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1、 绝招说课稿(4篇)绝技说课稿1 各位教师：大家好！我今日说课的题目是绝技。下面我将教材分析、学情分析、教学目标及难重点、教学理念、教学过程五个方面来汇报我对本课的教学设计。 一、教材分析： 这篇文章是人教版第6册第4单元的一篇略读课文，紧扣本单元丰富多彩的儿童生活”这一主题课文记述叙述了几个小伙伴之间发生的事：仆人公小柱子和小伙伴比绝技，没能取得好成绩，觉得丢脸，经奶奶的点拔熟悉到绝技是可以练的，他最终下苦功夫练出了一手绝技：口算乘数。小伙伴对小柱子非常佩服，商定暑假再比绝技。这篇课文富有童心童趣，小柱子的形象是这个年龄段孩子的典型代表，学生可以从他的身上找到自己的影子：自尊，好强，不服输。
2、课文中还蕴含着深刻的道理：只要勤学苦练，就能练就一身好本事；要练，就练对自己的将来进展有用的本事。这是对刻苦求知的一种价值认同。 二、学情分析： 本阶段的学生具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点。他们能结合简洁的生活经受和情感体验，表达自己的感受。 三、教学目标： 依据这样的分析，我预设如下的教学目标： 、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。 、理解课文内容，懂得绝技是练出来的，以及要练有用的绝技的道理。 、激发努力学习本事，刻苦求知的愿望。 、培育阅读力量。 四、教学重点及难点： 重点是：理解课文内容，懂得绝技是练出来的，以及要练有用的绝技的道理。 难点是：激发努力学习本事，刻苦求知的
3、愿望。 五、教学理念： 课标指出：“略读课文的教学要留意以下两点。一是从内容上说，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮忙学生大体理解内容即可。二是从方法上说，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的学问与方法，提高阅读力量。的确，略读课文教学应当运用、稳固学生在精读课文中学到的方法。为了培育学生的阅读力量，发挥略读课文的稳固迁移功能，教师应大胆放手，留够时间，课堂上让学生有充分的自读时间，有充分的实践时机。 本课的教学，就以此为理念，依据本教材和此年龄段学生的特点，整合学问、力量、情感等目标因素，力求给学生创设生动的语言实践情境，让他们在一系列的语文实践活动中丰富语言积存、培育语
4、感、进展思维，切实得到语文素养的提升，实现语文课程工具性和人文性的统一。 基于这样的理念，为了突出重点、突破难点，我设计了以下板块的教学。 六、教学过程： （一）导入，明确一个目标。上课伊始我先板书“绝技”，然后请学生说说他有什么绝技，然后引出课题，告知学生们今日我们要学习一篇题为绝技的略读课文。闻名特级教师王崧舟指出，阅读活动前，应让学生明确阅读的目标。略读课文的前面有一段导读，语言简洁易懂，既激发了学生的阅读兴趣，又连续了本组课文的主题性，同时还明确提出了阅读要求。本课的这段提示语，我引导学生从两方面进展提炼： 1、阅读课文，想想文中小伙伴比了哪些绝技，你最观赏谁的绝技 2、想象一下，小柱
5、子的绝技是怎么练出来的。像这样依托提示语，学生可以快速、精确地把握本课的学习重点，也有利于教师合理地设计教学，有效地开展略读课文的教学。 （二）初读，感知一个故事。相对精读课文，略读课文较为浅显些，这样正好为学生供应了阅读的阶梯，为他们创设了更好的阅读的实践时机。在略读课文的教学中应强化学生的仆人翁意识，强调学生自读自悟。也就是说，略读课文是学生唱主角，教师由幕前转到幕后。 记得有位教学专家说：阅读教学，要加强初读，延时开讲。此环节，我安排了两次不同层次、不同要求的读书。第一次，请学生自由读课文，要求借助拼音读准每一个字的字音，读通每一个句子，遇到难读的多读几遍。以扫清了字词的障碍。其次次，我
6、请学生带着第一个问题边快读边思索，读完后同桌沟通，并整理好自己的答案在四人小组中沟通，让他们在沟通争论中不断地吸纳别人有价值的语言，并化为己用，不断地丰富自己的语言积存，提高自己的语文力量。教师在巡察的过程中加以适当地指导、点播，了解学情，为开展与之相适应的教学做预备。最终，请有代表性答案的同学答复，通过全班一起沟通，懂得了本文主要讲了三胖擅长憋气，二福会空翻，小柱子会口算乘法、奶奶包饺子又快又好。对于学生最佩服谁的绝技这个答案，我们肯定要留意成认差异，敬重差异，提倡学生共性化理解，对于文本价值导向在下面的学习中渐渐引导内化。 （三）研读，感悟一个过程。在略读课文中，教学目标更为集中，教学重点
7、更为突出，但在阅读方法上并不排斥精读。查找适当的突破口，在文章的重点、精彩之处，还是要引导学生细细品读，使略读与精读相互融合，综合运用。所以，在这个环节，我紧跟着上面的问题提出，你为什么最佩服他的绝技，带着这个请同学再次默读课文，划出有关的语句。信任学生们很快能找到课文第九小节奶奶的话：有的人生来就特殊，别人比不上，三胖长得胖，气量比别人大；人家二福那是练出来的，你没见他，每天跑几里地去体育场学武术。”以及课文的最终其次节，小主子的话：今后咱们定个日子再比一比，条件是绝技肯定要练出来的，而且要有用。”通过上面的学习，让学生懂得比就要比练出来的绝技，练就要练有用的绝技。从而激发学生努力学习本事，
8、刻苦求知的愿望。 读到这儿，我要求再学生回过头去，读读他们比绝技的有关句子、段落，尤特殊是写小柱子表演口算乘法这个绝技时的句子，我提了个问题：“哪些词语最能看出小伙伴认为他的绝技最棒？”小伙伴尤其是三胖的动作、神态，写得特别的生动、形象。你看一开头三胖他把嘴都撇到下巴颏了，那是多么的不屑，于是，他随口说了两个数字，由于他认为小柱子能口算乘数那是完全不行能的事。而当小柱子脱口报出答数时，三胖腾地跳下坑，在地上演算，当小柱子连续两次正确无误口算出乘法算术后，不由的艳羡地竖起大拇指。小伙伴们从不信到惊异到佩服，描写得活敏捷现，信任此时学生们没有人看不出这才是最厉害的绝技。 语文是人文性很强的学科，大
9、多数的阅读文章都包含着深厚的感情颜色。所以在此环节，我努力引导学生体验这种感情，由于只有这样，学生就才有可能对文章所描写的人物形象、故事情节等留下深刻印象，才有可能对表现这些内容的语言文字留下深刻印象。才有可能让学生受到情感的熏陶和感染。 （四）拓展，体悟一种情感。固然略读课文“光说不练”也是不行的，适当地进展写话的训练也是必需的，必要的仿句、小练笔、拓展性的语文根本功训练正是语文学习的一个重要环节，同时为理解课文起到了很好的补充作用。所以，在这里我安排了一次小练笔：请同学们联系自己的生活实际想象一下，小柱子的绝技又是如何练成的呢。 完毕语：叶圣陶曾提出：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充
10、；但是就效果而言，精读是预备，略读才是应用。”我的这篇说课就努力的表达着这个宗旨。 绝技说课稿2 一、说教材 绝技是人教版三年级下册第四单元的一篇略读课文。本单元围绕儿童丰富多彩的童年生活这一专题绽开。这篇课文从一个侧面呈现了农村孩子好玩的生活，叙述了仆人公小柱子和小伙伴比绝技，没能取得好成绩，觉得丢脸，经奶奶的点拔熟悉到绝技是可以练的，他最终下苦功夫练出了一手绝技：口算乘数。小伙伴对小柱子非常佩服，商定暑假再比绝技。这篇课文富有童心童趣，文中细致刻画的小柱子的形象是这个年龄段孩子的典型代表，孩子们可以从他的身上找到自己的影子：自尊，好强，不服输。课文中还蕴含着丰富的道理：只要勤学苦练，就能练
11、就一身好本事；要练，就练对自己的将来进展有用的本事。这是对科学学问、对刻苦求知的一种价值认同，这也是本单元组选编这篇课文的意图。 二、说教学目标 基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生实际，本课的教学目标确定为： 1、正确、流利，有感情的朗读课文，有感情地朗读人物对话。 2、理解课文内容，懂得绝技是练出来的，要练有用的绝技的道理。 3、抓住“小柱子始终没有遗忘大树下的为难，暗暗在练自己的绝技”这一语文训练点进展语言文字训练，想像并练笔小柱子是怎样暗暗练绝技的，从中感悟道理，激发学生努力学习，刻苦求知的愿望。 本课教学重点：体会小柱子两次比绝技的前后不同，体会童年生活的欢乐。 难点：激发
12、学生刻苦求知的愿望。 三、说教法 语文课程标准指出：阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，我选择的教学方法有： 1、朗读法，通过朗读，将孩子们从声音世界过渡到文字世界，这是使孩子们喜爱上阅读的一条重要途径。这是一篇略读课文，运用自读、小组争论读、自主选择读、扮演角色读，学生通过反复的朗读， 加深对课文的理解，培育学生的语感。 2、争论探究法，以争论的方式进展学习能够有效地调动学生的学习积极性，让学生主动参加到教学中，加深学生对课文的理解。 3、读写结合法
13、，注意读写结合，在熟读根底上，让学生对课文做东进展想像写作训练，这不仅有助于学生对课文蕴含哲理的.理解，而且提高了学生的写作力量。 4、以多媒体为教学手段的情景教学法，创设情境，充分调动学生的学习积极性，引起学生自主学习、思索和感悟。 四、说学法 基于教法，学生的学法是： 1、自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。 2、抓重点词句，品读感悟，积存和丰富语言，运用语言。 五、说教学过程 下面，我说说本课的教学程序： 1、创设情境，导入新课 出示一组图片，让学生感受其中人物的本事超群，说说他们的本事是怎么来的？ 依据学生的答复，我以“台上一分钟，台下十年功”小结并指出：孩子们，这都是他们的绝技。
14、你知道什么是绝技吗？这节课，我们就去看看几个小伙伴的绝技。 【如此导入，学生的听觉、思维、想象都被调动起来，激发了学生学文的兴趣。】 2、初读课文，整体感知 赶快翻开课文，看看他们都有些什么绝技，自由朗读，留意要把课文中的生字读正确，课文读通顺。遇到难读的句子多读几次。再出示本课难读词语：孩子们读的真仔细，这里有几个词语很难读，谁来试试？ 请同学们再次阅读课文，这次你可以快速的扫瞄。边读边想，这篇课文讲了一件什么事？ 学生快速度读了课文后，我问，你能用“为难”和“艳羡”这两个词说说课文讲了一件什么事吗？并准时表扬学生真了不起，这么长的文章竟然读成一句话。 【三年级，虽然向阅读教学过渡，但字词教
15、学还是占主要成分。以课件展现难读词语，帮忙学生读准字词，读通课文。阅读包含学生和文本的对话的过程，在这里，我给学生充分的时间读，培育学生自主读书的力量和感知课文主要内容的力量。】 3、研读赏析，品尝语言 这一环节有两个模块： 模块一：感受第一次比绝技的“趣”。 第一次比绝技时，小柱子为什么觉得为难？请同学们小声读1-5自然段，从中找找课文中是怎么写的？ 学生很快就会找出小伙伴们分别是怎么比绝技的经过的句子，教师可以引导学生找出一些关键词，如“唯独、鼻尖出了汗、想了想、不料、立即、还”等词语，联系生活体验，感受其中的“趣”，知道三胖的绝技是（板书：憋气时间长），二福的绝技是有（板书：武术专长），
16、体会小柱子为难的缘由，即小柱子认为自己没有绝技太丢脸了，自己已经使出浑身解数了，没想到二福是技高一畴，真是太没意思了。再出示课件，让学生选择自己喜爱的人物的绝技练习朗读。并让学生夸夸自己喜爱的人物，进展说话练习。（设计意图：抓住文本中的重点词语，让学生出现出一幅幅画面是阅读教学的有效策略，能读出画面是学生和文本之间有效对话的结果。） 模块二：体会其次次比绝技的“韧” 太丢人了，小柱子蔫蔫地回了家？发生了什么呢？我们一起合作读读吧。课件出示小柱子和奶奶对话的相关课文内容填空，让学生在小组内朗读课文 自然段，并争论完成。知道小柱子听了奶奶的话，明白了原来三胖的绝技是先天拥有的，二福的绝技是他勤学苦
17、练的成果。（板书：先天拥有、勤学苦练）再引读课文12自然段。（设计意图：通过填空的方式，训练学生把握课文内容的力量） 其次次比绝技时，小柱子却得到了小伙伴们的艳羡。这是为什么呢？请同学们默读13-17自然段。课件出示小柱子的话，谁来角色扮演小柱子，读出他自信的样子。 这么难的绝技，小柱子是怎样练成的呢？引导学生想像，幻灯出示填空，进展课文的补白练笔。如：“早晨，当东方刚刚露出鱼肚白的时候，小柱子夜深人静，只有星星在眨着眼睛时，小柱子每当别的小朋友在尽情玩耍玩耍时，小柱子当他练绝技遇到困难时，小柱子”（设计意图：课文补白练习，训练学生的集中性思维，又加深了学生对小柱子自尊、好强、不服输共性的体验
18、，同时利用说话练习，加深学生对人物形象的感受，体会仆人公为此付出的努力，即勤学苦练。） 教师小结：正是这份努力与坚持，小柱子才练就了令人艳羡的绝技。谁来夸夸小柱子？以激发学生的将文本情感转化为自身的情感。 4、深入生活，情感升华 孩子们，小柱子由于自己的努力，一扫第一次的为难，练成人人艳羡的绝技。其实，在 我们的生活中，有许很多多的人也经过勤学苦练，练成了绝技，获得了胜利。（教师出示刘翔、千手观音图片，深情叙述他们胜利的秘诀，运用陶冶教育法，使学生的情感再次得到熏陶与升华） 师小结：绝技，除了个别是天生的以外，大局部，还是靠坚持不懈、刻苦努力地练出来的。我们也是一群普一般通的平凡人，只要我们肯
19、努力，坚持不懈，就肯定能练成自己的绝技！（完成板书：勤学苦练出绝技） 5、课外延长，布置作业 （1）、说说自己的拿手本事是什么？你是怎样才有这个本事的？你在以后的学习生活中怎样把这个本事更上层楼？ （2）、想一想他们后来再次比试绝技会是怎样呢，请你绽开自己的想象续写绝技 绝技说课稿3 说教学目标： 1、正确、流利，有感情的朗读课文，有感情地朗读人物对话。 2、理解课文内容，懂得绝技是练出来的，要练有用的绝技的道理。 3、抓住“小柱子始终没有遗忘大树下的为难，暗暗在练自己的绝技”这一语文训练点进展语言文字训练，想像并练笔小柱子是怎样暗暗练绝技的，从中感悟道理，激发学生努力学习，刻苦求知的愿望。
20、说教学重点： 体会小柱子两次比绝技的前后不同，体会童年生活的欢乐。 说教学难点： 激发学生刻苦求知的愿望。 说教法： 1、朗读法，通过朗读，将孩子们从声音世界过渡到文字世界，这是使孩子们喜爱上阅读的一条重要途径。这是一篇略读课文，运用自读、小组争论读、自主选择读、扮演角色读，学生通过反复的朗读，加深对课文的理解，培育学生的语感。 2、争论探究法，以争论的方式进展学习能够有效地调动学生的学习积极性，让学生主动参加到教学中，加深学生对课文的理解。 3、读写结合法，注意读写结合，在熟读根底上，让学生对课文做东进展想像写作训练，这不仅有助于学生对课文蕴含哲理的理解，而且提高了学生的写作力量。 4、以多
21、媒体为教学手段的情景教学法，创设情境，充分调动学生的学习积极性，引起学生自主学习、思索和感悟。 说学法： 1、自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。 2、抓重点词句，品读感悟，积存和丰富语言，运用语言。 说教学过程： 1、创设情境，导入新课。 出示一组图片，让学生感受其中人物的本事超群，说说他们的本事是怎么来的？ 依据学生的答复，我以“台上一分钟，台下十年功”小结并指出：孩子们，这都是他们的绝技。你知道什么是绝技吗？这节课，我们就去看看几个小伙伴的绝技。 如此导入，学生的听觉、思维、想象都被调动起来，激发了学生学文的兴趣。 2、初读课文，整体感知。 赶快翻开课文，看看他们都有些什么绝技，自由
22、朗读，留意要把课文中的生字读正确，课文读通顺。遇到难读的句子多读几次。再出示本课难读词语：孩子们读的真仔细，这里有几个词语很难读，谁来试试？ 请同学们再次阅读课文，这次你可以快速的扫瞄。边读边想，这篇课文讲了一件什么事？ 学生快速度读了课文后，我问，你能用“为难”和“艳羡”这两个词说说课文讲了一件什么事吗？并准时表扬学生真了不起，这么长的文章竟然读成一句话。 三年级，虽然向阅读教学过渡，但字词教学还是占主要成分。以课件展现难读词语，帮忙学生读准字词，读通课文。阅读包含学生和文本的对话的过程，在这里，我给学生充分的时间读，培育学生自主读书的力量和感知课文主要内容的力量。 绝技说课稿4 一、说教材
23、 绝技这篇课文叙述了几个小伙伴之间发生的事：仆人公小柱子和小伙伴比绝技，没能取得好成绩，觉得丢脸，经奶奶的点拔熟悉到绝技是可以练的，他最终下苦功夫练出了一手绝技：口算乘数。小伙伴对小柱子非常佩服，商定暑假再比绝技。 这篇课文富有童心童趣，小柱子的形象是这个年龄段孩子的典型代表，学生可以从他的身上找到自己的影子：自尊，好强，不服输。课文中还蕴含着丰富的道理：只要勤学苦练，就能练就一身好本事；要练，就练对自己的将来进展有用的本事。这是对科学学问、对刻苦求知的一种价值认同，这也选编这篇课文的意图。 基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生实际，本课的教学目标确定为： 1、正确、流利，有感情的朗
24、读课文，体会小柱子两次比绝技前后的不同。 2、体会童年生活的欢乐,感受童真童趣。 3、激发学生努力学习，刻苦求知的愿望。 依据教学目标和教材内容和特点，我确定本课的教学重难点。 重点：体会小柱子两次比绝技的前后不同，体会童年生活的欢乐。 难点：激发学生刻苦求知的愿望。 教学重难点确实定，我的教学思路也越来越清楚了。教法和学法的选择也就水到渠成了。 二、说教法和学法 1、选择教法，明确思路 培育学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神是新课标的重要理念。为了实现这一目标，表达三维目标，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学本课，我采纳了争论法、点拨法。虽然
25、学生自学课文也有自己的体会，但游离文本，脱离体验的体会的是口号式的。需要教师适时的点拨，点拨促悟，到达学生自悟所无法企及的高度。 2、学法指导，形成力量 自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。 抓重点词句，品读感悟，积存和丰富语言，运用语言。 3、理念指导，细心设计 抓住语文本文，表达人文性和工具性的统一。引导学生学习语言，进展语言是阅读教学责无旁贷的任务。教学中力求到达在赏析语言中感受刻苦求知的道理，在感悟刻苦求知中习得语言，提高学生的语文素养。 遵循阅读教学的规律，重视体验和感悟。新课标明确提出：阅读时学生共性化行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维活动中，
26、加深理解和体会，有所感悟和思索。 三、说教学设计 在以上理念的指导下，力求通过教学环节的细心设计，达成三维目标，促进学生进展。所以，我设计了这样流程。 创设情境，导入课文 （这个环节主要是引导学生进入情境。） 整体把握，梳理脉络（这个环节设计符合学生先整体感知的阅读心理。） 导读赏析，品尝语言（在这个环节中，带着学生明白小柱子两次比绝技前后的不同，体会小柱子之所以不同的缘由，从感悟到刻苦求知的愿望。） 回归整体，升华情感。 依据以上教学流程，我是这样设计教学的。 1、创设情境，导入新课 同学们喜爱看动画片吗？你们都喜爱动画片中的谁？他们都有什么本事？ 依据学生的答复，我来小结：同学们，这都是他
27、们的绝技。你知道什么是绝技吗？ 【如此导入，学生的听觉、思维、想象都被调动起来，激发了学生学文的兴趣。】 2、整体感知，梳理脉络 你想看看其他人的绝技吗？今日我们学习的课文中的一群小朋友也有自己的绝技。赶快翻开课文去看看吧。办法，要把课文中的生字读正确，课文读通顺。遇到难读的句子多读几次。 【阅读时学生和文本的对话，在这里，我给学生充分的时间读，培育学生了自主读书的力量。】 同学们读的真仔细，这里有几个词语很难读，谁来试试？ 【三年级，虽然向阅读教学过渡，但字词教学还是占主要成分。】 请同学们再次阅读课文，这次你可以快速的扫瞄。边读边想，这篇课文讲了一件什么事？ 学生快速度读了课文后，我问，你能用“为难”和“艳羡”这两个词说说课文讲了一件什么事吗？ 真了不起，这么长的文章竟然读成一句话。