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1、 自然之道体验式课堂教学反思 教师要学会合理的使用教材，在课堂上使用教学策略，引导学生在学习中思索。要敏捷的处理课堂上的教学环节，要给他们主动探究学习的时间。下面是我带来的自然之道体验式课堂教学反思，有兴趣的可以看一看吧。 本学期的教研课已经落下帷幕，回想自己从选课、备课、磨课到最终上课展现的过程，组内教师不管是教师课堂评价语还是教学环节、板书设计等多方面，都赐予我悉心的指导与帮忙，使我深地感受到团队的暖和与力气。 在钻研教材的根底上，我们团队力图合理利用教材和层层深入的教学策略，引导学生在诵读、思索、体验中学会学习。 一、整体感知课文 为了突出重点，充分绽开学生的自主探究，从根本上摆脱冗长的
2、情节分析和烦琐的提问应答。我采纳了直接导入的方法，并请学生回忆课文的主要内容，引导学生整体感知，并依据学生的答复进展归纳并随机板书，通过这样的教学设计，使学生初步了解概括主要内容的一般方法，训练学生的概括力量。 二、感悟语言文字 学习语言不是一种纯客观的熟悉过程，而是一种带有深厚主观颜色的感性和理性熟悉相统一的感悟过程。在语文教学中，学生对语言文字的感悟，必定会经过一个由浅入深、由表及里的熟悉与体察过程。 课文中向导的话是学生理解的难点。教学中，我先从引导学生品读小幼龟侦查巢穴外面情景的神态、动作入手，使学生感受到小幼龟的机敏与慎重；进而引导学生理解游客着急急迫的合理与向导的“若无其事”的反常
3、，通过理解词意“若无其事”，创设情境，使学生联系生活，结合语境再次体会向导“若无其事”的正常，从而初步感受向导所说的：“自然之道就是这样的。”这番话的意思。当课文学习到后面的内容，即向导和以及同伴们奋力挽救幼龟后，带着震动与深深地自责再回读向导说的话，信任此时学生的感悟会更加深刻，从而更好地与在情感上产生共鸣。 三、培育想象力量 文本有限而想象无限，很多文本会留下较多的空白，给读者以尽可能多的想象空间。在阅读教学中，借助“文本”的“留白”而绽开想象的超文本阅读为学生的想象供应了宽阔的空间。 教学课文的第58自然段时，我采纳以读带讲、读中想象、感悟的方式，体会文中的我们干了一件愚不行及的蠢事。在
4、教学中，我先让学生默读，并试着用文中的语句概括这几段的主要内容；接着引导学生边读边感受、边读边想象，胜利地对文本进展补充，使得群鸟叼食龟群的画面在学生的想象中更具震撼力；最终通过小练笔选择不同角色的不同想法，更让学生感受到违反自然规律带来的恶果是无法弥补的。从这些教学设计中我们可以发觉，课文的空白处成了学生驰骋想象的空间；而学生在丰富的想象中，实现了对文本的更深刻地熟悉。 在这节课中，让我觉得圆满的地方许多：首先在指导学生朗读人物的不同心情的语句地方比拟仓促，尤其到58自然段的情感升华局部，学生情感投入欠缺；其次，不能机灵敏捷地处理课堂教学环节，致使文章表达方法及推举好书环节没有进展；再次，在课上，自己还太过“强势”，总想牵着学生说出我想要的答案，留给学生主动学习探究的时间过少，学生学习的主体地位落实得不到位。 教学是一门艺术，要上好一节课，就要不断地对自己教学设计进展“精雕细刻”，还要在教学实践中不断地进展“再加工”、“再制造”。而这个过程就是一个不断提高的过程，我将在教学实践中努力熬炼自己，使自己的教学水平不断提高。