苏教版七年级下册生物教案.doc

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1、 苏教版七年级下册生物教案 教学目标 学问目标：说出人类与现代类人猿的共同起源;概述人类起源和进展的过程，以及现代过程中人类的形态构造和使用工具等方面的变化。 力量目标：尝试区分事实和观点; 情感态度价值观：认同人类起源于森林古猿;认同人类起源和进展的辩证唯物主义观。 教学重难点 重点：说出人类起源于森林古猿;概述人类在起源和进展过程中其形态和有用工具等的变化; 难点：认同古人类化石遗物等对讨论人类起源的重要性;概述人类在起源进展过程中其形态和使用工具等方面的变化。 教学工具 无 教学过程 导入 新闻：在山西吉县人祖山发觉疑似“女娲遗骨”。依据同位素测定，该遗骨为6200年前生活的古人，可能是

2、传奇中的“三皇时代”的“娲皇”遗骨。女娲造人，上帝造人，都是传奇，那么人究竟是从哪里来的呢?虽然有不同的说法，但目前证据比拟充分的还是达尔文的进化论。 课时完成 教师：达尔文在比拟了人类与现代类人猿的相像之处后，提出了 人类和现代类人猿的共同祖先森林古猿，大家阅读思索以下三个问题：(1)这些古猿今日分布在地球哪些地方,他们的生活有哪些共同点? (2)类人猿在形态构造上与人类有着很多相像之处，但也有许多区分，这些区分主要表达在哪些方面? (3)现代类人猿和人类的祖先都是森林古猿，在距今1200多万年以前，森林古猿分布在亚、非地区，尤其是非洲热带雨林，他们树栖，和现代类人猿一样。 用图片和文字资料

3、展现东非大裂谷地区的气候变化，提出问题让学生丰组争论。 (1)东非大裂谷地区的热带丛林变成稀树草原，对那里的森林古猿产生了什么影响? (2)假如你是当时森林古猿，你将面临怎样的选择呢? 下到地面上生活得的森林古猿，由于环境的转变和自身形态构造的变化，一代代想直立行走的方向进展，他们的前肢渐渐解放出来，能够使用树枝，石块等工具猎取食物，防备敌害，臂和手也渐渐变得敏捷。 用泡沫塑料仿制成距今175万年前古人类使用的石器，让学生展现其用途，展现古代人生活的特点。 火的使用对古代人类有何意义? 语言的产生和进展对于人类的进步也起到了重要的作用，人脑中主管语言的区域日益完善，丰富的语言使个体之间能够更好

4、地沟通合作，大多数讨论人类的起源的专家认为，通过语言的沟通，是人类区分于其他生物的最明显的特征。 人猿同祖，现代类人猿是我们的近亲，它们如今生活状况如何呢?请课外小组向我们汇报一下。 现代类人猿处于灭亡边缘，这在很大程度上是由人类造成的，参加我们是类人猿爱护协会的成员，我们一起商讨一下，应当实行什么措施来爱护现代类人猿呢? 技能训练 区分生物进化的事实和相关观点，强调事实的客观性和观点的主动性。阅读教材第6页，推断哪些是事实，哪些是观点。 课后小结 人类的起源和进展与环境的变化有什么关系?(帮忙学生稳固学问，进一步熟悉学生和教师的关系。) 课后习题 通过本节课的学习，你们都明白了些什么呢?想到

5、了些什么呢? 板书 第一节、人类的起源进展 一、人类的起源 森林古猿现代类人猿 人类 二、人类的进展 1、环境的变化 2、人类进化过程中的主要证据化石 3、人类进展过程中的积极因素，直立行走，制造和使用工具，火的使用和产生语言等。 苏教版七年级下册生物教案2 教学目标 1、学问与技能 能记叙出人体需要的主要养分成分，并能举例说明各种养分成分对人体的重要作用。 学会收集、整理、积存、使用信息的力量和观看力量，语言表达力量，小组合作沟通力量等。 学习用列表法比拟、概括、总结学问的方法。 2、情感、态度与价值观 形成关注、关怀自身和他人安康，用科学 学问指导安康生活的科学态度。 教学重难点 1、重点

6、 说明食物中的主要养分成分及其对人 体的重要作用;探究食物中的养分成分。 2、难点 用化学方法检测蛋白质和维生素C。 蛋白质和维生素对人体的重要作用。 探究食物中的养分成分。 教学过程 (一) 创设情境，导入新课 课件演示 利用多媒体展现二组图片，一组是非洲难民孩子骨瘦如柴，无力行走，在地上卷曲等;另一组是现在我国局部儿童少年过度肥胖的图片。 提问：为什么有的人骨瘦如柴?有的人肥胖得迈不动脚?大家能不能依据这二组图片提出问题，且作出初步的结论? 学生提出问题和作出结论：(1)两组图片上孩子体态上的明显差异是什么缘由导致的?可能是养分问题。 (2)这两组图片中儿童少年是不是得了养分方面的病?一是

7、养分不良，一是养分过剩。(3)是不是与生活环境有关?一个生活环境困难，一个生活环境优越。 总结并引出课题：是的，他们如此剧烈的反差却是由于同一缘由，就是都与养分相关，都是养分方面消失问题造成的。在日常生活中，要想安康，就是科学养分。科学养分离不开养分物质，而我们获得养分物质的主要途径是摄取食物，那么食物毕竟为我们供应了哪些养分物质呢?这就是这一节课需要解决的问题。 (二) 合作沟通，解读探究 1、食物中的 养分成分 小组活动 学生以小组为单位，尝试将熟识的食物名称及其所含养分物质种类写在一张纸上，再与小组的同学沟通一下，组长负责安排、统计自己小组总共列举出多少种食物及其成分。在列举中要求能够简

8、洁地分出类别。 沟通 将各小组统计结果进展沟通，再统计，全班总计列出多少种食物及养分成分。 争论 食物毕竟给我们供应了哪些养分成分? 2、演示试验：“蛋白质的检测”，“维生素C的检测” 教师介绍双缩脲试剂和吲哚酚试剂的配制方 法。 小结 双缩脲试剂与蛋白质呈现紫色反响，吲哚酚与维生素C溶液呈现褪色反响。 通过以上演示试验，同学们知道了检测食物中是否含有蛋白质和维生素C的方法，通过前面的学习，我们对食物的养分成分有了一个初步的认 识，这里有一些食物，你能猜一猜这些食物中含有什么养分成分吗? (1)作出假设 小组争论 结合自己的生活阅历对马上检测的食品作出假设，填入下表。 (2)设计试验方案 我们

9、已经依据自己的生活阅历对所要检测的食品的养分成分作出了假设，那么供检测的食品中是不是含有这些养分成分呢?请同学们争论设计试验方案加以证明。 小组争论 ：食物中各种养分成分的检测方法，试验材料的选择，设计试验方案，试验中的留意事项，预期的试验结果等。 (三)学习新课 指导学生自学教材第5、6页的内容。 利用多媒体讲解各种养分成分的食物来源和主要功能 水：约占人的体重60%- 70%，是细胞到达重要组成成分。体内的养分等都必需溶解在水里才能运输到身体各个局部。 无机盐：无机盐占量4%，作用非常重要，如，含铁、含磷的无机盐是构成牙和骨骼的重要成分。 糖类：是人体最重要的能源物质 。 蛋白质：是构成厂

10、细胞的根本物质。也是人体的供能物质。 脂肪：也是人体重要的供能和储存能量的物质。 维生素;可分水溶性维生素和脂溶性维生素;常见有维生素A、维生素C、维生素B1、维生素B2、维生素B6、维生素B12、维生素D。它们的生理作用和缺乏症见p6表。 小结：通过这节课的学习，我们知道了食物中含有六大养分成分，这些成分对我们的身体都有很重要的作用，假如人体缺乏某些养分成分，就会表现出相应的缺乏病症。 苏教版七年级下册生物教案3 教学目标 学问和技能目标：描述出人体血液循环系统的组成和功能;概述血液循环;概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系。 过程和方法目标：试验操作力量和科学探究力量，调查、收集和分析

11、资料的力量; 教学重难点 (1)学问方面：描述出人体血液循环系统的组成和功能;概述血液循环; (2)科学方法、力量方面：合作学习、自主探究的力量，调查和收集资料的方法; (3)科学价值观方面：形成辩证唯物主义思想和构造与功能统一的思想，养成关爱生命的良好品质。 教学过程 一、 教学引入 1.用美国红十字会主席伊丽莎白说过的一句话的引导学生，启发学生思维。 2.过渡语：输血对人类有 重要意义，挽救了很多人的生命，那么，血液有什么作用呢?它的成分是什么?引入课题，并举例说明血液与人类的关系。 二、解读血常规化验单 1、让学生说出验血过程，引出血常规化验单的作用。 2、投影一张血常规化验单，并指导学

12、生解读，引导学生提出自己的意见。 投影血液各成分正常值，对特别值作简要说明。 三、血液的成分 1、演示试验血液的分层。 2、提出问题，引导学生对试验结果进展分析、推断和归纳。 提出问题：为什么把血液称做“流淌的组织”?(铺垫) 四、血液各成分的主要功能 1、组织学生表演或观看小品血管中的奇遇。 2、解释贫血、化脓和伤口处血液渐渐凝固等相关学问。 3、小结比拟血浆、红细胞、白细胞、血小板的功能。 五、试验用显微镜观看人血的永久涂片 1、指导学生用显微镜观看人血的永久涂片，巡察、检查。 2、显示正确的显微镜下血细胞图，小结红细胞、白细胞和血小板的形态特点 3、提出问题，引导分析，积极评价。 六、课

13、外阅读造血干细胞和干细胞的讨论 1、指导学生看课外阅读，与学生一起探讨热点话题。 2、布置作业：63页课后练习题。 苏教版七年级下册生物教案4 教学目标 (一)学问与力量： 1、学生能表达出人体需要的主要养分成分，并能举例说明各种养分成分对人体的重要作用。 2、引导学生学 会收集、整理、积存、使用信息的力量和观看力量，语言表达力量，小组合作沟通力量等。 (二)过程与方法： 利用多媒体手段、实物，增加学生学习生物学的兴趣，在课堂学习中，注意培育学生自主学习力量，提倡体验、参加、合作、争论等多种学习方式、方法，转变学生的学习方式。 (三)情感态度与价值观： 通过本节课学习，使学生形成关 注、关怀自

14、身和他人安康，用科学学问指导安康生活的科学态度。 教学重难点 教学重点：食物中的主要成分及其对人体的作用。 教学难点：蛋白质和维生素对人体的重要作用。 教学过程 (一)创设情境，激发兴趣，导入新课。 师：利用多媒体展现二组图片，一组是非洲难民的孩子骨瘦如柴，无力行走，在地上卷曲等;另一组是当代儿童少年过度肥胖的图片。 提问：两组图片上孩子体态上的明显差异是什么缘由引导的?(学生答：养分)同学们想不想给他们供应一些科学养分的建议呢?(学生答：想。) 师：要想科学营 养，就离不开养分物质，而我们获得养分物质的主要途径是摄取食物，那么食物毕竟为我们供应了哪些养分物质呢? (二)师生互动，解决疑难 1

15、、学生以小组为单位，尝试将熟识食物名称及其所含养分物质种类写在一张纸上，再与小组的同学沟通一下，组长负责安排、统计自己小组总共列举出多少种食物 及其成分。 2、将各小组统计结果进展沟通，再统计，全班总计列出多少种食物及养分成分。 3、教师展现收集的食物种类及养分成分。 汇总学生统计和教师统计的食物种类和养分成分种类。 师：食物毕竟给我们供应了哪些养分成分? 生阅读第5页内容后答复：包括水、无机盐、糖类、脂肪、蛋白质和维生素共六大类。 师 ：谁能告知我哪些养分成分属于无机物?哪些属于有机物? 生：水、无机盐属无机物，糖类、脂肪、蛋白质和维生素属于有机物。 师 ：三大产热养分素是哪三种养分成分?

16、生：糖类、脂肪和蛋白质。 师：我们熟悉到食物中的养分物质包括有机物和无机物，它们对人体毕竟有什么作用呢? 利用多媒体供应此内容，同时请同学留意思索：几种物质分别有什么作用?我们主要从哪些食物中可以获得这些物质? 生：看录像。 看后结合第5、6页教材内容和自身生活阅历，小组总结归纳，小组成员分工合作。 师：参加小组活动，指导学生列表归纳。 生：汇报合作成果 师：适时鼓励学习小组并加以表扬。 生：学生互评，评价小组取得成果。 (三)师生共同小结 师：通过刚刚的学习，谁能告知我你有哪些收获，你对食物中的养分成分又有了哪些新的熟悉? 生：回忆并答出养分成分的种类，主要食物来源及主要功能，并相互补充。 师：适时质疑。