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1、 美育教学心得体会5篇 新时期的美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，更注意培育人文素养与美术素养，由于在整个人类社会历史中，美术教育家尹少淳说过;美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一。随着教育改革的不断深化，美育在培育全方面进展的素养人才的作用更加显得重要。它可以教育学生树立审美观念，培育学生审美力量，培育学生熟悉美，制造美的力量，美育的根本特征是具有示之以形的形象性，动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性，它的这一特性是其它教育所不能取代的。尽管从教也有五六年光景，却发觉要上好一堂高质量的美术课真的很难，下面是我在美术教育教学中的几点反思。 一、课前的预备要充分
2、美术课的预备绝不仅仅是教具的预备，它要有更广泛的内容。比方在元肖节里挂彩灯这一课里，教具是制作好的各种各样的手工装饰品，为了让课堂更有气氛，我试着预备了一些欢乐的节日、过大年等一些有节日气氛的歌曲，这些歌曲在课堂气氛的衬托上起了很大的作用。除了有形的课堂资源的预备之外，更要预备的是教师多方面的学问、深厚的文化底蕴。这得靠教师长期的学问积存，所以要求我们教师要不断的学习，不断的充电，才能游刃有余的给学生呈现我们的魅力，是他们觉得美术课不光是“好玩”。 二、学生的想法要敬重 在教学中，有的学生因轻松的教学气氛而感到兴奋，有的学生因教学内容的生动和教学方式的形象直观而感到开心，还有学生因课堂给了自己
3、一块充分表现的天地，为自己完成了奇妙的创作而感到沉醉，所以，也常常会有学生冒出与众不同的、别出心裁的想法，针对这样的学生，首先要敬重他们这种不寻常的想法，其次要留意引导，来培育他们的求异思维。比方我在上闪光的名字时，刚表扬完一位常常不做作业学生的奇思妙想，就有同学举起了手，也许是得到了教师的赏识，我想这位淘气大王又有什么新把戏，但是没想到他提出可不行以用刀、枪等图形来装饰自己的名字，我固然认可了他的想法。没想到，这位同学在进展名字设计时还特殊仔细。正如宏大的法国哲学家蒙田曾说：“孩子需要的不是灌输，而是激情的激发”。 三、学习的兴趣要保持 在美术教学中，作为教师经常感到，要激发学生的学习兴趣不
4、太难，但要使学生的学习兴趣长期保持下去却很困难。有一句名言这样说：“蹲下来看孩子”，教师要蹲下来和学生保持一样的高度，才能真正敬重、理解学生，恰如其分地为每个学生的进展供应帮忙，才能真正发自内心地为他们的每一个进步发出由衷的赞美，学生的学习才可能是自主而欢乐的。一件好的美术作品，一次胜利的作品展览，一次精到的示范，一个细心设计的课堂教学导入，一句鼓舞的话，都可以引起学生对美术教学的短暂关注和学习激情，想要这种学习兴趣长期保持，需要我们从符合学生年龄特征和认知习惯对教学内容重新组织，加强学生对课程的认同感，通过长期而不连续的鼓舞、诱导，才有可能使学生产生对美术学习的深厚兴趣，并能长期的保持下去。
5、 四、课堂的组织要别致 课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数教师认可的原则。但相对于美术课而言，有些类型的美术课往往不需要孩子规法规矩端端正正地作业，比方一些手工课，需要几个孩子合作完成，小朋友凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有抑制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的积极性，参加了嬉戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。国外的教师在上美术课时不需要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作，可以画在桌子上，可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说，在丢勒中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜爱的音乐边作画
6、。我想这在国内确定是制止的。学校要求课堂必需有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的共性，限制孩子的制造性。怎样兼顾呢?那要求教师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。例如：可以采纳开放的教学方法。教师可以引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。如手工制作课不妨带着学生去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用制作的彩链、挂饰、窗花美化四周的环境;结合绘画课，可自办一个课堂小画展，组织学生参观发言，潜移默化培育学生的主动学习力量和学生生活相结合的力量。 有时候，大人在看孩子的画时，往往摇头责怪
7、：“画的是什么呀，乱七八糟!”殊不知，儿童绘画贵在无序、自然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且共性鲜亮，想象力丰富。有的孩子喜爱颜色，有的孩子画画喜爱用线条。还有的孩子只喜爱画抽象的外形。所以对于儿童画的批改、评价应当有多重的标准，要擅长发觉儿童画中闪光的东西，不要局限在形打得准不准，画得像不像，颜色原理对不对。 美术作业假如在课堂进展的，教师在巡察时要对学生进展个别辅导、教导。对学生的好的作业，要准时的赐予表扬，对绘画构图有创意的学生赐予确定，或者直接展现好的作业，这对提高学生的兴趣起到肯定的帮忙，由于对于一般的同学来说能起到引导的作业，那么对于还在迟疑或者束手无策的学生来说能够起到参考的依据，有
8、时同学的创意可能教师也是无法想到的。 五、教师的素养要提升 作为一名美术教师只有不断提升自身的素养，才能完善自己的课堂教学。新课标指出：美术课是对人的进展起促进作用的，对人的全面进展有帮忙的，它在促进人的全面进展方面有着独特的作用。美术是一门包涵性特别广泛的学科。它要求教师的学问面要广，要涉及多方面的领域。同时要富于创设情境，培育审美意识。教师是创设情境的主导者和调整控者，通过设置肯定的情境，让学生感知对美术内容尽快了解，产生探究欲望。明确学习的目标，培育审美意识要从学生的心理特征、学问、社会环境、自然环境等方面动身引导他们张开想象的翅膀，理解自己所学习的内容。以此形成自己的审美共性。 综上所
9、述，美术课要想上好，还真不是那么简单，课前的细心预备，课堂的情景创设、环节安排、共性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不行少，都需要美术教师下工夫来思索、推敲。但不管多难，我想我能克制，我要不断地通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用根底的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美力量，到达熟悉、操作、情感、制造的整合的道路中。 固然，在美术教育教学中我还有许多的缺乏，所以下定决心要在以后的教学过程中，除了会不断提高自己的美术素养以外，还要不断的改良教学方法，上好每一堂美术课。让学生把握肯定的绘画根底学问和根本技能技法，培育学生具有肯定观看力量、思维力量、构图力量和区分、
10、调色力量的同时，努力为学生制造一个轻松开心，好玩味的学习环境和气氛，消退学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，上美术课更是一种享受，一种消遣。 美育教学心得体会2 特别荣幸参与了这次区教育局主办的由铜仁民族学院承办的“美育培训”活动，通过这次的倾听和学习，让我感受颇深，受益匪浅。 美育是培育人的审美意识，提高人的审美力量，树立人正确的审美价值观的一种教育，它和德育智育一样，是学校贯穿到每一学科，每一节课，每一项教育活动中的一项长期的教育和任务。它能改善环境，净化人的心灵。最重要的是，美育启发了我们，有美育的课堂是个有魅力的地方。同样，在此次的培训课堂中，培训教师言传身教的表达出来的，以及
11、运用于课堂中的美，我们领会到了美育的风采，感受了美育对学生、对教育、对生活那深深的影响。 自然界是按美来设计的，美国物理学家阿热在其可怕的对称中写道。其实，审美事实上已经成了当代物理学的驱动力。物理学家们已经发觉了某些奇异的东西：大自然在最根底的水平上，是按美来设计的。自然中的很多形态都是圆形的。圆既是美的，又是善的，故有完善、圆满、完善之类的说法。大自然本身好像就是根据某种美的法则来生成和营构的。我们地球的球表达这种自然本身的完善。说一个东西美，对称与不对称是其中一条法则，一片树叶.你会赞叹根据数学上对数外形排列，也就是最美的形式排列着。人以鼻梁的中线垂直延长，可以相当精准地分成左右两半均等
12、的对称体。这种生理的打算，人视觉上有根本的审美要求，不合对称原理的东西就会引起人的脑垂体的不良反映，而消失不舒适、反感。但自然界，肯定对称根本上是没有的，只有对称中的不对称才有艺术效果。绘画假如完全对称，就成了图案，桂林山水倒影肯定对称是不美的。科学行为，在某种意义上讲，就是科学的艺术化过程。换言之，人类行为的高级状态，都是艺术的状态。符合真善美的抱负的境地，都会殊途同归，通往艺术的境地。 我认为，只有对四周世界布满美妙憧憬的教师，才会乐于献身教育事业，细心培育一代新人。一个心灵美的教师，才能更深刻地感受与理解教材，体会到其中的美，从而将其中的美传递给学生，才会对学生诲人不倦，润物无声，如甘霖
13、洒向大地般让教育布满美。同时，浑身洋溢着精、气、神美的教师，会给人以精力充足、心胸豁达、布满活力的感觉，美的享受，又将会感染到我们的学生。 美育是培育学生审美观和感受美、鉴赏美、制造美的力量的教育。实践证明，音乐、美术等课作为人文学科的重要领域，是实现美育的重要途径。我们都知道，人文科学和自然科学所关注的对象不同，假如说自然科学更关怀的是物的话，人文科学更注意人的进展。德育工作对学生全面进展起着主导作用，德育寓于学生生活的方方面面。美育以直观形象感人，寓理于情，以情动人，陶冶人的高尚情操，能提高人的审美力量以至完善人格。“动之于情，晓之以理”则说明美育是德育的先导，德育又是美育的中心内容。思想
14、品德教育的内容多种多样，列如，优秀的艺术作品、文艺节目、体育竞赛和丰富多彩的校园文化生活都能成为重要的教学内容。兴趣是的教师，是求知的前提。这就要求教育者要把怎样发觉、拓展学生的兴趣、奇怪心和探究精神放在特殊重要的地位。学生对事物感到有兴趣，进而转化为乐趣和志趣往往是从直观开头的，它是一种无条件反响活动，是感性熟悉。而这种感性熟悉经过师生互动、相互启发、定向进展等过程，逐步升华为理性熟悉。智育为美育供应了必要的审美学问，学问面越广，就越能区分真伪和美丑，越有利于美育的实施与创新。 美育与德育、智育、体育在教育中形成互补的关系，谁也不能代替谁。智育解决的是如何提高人们对客观事物的熟悉力量，体育解
15、决的是如何提高人们的体能体质，德育解决的是一个人安康心理所要求具备的心理素养。而美育是从审美角度，通过人们对现实的审美视察，在审美实践中陶冶人的情操，美化人的心灵，丰富其精神生活，启发其自觉性，提高人们对于美的感受、鉴赏力量，从而使人们自觉地遵循美的原则，发挥其制造力量。因此，美育在素养教育中有着极其重要的作用。素养教育就是依据人的进展和社会进展的实际需要，遵循教育规律，着眼于全体学生的全面、持续进展，培育学生具有高尚的思想道德情操、丰富的科学文化学问、良好的身体和心理素养、有较强的实践和动手力量、很强的审美力量以及安康共性，使之成为能适应新世纪需要的各种类型、各个层次人才的一种整体性教育活动
16、。 总之，美育能扩大学生的视野，加深学生对客观世界的熟悉，促进其智力的进展。美育就是通过美的情感、美的言辞、美的理性、美的气度、美的构造，提醒新思想、新学科的科学性、真理性来点燃学生的学习热忱，使之受到美的熏陶、美的启迪，培育学生对科学与真理的美妙追求，从而开发学生智力。 在今后的教学中，我将以此次学习为契机，积极探究高效的教学方式，让学生在学习科学文化学问的同时，不断提高观赏美，制造美的力量，陶冶情操、美化心灵，促进学生的全面进展。 美育教学心得体会3 “生活中不是没有美，而是缺少发觉美的眼睛。” 这是法国闻名雕塑家罗丹最闻名的一句名言，他认为生活中处处都布满了美，只是我们缺少了发觉美的眼睛
17、。 通过学习一学期的美学概论使我对“美”这种现象有了更深入的理解与熟悉。在以前我只是通过感性来理解什么是美、什么是丑。这种熟悉也是特别浅薄的。以前我对美的熟悉仅仅“停留”在好看，漂亮、美丽，以为这就是“所谓的美”与美相对应的就是丑。 学习了美学概论我知道了美学是一门讨论自然界、社会和艺术领域中美的一般规律与原则的科学。美学主要探讨美的本质，艺术、现实关系以及艺术创作的一般规律等。在美学概论里我们可以学习和探讨审美活动的起源、美感心理、审美活动的构造与形态等。 学习美学不仅可以学会审美、熟悉美，更能够帮忙我们更深的理解或熟悉生活中的一些事物。并在生活中用美学的思维来引领我们的生活方式。 自己作为
18、一名教师更应当学会怎样正确的去熟悉美，发觉美和审美。有了正确的审美方式我们才能够更好的引导学生用眼睛去发觉生活中的美。 当今社会都在大力提倡“素养教育”。目的是盼望我们的学生能够全面的进展和成长。在学习美学后我把美学与自己的工作相结合起来，通过总结我领悟到了素养教育应当包含：“德、智、体、美”。早在2400多年前古希腊的闻名哲学家柏拉图在抱负国中就强调了教育的作用。柏拉图尤其指出了美育的重要影响。他主见美育与德育应当统一。即：德、智、体、美全面进展人的思想的萌芽。 学习美学不但可以提高我们的审美修养和对艺术的鉴赏力量，更能够提高我们的品尝。罗丹始终坚信：“艺术即感情”。他的全部作品都证明白这一
19、观念，都深刻提醒了人类的丰富情感。他认为只要人们自己对某件事情倾注了自己的感情与心血，就肯定能够发觉美，即使是别人都认为司空见惯的事情也能够发觉美的所在。 在这个世界上任何事物都没有肯定的对与错，同样在世界上也没有肯定的美和肯定的丑。美与丑就像矛与盾一样共同存在于事物之中，每一种事物在包含美的同时也包含着丑，美与丑都是相对的。在生活中的“美”，并非“美”而是“美感”。这种“美感”是源于人们自己内心的真实感情。所以在人们的眼中美是永恒的。 我们来到这个世界是为了欢乐和幸福的生活。在我们的生活中有许多美妙的事物，它们始终都伴随在我身边。比方：明媚的阳光、绿色的草坪、清亮的流水等。同样也有许多美妙的
20、情感围绕在我们身旁：真挚的友情、浓浓的亲情、甜美的爱情。或许是我们大局部时间都在繁忙和奔波中度过。以至于对自己身边美妙的事物都无暇顾及。在休息的时候我们应当解放自己的眼镜，放飞自己的心灵。或许我们会突然发觉在我们身边原来有这么多美妙的事物。其实“它们”时时刻刻都在我们身边，只是我们缺少了发觉美的眼睛和心灵。 美育教学心得体会4 美谁不喜爱?我们应当把天生的感受力变成自觉的、有意识的作为，自觉的根据美的尺度来建筑我们美妙的每一天，而不只是在美术馆才能感受到没美的现象，不只是在电影院、音乐厅才能知道美的存在，其实在我们的日常生活中的每一件事情，都能根据美的尺度去生活，去感受。 美，无论在字体上还是
21、在意境上，都是让人感到舒适的。美是人们对生活的一种憧憬，也是对追求的一种期望，女人的美是一种修饰，男人的美是一种气质，孩子的美是天真，老人的美是岁月的烙印;美是一种文化，是一种无法用语言来表达的情感表达，这也正是几千年来人类所追求的一种精神。我也自认为是一个有肯定的、朴实的美学感悟力量的人，所以，早在十多年前就规划要读一读美学方面的理论著述。曾借阅了美学原理，记不准确是谁，应当是黑格尔一类的名人专著。惋惜只看了不到十页，便读不下去了。 的确读不懂!在中小学时学习过美术，我以为，美学跟美术一样，学过以后我才知道，美学是对美的本质及其意义的讨论为主题的学科，是哲学的一个分支。讨论的主要对象是艺术，
22、但不讨论艺术中的详细表现问题，而是讨论艺术中的哲学问题，因此，被称为“美的艺术的哲学”。我了解到，美学与美术并不是同一概念。现在最终有时机通过网院这个平台好好地学习美学，虽然很抽象，但的确是收获良多。美学，作为一门独立学科消失，是18世纪中叶的事情。固然，审美活动、审美现象是自从有了人类生活以来就始终存在的。 那些原始人用来装饰身体的贝壳、石珠、兽牙，以及史前陶器上奇妙的线纹和图形、岩画和地窖壁画的造型等，就充分说明，早在人类产生装饰和消遣自己的最初意识之际，人便不仅同动物生存状态有了质的区分，而且其审美意识的最初萌芽也已诞生。 可以这么说，只要有人和人的活动存在，就有人对美的感受、追求、制造
23、以及对美的问题的不断思索。审美是一种人类精神活动，是一种给活动主体以丰富而简单的心理感受的精神活动，并且还是一种通过这些主体的心理感受而获得其意义的活动。因而讨论审美，首当其冲应当讨论的，就是人类在这种特别的精神活动中获得的各种各样的心理感受，人们将这种感受称之为“美感”。 讨论“美感”，我们却很难直捷地用一两句话给出“美感”的定义。这不仅是由于在漫长的美学进展史上，就此曾经有过很多的争辩与异议，而且还由于美感的定义其实也与美的定义一样，涉及到美学领域里几乎全部重要方面的重要问题。对“美感”的理论界定，与此前美学家们致力于对美的界定一样，实际上正是美学中有限的几个最核心的问题中的一个。美学中全
24、部不同理论、不同观点的争辨，只要是具有理论意义的争辨，大致只能出于两种最根本的分歧。 其一是缘于各人观赏趣味的不同，其二，则是缘于理论动身点的差异甚至对立。休谟说“趣味无争辨”。他的意思固然不是说不会有人去为了趣味的事而争辨，实际上由于趣味不同而引起的争辨的确太多太多。休谟的意思是，当某种争辩涉及到趣味的方面时，唯恐就很难以轻易地得出谁是谁非的结论。 不同时代、不同民族和不同的个体在趣味上的差异可以是巨大的，也可以是微小的，但是在这“众口难调”的差异之中，假如各执一端，难免有“东向而望不见西墙”的弊病，美学史与艺术史中曾经消失过，以后必定还会连续消失的诸多理论、观点、风格与流派，其中都或多或少
25、包含好玩味上的差异性。 不同风格与流派的代表人物常常相互攻讦。古典主义者看不起罗可可风格，现实主义诋毁流漫主义，托尔斯泰极不喜爱莎士比亚，其间的是是非非，更不能一言而尽。纵然我们能够找出许很多多理论上的依据，来证明某一种艺术风格比起另一种风格来更有生命力，或者说某种风格在某个特定的场合显得更加适合时宜，我们亲身的审美感受却好象并不受这些理性的证明的左右，它好像超越于理性的思索之外，而直接在心灵中与对象产生碰撞。面对这样一些不受理性掌握的审美感受，假如我们不想变成为感性领域里的暴君就只能这样说，因趣味不同而产生和消失的感受的不同之间，唯恐并没有正确与错误之分，只要是真实的而非虚伪的审美体验，就是
26、正确的。 在真正的审美感受领域里，没有错误可言。正由于此，休谟才说“趣味无争辨”。中国的美学讨论虽然走过那么漫长、曲折的路，然而比起西方来，时间还是短得多。中国美学讨论到现在才100来年，西方美学讨论到现在已有250多年，这是从美学诞生算起的。西方从20世纪开头，美学讨论有了一个很大的转向，我们称之为“语言学转向”。就是说根本上从20世纪以后，再去把主要的精力集中在讨论什么是美，给美下定义，这样的努力已经大大削减。 人们把更多的精力放在诸如审美心理学、艺术心理学等等的讨论上。特殊是20世纪后半期更是消失了各种各样的美学，但几乎没有一派美学再花许多精力去讨论美的本质。应当说我们在这方面比他们晚了
27、许多。之所以落后，有许多缘由，一个缘由是建国后我们受前苏联的影响比拟大，有许多东西没有跳出传统的框框。另外一个缘由就是我们长期以来闭关锁国。跟西方有比拟大的隔膜，存在所谓“铁幕”，与西方的文化沟通被割断，对西方一些新的东西疏离已久。审美活动也就是审美。 美育教学心得体会5 “风在吼，马在叫，黄河在咆哮，黄河在咆哮”熟识的旋律荡漾在耳边，我不经跟着轻轻合唱。 为提高青少年审美素养，以美育人、以文化人，5月23-24日，职教中心全体学生线上参与了由中心文明办三局、教育部体育卫生与艺术教育司、中心音乐学院等单位共同举办的“美育云端课堂”活动。 在“美育云端课堂”中，我观赏到了多所音乐院校师生及陕西延
28、安、山西吕梁青海化隆等地中小学生在网上共同合唱的抗疫作品我们;中心音乐学院、上海音乐学院等10所音乐学院以“音有爱、乐先行”为主题的线上展播。作品唱歌祖国山河、传递团结友爱、增加战疫信念，同时，又以黄河大合唱和白毛女为主题，连线音乐名家，讲解“黄河”故事，传红色文化，弘扬延安精神。 给我留下深刻印象的就是黄河大合唱，黄河大合唱堪称我们宏大中华民族的千古绝唱。她的肤浅、悲壮、激扬、雄伟、雄浑，到达了思想性、艺术性、民族性的完善结合，是中华民族的最强音，是从我们民族的灵魂中迸发出的心声，是一座难以逾越的音乐顶峰，前无古人，后无来者，我们永久感谢冼星海，他是我们民族的傲慢。黄河大合唱是我们民族的音乐丰碑，听黄河大合唱，我的心灵受到洗礼，心灵感受到剧烈的震撼。 艺术点亮生命，美育丰盈人生。一段段感人至深的故事，一幅幅历史铭刻的画面，真实感受到了老一辈艺术家心中那份为艺术献身，为祖国高唱的宏大情怀。延安精神、红色文化、爱国情怀必将厚植于我们的心间。用艺术致敬延安精神，用美育传承红色文化! 美育教学心得体会精选5篇