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1、 自己的花是让别人看的语文教学反思范文 通过的区的阅读教学技能初赛后，紧锣密鼓的要在一周内完成教学设计与课件制作，进而异地教学。由于时间的仓促，这几天来忙得找时间看教材，查资料，还要做课件就是忙。今日我用一班学生来试讲，效果比第一次执教好多了，同位同事认可了我的教学路子。我对今日这节课的教学反思如下：下面是我为大家预备以下的内容，盼望对你们有所帮忙， 自己的花是让别人看的是我国闻名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生写的篇精致隽永的短文。先点明白德国是一个爱花的国度;然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人特别爱花;接着用美丽生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的
2、情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境地“颇耐人寻味”;最终叙述再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国秀丽风景和与众不同的风俗习惯的赞美之情。 这课的教学目标是：让学生了解一些德国的民族风情特点，积存美丽语言;结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，使学生在语言文字训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。 开课伊始，我通过播放一组德国风光的短片，让学生对德国有个初步的熟悉，同时激发学生的学习兴趣，为后面的学习德国秀丽的风景和奇怪的风俗习惯奠定情感基调。 教学时，我在学生自学字词，充分自读到达正确、流利朗读的根底上，紧扣四五十年后到德国故地重游
3、发出的赞美来组织教学，引导学生探究：在德国看到了一种怎样秀丽的风光?课文是怎样详细描写的?为什么说是“奇怪的民族”?并在这一过程中引导学生图文结合想象秀丽美景，并相机引导学生感情理解了第三自然段中含义深刻的句子。教学第四自然段时，抓住“漂亮并没有转变”引导学生理解感悟，并进展语句的填空，训练学生表达。教学生学习抓住感受最深的内容学写读书笔记的题目，以及向学生推举季羡林的再返哥廷根一文，引发学生写读后感或课外阅读季羡林的兴趣。 一、自己的语言还不没有到达炉火纯青的地步，没有行云流水般的自然与潇洒。有些过度的语言还不是很娴熟，有些牵强。对学生说的话，我的评价性语言不够准，不够活。没有适时地将学生的
4、心灵唤起，适时地鼓励和唤醒学生的求知欲。我想我应当丰富自己的内涵，不断的学习、读书，积存自己的语言。还要倾听学生的答复，敬重学生、理解学生。用宽广的胸怀和博爱去引导学生的思想。 二、自己在教学过程中，目的肯定要明确、正确。不要把孩子引导有“崇洋媚外”的思想，应当让孩子和文本对话的同时，和教师的对话中受到潜移默化的思想教育，感受德国的漂亮不仅是花还有心灵，学着去做“人人为我，我为人人。”的中国公民。真正体会系羡林写这篇文章的目的。这真的更要求我把握好方向，在布满动感的课堂上，需要我的心灵时动起来，时静下来。 三、这堂课的目标达成还是不错的，教师比拟亲切、和气。学生积极性很高，发言也很精彩到位。自
5、己的教学设计比拟适合自己和学生，条理清楚，抓住文章中“多么秀丽的风光!多么奇怪的民族!”绽开分析。学生感受语言、品读语言、感悟内涵，在朗读中感知文章，感受的心理和心情，在朗读中感受语言的漂亮和写作特点，在朗读中积存语言，在朗读中与文本和产生共鸣! 课堂是不完善的艺术，我想只要感觉轻松、自然、和谐，感到教师的魅力和学生的激情，就是很精彩的课了，我要在这方面多努力了。 自己的花是给别人看的当我看到这个题目时，我就被深深地吸引了，当得知是季羡林先生的文章时就更加爱不释手，反反复复读过很多遍，越来越感觉到季老就在眼前，伟人的形象随之高大;越来越感觉到季老的文品如其人我为人人，“人人为我，我为人人”是人
6、生的一种崇高境地，“自己的花是给别人看的”不仅仅是季羡林先生在介绍德国的民俗风情，更重要的是在赞扬一种精神!精致隽永的短文不难理解，重要的是让学生对国学大师油然而生仰慕、崇拜之情。所以，“走进季羡林”成为本堂课的教学目标。 “走进季羡林”，让学生回忆起季老在小苗与大树的对话中亲切的话语，孩子们对季老提出的“中西贯穿，文理贯穿，古今贯穿”记忆犹新;“走进季羡林”，让学生在季老的散文思念母亲月是家乡明中，体会到了魂秦梦绕的思乡情和赤子深情;“走进季羡林”，让学生被字里行间充满的真情挚意所打动，“树愈静而风不止，子欲养而亲不待”在孩子们幼小的心灵里种植今日，孩子们或许还不太懂，但是这位鸿儒长者确定会
7、在他们的心灵立起一道丰碑! 自己的花是让别人看的，这行云流水般的散文，自然天成，其背后隐藏着的一片匠心这不仅仅是说给给孩子们听的! “人人为我，我为人人”这种崇高的人生境地是多么令人憧憬! 这篇课文是篇新课文，对我来说也是一个新的挑战。要想把这节课讲好，就得下许多时间和精力备课，查找一些相关资料，来更深入地了解课文的写作背景，的那段经受，做课件。特殊是德国的风土人情，只有自己充分的了解了德国的状况，讲起课文来才能应付自如。在熟读课文之后，我把教学参考书上的内容都细细的逐一通透的理解了一番。 只有在充分的了解了教材，知道了要教什么，从哪里入手，哪个地方是学习的重点，哪些是难点，才能想方法如何去解
8、决这么重难点，让学生在课堂上潜移默化的就理解了，就受到了思想的启迪。在大量了查找阅读和课文相关的资源之后，既如获至宝，又感觉杂乱无章。一时间心里很乱，比方课文的导入，就有许多设想，感觉都不错，难以取舍。 上课之前的很长一段时间里，我仔细研读了教材、教参，在这虽是篇较为短小的文章，内容也较浅显易懂，本节课我采纳的教学策略，那就是紧紧抓住“秀丽”与“奇怪”两个词语引导学生通过反复朗读文段，划出能表达德国风光秀丽与民族奇怪的句子，以此作为教学的两根主线贯穿于整个教学之中。这一教学策略表达在在教学开头时，我首先让学生自由朗读课文并找出季羡林旧地重游德国的感受和者对德国的评价：“多么秀丽的风光!多么奇怪
9、的民族!” 在教学中，我紧紧抓住“秀丽”与“奇怪”两个词语让孩子们快速默读课文，划出最能表达德国风光秀丽和民族奇怪的句子，分别是“走过任何一条街，抬头向上看并让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”和“德国人家家户户都在养花，在屋子里只能看到花的脊梁。”“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。”一方面让学生通过自由朗读、指名读、师生合作朗读、个人感情朗读等多种方式充分感受和领悟德国花美、景美、人更美。 这一堂课讲下来，虽然很忙，很累，但是肯定特别有收获，对自己的教学看得更加清晰了，明白了今后努力的方向，对自己以后的教学有很大的帮忙，特殊是樊校长和
10、同组的教师们提出的意见给我许多的启发，思路会拓宽。用樊校长的话说：要有自己的想法。是啊，在不断创新的今日，教学方法，教学思路，可谓是百花齐放，作为第一线上的教师，肯定要有自己的想法。适合自己学生的，能进展学生的，能提高教学水平的是很好。 自己的花是让别人看的语文教学反思经典范文 自己的花是让别人看的是我国闻名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生写的篇精致隽永的短文。先点明白德国是一个爱花的国度;然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人特别爱花;接着用美丽生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境地“颇耐人寻味”;最
11、终叙述再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国秀丽风景和与众不同的风俗习惯的赞美之情。 这课的教学目标是：让学生了解一些德国的民族风情特点，积存美丽语言;结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，使学生在语言文字训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。教学之前，我在学生自学字词，充分自读到达正确、流利朗读的根底上进展教学。教学时，紧扣四五十年后到德国故地重游发出的赞美来组织教学，引导学生探究：在德国看到了一种怎样秀丽的风光?课文是怎样详细描写的?为什么说是“奇怪的民族”?并在这一过程中引导学生图文结合想象秀丽美景，并相机引导学生感情理解了第三自然段中含义深刻的句
12、子。 教学第四自然段时，抓住“漂亮并没有转变”引导学生理解感悟，并进展语句的填空，训练学生表达。最终，我通过播放一组德国风光的短片，让学生对德国有个进一步的熟悉，学生又从感性这一方面对德国有了熟悉。 课堂教学是一种艺术，在教学过程中我觉得自己还有很多缺乏和需要改良的地方： 一、教学中还没有找到行云流水般的自然，过渡的语言也欠娴熟，未能很好的将学生的心灵唤起，一同感受那情那景，并引起情感的共鸣，没有充分唤醒学生的求知欲。 二、课堂上还未能很好地展现出那种随便、大气、坚决、挥洒自如的教学风采。 三、应当实行多种多样的引导方法，创设情境，促进学生对问题的思索，加深对课文内容的理解，并流利的表达出来。 总之，在课堂教学中还有许多缺乏的地方和缺点.固然，这堂课也存在缺乏之处，在详细的教学方法上，我还是缺乏阅历，在引导学生想象“风光秀丽”一局部内容时，我有点铺张时间了，处理得太繁琐，学生已经理解这段话的内容，我还是让学生反复去读去想，读得太多了，反而有点“过犹不及”。在对学生的评价语言上、教育机灵上也有待提高，只有熟悉到自己的缺点，才能不断地提高。我今后会连续努力的。