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1、 统编教材“课后练习”运用策略 南杰加 统编教材细心设计课后练习，针对单元语文要素学习目标，安排了语文学问的系列训练和阅读方法、策略的学习训练，能够有效解决一篇课文教什么和如何教的问题。换言之，语文课后练习是编者意图的充分表达，在教学中，教师要仔细研读课后练习，从中找到教学的学问点、教学方法、教学思路。 统编教材通过设置单元语文要素学习目标帮忙教师解决教什么的难题。但是，单元语文要素的表述仍旧属于概括性的要求，还需要在详细课文教学中加以细化才能找准本课语文要素的学习目标。课后练习直接担当细化单元语文要素学习目标的任务，教师在备课时，需要仔细研读课后练习是如何对接单元语文要素学习目标的，从中找出
2、本课教学的中心任务。 如教学大青樹下的小学，课文所在单元语文要素学习目标有“阅读时，关注有新奇感的词语和句子”，细化这一目标，课后练习1提出的训练要求是“朗读课文，一边读一边想象课文描写的画面。在文中画出有新奇感的词句和同学们沟通”。这一要求中就含有如何关注有新奇感的词句的方法，教师要仔细研读，从中找到教学抓手。这是本单元的第一篇精读课文，教师首先要让学生明白什么是课文中有新奇感的词句。有新奇感的词句不仅是指内容上读起来好玩味、很好玩，写出了从未见过的事物或景象，而且指表达方面的特殊之处。学生一边读，一边想象课文描写的画面，将朗读和想象结合在一起，才能达成感知有新奇感的词句的学习目标。 阅读教
3、学读好课文是根底，这种根底性的学习要求在课后练习中几乎每课都有安排。读好课文的要求，不仅有朗读方面的普遍要求，而且还有默读方面的多种策略。课后练习循序渐进地安排了系列训练，教师在教学中要确定每篇课文的阅读训练点。 如教学桥，课后练习1的要求是“有感情地朗读课文，留意读好短句”。六年级学生一般都具备了肯定的朗读力量，怎么读短句还需要特殊训练呢？这明显是一个值得教师关注的问题。桥中的短句子，既有消失在环境描写中的，又有消失在人物对话中的。也就是说，这些短句子在环境描写和人物对话中发挥着不同的作用，不仅需要通过朗读来加以区分，而且要借助朗读来表达表达效果。在环境描写的短句子中，如“像泼”“像倒”这样
4、的短句子，学生朗读时要用消沉的语气读，一方面读出雨势凶狠的感觉，另一方面读出暴雨带来危害的沉重感，对后文发生的故事起到衬托的作用。在人物对话中的句子，如“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边”，这是老汉说出的第一句话，由三个短句子组成，初步表达了老汉的性格特点：在危险关头，既能够镇静自若，有序指挥群众紧急撤离，又能严格要求党员，以身作则，把危急留给自己。 统编教材的课后练习，设计了大量指向语言文字运用的训练工程，目的就是通过训练实践帮忙学生将所学习的语文学问转化为语文力量。 如教学花钟，课文所在单元的语文要素学习目标是“借助关键语句概括一段话的大意”，概括就是一种很重要的阅读力量。课后练习2的
5、要求是“默读课文第1-2自然段。分别说说这两段话的大意”。粗略地看，这个要求好像没有突出概括力量的训练，实际上，学生需要结合课文第1-2自然段中的泡泡提示语，才能找到其中包含的力量训练点的要求概括的要求其实就含在“说说”中，没有概括就无法说出自然段的大意。两个自然段又含有不同的概括方法：第1自然段中的关键语句是“要是我们留心观看，就会发觉，一天之内，不同的花开放的时间是不同的”，并不相宜直接用来概括自然段的意思，需要通过适当的删减，用“一天之内不同的花开放的时间是不同的”概括本段的大意比拟适合。第2自然段中的关键句是“不同植物为什么开花的时间不同呢”，这是一个问句，明显不适合直接用来概括大意，
6、需要适当改写，把问句改成陈述句不同植物开花时间不同是有缘由的，就足以概括自然段的大意了。 阅读和表达作为语文教学的双翼是相互支撑的，正由于如此，在阅读教学中开展表达训练是自然的事情。阅读教学中的表达训练都是针对课文典范语段中蕴含的表达方法设计的，精准指向学生表达的生长点。 如教学蜘蛛开店，课后练习2是“接下来会发生什么事？绽开想象，续编故事，讲给大家听”。在这样的表达训练中，教师要留意“接下来”这一说法中包含的学习要求，“接”是指接着上面（或前面）已经发生的故事，换句话说，续编的故事既需要考虑蜘蛛的思路（织简洁的物品，只卖一元钱），又要考虑故事的进展（遇到了特别的顾客）。这样的表达对二年级学生
7、来说有肯定的难度，也是学生续编故事这一表达力量的生长点所在。在教学时，教师要让学生思索生活中常见的织物还有哪些，蜘蛛认为哪些织物简单编织，蜘蛛将迎来哪些特别的顾客。这样的续编故事才是真正“接”在了表达的生长点上。 阅读教学“提倡少做题，多读书，读好书，读整本书”，这就要求学生要从课内走向课外，在课内学习方法，在课外迁移运用方法。统编教材课后练习中就安排有拓展阅读方面的要求，教师可以将其作为课外阅读的抓手，组织学生开展课外阅读活动。 如教学陶罐和铁罐，课后练习4的要求是“读读阅读链接，想想故事中的北风和课文中的铁罐有什么相像之处”。“阅读链接”的文本是寓言北风和太阳。学生进展拓展阅读要留意两点：
8、一是比拟北风与铁罐的相像之处，这需要学生在读北风和太阳时，重点关注北风的表现：它是怎么想的，怎么说的，怎么做的，结果怎样。学生弄明白了这些内容后，再将它与铁罐进展比拟，选择相像点。原来，铁罐与北风是无法比拟的两个对象，但是它们成了寓意相近的两个寓言的表达对象后，其性格特征上的相像之处就成了可以比拟的相像点了。那就是二者一开头都依着自己的性子不把对方放在眼里，结果对方始终都好好的，自己却败下阵来。二是学以致用，学生要将在陶罐和铁罐中学到的理解寓意的方法迁移运用到北风和太阳的阅读学习之中。 总之，统编教材的课后练习是阅读教学的重要抓手，教师可以从中找到语言文字运用的训练目标，组织学生开展阅读学习活
9、动。 猜你喜爱 铁罐课后练习自然段 课后练习中语文要素落实存在的问题及改良策略中学生学习报(2023年14期)2023-04-15写好人物神态，彰显人物性格作文周刊小学三年级版(2023年4期)2023-04-06陶罐和铁罐教学设计学校教育讨论(2023年9期)2023-05-25秋天学生天地小学低年级版(2023年10期)2023-12-30部编语文教材课后练习特点及教学建议以部编本语文七年级上册为例福建根底教育讨论(2023年2期)2023-09-10初中语文教材课后练习设计与使用问题的讨论教师下(2023年10期)2023-12-10对话显“品行”作文周刊小学三年级版(2023年42期)2023-12-05漂亮的秋天欢乐作文低年级(2023年9期)2023-09-30陶罐和铁罐告知了我们什么作文周刊小学三年级版(2023年51期)2023-08-31这样的一节课算胜利吗？中学理科综合版(2023年10期)2023-12-04