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1、 苏教版小学四年级数学教案 教学目标 1.引导学生通过观看、争论感知生活中的平行现象。 2.帮忙学生初步理解平行是同一平面内两条直线的位置关系，初步熟悉平行线。 3.培育学生的空间观念及空间想象力量，引导学生树立合作探究的学习意识。 教学重点正确理解“同一平面内 ”“相互平行”等概念，进展学生的空间想象力量。 教学难点画平行线 教具、学具预备课件，水彩笔，尺子，三角板，小棒。 教学过程 一、创境引入，观看发觉 生开窗户。 开窗户过程中，这扇窗户在做什么运动呢? 是的，平移是我们上个学期学过的学问，你们学得很好。我们看，窗户的一条边一开头在这个位置;平移之后，到了这个位置。你知道这条边与这条边的
2、位置之间有什么关系吗? 这节课就让我们一起来学行线。 教师这里有几幅图，请同学们找一找，哪些图画出了你心目中的平行线? 看来，同学们对平行线都有自己的熟悉。究竟你的想法对不对呢?，学完这节课后，信任你肯定能得到一个确定的答案。 二、积极参加，探究感受 窗户这两条直直的边我们可以看成是两条线段，这条线段假如向两端无限延长、延长。闭上眼睛想象一下，你看到的两条直线会怎样?会相交吗? 师：都说眼见为实，这两条直线我看到的局部确实是不相交的，可是无限延长之后我看不到，你凭什么说他们永久不会相交呢? 宽度一样，其实就是说他们的距离到处相等。(课件验证) 由于他们的距离到处相等，无限延长之后始终保持着这样
3、的距离，所以，他们永久不会相交。 (板书并口述：永不相交的两条直线相互平行) 两条直线相互平行，我们也可以说其中一条就是另一条的平行线。 假如我们把两条直线分别标上名字，AB和CD，我们就说直线AB平行于直线CD. 我现在假如把这两条直线都斜过来，现在他们相互平行吗?为什么? 生活中的平行线 这些直线是相互平行的，生活中你还能找到这样的平行线吗? 看来生活中的平行线还真不少。有个小朋友叫调皮，他发觉全部的窗户都太像了，没有一点儿创意。于是，他设计了这样的新型窗户。 你能承受调皮的设计吗?为什么? 刚刚同学们找到的都是静止的，现在让我们看看运动中的平行线。 每周一我们都要进行升国旗仪式。国旗的上
4、边从这里平移到了这里，他们是相互平行的。 再看看这副图。箭头从这里平移到这里。同学们，线段 HG一开头在这里，平移后到了H1G1，线段HG和线段H1G1平行吗?那你能从平移前后的箭头中，找出类似的相互平行的线段吗? 画平行线 教师演示三角尺平移法， 留意点：1、对 2、靠 3、移 4、画 学生画。 三、运用学问，解决问题 四、课堂总结，概括新知 学了这节课后，你对平行线有什么新的熟悉吗? 随着学习的不断深入，我们对平行的熟悉也会越来越深刻。 苏教版小学四年级数学教案2 教学目标 1、借助实际情境和操作活动，熟悉平行线。 2、会用三角尺和直尺画平行线。 教学重、难点用三角尺和直尺画平行线。 教学
5、预备教学挂图、小棒、三角尺、直尺 教学过程 一、平移 平移铅笔：让学生动手用铅笔在方格纸上移一移，并说一说移的前后铅笔的位置关系。说明铅笔平移前后的线条是相互平行的。 二、平行 1、移一移： 第1题：这幅图中有很多组平行线，在引导学生进展观看时，先让学生用小棒移一移，然后说一说哪些线段是相互平行的。 第2题：此题平移后线段之间的平行关系是比拟简单的，特殊是查找一些斜线之间的平行关系学生可能更困难一些。可先安排一些简洁图形如：菱形、直角三角形等，让学生说说这些图形在平移前后哪些线段是相互平行的。 2、折一折 通过折一折的活动，让学生进一步体会平行线的特征。活动中让学生用各种不同的方法折，在此根底
6、上，引导学生就相互平行的折痕进展争论;然后可以鼓舞学生争论如何说明两条折痕是相互平行的。 3、说一说 在生活中，每天都可以看到各种各样的平行线。依据书中给出的图片，想一想日常生活中还看到了哪些平行线，与同学沟通。 三、画平行线 教学用直尺和三角尺画平行线的方法。 四、实践活动 从长方体和正方体中找平行线。 苏教版小学四年级数学教案3 初步讨论教材后，我设计了课堂教学的根本流程：1、创设情境，熟悉平行。数学来源于生活，所以在导入局部，我找了几张同学们熟识的图片，让他们在生活中发觉数学问题，初步熟悉平行。2、观看思索，查找平行。在初步熟悉平行后，我又安排了三个层次，让学生查找并深入体验平行。先是在
7、生活中找平行，并用刚刚所学的数学语言来表达。接下来在铅笔盒中找平行，为下面的制造平行作铺垫。然后让学生在学过的图形中找一找，共有几组平行线。最终在一个正方体的图中找平行，进展学生的空间感，并结合实物观看，体验不同平面的两条边。再次感受平行的概念，深刻体会同一平面的意义。3、动手操作，制造平行。让学生想方法在格子图和白纸上各自制造出一组平行线。 4、观看感悟，画出平行。让学生自学课本上画平行线的方法，再通过任意画一组平行线，画一条已知直线的平行线，过一点画出已知直线的平行线这三个层次，让学生把握画平行线的方法。5、归纳收获，总结平行。 课堂教学中，总体感觉时间特别紧急，在学习画平行线时显得太仓促
8、了。教学怎样画平行线比拟费时，学生不能很快承受并把握。看似简洁的问题，学生为何不能较快地把握呢?照着书上一模一样地画，怎么也这么难呢?看着一些同学在画平行线时，不知道尺究竟该怎么放，真为他们焦急。问题究竟出在哪里呢?课后我仔细地反思了这节课的成败。不是学生的问题，是我教学方法的问题。学生虽然会仿照书上的画法，但是并不真正理解为什么要用这样的方法来画，所以只要线条换了个方向，学生就无从下手了。看来问题出在平移，怎样才能让尺平移。为了让全部同学都看清晰这一发觉，我在课件中做了一段动画。小正方形在格子图中沿着某条直线平移，为了让学生感受不同方向的平移，我还在动画中转动了格子图的方向，小正方形照样也能
9、沿着某条直线平移。在这一活动过程，学生深刻理解了平移的方法，只要让物体沿着某条直线移动，就能实现平移。有了以上的铺垫，此时，再让学生独立思索怎样让三角板平移，学生就不难想到再用一把直尺就能解决问题，只要让它紧靠三角板的另一条边，固定直尺，就能让三角板沿着直尺的一条边平移了。而且方法也不止书上的一种。对于没有想到方法的同学，也可以让他们在书上查找答案，自学课本上的内容。 学生有了平移的体验，在画平行线时，感觉轻松了很多，也节约了不少时间，更让人惊喜的是，有同学用了不同的方法画出平行线。有同学想到了用另一块三角板或量角器代替直尺，起到沿这一条直线平移的作用，只要是直的都可以利用。还有的同学发觉用直尺靠在三角板的第三条边，同样也能让它平移。更有同学把直尺与三角板交换位置，让直尺沿着三角板的任意一条边平移。 在这一局部教学中，学生不仅学会了画平行线的方法，还能敏捷地运用它。同时，在活动过程中，他们发觉了更多有关平行线的学问。比方：能画出很多条相互平行的直线，但是过直线外一点却只能画出一条已知直线的平行线，以及如何检验所画直线是否平行的方法。 苏教版小学四年级数学教案