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1、 第一册胡同文化说课稿8初中一年级 各位教师，晚上好，我将从以下五个方面来说说我对胡同文化所做的讲课设计。 一、说教材一教材分析胡同文化是一篇序，其实说是一篇散文、小品文更适宜，从建筑学的胡同、胡同文化和胡同的衰落三个层次，写出了胡同文化的丰富内涵，并用端详的眼光来对待它的衰败与没落，语言平淡、朴实、口语化、但很有味儿，亦不失高雅之气。二教学目标我设置本课的教学目标有三个：、概括胡同和胡同文化的特点，把握概括要点的根本方法；这也是本单元的教学要点；、正确理解胡同文化的思想内涵，培育学生喜爱祖国传统文化的思想感情，并引导学生运用拿来主义的观点来对待它。；、体会本文语言特色。本文语言很有特色，具有
2、京腔京调的韵味，而且大纲中还要求“培育学生高尚的审美情趣和肯定的审美力量”，所以应当抓住这个很好的时机帮忙学生体会语言的特色。其中训练学生把握概括要点的方法是本课的教学重点。教学难点是对胡同文化思想内涵的正确理解。由于这个问题对学生来说理解较难，应当作犯难点来对待。二、说教法和学法本课是自读课文，应以学生自学为主。教师只起主导作用。今年暑假新教材培训时济南一中的耿文波教师曾讲到，“要提倡自主、合作、探究的语文学习方式，转变学生的学习观念、态度、习惯，鼓舞学生想象、质疑、发觉、创新”等，我深受启发，后来在网上查阅资料时也见到类似的文章，于是在授课中我常常尝试使用这种方法，引导学生进展探究式学习。
3、这种学习方式可分两步进展：第一步，预习，自主探究，可布置学生自读课文，解决生字、文学常识，划出自己不理解的语句；其次步，合作探究，方法是分小组争论，课堂沟通，通过争论沟通相互学习分析问题解决问题的方法，在教师的点拨下深入理解文章的思想内涵，探讨传统文化走向没落的问题。三、说媒体除了板书，我将采纳一下媒体：、电视。播放歌曲，展现北京胡同的图片。、投影。展现李国文的散文胡同之死片断。四、说教学过程一导入新课课前请同学们听歌曲前门情思大碗茶，然后我就问学生：这首歌有什么特征？学生七嘴八舌后我就抓住“大碗茶表达了北京人的生活特点”这一点，让学生找出歌词中还有哪些内容也能表达北京人的生活特点，学生会说出
4、“冰糖葫芦”、“窝头咸菜”、“杏仁豆腐”等，最终我做总结，这首歌京味十足，充分表达出北京人的生活特点，表达了一种北京文化。今日我们来学习北京文化的另一个重要的组成局部胡同文化，并板书。二明确目标略三介绍，由学生自己介绍。四分析课文先给学生3分钟时间，自读，1、理清思路、概括段意先问学生：这篇文章思路是否清楚？学生答复不一，先请答复是的同学说说自己的看法，尤其要说出自己是如何分析思路的，以便其他同学学会分析课文的方法。其实本文只要抓住第段在全文中的过渡作用，其他便迎刃而解。2、概括胡同的特点，然后总结它的总特点胡同的五个方面特征不难概括，一般都会精确找出，但“方正”世胡同的总特点需要点拨，正确理
5、解“方正”不只是北京城的特征，更表达了胡同的方正，是一种方位意识极强的特征，同时借助文中“北京城就像一块大豆腐”这个比方，板书一个正方体（豆腐形），并在“胡同”二字下，写出“方正”二字，以加深学生印象。3、概括胡同文化的特征，教师先提出胡同文化是一种什么样的文化？它有哪些详细表现？其实质是什么？小组争论2分钟，然后课堂沟通。前两问也不难，学生答复出“封闭”特征时准时板书在“文化”之下，而其实质是“忍”则需引导学生深入理解，北京市民安土重迁，逆来顺受的表现就是由于“忍”的精神造成的。并在正方形（豆腐）中心板书“忍”。以上完成第一个教学目标：概括重点，用时12分钟。4、正确理解胡同文化的思想内涵，
6、争论胡同文化的前景刚刚讲到胡同文化的精义是“忍”，那么“忍”的精神应不应当提倡？学生答复后，要引导他们一分为二的看问题，不能一味否认。再提出：胡同文化有没有存在的必要？这个问题，估量局部学生会受本文影响，只看到胡同文化的衰败落后的一面，学生争论、沟通之后，再用投影展现李国文的散文胡同之死的片断，让学生从另一个角度来对待胡同的消亡。这也是对鲁迅的拿来主义的敏捷运用。在此根底上拓展、延长：在现实生活中，有没有正在趋向衰落的传统文化存在？比方京剧。你将如何去做？沟通之后，可让学生作为讨论性学习的课题在课余时间深入讨论。以上完成其次个教学目标，用时12分钟。5、体会语言特色本文语言的京味特色，须通过朗读才能体会的深刻，我先让学生听812段的录音，然后引导学生说出语言特点，再在男女同学之间绽开朗读竞赛，重点读8、11、12段，看谁读得像，读得好，鼓舞创新读法。只要教师擅长引导，学生是能够做到的。以上完成第三个教学目标，用时12分钟。6、小结，布置作业：作同步训练中的语言学问稳固题和拓展练习。五、说板书板书设计应能表达教学重点、难点，使学生对此一目了然，易于回忆，具有直观性、艺术性。