《老人与海教学反思5篇.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《老人与海教学反思5篇.doc（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 老人与海教学反思5篇 老人与海选自美国作家海明威的同名小说。本单元是高中阶段的第一个小说单元，在整个高中小说教学中占有很重要的地位，它既是初中小说学习的焊接点，又是整个高中小说学习学问技能的伸展点。本单元的学习重点是鉴赏人物形象，品尝人物语言，同时敬重学生个人的独特感受。本文通过对仆人公桑地亚哥形象的胜利塑造，歌颂了人类在神奇莫测的自然中表现出来的不屈不挠的大无畏的英雄气概。老人与海重在阐发对人生的思索，无论故事还是人物形象都布满象征意味，在艺术上更多地运用了现代派的表现手法。像桑地亚哥，外表上看只是一个运气不佳的渔夫，但在作品的象征层面则是一个永不言败的硬汉子，是人类战胜自我、永不向命运屈
2、服的精神的象征。 心理描写是本篇课文塑造人物形象最突出的方法，也是本文最出色的艺术手法。在本课的讲授过程中，由于小说章节涉及的学问点多，课堂时间有限，为完成各项教学环节，我在授课过程中对心理描写的挖掘与鉴赏不够细致和深入。课后，经过仔细反思，我意识到，要突破本课重难点，赏析永不言败的硬汉形象，必需抓住大量的心理描写，感知老人在遇到困难时内心的挣扎与直面困难的士气。 阅读大量外国小说，抓住心理描写是特别关键的阅读技巧。心理描写具有提醒人物的内心世界的作用，从而表现人物丰富而简单的思想感情;心理描写可以直接传达的思想感情，让文章更充实;心理描写有助于展现人物的精神世界和性格特征，从而使人物形象更加
3、立体化，更具有真实性。心理描写是一种细节描写，指的是对人物在肯定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进展的描写。心理描写就是对人物内心的思想活动进展描写，突出文章的中心或说明人物的品质或情感。 课堂教学时间有限，因此我们要在课堂之上，通过对一篇文章的鉴赏，不断总结反思出这一类文章的阅读技巧，让学生学会此种方法，以便会做这一类型的题。 老人与海教学反思篇2 一汪碧绿的湖水边，一个老人与一群海鸥结下了不解之缘，老人与海鸥相依相随，这是一幅多么和谐的图画。然而，不幸的事发生了，有一天老人与世长辞，海鸥们在老人的遗像前翻飞、回旋、肃立、鸣叫，这是何等悲壮的场面，更是一份令人震撼的情。今日第一节语文课
4、我带着学生感受了老人和海鸥之间的这份真挚的情感，我和学生们都深深的感动了。 后来有学生写自己课后的感受，说那堂课里，时间不知不觉就溜走了，铃声响了，我们无奈地告辞了这难忘的课堂。还有学生说自己感慨许多，心潮久久不能安静。也有不少学生说自己感动得流下了眼泪。为何这堂课能收到这么好的教学效果呢?我反思了一下，主要我紧紧抓住了情字，充分挖掘了文本的情感，让情满溢课堂。 一、蓄情，渲染情感气氛 这组课文的主题是人和动物和谐相处，人与海鸥叙述的是一个一般的老人与海鸥之间建立起来的深情厚意，于是我想到了一首令人感动的乐曲爱尔兰冥想。酿造了一种感伤的气氛，同时我也深情的导入：每次听到这首乐曲，我都会心潮起伏
5、、感动不已，甚至有一种流泪的冲动，感伤的音乐、深情的语言，一下子就奠定了学生进入文本的情感基调。 二、入情，观赏和谐画面 文章是以言表情的。课文为学生呈现了丰富的情感世界。课文可以分为两大局部，前半局部通过老人喂海鸥、召唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。教学时，只有让学生进入课文所描绘的情境，去体会的情感历程，与产生情感共鸣，才能使他们真正受到熏陶感染，形成内在的精神力气。教学这局部，我让学生自由朗读课文，边读边想象老人与海鸥的和谐画面，然后让学生来描述画面，并畅谈自己的感受。情感不是一种涂抹在作品表层上的附丽品，而是深深地渗透在构成作品的每一个词语、每一个标点和每
6、一个句子之中。于是我抓住了老人喂海鸥的重点段落，通过教师范读，学生有声有色地齐读，让学生绽开想象，练习老人与海鸥之间可能会有的对话，使学生真实的感受到老人与海鸥的那份和谐欢乐，感受到老人对海鸥的无私的爱。 三、激情，升华人物形象 我在备课时，仔细钻研了教材，查阅了有关海鸥老人的大量的报道和资料，我被老人那份痴迷的爱深深地打动了。于是我把搜集的资料整理成一篇短文平凡的丰碑，让学生拓展阅读，并用音乐衬托，激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感，使之与产生情感共鸣，进而进展了学生的情感空间。 四、动情，体会震撼情感 情感教学中，教师的主要任务是引领学生正确体悟文本情感，表达教师的主导作用。课文的后局
7、部，老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、回旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，我充分引导学生感悟、体验和沟通，让学生抓住重点词句去意会、感悟、体验、产生同感，让学生尽可能的进入海鸥那浩瀚无边的情感世界，去领会、品尝海鸥对老人那份震撼的情感，和文本限度地相互融合，到达人文合一的境地。 五、泻情，祝愿海鸥老人 教学过程中，当学生在教师的引领下较精确地领悟文章中的情感，被人物精神所感染随着情感蓄积加深情势加剧，会产生急于喷发的动机，即消失了情满而溢发的现象。教师要把握好学生急于泻情的需要，为学生创设表达情意的途径和佳机，培育学生丰富的移情力量。所以分析完课文后，当学生们深深地进入文本的情感世界时，我设计了一个写话
8、的环节，让学生为老人写一句祝愿的话。这时学生的情感找到了宣泄点，完全迸发出来了。祝老人在天之灵能够安眠，您放心地去吧，还有很多的人会来喂海鸥，会照看您的儿女们的。老人，您虽然走了，但是您永久活在我们的心中，活在海鸥们的心中。祝你在天堂快乐欢乐!创新思维的进展。学生在课文学完后进展创编献给海鸥老人的碑文。这是依据学生的认知水平、智力进展状况设计的课文练习。特殊拓展延长阅读，贯穿了教材无非是个例子的超文本阅读，这也是遵循学生的心理特点以及分层教学的需要而细心设计的。 六、充分的让学生朗读。 语文教学要读占熬头，特殊是阅读教学中，假如离开了声情并茂的朗读，只是教师串讲，那这样的阅读教学是残缺的。要以
9、读代讲，以读悟情。 课堂教学永久是一门圆满的艺术，但我会不断学习，不断思索，不断超越自我。 老人与海教学反思篇3 这篇文章我没有圆满完成教学任务，拓展延长内容，人生哲理的思索，对老人与海名着的推举特别得力有意，我对自己的这段话特别为满足：当评论家们预言海明威已文思枯竭，江郎才尽的时候，53岁的海明威发表了举世瞩目的杰作，仅仅5万多字就震动于世，长期不衰，同学们，假如不学这篇文章，不看到老人与大鱼殊死搏斗的场面，教师让你们买老人与海你们不会真正领会它的价值和意义所在，那么当你今日以后，再走入书店的时候，我想你的心情会更加，脚步会更加坚决，信任它会给你无穷的精神力气，成为你成长过程中顽强的路基。
10、教学环节比拟紧凑，自己对名着很是动情和熟识，挖掘较有深度，如老人为什么如此赞美大马林鱼?老人与海中海的作用?这两个问题我自认为设计特别科学合理胜利，也为全部人提出一个问题，怎样去读名着，读完后应当领悟和思索什么?什么叫学有所得的东西所在。 本文最有价值的是板块清楚，层次清楚，构造合理，一导入用诺贝尔奖涵义和获奖作品老人与海导入，然后介绍，作品概述，然后播放视频老人智捕大鱼的片段，再分析老人形象，得出精神探究写法，和作品的艺术价值。环环相扣，构造严谨。 但略有缺乏之处是，分析占用时间过多些，设计内容含量也过多，学生反响慢不能很好协作分析学习，这样一来，没有能完成全部预想的教学环节，设计的两道有价
11、值的思索题，没能如期指导学生在课上茅塞顿开，欣然领悟，大功告成。在时间的把握和安排上总有拖延，这一点是以后教学必需坚决克制的大问题。 老人与海教学反思篇4 首先，没有圆满完成教学任务，预备了的拓展延长内容哲理思索和象征意义，由于时间关系只是几句话就带过。这点应当是老人与海教学的一个重难点，也是联系实际拓展延长的一个好话题民间这样轻易过掉，真惋惜! 其次，教学节奏不严密。造成这种状况主要有两点缘由，一是自己实力不够，临场语言组织力量太弱，讲故事不够形象生动，所以课堂有时会冷场。二是阅历缺乏，太死板，不会变通。预设好的内容不知道随学生答复的不同而转变教学策略，老是想把学生的思维引到自己预设好的内容
12、上来。这样就在不该停留的地方铺张好多时间。所以就造成节奏不严密，气氛不活泼的恶果。 第三，我完全没有把重点放在学生学习的过程上。只是为了完成教学任务拉着学生往我设的道上走。例如在分析老人硬汉形象时候，有的同学就分析地很好，从老人与鲨鱼一次又一次搏斗中看出老人的果敢。“果敢”多好的词啊，我迟疑了，不知道该不该把这个我没有想到的次写上去。还有当顾周超说到心理描写起着推动情节作用的时候，我也迟疑了。最终我还是写上我想的答案升华主题。最终争论到中西方小说创作差异时，那同学说到中国人含蓄，外国人直白。所以中国人喜爱察言观色，(这不正是中国擅长的动作，语言描写的表述吗?)性格也是外表圆滑内心刚毅，就像以前
13、的铜钱一样外圆内方。多好的总结，我没有留意到他讲的深刻度(由于我脑子转的太慢)，也只是以一句“还是从文化制度”来看简洁概括。又把他们的思维引到我预设好的内容。多少萌芽的才智，被我的无知给扼杀了。 最终，教会学习方法上，做的也不是很好。上午第四节课在分析任务形象时，先教了他们从身份地位，共性特征，经受，结局;肖像，语言，动作，心理，环境描写等方面来分析。所以一班的同学对老人桑地亚哥形象分析的很好。下午其次节课在二班时，忘了告知他们分析的角度，效果就大不如一班。以前人家都说语文课上与不上效果是一样的，我没来附中跟师傅学习前，也持这种观点。师傅使我转变了这种看法，其实语文课也可以像数学课一样，缺一次
14、你就少学了一种解题的方法。 老人与海教学反思篇5 老人与海这部宏大的作品叙述了“一个名叫桑地亚哥的古巴老渔民，在海上三天两夜捕鱼的经受”，因其故事的完整性，震撼性，寓言性，人文性，使我初读、深读后受到感染和感动，那苍茫的大海、孤独的老人、艰辛的搏斗、不屈的灵魂、巨大的象征意义以及好像能从中找到的自己生活的影子，都激发也鼓励着我去深入挖掘人物形象和主题意蕴。任何一部宏大的作品都是一个奇妙的宇宙，我想努力看到冰山下更为丰富的世界，我想努力把感染和鼓励了自己的宏大作品从更高层面上介绍给学生，看到学生心神领悟的颔首，也是教师的欣慰。 我认为一节有价值的课首先要到达以下几点：一是圆满完成预设的学习目标;
15、二是教学节奏紧凑顺畅，课堂自然天成;三是学生学有所得;四是教师有教学的成就感。 这节课我根本圆满完成了教学任务，从动画朗读的激趣导入到了解故事内容，从分析故事情节到初步把握人物性格，从深入感受人物真实而强悍的性格特征到定性辨析人物形象，最终探究小说的象征意义，拓展到海明威的人生以及带给我们的震撼和对于人生价值、意义的思索，节奏紧凑顺畅。但是课堂上对于学生的答复，由于实力不够、阅历缺乏，我有时倾听不认真，没有敏感地把握住学生分析的亮点，准时赐予学生确定的赞许，而失去了很好的引导契机。 学生学有所得，是教师的收获。通过这节课，学生既全面了解了小说的主要内容、重点情节和人物性格，同时也通过深刻的心理
16、剖析，辨析了人物形象，在大多数读者的阅读思维定式下有了新的认同赞词，桑地亚哥不止是一个英勇面对失败的硬汉，更是一个在生活的艰辛中看到生存的意义、在战斗的残酷中呈现生命的价值的真实而强悍的成功英雄。同时学生也领悟到生命旅程就像是大海，鼓励了自我要如桑地亚哥一样，在人生长河中坚守生命尊严，为了抱负永不言败而且永不停息地奋斗。 从教学的成就感来说，莫过于细心选择的教学内容，在课堂的层层推动下引导学生从模糊到糊涂、从质疑到认同、从理解到深受感染，在课堂上我看到学生心领神会的微笑、情不自禁地挺直身背，完毕时似有不舍与回味。同时通过学习这一篇课文、这一部宏大的作品，也鼓励着在今后的人生长河中，永不屈服、永不放弃、永不停息坚持人生的方向，实现自我的价值。 课堂总是一们圆满的艺术。上完之后，掩卷深思，对于课堂内容的设计、对于与学生的沟通、学生回答下列问题的评价都还有许多缺乏，需要我不停息地弥补、加强、完善。