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1、如何构建和谐高效课堂如何构建和谐高效课堂栖霞市教研室栖霞市教研室李海东李海东一、基本概念界定一、基本概念界定和谐高效思维对话型课堂的本质和谐高效思维对话型课堂的本质在重视教学过程中各教学要素和谐、在重视教学过程中各教学要素和谐、强调师生思维碰撞的前提下，最大限强调师生思维碰撞的前提下，最大限度的提高中小学各个学科的课堂教学度的提高中小学各个学科的课堂教学效率，积极优化学生的思维品质，培效率，积极优化学生的思维品质，培养学生的创新精神和实践能力。养学生的创新精神和实践能力。“和谐高效思维对话和谐高效思维对话”型课堂即是型课堂即是我们要努力实现的改革目标，也是我们要努力实现的改革目标，也是我们所看
2、重的现实的课堂教学形态。我们所看重的现实的课堂教学形态。（一）和谐高效（一）和谐高效教学效率：是指师生付出时间与实际教学教学效率：是指师生付出时间与实际教学效果的比值。效果的比值。高效课堂教学三个基本要素：高效课堂教学三个基本要素：时间时间 目标达成的充分程度目标达成的充分程度 师生的整体体验与感受师生的整体体验与感受和谐的基本内容和谐的基本内容一、教与学的和谐一、教与学的和谐 师生关系的和谐师生关系的和谐 教与学方式的和谐教与学方式的和谐二、二、教学目标与教学策略的和谐教学目标与教学策略的和谐 三维目标间的和谐三维目标间的和谐 基于目标选择教学策略从而保证教学过程的整体基于目标选择教学策略从
3、而保证教学过程的整体和谐和谐 （二）思维对话（二）思维对话对话是相对于独白而言的。对话是相对于独白而言的。我国教师的平均讲述占课堂时间的我国教师的平均讲述占课堂时间的65%美国科学研究专家提出三分之二率美国科学研究专家提出三分之二率 课堂时间的三分之二用语讲话，讲话时间课堂时间的三分之二用语讲话，讲话时间的三分之二是教师讲话，教师讲话时间的的三分之二是教师讲话，教师讲话时间的三分之二是向学生讲话，而不是与学生对三分之二是向学生讲话，而不是与学生对话。话。教学的终极目标教学的终极目标帮助学生成为独立与自律的学习者，没有帮助学生成为独立与自律的学习者，没有思维的参与，这个目标是无源之水无本之思维的
4、参与，这个目标是无源之水无本之木。木。有思维含量的课堂才是有效课堂，有思维有思维含量的课堂才是有效课堂，有思维对话的课堂才是有效课堂。对话的课堂才是有效课堂。二、二、和谐高效思维对话和谐高效思维对话型课堂实践基础型课堂实践基础1.洋思中学洋思中学“先学后教，当堂训练先学后教，当堂训练”的经验的经验 在课堂上，教师先提示课堂教学目标，在课堂上，教师先提示课堂教学目标，指导学生自学，暴露问题后，引导学生研指导学生自学，暴露问题后，引导学生研讨解决，教师只作评定、补充、更正，最讨解决，教师只作评定、补充、更正，最后让学生当堂完成作业。后让学生当堂完成作业。“先学后教，当先学后教，当堂训练堂训练”的实
5、质是课堂教学的全过程都让的实质是课堂教学的全过程都让学生自主学习，而且后教这个环节，也是学生自主学习，而且后教这个环节，也是让学生自主学习，因为后教是会的教不会让学生自主学习，因为后教是会的教不会的学生，教师只作评定。的学生，教师只作评定。三个明确三个明确（1）明确教的内容。学生自学中暴露出来的）明确教的内容。学生自学中暴露出来的主要的倾向性的疑难问题，对学生通过自主要的倾向性的疑难问题，对学生通过自学掌握的一律不教。学掌握的一律不教。（2）明确教的方式。兵教兵，会的学生教不）明确教的方式。兵教兵，会的学生教不会的，教师只评定对不对，完整不完整，会的，教师只评定对不对，完整不完整，对对“不对不
6、对”的教师要帮助更正，对的教师要帮助更正，对“不完不完整的整的”教师要帮助补充。教师要帮助补充。（3）明确教的要求。要不折不扣的达到大纲）明确教的要求。要不折不扣的达到大纲规定的要求，不能就题讲题，只找出答案，规定的要求，不能就题讲题，只找出答案，而要寻找出规律，真正让学生知其所以然。而要寻找出规律，真正让学生知其所以然。”当堂训练当堂训练“中教师要保证训练时间在中教师要保证训练时间在20分分钟左右，不得少于钟左右，不得少于15分钟，让学生能在实分钟，让学生能在实践中把刚刚学到的知识转化为能力；训练践中把刚刚学到的知识转化为能力；训练的内容重在应用刚学的知识解决实际问题，的内容重在应用刚学的知
7、识解决实际问题，创造性的创造性的“做做”，不搞死记硬背。，不搞死记硬背。2.杜郎口中学的三板块杜郎口中学的三板块六环节自主学习模式六环节自主学习模式 三大模块三大模块 预习预习 展示展示 反馈反馈六个环节六个环节预习交流、明确目标预习交流、明确目标 学生交流预习情况，明确本节课学习目标学生交流预习情况，明确本节课学习目标分组合作分组合作 教师将任务分配到小组教师将任务分配到小组展示提升展示提升 各小组根据组内讨论情况，对学习任务进各小组根据组内讨论情况，对学习任务进行讲解分析行讲解分析穿插巩固穿插巩固 各小组结合其他小组的展示情况，对各小组结合其他小组的展示情况，对本组学习任务进行巩固练习本组
8、学习任务进行巩固练习达标测评达标测评 教师检查学生掌握情况教师检查学生掌握情况3.“宁津现象宁津现象”与十种当堂达标教学模式与十种当堂达标教学模式 “先学后教，当堂达标先学后教，当堂达标”教学模式；教学模式；“引导发现，当堂达标引导发现，当堂达标”教学模式；教学模式；“快乐教学，当堂达标快乐教学，当堂达标”教学模式；教学模式；“自学辅导，当堂达标自学辅导，当堂达标”教学模式；教学模式；“自学讨论，当堂达标自学讨论，当堂达标”教学模式；教学模式；“分组合作，当堂达标分组合作，当堂达标”教学模式；教学模式；“合作教学，当堂达标合作教学，当堂达标”教学模式；教学模式；“讲练结合，当堂达标讲练结合，当
9、堂达标”教学模式；教学模式；“精讲精练，当堂达标精讲精练，当堂达标”教学模式；教学模式；“分层教学，当堂达标分层教学，当堂达标”教学模式。教学模式。三、如何构建和谐的课堂三、如何构建和谐的课堂 （一）师与生的和谐（一）师与生的和谐 和谐社会是一种有层次的和谐，其核心是人与人和谐社会是一种有层次的和谐，其核心是人与人之间关系的和谐，即人与人的和睦相处，是保证之间关系的和谐，即人与人的和睦相处，是保证社会机体协调发展的基础。那么，在课堂教学中，社会机体协调发展的基础。那么，在课堂教学中，教师与学生关系如何，便是构成了课堂这个教师与学生关系如何，便是构成了课堂这个“小小社会社会”能否和谐的主体。师生
10、关系是教育过程中能否和谐的主体。师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系，良好的师生最基本的、最重要的人与人的关系，良好的师生关系是和谐课堂教学的基础。教师要善于营造和关系是和谐课堂教学的基础。教师要善于营造和谐的课堂气氛。谐的课堂气氛。1、教师要放下、教师要放下“师架子师架子”，善于与学生沟通善于与学生沟通建立建立“师生情感沟通本师生情感沟通本”的活动，从这沟的活动，从这沟通本上了解学生所思所想，了解学习的方通本上了解学生所思所想，了解学习的方法、兴趣和困难，特别对于一些胆小，不法、兴趣和困难，特别对于一些胆小，不善于口头表达的学生，鼓励用这种形式与善于口头表达的学生，鼓励用这种形
11、式与教师交流，可以缩短师生间的心理距离。教师交流，可以缩短师生间的心理距离。应用应用“评语式批改作业法评语式批改作业法”的方法，对每的方法，对每次上交的作业除了批改正确与否之外，教次上交的作业除了批改正确与否之外，教师也可写上激励式的语言，表明教师对此师也可写上激励式的语言，表明教师对此学生的关注。学生的关注。2、教师要善于向学生表达积极的情感、教师要善于向学生表达积极的情感 通过面部表情、身段表情、言语表情向学通过面部表情、身段表情、言语表情向学生传递对学生的信任、期望、赞许的信息。生传递对学生的信任、期望、赞许的信息。如给学生期待的目光，会心的微笑，赞许如给学生期待的目光，会心的微笑，赞许
12、的点头，亲切的抚摸，起到的点头，亲切的抚摸，起到“此时无声胜此时无声胜有声有声”的效果，让学生感到老师很亲切、的效果，让学生感到老师很亲切、是良师益友，从而因为喜欢这位老师而喜是良师益友，从而因为喜欢这位老师而喜欢自己的课。欢自己的课。3、教师要掌握控制自己的情绪、教师要掌握控制自己的情绪的方法的方法“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。有情感，没有爱，也就没有教育。”感情是教学的催化剂，感情是教学的催化剂，“亲其师，亲其师，”才能才能“信其道信其道”。因此，充
13、满师爱的课堂才是。因此，充满师爱的课堂才是和谐的课堂。和谐的课堂。（二）教与学的和谐（二）教与学的和谐 1精练有趣的课堂导入精练有趣的课堂导入 2运用合作学习，重视运用合作学习，重视“立体互动立体互动”教师角色已由知识的传递者转变成了学生教师角色已由知识的传递者转变成了学生学习的组织者、引导者和生生关系的协调学习的组织者、引导者和生生关系的协调者。者。3鼓励运用质疑策略，创设宽松的思维空间鼓励运用质疑策略，创设宽松的思维空间 4、渗透多样化的教学手段、方法，、渗透多样化的教学手段、方法，构建人文的教学内容构建人文的教学内容（三（三）激励评价，扬起自信风帆）激励评价，扬起自信风帆 1.还给学生平
14、等、公正的评价。还给学生平等、公正的评价。2.评价要保护学生的自尊心和求知欲。评价要保护学生的自尊心和求知欲。（四）尊重信任，实现师生心灵互动（四）尊重信任，实现师生心灵互动 教师应该是一个公正的法官，对每一个学教师应该是一个公正的法官，对每一个学生都是等同的，要像一个无私的园丁，把生都是等同的，要像一个无私的园丁，把爱的雨露洒入每个学生的心田。爱的雨露洒入每个学生的心田。“虚弱的虚弱的禾苗禾苗”更需要阳光雨露。尊重全体学生的更需要阳光雨露。尊重全体学生的关键，在于能否面向所有的中等生、关键，在于能否面向所有的中等生、“学学困生困生”，对他们应当变忽视为重视，变嫌，对他们应当变忽视为重视，变嫌弃为喜爱，变冷眼为尊重。弃为喜爱，变冷眼为尊重。和谐产生美，和谐是一切美好事物的最大和谐产生美，和谐是一切美好事物的最大特征，就像一幅图画的美在于它色调、构特征，就像一幅图画的美在于它色调、构图等方面的和谐；和谐是一种能让人身心图等方面的和谐；和谐是一种能让人身心愉悦的平衡状态，和谐的教学过程能最大愉悦的平衡状态，和谐的教学过程能最大限度地激发学生的兴趣和主观能动性，也限度地激发学生的兴趣和主观能动性，也有助于创造性的发挥，从而提高课堂的教有助于创造性的发挥，从而提高课堂的教学效率。学效率。