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1、 2023年乡下人家的教学设计及反思乡下人家教学反思第二课时(十一篇)乡下人家的教学设计及反思 乡下人家教学反思其次课时篇一 在学习第五、六自然段的时候，我让学生选择自己喜爱的一处场景，喜爱读的同学就练习有感情的读，喜爱背诵积存的就练习背诵。汇报沟通时，不仅读给大家听，还要说出就喜爱的理由，说后又带着自己的感受和体会读，每个人都不一样，学生的积极性很高，课题气氛特别活泼。 四年级下册课标中有一个学习要求，既初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。教学中留意了引导学生抓住重点句段阅读。对文章的重点段落反复阅读，能够使学生很快领悟的
2、写作意图。课文的每一个段落都很美，但是不行能到处讲，到处读，这就要有选择的读和讲。对于较难理解的，对于的一些特别的.表达方式都要重点来学习，来读。如：通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，“探”字的理解，对鸡的描写，纺织娘唱歌等等，都写得特别生动、形象，不仅要充分的读中感悟，还要学习的写作方法。 “ 初读 ” ：感知课文内容，解决字词，质疑问难。 “细读”。质疑后，边读边想边议，弄清文章段落层次，把握文章构造，梳理文章脉络。 “精读”。感情朗读重点语句，抓住重点，突破难点，澄清疑点，读出味道。 “自由读”学生通过读，披文入境，融情于声，以声、情感染学生，创设富有感染力的语感气氛，使学生与文
3、章的思想感情产生共鸣，从而起到传授学问、提高理解力量和朗读水平的作用。 总之，回忆反思整个教学过程，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，留意对学生语言的积存和运用，努力培育学生的口语表达力量；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新力量，培育学生的语言概括力量。同时也感受到学生语言的贫乏，好词佳句积存欠缺，今后要拓展学生的学问面，催促其多读书，多积存好词佳句。 乡下人家的教学设计及反思 乡下人家教学反思其次课时篇二 乡下人家通过描绘一个个自然、和谐的场景，呈现了乡下人家朴实自然和谐、布满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家喜爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家
4、园、装饰自己生活的美妙品质。通过教学乡下人家这篇课文，我感觉以下几个方面有些收获与大家共享： 汪潮教授说过：“字词句段篇，听说读写书念好十字经，十指弹钢琴”。看来字词教学仍是我们教学中的首要和重要位置。在初读课文后，“你认为哪段特殊难读，你有信念读好它？”然后在朗读过程中进展字词的读音落实。 四年级下册新课标中有一个学习要求，初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。教学中留意了引导学生抓住重点句段阅读。比方教学第一二自然段时，“你喜爱哪个画面？”然后有学生自己找，并说说喜爱的理由。“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，
5、得意多了。”我就结合生活实际，说说石狮子搬到乡下来和谐吗？ 在教学“还有些人家，在屋后种几十枝竹、绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”我就抓住“探”字。你特殊观赏哪个词？学生说“探”字，似乎让我们看到了竹笋从土里钻出来的情景。积蕴了一个冬天的力气，你们这些得意的笋芽儿们个个是怎样地探出头来？你是怎样探出头来的？（努力，用劲，快乐，幸福）你探出头似乎在说（生补充：如“这个世界多美呀！”“雨后的空气多清爽呀！”）多妙的一个词呀，这片悄悄的竹林立刻喧闹起来了，显得虎虎有生气！ “初读”。感知课文内容，解决字词，质疑问难。 “细
6、读”。质疑后，边读边想边议，弄清文章段落层次，把握文章构造，梳理文章脉络。 “精读”。感情朗读重点语句，抓住重点，突破难点，澄清疑点，读出味道。 “自由读”。学生通过读，披文入境，融情于声，以声、情感染学生，创设富有感染力的.语感气氛，使学生与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授学问、提高理解力量和朗读水平的作用。 回忆反思整个教学过程，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，留意对学生语言的积存和运用，努力培育学生的口语表达力量；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新力量，培育学生的语言概括力量。 对于学生而言，我发觉了几处问题： 1、孩子都不敢举手站起来，即
7、使站起来声音也不响。于是乎，什么优秀的评价就无处落实。 2、朗读课文时，句子读得不是很通顺，为了赶时间，我只能陪着孩子读。 3、回答下列问题时的语言很缺乏，只是简短的几个字，很难表达自己的感受。之后，我了解到我们班出了开学初的综合实践活动县级公开课，还没有见过有这么多教师坐着后面听课呢，这也不怪孩子！ 针对一节课，备动态的孩子与备教案来看，备教案还是比拟简洁的。动态生成让我们教师无法猜测。对于一堂课，同一个教案，孩子的表现就打算了这课的胜利与否。因此在以后的教学中，备课关注孩子的学习水平是极其重要的！ 乡下人家的教学设计及反思 乡下人家教学反思其次课时篇三 乡下人家是第六单元的第一篇讲读课文，
8、抓住乡村最一般的事物和场景，呈现出青瓜绿藤、鲜花盛开、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦等六幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，呈现了乡下人家自然和谐、布满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家喜爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。 在教学中，我以读为主线，引导学生通过“查找美品读美感悟美发觉美”的教学模式，引导学生读中赏词、品句，读中积存、感悟，读中质疑、探究，读中想象、迁移，取得了较好的效果。反思自己乡下人家一课的教学，我觉得有以下亮点： 陈醉云的乡下人家构造清楚，语言朴实自然，读起来有清风拂面之感，这篇文字没有较难理解的词句。在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人
9、家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进展教学。让学生多读课文，抓住能表达乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想描绘的画面，然后沟通品尝。这样就使整个教学构造清楚、合理，教学过程流畅。 四年级下册有一个学习要求，即初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。在教学中我注意了通过多种方法理解课文。“青瓜绿藤”画面中，学生在石狮子和瓜藤给人带来的不同感受的比照中，感受到别有幽默一词的含义。“雨后春笋”一段抓住一个“探”字，通过引导学生想象画面，“假如你是小笋芽，从土里探出头来，观察了什么？会
10、说什么？”使学生体会到拟人化手法运用的奇妙。 为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我安排了多层次的朗读。课伊始，我安排学生自由读，边读边划说体会，培育了学生“不动笔墨不读书”的”良好读书习惯。品读感悟环节通过指名读、赛读、比照读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交叉使用，最终的品读、展现读，把读贯穿由于整个教学的始终。这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然、和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、的思想感情产生共鸣，也提高了朗读力量。 在课堂上，我也发觉了自己的缺乏，评价语要有提升，这个是自己始终都在努力去积存的工程。虽然备课时冥思苦想出好多评价语，但是真正站在课堂上，随机应变
11、的力量还是很欠缺。其二，学生的读后感悟力量比拟强，但朗读再现的力量较弱，要引导学生读出自己的真实感受，而且要在原有的根底上有提升。其三，板书标准性不强，应当提前设计、规划、布局好，使其美观。 课堂的教学是一门缺憾的艺术。如何依据学生实际、教材的特点，凸显自身的教学特点，表达新形势下的教学理念，这将是我不懈努力的方向。 乡下人家的教学设计及反思 乡下人家教学反思其次课时篇四 为了预备5月的20xx年全区小学语文阅读教学观摩研讨活动，我从4月初接到通知，就开头投入到这次赛课的预备当中。考虑了我教学的特点和喜好，最终我选定了四年级下册第六组课文里的乡下人家。 乡下人家这篇课文通过描写六幅田园风光的画
12、卷，呈现了乡下人家朴实、自然、和谐，布满诗意的乡村生活，表达了对乡村生活的喜爱和憧憬。基于本组课文的编排目的和本文的特点，依据学生的学情和本课的教学目标和教学重难点，我们确定了在引导学生与文本对话的过程中，落实词语理解、朗读训练、写法提炼和迁移运用的教学流程，让学生在潜心品尝语言，感悟语言魅力的过程中，实现语文的工具性与人文性的统一。 在设计的最开头一个很大的难题就摆在了我们的面前。那就是第一课时上什么，怎么上的问题。于是我查阅了往年全国赛课的资料，也请教了相关专家的意见，得到了一个根本的流程。紧接着我就开头设计这节课的教学环节，最终进展试教与修改。到来参与竞赛的最终一稿，这节课总共经受了n次
13、大的修改。每次修改都是围围着如何依据学生的进展需要，力图通过学生自主的感悟和探究进展文本的学习从而提高教学的有效性，让这节课的每个环节都能上得扎扎实实的目的。由于整个设计的过程细节太多，现在我只想节选这次备课中的几个教学片段来谈谈我对如何依据学生进展需求进展内容取舍、练习设计这两个方面来提高教学有效性的感受。 关于中心段的教学 在这节课的设计中，我们打算从课文的最终一段（文章的中心段）入手进展对课文文本的学习。最初的教学设计是这样的： 师小结：同学们都说出了自己心中的感受，课文里有一个句子也表达了对乡下人家的感受，你能从课文里找到它吗？用笔画下来。看着课本一起读这个句子。 师激趣：同学们通过读
14、书，我们把一篇原本很长的课文，读成了一句话，现在谁能抓住这句话中的关键词来理解的感受？（指名沟通后教师相机板书不管不管独特迷人。） 出示句子：乡下人家，早上、中午、晚上，初春、晚春、初夏、盛夏、初秋、深秋、初冬、隆冬都有一道独特、迷人的风景。（分男、女读句子）师：两个句子你更喜爱哪个句子的表达方式？（意思一样，课文的简洁，读起来很美，改写句罗嗦，不美。） 师小结：课文中连用了“不管、不管”来写，其实就包括了全部的时间和季节。由于在眼里，一年四季，一天24个小时，乡下人家的风光都是那样与众不同、那样漂亮，他都喜爱。课文原句的描写不但简洁而且表达的情感也更深刻了。带着你们的体会自由地读读这句话，抓
15、住这些重点词语把句子读好。（指名读、赛读） 师：这么好的句子大家能背下来吗？ 师小结过渡：这个句子在课文中很重要，把它放在文章的最终，起着总结的作用。那么围围着这个句子，分别是怎样描写乡下人家独特、迷人的风光呢？我们再回到课文中去看看。 我们在这里设计句子比拟的目的主要是想让学生通过比照这两个句子来感受用“不管不管”这组关联词来表达的精炼，体会想表达的剧烈的感情。但通过试教以后发觉，这样设计的教学效果并不明显。感觉这个训练点对学生语言和思维进展的意义不大。由于在四上的一篇名为搭石的课文里已经消失过相像的句式，对学生来说已不是新的学问。其次，“不管不管”这组关联词语也不是这个句子的教学重点。对于
16、这个句子只要抓“独特”、“迷人”这两个重点词语就行了，在这个句式的写法上花费太多的时间是很耗时低效的。于是教案被修改为： 师小结：课文的生字词语我们学完了，信任大家肯定能把课文读得更好，再去读读课文，边读边思索课文描写了哪些乡村风景，给你留下了怎样的印象？ 师引：谁来说一说课文描写了哪些乡村风景，给你留下了怎样的印象？ 师小结：同学们都说出了自己心中的感受，课文里有一个句子也表达了对乡下人家的感受，你能从课文里找到它吗？ （指名读，你们都同意他的意见吗？齐读）。 师：同学们通过读书归纳，我们把一篇原本很长的课文，读成了一句话，现在谁能抓住这句话中的关键词来理解的感受？（重点理解“独特”、“迷人
17、”的意思。指名沟通后教师相机板书：独特迷人。） 师过渡：这个句子不仅表达了的感受，它还是全文的总结，围绕这个句子，是怎样把乡下人家独特、迷人的风光写出来的？我们一起看课文，这节课我们先学习第一、二自然段。 经过这样的修改后这样的教学环节就很明朗，不拖拉。重点突出明确，学生也得到了相关的思维训练。 关于第一自然段的教学 课文第一自然段的教学可以说是困绕我们最久的一个环节。由于我们试教的是南宁市的学生，城里的学生对课文中描写的那些乡下人家风光与生活的画面离学生自身的感受比拟远，他们很难真正的感悟到文中描写的那些“青、红的瓜，碧绿的藤和叶”所构成的那道装饰的“别有幽默”。如何让学生能真正读懂景物的“
18、别有幽默”，感受到对乡下人家独特风光的宠爱之情是这个自然段教学的重点和难点。 1、师引：同学们默读第一自然段，看看哪些词语最能表现出乡下人家的独特迷人的请你画下来。 2、学生默读课文并做圈画批注。 沟通：通过读书你找到了哪些词语（先和同桌讲一讲，后指名。） （1）出示：别有幽默指名说说词语的意思。 （2）课文里这道与众不同，别好玩味的 装饰是什么样子的.？我们一起来读读课文，边读边想象，你仿佛看到了怎样的画面？ （3）出示课文齐读“乡下人家，虽然住着小小的房屋衬着那长长的藤，绿绿的叶。” （4）指名沟通读了课文你看到了什么？ （5）师相机拓展想象写话：乡下人家，房屋虽小，但人们总爱搭一瓜架让瓜
19、藤攀上棚架，爬上屋檐，你看那些嫩绿的枝条长出了绿油油的小叶子，叶子越长越多，越长越密，绿色的叶子在阳光的照射下是那样的生气勃勃，仿佛把阳光都染成了绿色。你们想到的又是一幅怎样的画面呢？ （6）学生想象练写。 指名沟通。教师相机点评（这是一幅的图画；这是多么迷人的画面；教师眼前就已经消失了那） （7）总结：当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，衬着那长长的藤，绿绿的叶。正是这些美丽迷人的景物构成了乡下人家门前一道别有幽默的装饰。带着我们的想象，再来读读这局部课文。（齐读“乡下人家，虽然住着小小的房屋衬着那长长的藤，绿绿的叶。”） 3、师出示句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默
20、的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了。 （1）写了这些自然的景物，为什么还要写石狮子和大旗杆呢？ （2）教师相机总结：是的，那些“青、红的瓜，碧绿的藤和叶”，更让人觉得亲切，得意。有着勃勃的生气。通过与石狮子和旗杆的比照更好地表现了乡下人家与众不同的迷人之处，也表达了他对这些景物的宠爱之情。 （3）你想怎样读这个句子，表现出这处景物的独特与迷人，表现的 宠爱之情呢？（自己练、赛读，范读、表演读） 这样试教下来，短短一段话，教师的问题一共有十几个，学生被教师一个接一个的问题牵着走，没有表达学生自主学习的课改要求。有些练习的设计也同样没能进展四年级学生的思维水平。给人的感
21、觉是教师教得累，学生学得疲。怎么办？怎样才能设计出一个好的教学环节让学生能通过自主学习很好体会到景物的特点，学习表情达意的写作方法呢？静下心来再好好的解读文本，其实第一自然段描写的就是乡下人家屋檐瓜藤缠绕的独特风光，同时还采纳了与石狮子和大旗杆做比照的方法突出了这个特点。那么应当怎样整和问题引发学生的思索，能够做到牵一发而动全身呢？最终，我抓住了这个段中的一个关键词“别有幽默”来入手，想通过由理解词语到句子感悟，让学生在自主感悟的过程中体会这道“装饰”的别有幽默。于是教案设计修改为： 师：谁来说说在第一自然段里你画了哪个句子？指名读句子。 （1）、这个句子中有大家不好理解的词吗？板书：别有幽默
22、装饰 谁知道“别有幽默”的意思 “装饰”又是什么意思呢 （2）、为什么说这道装饰是别有幽默？谁能再联系课文说说自己的感受？ （教师相机引导学生联系上下文来谈。要求谈出：青、红的瓜，碧绿的藤叶，这些植物的颜色明媚，生气勃勃，很自然，有浓郁的农家生活气息，与城市的威猛的狮子，庄重的旗杆相比就显出别有幽默。） 师：正是这些生气勃勃，颜色艳丽的景物构成了这道别有幽默的装饰，这正是乡下人家独特，迷人之处。用了比照的写法，突出了乡下人家独特迷人之处，表现了对乡下人家的宠爱之情。我们来读读这个句子体会体会这种写法的好处。（指名读，范读、大家一起读） 经过修改，这样的教学设计更表达了学生自主学习的过程，教师由
23、原来的十几个问题整和成了现在的三个关键问题，同样解决了本自然段的教学重难点，大大地提高了教学效率。 以上就是我在设计这节赛课时的一些想法和其中的一些过程。这两天通过培训学习，听了专家们的点评之后，我反思这节课的教学，我又有了一些新的想法。还可以如何调整使这节课的教学能够更具实效性？我想我还可以从教学内容取舍上做一些更细致的思索。有时机我还会用新的方法来再上这节课，看是否能还能更好地提高这节课的教学效率。 乡下人家的教学设计及反思 乡下人家教学反思其次课时篇五 乡下人家 这篇根据房前院后的空间挨次和春夏秋三季白天、 黄昏、夜间的时间挨次交替描写，呈现了乡下人家朴实自然、和谐、布满诗意的乡村生活，
24、也赞扬了乡下人家喜爱生活，擅长用自己勤劳 的双手装饰自己的家园，装饰自己的生活的美妙品质。通过教学乡下人家这篇课文，我有以下几点感受： 乡下人家 编排在第六组， 本组主题是 “走进田园， 喜爱乡村” 。意在让学生通过朗读，感受布满诗情画意的田园美景，体验自然质朴 的田园生活，体会的表达方法，丰富自己的语言积存。乡下人家是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一 幅田园风光的写意画卷。我们的学生100%以上从小生活在城市里，对乡村生活缺乏了解。学习本文， 一是引导学生体会乡村生活的自然 亲切、美丽舒适，感受对乡村生活的憧憬，对生活的喜爱之情； 二是在阅读中体会擅长抓住乡村生活中最平
25、凡的事物、最一般的场面，描写乡村生活的特点。基于本文的特点及学生的状况，我将本文的学习目标定为以下两点： 1、通过朗读、感悟、沟通、朗读来理解想象乡下人家各组风光的特 点， 积存美丽的语言， 感受田园诗情，产生对农村生活的兴趣和喜爱。 2、了解课文的表达挨次，学习通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法。 本课教学重点是引导学生感受乡村生活的美妙， 领悟的表达方 法。为突破这一难点，教学时我以读代讲，通过自读时想象画面，自 悟时体会情味，沟通时畅所欲言的方式绽开教学。 1、多媒体创设美妙的情景。我在用多媒体为学生播放音乐创设 了轻松愉悦的情境之后，让学生自由轻声读课文想象观赏乡
26、间美景。 而且为了让学生对乡下景物有更多的了解我还给学生展现了一组优 美的乡下美景图，给学生以好的视觉效果，使学生产生更了对乡下生 活的喜爱之情。 悦耳的音乐和生动的图片为学生入情入境的朗读起到 了画龙点睛的”作用。 2、总体气氛创设的比拟好，学生通过看图、读文、想象再朗读的过 程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美妙，产生了对农村生活的憧憬。 3、抓住重点品读课文。我在教学中引导学生抓住“独特迷人”在字 里行间中查找这种风景。从课堂来看学生对关键词把握得很好。 总之，回忆反思整个教学过程，在整节课中能以学生为主体，充分发 挥学生的主动性和积极性，留意对学生语言的积存和运用，努力培育 学生的口
27、语表达力量；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们 的想象力和创新力量，培育学生的语言概括力量。同时也感受到学生 语言的贫乏，好词佳句积存欠缺，今后要拓展学生的学问面，催促其 多读书，多积存好词佳句。 乡下人家的教学设计及反思 乡下人家教学反思其次课时篇六 教学目标 1.自主学习字词，会认“构、冠“等10个字，会写“构、饰、蹲”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“攀上、装饰、挨次、朴实、按例、率领、如果”等词语。 2.自读感悟，想象乡村迷人的风光，受到美的熏陶。 3.揣摩美丽的语句，学习通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。 4.学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。 5.体会对
28、乡下人家、对农村生活的喜爱之情。 教学重点深入理解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的憧憬和喜爱之情。 教学难点学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。 第一课时 1.会认“构、冠”等10个字，会写“构、饰、蹲”等15个生字，理解字义， 教学目标识记字形。正确读写“攀上、装饰、挨次、朴实、按例、率领、如果”等词语。 2.正确朗读课文，理清文章构造。 3.自读感悟，品尝乡村美景，受到美的熏陶。 一、创设情境，激情导入 1.【出示课件2】出示课文插图，观看并思索：图上画的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印象？试着说一说。 2.看完图片，你们肯定知道咱们今日要上哪一课了。(板书课题：
29、乡下人家)学生齐读课题“乡下人家二请 同学们分小组沟通一下自己对乡村的感知。 预设1：乡村很漂亮，空气很清爽。 预设2：乡村很好玩，有许多动物，还有许多庄稼和花儿 今日，我们就和作家陈醉云一起，走进乡村，走进乡下人家。 2.简介【出示课件3】 陈醉云，闻名现代书法艺术大师，原名陈英儒，自号醉云楼主，广东台山人。小时候深受祖父陈绍典毛笔书法的熏陶。1962年移民去美，定居旧金山。陈醉云不仅是一位现代书法艺术顽强的拓荒者，而且也是一位顽强英勇的现代诗人。他的诗作不拘形式、爱憎清楚、用词精练而含蓄。著有寒星集乡下人家爱的乐章和醉云集等。 二、自列文，解柠词 1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，
30、然后用适宜的方法来解决生字词。 2.检查学习效果，相机指导。【出示课件4】: 新课教学会认字：构冠朴实率倘附捣绘谐 (1)生字学习 读准字音：留意读准平舌音“素”，翘舌音“率”等。 其中“冠”在这儿读一声，组词“鸡冠花”，还有一个读音“gudn”，组词为“冠军二 (2)书写指导：【出示课件5：生字田字格课件】: 会写字：构饰蹲凤序例率觅耸 踏倘绘谐寄眠 准字音： 读准平舌音“耸“，翘舌音“饰、率”，边音“例” 写指导：【出示课件6】 “构饰蹲例踏倘绘谐眠”为左窄右宽的字, “觅、耸、寄”为上窄下宽的字；“凤、序”是半包围的字。 “蹲”左窄右宽，右下面的“寸”的一横要写长一些，托住上面的局部。
31、“率”中间的局部笔画较多，留意从左到右写，第八笔是撇，第九笔点，下面的一横写长一些，托住上面的局部。 “谐”左右构造，左窄右宽，留意第三笔是撇，第四笔是竖提。 （3）词语理解【出示课件7-8】 装饰：起修饰美化作用的物品。 时令：季节、季节。 朴实：质朴;无文彩；俭仆，不浪费。 独特：特有的，特殊的，独一无二、与众不同的。 按例：照样;遵照常例。 如果：用在偏正复句的偏句中，表示假设关系，相当于假如、假使。多用于书而语。 和谐：在事态进展中的一种相对均衡、统一、协调的状态。 三、再读感知，理清构造 1.学生大声朗读课文，想想：假如给课文配画，你觉得可以配几幅图，分别给每幅图起个名字。【出示课件
32、9-10 3.小组推举一名同学汇报沟通的结果，其他同学做补充。 4.教师总结。 （板书：瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图 鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图） 四、细读课文，找出全文中心段 1.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。 2.沟通默读所得，找出全文的中心段落（最终一节）。出示课件1。 乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 3.全班齐读最终一节，理解“独特“迷人”的含义,进而理解整段话的含义。 学生争论后，师小结： “独特”是指“独有的，与众不同的“：“迷人”是说“吸引人二 这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很
33、吸引人的美。 4.真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读最终一小节，从的语言描述中去发觉乡下人家“迷人” “独特”的美吧。这一环节是为了教学生抓住中心段落，理解文章和体会情感而设计的，这是理解文章的一个重要方法。 五、课堂总结，再现课文“出示课件12 1.乡村生活真是太美了，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！ 2.学习了这篇课文，让我想起一首古诗，快来跟教师一起读读吧！ 孟浩然过故人庄： 故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。 其次课时 教学目标 1.感受乡下人家的独特迷人，受到
34、美的熏陶。 2.学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。 一、复习字词，导入课文 上节课，教师已经领着你们学习了本课的生字、词语，朗读了课文，初步了解了课文内容，在深入学习课文之前，我们一起来复习一下上节课的内容吧！ 1.复习本课重点字词。（齐读） 2.指导学生理解有不明白的词语。 3.指导学生书写难写的字：率复习导入环节的设计，既是为了与上节课做好连接，又是让学生重温乡村的漂亮风光，激发情感，为学习新课做好预备。 二、体验情感，学习方法 带着学生用抓住要点品读感悟的”阅读方法，提炼出两句诗，并进一步感受乡下人家的独特魅力。 1.那我们先从第一自然段开头指名读，其他同学边听边留意这一段一共有几
35、句话，并思索每一句主要写的是什么。【出示课件14】 （1）汇报沟通 第一句：门前搭架 其次句：花落结瓜 第三句：装饰得意 （2）这第三句话句子比拟长，究竟是讲什么呢？大家一起再读一遍。【出示课件15】出示句子。 乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种统瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰，学会抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼诗句，培育学生的概括力量。 比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了。 有没有不理解的地方？ 预设：为什么说装饰比石狮
36、子得意？ 预设：石狮子单调，这里的瓜架青红叶绿，颜色鲜亮得意。 门前的瓜架这么特殊，这么得意，能通过朗读表现出来吗？谁来试试？ 指名读。 2.学习其次自然段，指名读。 (1)这一段有几句话，分别都写了什么？ (3句，第一句种花(花)：其次句种竹(竹)：第三句看笋)力量。 依据学生答复，板书：种花种竹 (2)那你们喜爱这里的花呢，还是喜爱这里的竹呢？有喜爱花的有喜爱竹的，那就先看写花这一句，大家一起读一下。有不明白的地方吗？ 这是教会学生抓住要点品读感悟的阅读方 预设：是一对反义词，开得美所以华美，在农家显得朴实。 写竹子的有两句，第一句很简洁，一读就懂。其次句写得很有意思，说说看这句话哪里让你
37、感到有意思？【出示课件17】 几场春雨过后，到那里走走，你经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从上里探出头来。 预设：竹笋像小孩子一样淘气得意，渐渐从土里探出头来。 指名读，齐读。 (2)下面又该我们扮演小老乡夸夸自己哦！谁来夸？ 生：我们这有漂亮的花，花能报时间。 生：有得意的竹笋，笋能炒菜吃（谁还会从其他方面来夸？） （3）此时假如让你用一个字概括，你会用什么?（好风光） 板书：好风光 （4）看，抓住要点品读感悟，这样我们又把第2段变成了一句诗，读一读。好玩吗？ 三、抒发情感，学习方法 （学生在学会方法的根底上分组探究，自主抒发对课文的感悟，概括出四句诗。） 1.看来同学们已经根本学会了这种抓住
38、要点品读感悟的读书方法，同学们想不想自己试试？下面3、4、5、6段每组读一段，看能不能也概括出一句诗来，把它写在该段的空白处。但要留意你们概括的诗句要能和上面的连起来，读起来要顺口。 （1）学生自学，师巡察指导， （2）学生汇报：概括的诗句是什么？每一段主要写什么？【出示课件18】 随机板书：大鸡小鸡林觅食，小鸭戏水河中心。 红霞晚餐看鸟归，秋夜虫鸣入梦乡。 2.抓住要点品读感悟，我们又概括出了四句诗!下面我很想听听你们又是抓住哪些重点词句进展品读的呢？ 说得这么好，那你们的脑海中确定也消失了一些有意思的情景吧，谁来跟大家共享一下？ 预设：小鸡抢食的情景、小鸭戏水的情景、他们吃饭时的闲适、他们
39、做的好梦 3.课文写得精彩，你们说得更精彩！同学们，这就是乡下人家布满情趣的房前屋后，这就是乡下人家独特迷人的一年四季。有悄悄不语的，有喧闹玩耍的一一，还有闲适愉快的，真是一片盎然生气。我是越来越喜爱乡下人家了，你们是不是也喜爱上了这里呢？那就让我们带着对乡下人家的宠爱一起读最终一段。 4.(1)这一段是对全文的总结，是对乡下人家最好的概括，我们再来概括出两句诗，作为这首诗的总结，好吗？谁来试试？ (2)学生说，师引导，抓两个关键词，独特迷人的什么？风景？风景怎么样？ 随机板书：独特迷人风景好 (3)乡下人家在这样的地方生活，心情如何？ 可以用什么词？(舒服，爽) 随机板书：乡下人家心欢畅 (
40、4)从这段话中，你体会到了想要表达的 思想感情是什么？【出示课件19】 预设：表达了对乡村生活的喜爱和赞美，对质朴、和善、勤劳的乡下人家的喜爱之情。 课堂小结： 学习了本文，我们观赏了乡下迷人、独特的风景，了解了乡下人家质朴、欢乐的生活，不禁心生憧憬之情。 2.课外延长：(小练笔) 你们想不想赞美自己身边的乡下人家？我们学习的一些写法：比方详细描写的方法，抓住景物的特点进展描写，比照的方法，运用拟人的修辞方法等，来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜爱的一处景物。教师信任你们肯定会写得很美，很有特色的。课堂延长，训练学生的写话力量，运用本课学习的表达的方法，学以致用。 作业题的布置是为了让
41、学生勤于积存，提高语文素养。 2-w2乡下人家【出示课件21】 屋前瓜果美又香，种花种竹好风光。(瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图) 大鸡小鸡觅食忙，小鸭戏水河中心。（鸡鸭觅食图） 红霞晚餐看鸟归，夜听虫鸣入梦乡。（院落晚餐图月夜睡梦图） 独特迷人好风景，乡下人家心欢畅。 胜利之处： 反思整个教学过程，我自己认为胜利之处有以下方面： 一、初文，整体感知。 “兴趣是最好的教师。”首先让学生用喜爱的方式初读课文，并在此根底上，扫清字词障碍。培育学生的自主阅读力量，把握生字词，能够读通课文，为理解课文打下根底。其次让学生默读课文，找出描写的独特迷人的场景，并谈一谈给自己留下深刻印象的场景，这样对整篇课
42、文有个整体感知，初步体会乡下人家风光的美。 二、研读品尝，学习阅读方法。 这一教学环节是这节课的主体，拟紧扣文本中“瓜藤攀檐、雨后春笋、鸡群觅食、月夜睡梦”等几个主要场景，重点引导学生抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼出两句诗，再放手给学生，依照这种阅读方法，自主沟通学习下面的局部，分别总结出不同画面的诗句，并进一步感受乡下人家的独特魅力。 三、回忆整体，感悟中心。 教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进展教学。让学生多读课文，抓住能表达乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想描绘的画面，然后沟通品尝，最终再回到这
43、条主线上来。这样就使整个教学构造清楚、合理，教学过程流畅。 缺乏之处， 但教学永久是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有缺乏的地方。存在的缺乏如下： 班上的学生都是来自农村，而且他们很少有人走出这里，对于乡村风光，他们早已经习以为常了，尽管这篇文章语言朴实生动，清爽秀美，也不能吸引他们，学生沟通时的方式、语言显得单一，这也是我对学情了解不够的缘由造成的。其次学生的读后感悟力量比拟强，但朗读再现的力量较弱。 今后应当在学生理解课文的根底上，在教师的带动引导下，学会感情朗读。 乡下人家的教学设计及反思 乡下人家教学反思其次课时篇七 乡下人家通过几幅画面的描绘，生动展现了乡村生活的自然和谐，给人如
44、诗如画的美感。 授之以鱼，不如授之以渔。整堂课我都在引导学生去发觉，去提炼别人感悟语言的方法。孩子们把握了“发挥想象”、“进展比照”、“引用诗句”、“联系课外书”等丰富多彩的谈体会的方式。这对学生感悟文本、提升语言水平有着莫大的好处！ 为了拓宽学生的学问面，我收集了几篇有关乡村生活的名家作品，让孩子们在更多的优秀文章中去感受乡村的独特迷人。 为了提高学生的朗读水平，在课堂上，我引导他们去倾听，去共享朗读高手的技巧，比方“入情入境”等绝妙的方式。另外，我还采纳多种多样的”朗读方式，如指名读、竞赛读、范读等，以激发孩子们的朗读兴趣。 创新力量对一个民族来说是相当重要的。我在课堂上很留意培育学生的想象力，比方，引导孩子把自己当成课文的主角，去思索会做什么，说什么；再比方，我常让孩子们闭眼倾听，想象画面。这些环节都是为了提升他们的创新力量。 本堂课自始至终都以学生为主，教师只是适当地点拨、引导，旨在对学生的学习兴趣、感悟力量、语言水平、朗读力量、创新力量等综合力量的提升。但，美中缺乏的就是由于时间有限，个别环节稍显仓促，应让更多的