况？ （文学创作，家庭背景，名言，获得的评价） 2、关于朝花夕拾 我们今日要学习的从百草园到三味书屋是选自哪里？ 朝花夕拾 为什么叫朝花夕拾？谁来介绍一下 朝花夕拾是一部散文集，共收集了十篇文章，大局部都是回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时，鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取，含有比方的意思，指直到中年以后，才在回忆中把青少年时的事情写出来 3、解题 鲁迅的童年有哪些宝贵的回忆呢？ 让我们一起来看到这个课题“从百草园到三味书屋
3、”，用了介词“从到”，大家想一想，我们从中可以获得哪些信息呢？ 两个介词点明白回忆童年生活的地点范围。 写了两个地方，百草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋 哪位同学来介绍一下百草园和三味书屋分别是什么地方 百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家四周，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。 三、整体把握 哪些段落是写百草园的呢？ 请同学们快速默读课文 明确：18段 1、百草园在我心中是什么地位呢？最关键的是哪一个句子？ “但那时却是我的乐园。” “那时”指什么时候？ 2、“乐园”乐在何处呢？请快速阅读课文找出依据来 a、好玩的景物； b、好玩的故事美女蛇故事； c、
4、好玩的活动雪地捕鸟。 百草园是乐园表达在这三个方面，你觉得哪些方面最好玩呢？ 四、品尝感悟 （一）好玩的景物 1、 我们来听听其次段的范读录音，请大家一边听一边思索：你认为百草园里哪些景物写得最生动？为什么？ 2、 学生自由发言 提示要点：词语方面抓住事物的特点 描写角度方面形、声、色俱全 运用了何种修辞方法。 3、有感情地朗读其次段 4、这一段写了这么多的景物，重点是写哪个地方的景物？ 泥墙根一带 用了一个怎样的句式把它们连缀起来？ （不必说也不必说单是就有） （1）、“不必说”之后写了哪些景物，它们的共同特点是什么？ 菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹 都是静物 （2）、“也不必说”之后写了哪些景
5、物，它们的共同特点是什么？ 鸣蝉、叫天子、黄蜂 写的都是动物 由此可见“不必说也不必说”是根据什么挨次写的呢？ 景物到动物 大家再认真观看观看，从菜畦到桑葚，在空间高度上有什么变化呢？ 从低到高 “也不必说”后，鸣蝉到叫天子呢 从高到低 5、“不必说也不必说单是就有”中，哪个内容是强调的重点？ “单是就有”的内容是强调的重点。我们来看，泥墙根一带依次写了哪些景物？又是根据什么挨次呢？ 从动物到静物 6、用“不必说也不必说单是就有”这个句式有什么好处呢？ 表达好玩的景物许多， 7、能否仿照课文，用这个句式来写一写我们漂亮的校园呢 争论，沟通 教师也写了一段，大家来看看 不必说光明干净的教室，洁净
6、舒适的食堂，气派美丽的塑胶操场，也不必说美丽悦耳的音乐铃声，精彩纷呈的闭路电视，丰富多彩的课外活动，单是新天地广场一带就有无限风光。 （二）、 1、百草园中还有什么值得“我”“乐”的呢？ 冬天雪地捕鸟 2、请同学们默读第7、8两段，填写下表 时间： 条件： 方法： 收获： 阅历教训： 3、朗读，留意重音（精确生动的词要读重音） （三） 第一局部除了写百草园的好玩景物，捕鸟，还写了什么？ 美女蛇的故事 大家想想，写这个故事有什么好处？ 美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增加了神奇颜色 五、总结 把百草园描写得这么有声、有色、好玩、有味， 而实际上百草园是个什么样子呢？ 教师找到了一些百草园的照片，
7、大家来看一看， 从照片上看，你觉得百草园真的那么好玩吗？ 其实很一般 而且在文章中也讲了：其中好像确凿只有一些野草；这是荒园 1、既然这只是一个只有野草的荒园，为什么把它看作是“乐园”，而且写得这么好玩？ 明确：很思念在百草园的生活，这是一段无忧无虑的生活回忆是美妙的， 2、从中也可以看出童年的鲁迅是怎样一个孩子？奇怪，喜爱自然 这对他以后的人生道路有没有影响？ 3、把平凡的事物写得如此生动，在写作方法上有什么特点呢？ 生动的语言、清晰的层次、观看地认真、真挚的感情 六、拓展 其实我们每个人心中都有童年时美妙的记忆，鲁迅先生的百草园确定也勾起了同学们对童年的美妙回忆， 能否说说你心中的那个“百
8、草园“那些趣事呢？ 七、作业 写一篇随笔童年趣事 八、教后感 本次公开课，我选择的是老篇目，我在教学设计时着重考虑的问题就是老篇目新教法，上出新意。我主要从以下几个方面来考虑的：首先，让学生深入了解写作背景。由于预备班的学生接触鲁迅的作品很少，对鲁迅的思想没有深入的了解，我不置了学生上网和参观鲁迅公园收集资料，做关于鲁迅的学问小报。学生们做的很不错，大局部小报都是有质量的，这样学生对本文的背景学问有了较深的了解。其次、我自己也参观了鲁迅纪念馆，观看了百草园和三味书屋的模型，并实地拍了不少照片，这些图片极大的丰富了课件的容量和可感性。第三、我细心预备了课件，使课件不是局限于代替板书，而是真正起到
9、帮助教学的作用。从背景音乐的选择到动画的选择，从参考图片到幻灯片的配色设计，都作了细心的考虑，使之组成一个有机的整体，与课堂教学融为一体。第四、在课堂中设计一些学生活动，如朗读、争论、即时造句等，既调动了学生的积极性，也稳固了课堂学问，还使课内学问得到迁移，培育思维活力。 从课堂中看，课前的细心预备表达出了很好的即时效果，从课堂问答和反应来看，学生思维活泼，思路灵敏，积极性高。但是课后反思，也发觉一些缺乏，比方，课堂节奏把握还不是特别精确，后面的一个问题还可以更深入的探讨和品读，这在今后的教学中要进一步的改良。 从百草园到三味书屋教案两课时篇二 1、培育喜爱大自然，追求新奇学问的童心。 2、学
10、习通过比照来反映生活的写法。 3、学习运用形象、精确的词语状物、叙事、写人。 1、重点： （1）对百草园的景物描写。 （2）记叙的感情颜色。 2、难点： （1）对三味书屋内容和写法和理解。 （2）两相比照的构造。 ： 两课时 第一课时： 教学要点：解题初读课文，疏通字词，划分文章构造，教读文章第一局部。 教学步骤： 一、导入新课：约二分钟 每个人都有自己难忘的童年，似乎蒲公英的一粒种子撑起毛绒绒的絮伞离开母亲的怀抱到大自然去查找自己的天地一样，包含着依恋与憧憬。鲁迅先生在他四十五岁时，回忆自己童年时期的往事，写下了从百草园到三味书屋这篇回忆性散文，这是朵“夕拾”的小花，字里行间蕴含着纯真、质朴
11、之情。阅读时要细心体会。 二、看文下解释和“预习提示”了解作家作品及学习重点。约三分钟 三、检查预习状况（不看课文）。约五分钟 1、出示小黑板（学生说、相互订正、教师指导） 常用字（要求会读、会写、会用） 畦 敛 髓 罕 蜕 鼎 拗 辨析读音（要求把握） 确凿 攒成 长妈妈 系一条长绳 宿儒 特别用字（要求会读、会理解） 葚 蛉 蝥 珊瑚 窦 厥 倜傥 叵 盔 2、出示词语（要求会解释） 确凿 轻捷 鉴赏 人迹罕至 人声鼎沸 四、默读课文（集中留意力、不动唇、不指读），读后答复约五分钟 1、依据本文标题的构造“从到”分清写百草园和写三味书屋两局部的起止。一、(1-8)节、二、(9-24)节 2
12、、哪一节是连接这两局部的过渡段？第9节 五、教读文章第一局部，重点分析其次节。约二十八分钟 1、范读第1节，答复：约3分钟 这一节包含几句话？两句每一句话的重点词语是什么？句：百草园；句：是“我”的乐园 把一、二句的重点词语连缀成句，概括本段内容。百草园是“我”的乐园。 本段中“好像”与“确凿”是否冲突？试用现代语“似乎的确”加以体会。不必求同，只要体会出“现在”与“那时”的不同即可。 2、齐读第2节，思索：约13分钟 是如何写百草园的生活的？先用两个“不必说”总写百草园的概貌，使下面“单是”的内容更为突出，一略一详。 写百草园时详细写了哪些景物？这些景物用了哪些精确生动的词语来描写？（要求边
13、争论，边批划，一并完成练习二1、） 指导：在描写百草园时抓住了春、夏、秋的动植物，从色、状、声、味各方面对百草园的静景、动景进展了详细的描绘。 运用：让学生用“不必说也不必说，单是就有”造句。（完成练习二） 再读第2节，进一步体会是如何抓住景物并运用精确的词语描绘百草园的。借助黑板上的词语当堂试背课文第2节。 3、速读36节约5分钟 第3节有什么作用？过渡由此引出了一个什么故事？美女蛇的故事 引导：让学生复述美女蛇的故事，并指出课文穿插此传奇，并非宣扬封建迷信，那么其作用是什么？增加神奇颜色 思索：从课文的哪一节可以看出此故事是虚构的？（第6节） 4、小声朗读7、8两节约5分钟 画出描写捕鸟动
14、作的词。扫、支、撒、系、牵、拉 为什么只写了几十个字，就把捕鸟过程交待清晰？动词用得精确、贴切 引导：捕获益鸟是违法行为，我们要爱护自然，维护生态平衡。 练习：口说一种嬉戏，描写连续动作，至少用五个表动作的词。 5、教师小结约2分钟 写百草园，始终围围着一个“乐”字乐于观看百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动。那么，“我”为什么还要离开百草园呢？下一课我们共同分析。 六、布置作业约二分钟 1、抄写常用字、多音多义字、生词。 2、熟背其次自然段。 其次课时： 教学要点：连续分析课文其次局部，进展写作指导。 教学步骤： 一、复习检查（约六分钟） 1、听写常用字、词。 2、抽查其次自然段熟
15、背状况。 3、在描写百草园时，流露出什么感情？从哪里最能看出来？喜爱大自然，思念百草园的生活。从“是我的乐园”这一句能看出来。 二、连续教读课文（约十八分钟） 1、导入正课（约1分钟） 百草园是“我”的乐园，有美妙的风光，无限趣味的动植物，还有长妈妈讲的奇妙故事和闰土父亲教捕鸟的趣事。百草园的生活是自由拘束的，那么，“我”离开百草园到三味书屋去读书又是一种什么样的感情呢？ 2、齐读第9节，体会这段文字所表达的感情。（完成练习三）约3分钟 连用三个“或许”和本段第一句哪些词语照应？“不知道为什么”、“最严峻” 最终一句“ade”，“我的”表达了怎样的心情？依恋 3、默读1020节，思索：约7分钟
16、 三味书屋的环境与百草园有什么不同？先生对“我”与长妈妈和闰土的父亲对“我”的态度有什么不同？ 争论归纳：百草园：美丽开阔；三味书屋：封闭沉闷。长妈妈慈祥，闰土的父亲和善、急躁；先生既和气，也有严峻的时候。（板书关键词语） 4、分读第21节（约5分钟） 引导：你们刚刚读的内容都懂不懂？不懂不懂为什么先生还要学生读呢？封建社会的私塾教育，就是强迫学生死读书。 你认为三味书屋的先生是个怎样的人？方正、质朴、博学、对学生和气、至诚、宽和，但他深受封建教育制度和封建文化的毒害，有些迂腐可笑。 当教师读书入神的时候，少年鲁迅在下面画画，这种做法可取吗？为什么？（鼓舞学生各抒已见） 5、争论练习一，可懂本
17、文中心愿思。约2分钟 点拨：童年是一个人的早晨，鲁迅先生回忆自己童年的一段生活往事，把它视为“夕拾”的“朝花”。可见感情的基调是缅怀，从童真、稚嫩的行为中，发觉纯真的美。用成人的眼光回忆童年的感受，对三味书屋所受封建教育，不很满足也是很自然的。 三、自我检测（约二分钟） 哪些问题根本清晰；哪些问题还不明白；除练习中的问题外，自己又发觉什么问题。 四、写作训练约十七分钟 1、情境速写。约10分钟 要求：同学随便朗读21节第2句引号中的话，再现私塾上课情景，感受“人声鼎沸”的含义。教师模拟先生读书沉醉的样子，学生在下面各搞自己有兴趣的事。 2、仿照下面的描写，写一种你宠爱的东西，表达赞美的情感。约
18、7分钟 橘子小到和孩子的拳头仿佛，恰好握在小手里，皮极薄，色明黄，形微扁，有的偶带小蒂和一两片绿叶，瓤嫩筋细，水分相当多，到嘴有一种严厉清爽的味儿。 五、布置作业（约二分钟） 1、试以炒蛋为题，写一段文字，表现其系列动作，留意用词精确。 2、仿照本文的比照写法，联系现实，写一个片断，反映减负后的学校生活 从百草园到三味书屋教案两课时篇三 1、观看和描写景物时抓住景物的特点，留意肯定的挨次。 2、描写的语言形象、精确。 1、学问教学： 把握14个字，了解观看对于描写景物的意义。 2、力量训练： 初步学会观看景物、描写景物的方法。 3、思想情感教育： 感受课文表现的儿童情趣。 初一学生由于受年龄的
19、限制，写景往往比拟概括，不够详细，条理不够清晰，重要的缘由就是观看不够认真，没有把握观看的方法。国际闻名的心理学家皮阿杰讨论说明，初一学生观看力已有肯定的进展，但比拟浅薄，缺少准确性、概括性。培育初一学生的观看力，必需常常不断地向他们明确地提出观看目的和详细方法。针对初一学生的实际，因此本课的教学要让学生学会观看、描写景物的一般方法。 依据教材内容、教学目标以及初一学生的心理特点及本人的特长，采纳“读读、议议、讲讲、练练”八字构造模式。读是学生感知教材；议是分析、理解、把握教材；练是稳固、应用新学问，形成技能；讲是教师启发、指导学生读、议、练，讲清规律。读是根底，议是关键，练是应用，讲串始终。
20、 这种课堂教学构造，以学生为主体，以教师为主导，把教师的主导作用和学生的主动性有机地结合在一起。这是依据心理学情感、意识倾向性的进展学问在教学中的重大作用。 本文的教学时数为两课时。 一、新课导入 1、教师指出学生在写景及观看中存在的问题，使学生明确学习本文的目的是学会描写、观看景物的方法。这样既突出了本文的学习重点，又让学生明确学习本文的目的，使学生在学习时有个思维定向，可提高课堂学习效率。 2、介绍作家： 本文是学生在初中阶段第一次学习鲁迅的作品，所以很有必要介绍。在板书课题后，可结合解释，让学生指出把握文学常识要记住几个要点。指名答复后教师总结学习文学常识的方法，要记住五个方面：名（原名
21、、字、笔名等）、时（生卒年月或时代）、地（籍贯）、评（人们对他的评价）、作（的代表作）。这是本文教学中让学生把握的第一个学习方法把握文学常识的方法。 3、检查预习： 出示小黑板，让学生给要把握的生字注音，把握14个字，落实本文 的字词教学目标。 二、阅读理解新课 1、读：学生听课文的配乐朗读，让学生找出本文的中心句，从而把握全文的中心和主要内容，为下面的“议、讲、练”打好根底。 2、议、讲：通过分析其次段对百草园的景物描写解决教学重点问题。教师可针对教学重点，设计一些问题，让学生争论、分析，教师启发、点拨，落实本文的力量训练目标。 教师可出示小黑板，设计如下问题： 课文描写了百草园的哪些景物？
22、是用什么句式把这些景物串联起来的？ 这些所描写的景物各有什么特点？选用了哪些词语？是从什么角度进展观看、描述的？ 这14种景物是根据怎样的挨次观看和描写的？哪些详写？哪些略写？ 在景物描写时运用了哪些修辞方法？ 为了表现儿童情趣，为了写出百草园的乐趣，在写景中写了几件趣事？ 在分析争论中让学生感受课文表现的儿童情趣，落实本文的情感教育目标，使语文教学和思想教育有机地结合在一起，在提高语文力量的同时，又起到思想教育的效果，表达了语文课的本质和特点。 3、在争论分析后，教师小结观看、描写景物的方法，让学生把握本文的其次个学习方法观看、描写景物的方法。 4、最终齐读第3自然段，感受课文的思想感情。
23、1、复习文学常识及描写观看景物的方法，熟读第2段，稳固前一课时的内容。 复习的目的是与遗忘作斗争。德国心理学家艾宾浩斯创制的闻名的“遗忘速度曲线”，说明遗忘变量和时间变量之间的关系，即刚刚记住的材料最初几小时内的遗忘速度很快，两天后就缓慢。一句话，就是“先快后慢”。因此，要稳固第一天所学的学问，其次天就必需准时复习，使记忆内容在头脑中留下深刻的痕迹，不致遗忘。 2、读、讲、议第3自然段： 指名读这一自然段，让其他学生找出写捕鸟动作的动词，使学生进一步感知教材内容。 学生找出动词后，然后实行置换法加以比照，如把“支”换成“顶、撑、架”，把“撒”换成“放、摆、扔”，把“系”换成“扎、捆、绑”，把“
24、罩”换成“盖、压、扣”。然后让学生细心品尝，争论比照，明确本文用词的精确性，落实本文的教学重点二。 争论后教师可再设计一个问题：为什么描写得这么精确？让学生明白，描写精确除了要有丰富的词汇外，首先取决于观看精确，鲁迅幼年时曾热衷雪地捕鸟，非常熟识这一嬉戏，所以写得这样精确、简练，使学生进一步了解观看对于描写景物的意义。 3、读、讲、议第5段： 齐读第5段，然后争论“我”离别百草园的心情，争论时让学生畅所欲言，各抒己见。 教师总结归纳。本文是从百草园到三味书屋的节选，最终一段是从“百草园“三味书屋”的过渡段。因最终一段表达的思想感情是本文的难点，学生理解较难，教师要予以重点讲解。 4、教师总结观
25、看、描写景物的方法。 5、作业： 从外形、动作、颜色、味道、声音等不同角度观看一景物，并把它描述下来。 从百草园到三味书屋教案两课时篇四 本设计用两个形式精粹、含蕴丰富的问题，带动对全文的阅读品析，以期到达删繁就简的艺术效果。 一、导入课文 本单元课文主题是成长，我们将间续学习古今中外六位名家反映成长的文章。今日走进我们课堂的是中国现代宏大的无产阶级文学家、思想家、革命家鲁迅先生。让我们一起来倾听这位伟人的成长故事从百草园到三味书屋。 二、播放课文朗读带，整体感知课文内容 结合课前导引了解课文呈现的是鲁迅先生美妙的童年生活：绚烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中布满梦想，严厉的
26、学习中也不乏欢乐。 三、扫瞄课文，理清课文脉络 技巧提示：题目就是文章的“眼睛”，是窥察文章的“窗口”，它们或示意文章内容，或点明行文线索，或强化文章主旨，或亮出观点等等。我们要擅长抓住文题所透露的丰富信息来指导阅读。内容明确：“从到”，表示这篇文章大致包括两局部，同时也告知我们文章前后两局部的内容。 自然段为第一局部，写百草园的生活；自然段为其次局部，写三味书屋的生活；第自然段为过渡段。两局部之间表现了由童年的嬉戏、玩乐到长大读书的成长过程。 四、问题探究 、铺垫性问题： 百草园是乐园，在三味书屋，少年鲁迅是不是就没有乐趣了呢？切入课文其次局部，探究三味书屋之乐。学生读、圈、议，教师应重点引
27、导学生从文字间体会表达时的感情： 未脱孩童稚气的鲁迅对三味书屋简陋而蕴含深意的陈设、简洁而庄重的礼仪布满了新颖，对方正、质朴、博学的先生布满了尊敬，对先生开明、宽容的教育流露出感谢，甚至他迂腐的神态、沉醉的吟诵也令极为欢心，更不用说与众多伙伴在一起“偷乐”的时间，三味书屋后园里无声的游玩，课堂上有口无心的唱读，教师入神时我们的“适宜”而乐，至今仍是满怀留恋与依依之情的。 小结：从这个段落里，我们看到了一颗天真淘气跳荡着的童心，更观赏到了散文“绚烂之极趋于平淡”的最高境地。 、主问题：三味书屋的乐趣与在百草园时所体会到的乐趣一样吗？ 引导学生专心阅读课文第一局部，并自觉把前后两局部的内容进展比拟
28、。 学生读、圈、议第一局部，教师可侧重训练学生在把握感情的根底上进展朗读的力量：“其中好像确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”一句，轻读“好像确凿”，淡化“现在”的回忆，重读“乐园”，强化“那时”的感受。 “不必说也不必说单是就”一段，“不必说”“也不必说”要轻读，这是“抑”的局部，它们所引领的局部在朗读时语速稍缓，语调严厉，要表达回忆时的宠爱赞美之情，同时给读者回味遐想的余地；“单是”“短短”“无限”要重读，这是描绘的重点，带强调意味，它引领的内容要通过甜蜜的语气和略带夸大而多变的语调，表现出儿童或惊喜或艳羡或有情或绝望的情趣 （此处不妨多费点功夫，让学生逐句揣摩和朗读）。 美女蛇的故事和
29、雪地捕鸟两局部，可让学生绘声绘色进展想象性朗读（或讲故事）表演，体会玄妙的记述中表现出的儿童奇妙欢快的心理及对百草园喜爱沉迷的感情，故事前后的文字是往事与回忆的连接性语言，要读出宽慰反讽的表达语调。 小结：正是由于百草园里的景、物、人、事对儿童具有一种温馨的亲和力，所以少年鲁迅才对它有一种特别的依恋，才有了离别时的难舍。 自由朗读第自然段，领悟深情。 学生比拟三味书屋之乐与百草园之乐的异同。争论后各抒己见，说“异”说“同”都行，有道理就可以。说“同”：都是儿童之乐，都表现有儿童对新奇事物的奇怪、对草木虫鸟的独特感受、对有本领的人单纯崇拜、对自由欢快的追求、对成人世界的无知等等。说“异”：百草园
30、是布满生气与活力的乐土，三味书屋是严厉凝重的学堂；百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对学问与欢乐的追求；百草园生活可谓“欢乐无极限”，三味书屋里只能暂借片刻逍遥；百草园里有朴实自然的情趣，三味书屋里有于平淡中开掘的美妙情调等等。 五、主题归纳 （参考课后练习进展） 六、选择自己宠爱的句段，有感情地朗读课文 教学设计 【创意说明】 鲁迅先生的散文，文笔朴实美丽，且形象感特强，往往寥寥数笔，便使各物的形影声色如活了一般，表现出极为精彩的绘影图形的描写力量。我想，教学本文时，若能激发学生借助想象和个人体验，参悟文字，复原形象，效果肯定很好。因此本设计采纳“我给课文绘插图”的设想。 【教学步骤
31、】 一、通读课文，整体感知 用简洁的语言说说课文的内容、主题和寄寓在文中的感情以及课文的语言特点，感知这篇散文的意境美和韵味美。 二、绘制插图，教师导引 笔下的百草园和三味书屋像一幅幅鲜活灵动的画面，极有诱惑力。我想，对于宠爱绘画的鲁迅来说，画画他眷恋的这些时间，肯定是他有闲时最奇妙的消遣。况鲁迅先生在朝花夕拾之后记中也曾表示，想寻几幅插图，不知同学们能否满意他这一愿望？今日，课本就是素材，请同学们借助想象和自己的体验，把鲁迅先生从百草园到三味书屋中的童年生活画下来。 教师例如：教师画了一幅先生素描（实物投影）。我作画时用了课文中写寿镜吾老先生的一段文字：“其次次行礼时，先生便和气地在一旁答礼
32、。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。”这里鲁迅仅用三十余字，就勾画出了先生形象，突现出他年龄、身材、须发、装束、神态等几个代表性的特点，使人物形象栩栩如生，呼之欲出。 学生分组作画，选材、命名、作画、修改等均组员商议打算，分工协作。 三、插图汇编 插图展现，全班沟通。先说画的名称，再说作画依托，边展现边介绍其中自创的成分和画面的表达。 评比录用布满童趣的、适合课文的、有独特创意的、有审美价值的绘画，编序编组，收录装裱成册。 四、评价补充 你觉得我们今日收录的从百草园到三味书屋插图，还有哪些缺憾？若是没能完全涵盖课文内容，你能补充说说哪些文字没入画吗？若是画面的问题，还有没有改动
33、的余地，怎么改？ 五、观画鼓励 观赏鲁迅先生小时最爱看的三海经（绘画本）中的图画。观赏鲁迅先生辑录的朝花夕拾之二十四孝图插图。观赏丁聪先生所配鲁迅小说全编插图。观赏同学们课堂创作的插图。 观赏网上下载的相关图片。 【创意说明】 本文最值得学的是简洁质朴而饱含感情的语言，引导学生揣摩体会后识记并学用其中的典型例子，对学习语言定会大有裨益。所以本设计定位在语言学用。 【教学步骤】 一、初读课文，积存生字新词 二、通读课文，整体感知大体内容和语言特色 三、语言体会，学用 选择自己宠爱的句段，自由地朗读。 说说你宠爱的理由。教师留意准时点拨。 你能仿照说一句话吗？ 学生自由发言后师生一起归纳整理本文语
34、言学用点： 关联缀景，条理清楚的 摹外形物，惟妙惟肖的 简笔勾画，形象传神的 场景描写，渲染气氛的 词句反复，表现深情的 精彩用词，传达独特感受的 动词连用，清楚交代过程的 四、下发本文语言观赏材料，自读体会 【资料整合平台】 程树榛寻找伟人的脚印（作课堂联读材料，见中国校园文学年第期，为闻名作家，人民文学杂志社主编） 儿童成长故事中的两种视角从百草园到三味书屋中的成人和儿童的反向表达 王得后朝花夕拾：温馨的回忆与理性的批判 上网搜寻“鲁迅”，可查阅到“鲁迅纪念馆”“评读鲁迅”“鲁迅文集”“鲁迅全集”等诸多资料，进入“鲁迅纪念馆”可读到鲁迅的生平简介、大事年表、音容笑貌、回忆思念、评论讨论、相
35、关报道、纪念场所、影音作品，还可点击“纪念场所”看到鲁迅绍兴故居等。 从百草园到三味书屋教案两课时篇五 、学问与技能： 了解孩提时代的情趣。 、过程与方法： 学习写景状物的写作方法。 揣摩本文的语言。 、重点： 引导学生结合自身经受，了解的生活情趣。 、难点： 学习写景状物的写作方法。 一、创设情境，引入新课 鲁迅是一个中国老百姓都特别熟识的文化名人，他的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”历来被世人所传颂，提到鲁迅，我们会深深地被他刚毅的人格魅力所感动，今日当我们翻开他的童年之窗，我们会发觉，那里有很多值得回忆的往事。 二、朗读课文，整体感悟 、朗读课文。 、订正字音。 、出示思索题： 依据文
36、章题目和过渡句，文章可分为哪几局部？ 写了哪些景物？ 在百草园的生活感觉是怎样的？ 课文两局部的内容是怎样连接的？表达了怎样的思想感情？ 对三味书屋生活的描写选取了哪几个片段？ 、小组争论，相互合作沟通： 争论明确：可以把文章分成自然，篇末两个局部，描写的百草园共有个景物，声情并茂，动静结合，盎然好玩，是个布满情趣的儿童乐园。 第九自然段是过渡段，起到承上启下的作用，既表达了对百草园的眷恋，也反映了过去三味书屋的无可奈何之情，这局部写了先生的性格特点，上课的形式及上课的内容。 三、赏读课文，体验美感 、赏读课文，出示思索题： 你认为写景状物精彩在哪里？为什么会精彩？ 美女蛇的故事和雪地捕鸟的情
37、节，你喜爱哪一个？ 、是从哪些角度来描写景物的？运用了哪些方法？ 争论明确：（学生自由发言，各抒已见）分别从形态、颜色、声音、动作等方面进展描写，运用动静结合，虚实结合等方法使得景物生动形象，让读者有身临其境的感觉。美女蛇的故事使百草园覆盖了扑朔迷离的气氛，更具奇妙颜色，“雪地捕鸟”中一连串传神的动词的运用，引人入胜，情趣盎然。 四、合作探究 、质疑： 为何写贪玩逃学的情节？ 先生在答复学生提问时为何不快乐，脸有怒色？ 、争论明确： 描写孩童逃学，上课画画的情节，是从侧面反映教学方式的枯燥以及教学内容的陈腐。 五、课堂小结 首先由学生谈谈学习本课的最大收获？ 教师小结：我们一起了解了鲁迅的成长
38、脚印，这段童年生活对他的成长产生过巨大的影响，我们也应保持纯真活泼的天性，激发自己剧烈的求知欲望和进取心，喜爱自然，喜爱生活，把自已培育成为效劳社会的有用人才。 六、布置作业 回忆自己的童年趣事，预备好讲给同学听。 从百草园到三味书屋教案两课时篇六 一、熟悉鲁迅。 了解童年时鲁迅爱漂亮的自然景物，爱动人的民间传奇，爱读书学习，尊敬学识渊博的人，爱绘画，爱一切新奇活泼的生活的性格和生活情趣。 理解鲁迅在永别家乡和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。 明白鲁迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和剧烈的爱憎感情。 二、学习本文依照时间、空间挨次有层次的记叙和生动、详细的描写。 三、能够记叙自
39、己经受的印象深刻的人和事，要求内容充实，增进记叙的兴趣。 学习要点应放在第一大段“百草园”。即作家抓住特点写景和写景中准确使用形容词、动词这一局部。只有深刻体会到在“百草园”这个自由宽阔的天地里能够享受到无穷乐趣这一点，才能进一步理解“三味书屋”单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心安康的进展的。 1.弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特殊是理解插叙后的一段谈论的含义。 2.正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。 3.理解结尾的话。 4.理解行文中表达口吻的变化。 本文的发表、结集和写作背景 这是一篇回忆性的散文，写于1926年9月18日，最早发表于同年10月10日莽原半月刊第十九期上，副题：
40、旧事重提之六，后由收入散文集朝花夕拾。 从当时的社会政治形势看，我国正处在第一次国内革命战斗高潮时期，国共合作的国民革命军顺当北伐，冲击着北洋军阀的统治。另一方面，封建军阀和帝国主义势力加紧迫害革命力气，斗争很锋利。无论是在1924年的女师大大事中，还是1926年发生的“三一八”惨案中，鲁迅先生始终坚决地站在爱国青年学生一边，站在斗争的最前列，写下了纪念刘和珍君、无花的蔷薇之二、死地、可惨与可笑等一系列文章，与反动势力进展了毫不妥协的战斗。固然，这也就更加触怒了封建军阀，而被诬陷，被通缉。为了安全起见，鲁迅先生在许寿裳等友人的敦促和帮忙下，先是暂避在西城锦什坊的莽原社里，后又辗转住进几家外国医
41、院，最终于9月初到达厦门，经林语堂推举，在厦门大学国文系任教。 鲁迅在厦大仅一百三十多天的日子里，一方面为革命风暴在南方的兴起而欢欣鼓舞，正如9月14日给正在广州的许广平的信中所说；”此地北伐顺当的消息也甚多，极快人意。” 可是，另一方面，鲁迅不久就发觉，厦门也骨子里和北京没有什么两样，“沉沉如死”。厦大校长兼国学院院长林文庆，是个顽固守旧分子，他使厦大弥散着尊孔复古的空气，令人窒息。林文庆与跟踪鲁迅而来的“现代评论派”分子串通起来，以种种卑劣手段排挤鲁迅。鲁迅此时又陷入渴望战斗而不行得的新的孤寂与苦闷之中，于是，对于往事的回忆便开头在他心中酝酿了，这正如故事新编序言中所说：“直到1926年的秋天，一个人住在厦门的石屋里，对着大海，翻着古书，四近无生人气，心里空空洞洞。”“这时我不愿想到目前，于是回忆在心中出土了”。朝花夕拾小引中还有如下说明：“这回便轮到间续载在莽原上的旧事重提，我还替他改了一个名称：朝花夕拾。”“这十篇就是从记忆中抄出来的，后五篇却在厦门大学的图书馆的楼上，已经是被学者挤出集团之后了。”“朝花”，即早晨带露珠、色香“自