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1、 苏教版六年级语文上册钱学森教学反思苏教版六年级语文上册钱学森教学反思1 一、品读感悟，激发情感 注意阅读品尝，是本课教学的精华所在。课上，我让学生找找钱学森的话语，自由谈谈感受，体会他的爱国情怀。充分敬重学生独特的个人感悟，着力通过语言的鼓励引导学生经受独特的、多元的体验，使得课堂呈现出“同阅一卷书，各自领其奥”的生动局面。课中，摒弃繁琐的分析，紧紧围绕文中的关键句，将静态的文字链接成动人的画面，在反复品读中丰富着语言的内涵，丰富着人物的精神，丰富着学生的人生体验，使课堂布满“故事”，布满艺术的情趣。通过细细地品尝，学生受到了思想的启迪，情感的熏陶和精神的铸炼。整堂课，我的话语一步步地牵引着
2、学生的灵魂沉浮于字里行间，让学生的心灵浸染着墨韵书香。学生同文本真真实切地畅读，获得的是对生命的感悟，由此昂扬其率真而灵动的生命激情。 二、强化体验，走进内心 语文教学的过程是一次人性积淀的过程，而这样一种过程需要阅读主体真实的感受和体验。本课教学中，我还能引领学生研读文本，走进人物内心，体会人物的真情实感。要求学生用自己的语言和朗读把人物的内心世界展现出来。在这个过程中，学生不是把自己放在文本的对立面上，更不是一个冷静的阅读者，而是将自己和文本融为一体，用朗读、用思索、用言语抒发感受，成为了文本意义的制造者。其中，朗读也好，想象也好，表达也好，都成了激发学生理解文本、感悟文本、内化情感、内化
3、语言的形式，课堂给予了学生的是丰富的情感体验。 三、融合信息，生生互动 大量的信息沟通，促进生生互动，是本课又一个显著的特点。教师允许学生发表自己的意见，主见仁者见仁、智者见智，形成了学生之间、师生之间，相互沟通、相互倾听、相互评价、相互鼓励，纵向和横向的多元反应信息网。再者，本课的信息量很大，如：冯卡门的资料补充、钱学森回国的背景资料、颁奖词的阅读学生们无所不谈，无所不至。在这样大的信息沟通中，学生的学习积极性、思维敏捷性、语言表达乃至共性特点都得到了极大的进展。 四、文以载道，润物无声 语文教学中讲究文道统一，“道”是语文教学的魂。在教学中，我依据教材的特点以及学生的实际，时时不忘锤炼学生
4、的心灵，引导学生寻“文”线悟“道”线，即悟做人之道。当学生借助课文的重点词、句、段的品析，理解了人物的高尚品质后，我将话题奇妙地引向学生自己，让学生对钱学森说说心里话，使学生在他的一片拳拳爱国心的沐浴中，渐渐成熟、成长， 从而到达了精神的恬淡与沉着、思维的明晰与开阔。这样，学生在学语文的同时学做人，于潜移默化中修身化性，于感悟品尝中弘扬精神，这肯定会使学生终身受益！ 苏教版六年级语文上册钱学森教学反思2 教学反思： 我所教授的是苏教版小学语文第11册第19课钱学森，文章生动地记叙了我国闻名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有遗忘祖国，历尽艰辛才回到祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制以及放
5、射所做出的卓越奉献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。 教材有两个突出特点： 1、通过语言展现人物的内心世界，表现剧烈的爱国情怀，是本篇的重要写作特色；同时，文中还有多处侧面描写，也能够衬托人物的特点。 2、本文的写作思路较为清楚“留学、回国、奉献”，但是实行的是倒叙的写作挨次，设置悬念引人入胜，有别于一般文章。 本次教学是第一课时，主要和孩子一起回忆钱学森在外留学不忘祖国、以及冲破重重阻止回国的的故事，从而体会钱学森的爱国情怀，同时，感受的写作特色。 由于经过对学生和教材的分析，课前预设，学生通过课前预习即可熟悉到人物的爱国情感，有助于课堂教学，所以本课时的教学内容安排较多，并把主要目标定位为
6、两点：通过语言等细节体验情感；学习写作方法。然而，通过教学实践，感受到本次课堂教学呈现较多问题，经各位教师的提点，恍然大悟，圆满之余更有很多收获！ 最突出的问题就是对“熟悉”和“体验”的熟悉和处理，熟悉，仅仅是知道而已，是一种较为浅薄的认知水平，学生在预习的过程中即可自己把握；体验，字典的意思是“经过实践来熟悉四周的事物”，经受了实践洗礼，人物形象更简单驻扎学生的心灵，学生的认知明显要深刻很多。体验，可以加深学生的认知，这应当是课堂教学的重点，是教学的主要任务。 是啊，六年级的学生了，经过阅读措辞直白的课文，他已经能够熟悉到钱学森的爱国情怀，由于时代的特别性学生的熟悉也仅仅是漂移于任知的外表而
7、已，并不说明学生已经有了切身体会，并不说明孩子与钱学森有了灵魂的交会，此时的人物形象并未在孩子的心灵里留下深刻的烙印。这个时候，需要教师想法设法引领孩子去体验。 为什么对于钱学森的那两段感人肺腑的语言教学如此失败？孩子们一遍又一遍的朗读好像如出一辙，是朗读技巧的表达而非真情实感的流露？缘由就在这里啊没有清晰地熟悉到这个问题，教学中没有很好的引领孩子去体验，孩子缺少体验，怎么产生情感又如何真情流露？我在教授两段文字时在读的根底上，的确也出示了相关的背景资料，假如在这个根底上再细细咀嚼关键词语联系文本资料多问几个为什么，假如再多设置一些情景：如“钱学森地对说”、假如教师的语言再丰富些煽情些假如这些
8、“假如”都是真的，带着学生进展深切的体验，或许，在课堂上，我就能够观察学生那由衷、鄙视的眼神、或许我就能听见学生那发自肺腑之言、或许我就能听到那饱含真情的朗读这节课就不是浅尝辄止的“走过场”而是真真实切的体验、感悟。 同时，这次教学中还有一条主线就是写作方法的指导教学，“语言描绘表达人物特点”“侧面描写衬托人物特点”“倒叙”等，顺着这条主线，文章“坎坷回国路”的处理就可以换个方法，这也是侧面描写，这也是衬托人物的爱国品质的，假如抓住了这点，那就完整很多。 语文就是一门布满圆满美的教学，尤其对于青年教师，在这次圆满的教学课例中，我深刻感受到了自己对于本文的熟悉和钻研还不够深，对于教法的讨论不够透彻，课前预设不够精确在圆满中我反思，在反思中我又有了收获。反思，真的是青年教师的必修课。