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1、 自然之道的教学设计1900字范文（5篇）自然之道的教学设计1900字范文1 1.故事导入。 这是我亲身经受的一件事。那是我上小学五年级的时候，有一次放学，我背着书包正往家里走，突然，我发觉前面不远处的麦地里，一只喜鹊正扑腾着翅膀，却怎么也飞不起来。于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鹊。我发觉，那只喜鹊的翅膀受伤了。我赶忙把那只喜鹊抱回家，用碘酒擦洗它的伤口，敷上消炎药，把它包扎好。不几天，那只喜鹊好了。我很喜爱它，怕它飞跑了，于是就把它的翅膀尖给剪了，并用罩子把它罩住。我每天给它食吃，给它水喝，细心喂养。可是没多久，你们猜，它怎么了?(它却死了) 2.引出道。 是呀，这是为什么?我们今日要学的
2、这篇课文讲的就是这个道理。 板书课题。 3、读题，解释道。 学生读课题，说说这里的道是什么意思? 1. 预习质疑： 通过预习，你有没有遇到不懂的问题?(学生说出在预习课文中遇到的不懂的问题，如我和同伴在小龟遇到危急时很着急，为什么向导却若无其事?向导明知道把小龟抱到大海会害了小龟，可他却还是抱起小龟朝大海走去?向导的话是什么意思?这个故事告知我们什么?) 2.筛选问题： 上述问题哪一个最有讨论价值?我们就来讨论这个问题。(在学生提出了不懂的问题后，教师引导学生对提出的问题进展筛选，确定具有讨论价值的问题，在下面的教学环节中进展争论与沟通。) 3、读书释疑： (1)指名读书。 指几名学生朗读课文
3、，主要检测学生对课文的娴熟程度，便于作教学指导。 (2)组内争论：向导的话是什么意思?向导明知道那样做会害了小龟，可他为什么还是抱起小龟朝大海走去?自然之道指的是什么? (3)汇报沟通：引导朗读、读中感悟自然之道。引导朗读的重点是第四自然段和最终一自然段。 像这样的例子还有许多，请同学们翻开书再读一读大自然的启发清扫森林，看看你还有什么样的感受? 1、拓展阅读。 2、举例说明。 引导学生举诞生活中的详细例子谈体会，使道得以内化。 自然的启发 板书: 自然之道 遵循人违反 爱护损害 海龟 自然之道的教学设计1900字范文2 【教学目标】 1、学问和力量： （1）在课文学习过程中理解“争先恐后、若
4、无其事”等词语。 （2）有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。 2、过程和方法： （1）创设情境，入情入境； （2）自读表演，理解内容； （3）品词品句，积存感悟。 3、情感和态度： （1）丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启发的兴趣。 （2）懂得做事要遵循自然规律。 【教学重点】 理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 【教学难点】 理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 【课前预备】小黑板 【课时安排】其次课时 【教学过程】 （一）回忆旧学问，导入新课 1、读题目，想一想，“道”是什么意思？怎样理解题目？通过上节课的学习，说说本课的“自
5、然之道”指的是什么。幼龟进入大海，有其自身的规律，有其自我爱护的方法，而“我们”却做了一件愚不行及的蠢事，“我们”做了件什么事？ 2、请你扫瞄第三至第七自然段，概括“我们”做了一件什么事？ （二）默读课文，深入探究 1、默读课文第三至第七自然段，边读边画边思索，并标注你的感受。 思索： (1)我们的哪些做法是愚不行及的？为什么？ (2)向导怎么说，怎么做的，对此你有什么想法？ 2、小组沟通，提出疑问。 3、汇报沟通。 （1）愚不行及的做法及缘由。 观察探头幼龟遇险，就着急起来，让向导想方法。 （指导朗读，读出危急及着急的心情。） 缘由是爱惜幼龟，担忧它受损害，但不懂它入海的根本规律。 不顾向导
6、的劝阻，执意要向导把幼龟抱进大海。 （读出急迫的心情。） 缘由是急迫地、不顾一切地想救幼龟，丝毫没有从动物的自身规律去思索。 （2）联系下文，你知道幼龟入海的规律了吗？我们这样做的结果是什么？“我们”由着急变为被眼前的景象所震动。轻声读，体会“我们”震动的心情。 幼龟：“鱼贯而出、争先恐后、结队而出”。假设你就是这些小幼龟，你会怎么想？ 食肉鸟：“很多、吃得饱饱的、发出欢快的叫声”。假设你就是这些食肉鸟，又会想些什么？ 看到一只只幼龟成为食肉鸟的美餐，我们知道自己错了，就努力和向导一起想挽救这些绿龟，尽管我们气喘吁吁来回奔驰，但悲剧还是发生了，十多只幼龟成了食肉鸟的美餐。 （4）汇报向导说的和
7、做的。 向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”谈理解 向导在“见死不救”的呼喊中，不情愿地把幼龟抱进大海。 黑板出示“向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。” 学生谈对重点词的理解，发表对向导做法的看法。 假设你就是那位向导，你怎样向“我们”这些急迫想就小海龟的人讲清缘由呢？ 4、朗读第八自然段，体会主题。 （1）“我们”不顾自然规律，着急地想救小海龟，而导致海龟收到巨大上海，令“我们”震动。“我们”竭力去就海龟，但是“我们”的内心仍是懊悔至极。读第八自然段，从哪儿看出“我们”的心情？ （2）黄昏海边的漂亮自然风光和食肉鸟响
8、彻云霄的欢快叫声像是一种挖苦。同学们，假如你们就是当时在场的和他的同伴，内心会想些什么？ （3）向导由“若无其事”到“极不情愿”，现在心情又是什么样？ 把“悲叹”换个词，向导为什么悲叹？你能读出悲叹的语气吗？ （4）有感情地朗读第八自然段。 5介绍原文 本文入选课本后，结尾一句话省略了。出示课文的结尾句： 人是万物之灵，然而，当人自作聪慧时，一切都可能走向反面。 四、拓展延长，内化“道” 1、学了这篇课文，你有什么想说的吗？ 2、我们对自然之道不解和违反亲自导致了一些幼龟被害的惨剧。其实这样的故事我们曾经学习过，记得吗？自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在大自然面前，我们人类要想不犯错误，
9、首先就要了解自然之道，遵循自然之道。 3、你情愿更多地了解自然吗？那就赶快行动吧！ 4、默读综合性学习要求 自然之道的教学设计1900字范文3 教学目标 1、熟悉7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 3、丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启发的兴趣。 教学重点 1、会写14个生字。 2、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 课前预备 教师课前在小黑板上抄写生字新词和两组需要比拟的句子。 课时安排 两课时 教学过程 你正
10、在扫瞄老百晓在线供应的文章 第一课时 一、导入，引出“道” 1.故事导入。 这是我亲身经受的一件事。那是我上小学五年级的时候，有一次放学，我背着书包正往家里走，突然，我发觉前面不远处的麦地里，一只喜鹊正扑腾着翅膀，却怎么也飞不起来。于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鹊。我发觉，那只喜鹊的翅膀受伤了。我赶忙把那只喜鹊抱回家，用碘酒擦洗它的伤口，敷上消炎药，把它包扎好。不几天，那只喜鹊好了。我很喜爱它，怕它飞跑了，于是就把它的翅膀尖给剪了，并用罩子把它罩住。我每天给它食吃，给它水喝，细心喂养。可是没多久，你们猜，它怎么了？（它却死了） 2.引出“道”。 是呀，这是为什么？我们今日要学的这篇课文讲的就
11、是这个道理。 板书课题。 3、读题，解释“道”。 学生读课题，说说这里的“道”是什么意思？ 二、自由朗读，疏通字词 1、自读课文 要求：读准生字词，读通句子。（遇到不熟悉的字查字典，留意培育学生运用工具书的习惯） 2、认读生词：旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图蠢事返回海鸥补救争先恐后欲出又止若无其事见死不救鱼贯而出愚不行及气喘吁吁响彻云霄 （小黑板展现，对于“若无其事”等词语，可以引导学生通过表演等方式理解） 3、名分段读课文。要求：把课文读精确、读通顺。（对于比拟难读的句子，可以让学生齐读或挑战读） 4、初读沟通：读了课文，你知道了什么？还有什么地方不懂？（留意：要将学生提出的不懂的地方进展梳理、归
12、纳，并准时解决；若不能立刻解决，可以简洁板书，在后面的教学中相机处理，在此环节上肯定不能走形式。） 三、入情入境，感悟“蠢事” 1、出示句子“我们干了一件愚不行及的蠢事。” 方法：这是一件什么“蠢事”呢？我们读了三、四、五自然段就明白了。自由读三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色演这个情景。 注：要依据学生的实际状况来深入研读，对于细节局部要反复推敲，不能读读了事，还要把字词的理解同表演结合起来，如“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止”就要把幼龟当时的神态、眼神体会出来。 2、演中促读，演中理解 （1）请一个学生朗读第三自然段，请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”，大家边听边看。表演后
13、评议，教师抓住“欲言又止”、“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比拟并书写“幼”和“幻”这两个字；引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。 （2）先找出第四自然段中表示感情和表情的词语，如“着急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。最终指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼去就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。 3、想象课文描写的场景，分组再说一说。 4、争论：我们干了一件什么“蠢事”？
14、 5、比拟句子： 我们干了一件蠢事？ 我们干了一件愚不行及的蠢事？ 注：通过比拟，并联系课文明确：我们确实是弄巧成拙，好心办了坏事，是“愚不行及”。然后范写“愚蠢”，学生多练习几遍。 四、本课小结 原来想帮忙幼龟，结果却让许很多多幼龟成了食肉鸟的食物，在让人惋惜的时候，它带给了我们怎样的启发呢？下节课，我们再来看看！ 自然之道的教学设计1900字范文4 (一)细心设计训练点 商德远(以下简称商)：全国小语会会长崔峦教师指出，阅读教学要明确语文课程性质，坚守语文教学本真，表达“一个中心”“两个根本点”：“一个中心”即以语言训练为中心，特殊是要加强语言的运用。“两个根本点”即培育语文力量(听、说、
15、读、写、书)，提高人文素养。要从教学观念到方法、策略进展改革创新，实现阅读教学“漂亮的转身”。在引导学生学习本文时，在语言训练方面你是怎样进展整体设想的? 苏婷(以下简称苏)：我想“直奔重点，深入文本;探究体验，触动情弦”。重点进展词语理解、表达和学习方法两个方面的训练。 在引导学生理解文本时，在让学生质疑的根底上，直接引导学生进入三、四自然段，抓住“探出”和“若无其事”等词语，能很好地引导学生感悟幼龟的生存之道、入海之道，感受大自然的奇妙，敬畏自然，喜爱自然。由于此处的“探出”和“若无其事”使用恰当、精确，能较好地表情达意，这样就可以在此处着力训练学生理解词语的力量。 在处理第五至八自然段时
16、，创设一个学生极感兴趣的“给错误画面找错”的阅读情境，引导学生入境动情、感悟幼龟被啄食的惨烈，进展想象训练和练笔表达训练，引导学生进展情感体验，受到启迪。在理解感悟、探究体验的过程中，进展了学习方法的训练。 商：能否详细谈谈，你在设计了训练点后是怎样进展语言训练的? 苏：第一，依据学段目标扎实进展语言训练。依据课标对其次学段的阅读目标要求，要重点理解词语、体会在表情达意方面的作用。本节课我依据课文词语较多的特点，确定了以词语训练为主线的语言训练目标：根据“读写词语理解词语运用词语”的训练思路，扎实进展了语言训练。如，在第一个检查的预习环节，我主要引导学生会读、会写本课的生字新词，特殊是重点指导
17、会写“愚蠢”两个难写的字，直到写好;其次是理解词语，从检查预习时查字典，到阅读过程中理解“探出、若无其事”，在理解词语时，引导学生联系上下文，体会出这些词语在表情达意方面的作用;最终，运用积存的四字词语进展想象表达。词语训练这一主线特别清晰，特殊是对音、形、义的把握较好。 其次，进展学会学习的有效指导训练。阅读教学要由“学会学问”到“学会学习”转变。指导学生学会学习是本节课要落实的又一个训练点。如写字方法的指导我采纳了“观看、比拟、示范、练写”四步指导法;概括主要内容方法的指导采纳了“找、联法”，即找出文章描写的人物和事物，再依据他们之间的联系，将他们之间的事连起来说清晰;理解词语的方法采纳了
18、“查字典、联系上下文、想象”等方法，对理解词语方法的指导是本节课的重点;理解文章内容的方法采纳了“理解感悟、探究体验”等方法;朗读的方法采纳的是“创境引导朗读，理解后朗读，想象朗读”等方法，有效训练了学生学会学习的方法，让学生“在阅读中学会阅读”，提高了学习力量 商：对，阅读教学就是要由“教教材”变为“用教材教”;由“教课文”变成用课文学语言、用语言。这就要由分析课文内容的教学，转变为以策略为导向的教学，注意读法、写法、学法的指导，以提升阅读理解力量、运用语言力量以及学习力量。 (二)奇妙设计体验点 商：学习此文应重在引导学生领悟自然之道，继而受到启迪、得到情感熏陶。在学习这样的文章时，假如设
19、计不好，学生就会感到枯燥乏味没有兴趣，游离于文本之外，这就难以触动学生的心灵、引发情感共鸣。 你在引导学生学五至八自然段时，创设情境、引导想象，是如何考虑的? 苏：我在屡次试讲五至八自然段时，开头总找不到有效的学习策略，没能引导学生深入文本，并在情感体验中与产生情感的共呜，只是一味地分析、理解，结果在学习这一局部时总是枯燥乏味，课堂教学效果很不抱负。后来，我创设了一个“给画面找错误”的情境，就引发了学生主动阅读、自主阅读的剧烈欲望，课堂教学效果就很好，提高了课堂教学效率。 我在引导学生学习这一局部时，在设计上着力突出了一个“巧”字，重在激发学生的阅读兴趣，引发学生的情感体验。如，运用画面创设了
20、一个情境，消失一个与课文描述不一样的错误画面：画面只消失一两只龟、没有鸟。然后语言描述：“看，这就是南太平洋加拉巴哥岛海滩，读了课文后，你觉得这幅图上还应当有些什么?请再专心读读课文，结合文章内容补充画面。”用画面引发学生探究阅读的欲望，学生就兴趣盎然、全身心地投入到阅读之中，并在阅读中结合详细的语句自主发觉：还应有许多龟、许多鸟。学生主动阅读文本了，真正经受了一次阅读实践，情感真正参加了，其效果就不一样了。 其次，我在设计上还力求突出一个“新”字，创设情境，使之成为学生体验课文内容、感情的平台和心理根底，实现“情与理的交融”。在学习本局部时，假如只重悟“理”，就简单无视情感的熏陶感染;假如只
21、重“情”，则简单无视对“理”的感悟。我在引导学生找出图上还应有什么之后，想象“接下来又是怎样的场景呢?拿出笔把想象写下来，最好能用上你积存的四字词语。”通过引导学生想象补充幼龟被食肉鸟啄食的惨烈场面，让学生进入情境中，亲历情感体验，受到熏陶，并进展表达训练，同时在此阅读、想象的实践过程中领悟文中之理，体验理中之情，实现情理交融。 商：承受美学理论认为，文本构造中存在着大量的空白、省略和模糊之处，甚至每一个句子中都有未写出来的地方，因此文本就像一张布满空洞的鱼网。苏教师引导学生在对象化的过程中，把想象的东西参加到文本的描写之中去，使原本只是概括的句子变得详细化了。既培育了学生的想象力量，又训练了
22、表达力量，特殊是学生在想象过程中，在情感体验过程中悟理，在悟理中动情，让情与理交融在一起，富有创意。 但是，运用以上这种设计假如处理不适度，就简单使文章的基调消失偏差，这究竟不是以表达情感为主的文章，而是侧重明理的，侧重领悟大自然带给我们的启发，是特殊需要留意的。 自然之道的教学设计1900字范文5 1.教学本文，可以参考下面的教学思路： （1）自由朗读，自主预习。教师提出预习要求，布置学生自读自学。如，把课文读两三遍，到达正确、流利朗读；熟悉生字，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。（2）了解学情，确定目标。教师检查学生朗读是否正确、流利，让学生汇报已读懂的内容，提出疑问，师生共
23、同确定学习目标与重点。（3）突出重点，精读研讨；一个重点是沟通大家的阅读感受，指导有感情朗读，主要是结合详细语境沟通；另一个重点是沟通从这件事中受到的启发，这要结合全文沟通，要留意敬重学生共性化的见解假如不按自然规律办事，往往事与愿违，好心办坏事；大自然中的现象是非常简单的，没有调查清晰就不要乱作打算或指挥；当人自作聪慧时，就可能以主观意志代替客观规律，聪慧反被聪慧误等等；对学生的不同见解，要加以引导。最终学生要明确做事情要遵循“自然之道”。（4）回忆小结，启动综合性学习活动。 2.要通过本文的教学，学生能把握课文主要内容，并了解把握课文主要内容的一般方法：先把整篇课文读一读，对课文内容有个大
24、致的了解，然后一局部一局部仔细阅读，了解每局部内容主要讲的是什么，再把每局部内容连起来想一想，就抓住了课文的主要内容。教学本文，不要过于追求主要内容概括得特殊简练，学生能说出大致意思，了解一般方法就可以了。在这样的训练过程中，逐步引导学生概括的力量，直至最终做到所概括的内容正确、语言简练。这是一个比拟漫长的过程，不要急于求成。 3.小绿龟的命运牵动着“我和同伴”及“向导”的心，也清楚地呈现出各自思想感情的变化：“我和同伴”因好心而着急进而进展到震动与懊悔；“向导”由心平气和进而进展到发出非常难受的悲叹。两者对太平洋绿龟习性的了解以及对自然规律的熟悉，导致了他们在这件事情上做法与感情的不同。要体
25、会文章的思想感情，就要结合上下文，采纳联系比照、换位思索、抓重点词等方法，重点体会“向导”的话语与思想感情，并通过有感情的朗读表现出来。详细说来，就是要抓住第4自然段和最终一自然段中向导的话，结合课后思索练习第3题，细细体会，“悲叹”比“感慨”表现的感情更剧烈，更突出了向导难过难受的心情。其实，向导的态度、做法也是一个激活学生思维发表共性化感受的引发点，可以引起课堂的争论：向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只幼龟朝大海走去？他这样做你是赞同还是反对呢？ 4.本课生字词较多，要加强指导，引导学生运用过去所学的学问方法。“侦、嘲、蠢、彻”的声母都是翘舌音，“吁（x）”不
26、要读成“y”，“幼”要和“幻”区分开，“啄”不要少写一点。必要时，教师要范写难写的生字。课文中生词的理解可以让学生在查字词典的根底上结合上下文理解，不要照搬词典意思。 5.关于“综合性学习”。 本课安排了综合性学习，目的是提示教师此次综合性学习应从本课的教学为开头，及早进展课内外沟通、学科间融合，把综合性学习贯穿全组的学习的始终。综合性学习的目的是把语文学习与科学探究结合起来，培育学生的创新精神与实践力量，引导学生在综合实践活动中观看大自然，增长学问，了解大自然，并在这样的活动中，提高语文力量。 组织这次综合性学习，首先是要调动每个学生参加的积极性，引导学生明确任务与方法，落实小组分工与活动安
27、排等。可以依据学习提示自主确定某一活动方式：观看大自然探究发觉（某一种动物、植物或自然现象）、收集资料、调查访问、动手试验、进展小创造等。其次，活动过程中教师要准时把握信息，适时调控指导。可以通过与学生日常沟通、召集小组长汇报活动进程、与课文学习有机结合、适时小结（如学生的奇思妙想、灵感火花，教师表扬典型的人或事，提出留意事项）、与家长和任课教师准时沟通等方式调控，使学生保持积极的活动心态，应用多种方法去发觉与探究。也可以依据实际状况，侧重组织某项活动，把活动抓扎实。 这次综合性学习，重点在于使学生对大自然有新的发觉，并从中获得启发，要留意与三年级下册其次组安排的综合性学习有所区分。可以引导学
28、生采纳这两种思路进展：一是直接去观看，边观看边思索边发觉，特殊是要引导学生细致观看身边熟识的动植物或自然现象；二是联系生活阅历与阅读积存，确定重点观看对象，把观看、思索、查资料、提出创意，乃至动手试验严密结合起来。 ?自然之道a、b案 学习目标 熟悉7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 丰富见闻，激发探究大自然对人类启发的兴趣。 课前预备 教师课前在小黑板上 抄写： 生字新词。 两组要比拟的句子。 a案 第一课时 阅读“单元导读”，引入新课 指名读“单元导读
29、”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。 今日，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启发。（板书课题） 自由朗读，自主预习 按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找诞生词，查字词典理解生词，标然段序号，想一想课文大意。 出示小黑板，检查生字词认读与理解状况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。 小黑板 旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图 情愿蠢事返回海鸥补救 争先恐后欲出又止若无其事见死不救 鱼贯而出愚不行及气喘吁吁响彻云霄 指名或推举学生逐段朗读全文，检查是否到达正确、流利
30、朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。 汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？ 师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。 以演促读，感悟“蠢事” 出示句子：“我们干了一件愚不行及的蠢事。” 这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演表演这三个自然段表达的情景。假如你会表演了，也就读懂了。 演中促读，演中理解： a.请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并
31、理解这两个词语的意思，比拟并书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。 b.先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“着急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。最终指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。 想象课文描写的场景，分小组再说一说。 答复：我们干了一件什么样的“蠢事”？ 比拟句子：下面两个句子有什么异同？ 我们干了一件蠢事。 我们干了一件愚不行及的蠢
32、事。 通过比拟，并联系课文明确：我们确实是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不行及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。 课堂小结，完成练习 自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。 其次课时 导读课文，感悟“启发” 观看课文插图，说说图意。 课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。 默读六、七自然段，绽开想象： 食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家绽开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己的感受。 指名读自己写的片段，表达出自己的心情。 比拟句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。 a.向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。” b.向导一边走一边发出悲
33、叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。” 感悟启发：同学们，假如你们就是当时在场的和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启发。那么，就把你受到的启发对大家说一说吧！ 在学生广泛发言后，请大家找到黄河是怎样变化的的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读；“假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。” 朗读全文，归纳大意 齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。 朗读全文，归纳课文主要内容。 先指名说一说，假如学生不能概括清晰，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最终小结方法把各局部意思连起来。 明确要求，启动“综合性学习” 读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式与要求。 分组协商：预备怎样开展这次活动。 全班沟通，教师针对实际状况提出活动要求和留意事项。 课余时间学生分头行动，教师准时了解状况。