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1、 第一学期初二八年级物理期末考试质量分析(含考试题卷面总结) 一、试卷的总体评价 谷城县秋季物理试题强化了学生对根本物理概念的理解，培育了学生对物理生活现象的观看，思维力量，表达了物理新课程标准的要求，能反映八年级上册物理学问的内部联系和根本规律，且强调物理同生活实际的联系，特殊注意试验探究力量的考察，符合对这一阶段所学的重点学问和重要学问的考察。 二、复习与教学状况分析 秋季教学时间较长，在上新课时做到了稳扎稳打。但后来上了春季的新课，显得总复习时间紧急。加之我个人自认为秋季教学时间长，试题会偏难，考前又花了好几节课去练习和汇编计算题，可考试试题却偏易，现在看来，试卷的正面3页行间距太大，全
2、套试卷题量偏少。所以复习时偏离了注意根底这一根本教学常识，即对根底学问强调不够，区分不够，却一味练习中档题。 三、学生答题状况分析 1、填空题：其12小题，计25分。学生完成状况较好的是1、4、7、9、10、11、12，完成状况较差的是3、6、8，如3小题要填“漫反射”、“镜面反射”反射种类，一局部学生只粗略填“反射”。所以此题零星错误，对根本物理学问点，识记不到位。 2、选择题：共10小题，计20分，学生完成状况较差的是2、3、8，如3小题“光从水中射入空气中”对图的分析不清，区分不明。 3、作图题：4小题、计10分，表现为光路图和电路图两局部，从完成状况下看学生在光路图上失分多，如作AB的
3、像，有局部学生将虚像AB画成了实线错误。 4、试验题：共7小题，计45分。此题分值较大，考察了上册声的减弱，平面镜成像，凸透镜成像规律，物态、变化和电学7个试验，由于此题综合性较大，具有肯定的分析力量，学生在平面镜成像的熟悉和电流表使用中存在问题。 四、今后教学应留意的几个问题 制度大全网-，为您细心编辑整理本文，转载与引用请注明出处。 1、转变教学方式，促进学生学习方式的转变。用活教材，加强对课本中小试验，插图的沟通与争论。 2、强调学问的整体框架，并形成学问体系，强调对电路图的识图和分析。 3、培育学生对根本规律的应用即培育分析解决问题的力量，特殊是下学期对公式的变形和应用，通过参加，争论
4、、分析来增长学生的学习积极性。 篇2:第一学期初三九年级化学上期末考试质量分析(含试卷卷面分析) 本次考试试题考察学生对九年级化学第一单元到第七单元的化学根底学问与根本技能、学习化学的过程与方法、从中体验的情感态度与价值观的把握状况，以及科学探究的力量。从全县考试成绩看比拟抱负，但反映出来的问题还比拟多。现分析如下： 一、试题分析 本卷共四个大题，与物理合堂使用，从整体上看：试题严密联系生产和生活实际，力求表达时代性;试题表达肯定的力量测试导向，考察学生肯定的分析问题和解决问题的力量;题目设计具有肯定开创性、综合性，根本上符合新课程改革的要求，试卷在构造和风格上留意重点学问的题量、试题的难易、
5、题型的设置和分值的稳定，与重庆市近两年的中考试题根本全都。 二、考试的根本状况 (一)全县状况 本次考试最高分70分，最低分2分。 (二)抽样状况 卷：非选择题(由于选择试题是机器阅卷，卷阅卷抽样，样本大小480份) 题号二三四 得分率(%)70.363.362.4 三、学生答题分析 (一)填空题、试验题分析 1、根底学问把握不牢： 如：23题、24题、25题、26题、27题的(3)、28题的(1)、(2)、(3)、29题的填表等均属于书本学问，但仍有不少的学生不能答复，主要缘由是根底学问没有过关。 2、标准性差： (1)、化学用语书写不标准： 如：23题的将两个氖原子写成“2Na、2He、2
6、Ne2”;将两亚铁离子写成“Fe、2Fe、Fe;“氧化铜中铜元素的化合价为+2价”写成：CuCuO;CuO; 25、26、27、28中的化学方程式的书写：乱写生成物，字母的大小写不分，没有配平，没有注明反响条件或生成物的状态等。 (2)文字书写不标准：专出名词中的错别字-如吸附的“附”写成“呼、付等”，“水槽”的槽写成“糟、漕等”，“检查装置”写成“检察装置”。 (3)简答题的文字表达不标准、繁琐、不精确。:如：煮死细菌、降低着火点、燃着点等 4、分析问题力量、解决问题力量较差： 这主要表达在试验题上，27题的推断题，28(3)(4)题、29题的最终一个问。尤其是探究性试题，学生对它缺乏一个整
7、体上的熟悉，往往从去分析问题，这样就很简单产生错误。 (三)计算题的分析 计算题比拟简洁，得分率较高，但仍消失不少问题： 从总体上看，学生所犯的错误，主要是由于学生的根底学问浅薄、审题力量较差、计算力量差等，详细分析如下： 1、化学方程式书写错。如：化学式错误，如将CaCl2写成CaCl、Cl2Ca、;把CaCO3写成Na2CO3。不配平。不注明条件及生成物的状态等。更有甚者把化学方程式写成碳酸钙高温分解的反响。 2、相对分子质量的计算错误、结果计算错误且有的结果用分数表示。这主要是由于学生的计算力量差，平常多使用计算器，懒得去计算所致。 3、计算题的书写格式不标准。如：只有比例式和结果而无对
8、应项(未标明有关物质的相对分子质量和实际质量)、不带单位、已知量用错、更有甚者只有答案等。 四、教学建议 针对本次期末测试暴露出来的问题，依据中学化学课程标准，各校化学教研组要仔细进展质量分析，包括各位教师对应到班级的质量分析，发挥测试的诊断性作用，提高课堂教学的针对性和有效性。建议各校留意以下几个方面： 1.加强双基、适当拓展 根底学问和根本技能的教学是根底，只有“双基”落实，才能去正确地分析和推断问题，才能更敏捷地解决问题。教学中要充分利用和挖掘教材，重视和讨论教材，要把落实“双基”作为课堂教学中的重要教学目标去设计达成。从本次测试来看，根本概念的教学、根本化学用语的教学、根本计算力量的教
9、学、根本探究试验的教学等“双基”学问是肯定要加强的局部，特殊要注意对这些学问的督导落实。 2.强化试验教学、组织肯定数量的探究活动 活动与探究类型的题型近年来在各地中考题中频繁消失，重庆的中考题中也不例外。本次测试也暴露出试验教学仍是各校的薄弱环节，学生在试验细节的把握、试验仪器的使用等方面普遍失分。为此，教师要转变观念，突出学科特点，在平常的教学中切实加强试验教学，将试验作为提高学生学习兴趣、培育学生力量的突破口。教学中要使每位学生都能体验到参加教学过程的喜悦;适当将验证性试验改为探究性试验，并适当让学生亲自设计、实践，这样一方面激发学生学习的兴趣，一方面在试验中培育学生的力量。 3.教学中要严密联系生活、生产实际 教师在教学设计中要关注社会热点问题、留意新闻大事中的化学学问的渗透。教学中要尽量联系生产、生活实际，开阔学生视野，培育学生运用学问解决实际问题的力量，使学生真正熟悉到化学在社会进展中的重要地位，体验学习化学的价值。 4.要培育学生的标准答题力量 本次测试也反响出局部学生在阅读理解力量、分析力量、敏捷应用力量、标准答题力量上仍有较大差距。因而教师在教学中应有规划、有组织、有目的引导学生进展阅读理解，注意学生语言表达力量的训练。同时教会学生怎样看更清楚、理解更透彻、记忆更清晰、运用更敏捷，不断提高学生的自学力量，使学生真正做到会学习，会分析，会应用。