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1、 苏教版三上6、西湖第一课时教学实录 学生读：欲把西湖比西子,淡妆浓抹总适宜。 教师：知道说的是哪儿吗? 学生：杭州的西湖。 教师：对，就是杭州西湖。 师板书课题：6 西湖。看教师写课题。 学生：齐读课题。 教师：教师知道，小朋友们都特别仔细的预习了这篇课文，这篇课文长，学生字又多，挺难读的，是不是啊?为了待会儿我们小朋友在这么多教师面前好好展现，同学们再大声的读读课文，听清要求：读准字音，读通句子，读顺课文，好吗?开头。自己读自己的! 教师：出示学生字词：镶嵌 掩映 悠扬 远眺 荡漾 葱绿 轻柔 围绕 吹拂 一幅画 苏堤 学生读。 教师：又洪亮有精确!掩映带大家再读一遍! 再读：吹拂，苏堤
2、一起读一遍 教师：苏堤是什么意思啊? 学生：在西湖边上的大堤。 教师：为什么叫苏堤?课文中还有一个“白堤”。 教师：教师告知你们，宋朝大诗人苏轼写的一首名句，为了纪念他才把这里叫做苏堤，为了纪念白居易才有了“白堤”。 教师：刚刚的词语难不倒大家，现在来点高难度的。课文中有很多美丽的四字词语。快速找一找! 出示： 柳丝轻拂 层层叠叠 连绵起伏 (出示图) 秀美高雅 心旷神怡 夜幕初垂 明月东升 轻风徐来 教师：你能读好吗?自己练一练。 教师：指名读。读得准。这次教师要提高要求了：把你读懂的词语读出来! 学生1：夜幕初垂是刚刚天黑。 教师：谁还会这样的方法。 学生2：明月从东方升起就是“明月东升”
3、。 学生3：柳丝轻拂：像有人在轻轻摩挲人的脸一样。 (学生自己再读。) 学生1指名读。强调：柳丝轻拂 教师：最终一行词渐渐有感觉了。停顿一下 会更好! 教师：同学们，不仅读准了，还读出了他们的意思，真好!下面我们把词语送到到课文中去。第一排三个词，消失在课文的其次小节，谁来读?指名读。其他同学仔细听。这是在哪儿怎么看西湖? 学生读课文。 教师：在哪，怎么看西湖的?你从哪个词知道的。 学生：放眼远眺。 师板书：远眺。 教师：同学们，仔细读课文，我们就能发觉，这是一种特别好的学习方法。 教师：那其次行词在第几小节?同样的方法指名请学生读三、四小节。 教师：指名学生读。其他同学想想这次又是怎么看西湖
4、的? 教师：有的地方读错了，哪里?(学生订正。)你再读读。 教师：这次又是在哪，怎么看西湖的?拿出你的铅笔，画一画这小节写了西湖的哪些景点? 学生：孤山 白堤 苏堤 小岛 (师板书：孤山 白堤 苏堤 小岛) 再板书：近赏 教师：第四段谁来读?思索这次又是怎么看西湖的? 学生读。 学生说 板书：夜游 教师：前两个都是白天，很美，还夜游西湖也更美。你最喜爱哪个自然段，就好好读一读。 学生自由读。 学生1：我喜爱夜游西湖的风光。读第四段。 教师：你为什么最喜爱晚上的西湖? 学生1：我觉得这里很美：岸边的华灯倒映在湖中，犹如很多的银蛇在游动。 师出示句子。 教师：这是什么句子?在游动，所以这句话很美，
5、很贴切! 出图：教师：是静态的，读的时候想象他在动呢! 教师：把“犹如”换成其他词，你会吗? 教师：换词再读读! 学生读。 教师：此时耳边还有琴声，真是太美了!自己再读读。 学生自由读。 教师：很美，谁来读读看! 学生1读。 教师：美不美?还有谁想读?一起读读看! 学生齐读。 教师：同学们，置身西湖，眼里的一切，有山，有水，有景。都如诗、如画，如梦。真像到了人间天堂。月光下的西湖太迷人了，所以有人说：“杭州素有”(出句子) 齐读第一段。 教师：西湖美吗?我们一起夜游了西湖，再读! 教师：许多同学喜爱第四段，还有谁喜爱其他的吗? 教师：指名读，你为什么喜爱这个局部?学生谈感受。 学生：像山水画很
6、美。 教师：你喜爱吗?自己读读。 教师：读你最喜爱的句子! 师引导：你觉得这山怎样?从哪里表达出来的? 学生：颜色不同，但在一起很美丽。 教师：山怎么样?(指图) (引导理解：层层叠叠，读一读、连绵起伏、) 教师：这连绵起伏的山颜色也很有层次(看图引说，这山绿，-有浓-有淡：让我们看了感觉就像一幅美丽-) 教师：就读读这句话!谁来试试看! 学生读。 教师：通过你的朗读，真的使我观察了一幅美丽的山水画。 教师：有山了，还缺什么?谁来读读写水的句子? 出示：“安静的湖面，如同一面说大的银镜。” 教师：湖面很安静，一丝风都没有，所以很像银镜。有山有水的美景，我们一起读! 学生读。 教师：悄悄的湖面有
7、了这白鸥，显得更有学生趣了。你能把这两句读好吗?自由试读。(配乐) 学生1读。 教师：通过你的朗读，真的使我观察了一幅美丽的山水画。 学生2读。 教师：站在湖边远眺，真是远山近水皆有情。真像一幅美丽的山水画。让我们一起把这画面呈现出来吧! 学生齐配乐朗读。 难怪都说：.齐读。出示：杭州素有人间天堂的美称，西湖就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。 师过渡：现在我们来走进读读!站在西湖岸边就能观赏到西湖三面环山、层峦叠嶂、湖水安静、碧波荡漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各个景点就更令人沉醉了，同学们可以一起去饱览一番? 学生读第三小节。 教师：文中写了哪些景点呢?你喜爱哪个景点呢? 把那个句子读读! 学生
8、1：十里名湖中，葱绿的孤山显得非常秀美高雅。 教师：孤山颜色很美，看多么秀丽雅致的孤山啊! 学生2：孤山东边的白堤和西南的”苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地漂移在碧水之上。 教师：绿色的绸带，给你什么感觉? 学生3：长长的。 师出示：孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地漂移在碧水之上。 教师：你来读读这句话! 师出示：明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。 教师：湖心仙境一般。(出图，朗读体会)小岛在树木的遮掩下，若隐若现，非常迷人。 教师：还有写孤山的句子?找到读一读! 师出示：这连绵起伏的群山，水平如镜的湖面，秀美高雅的孤山，似青绸绿带的湖堤，树木掩映下的小岛，仿佛仙境一般。看了后我们感到非常舒服，真是“心旷神怡”啊!你能把“心旷神怡”的舒服心情读出来吗?读最终一句。 教师：你能当小导游介绍介绍吗? 先预备一下，开头! 齐读第一段。 教师：今日我们远眺西湖，近赏西湖，还夜游了西湖，让我们以苏东坡的诗句来完毕今日的巡游吧 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 若把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。