2022年[姥姥的剪纸教学设计] 姥姥的剪纸名师课堂实录.doc
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1、2022年姥姥的剪纸教学设计 姥姥的剪纸名师课堂实录姥姥的剪纸教学设计(一) 一、导入 有个叫笑源的人,她和姥姥的感情非常深厚,他的姥姥最拿手的是剪纸。为了表达他对姥姥的深切思念之情,他特地写了一篇文章,今天我们就来学习姥姥的剪纸。 二、初读课文 1、自由朗读课文,要求读准字音,读顺句子,了解课文大意。 2、指读课文,及时正音:“择、猪、爽”为翘舌音,“屯”为前鼻音,“爽”为后鼻音。并纠正字形:“岂”上下结构,下面为“己”,不出头。“刁”下面为提,不是撇。 3、再读课文,给课文分段。 全文共13个自然段,可以分为四部分。 1-3自然段,讲述了姥姥剪纸的技艺高超,深入人心。 4-6自然段,讲述了
2、姥姥在“我”的刁难下,尽展技艺。 7-12自然段,讲述了姥姥用剪纸表达了与“我”的浓浓深情。 13-自然段,讲述了姥姥用剪纸表达对远方的“我”的挂念,姥姥的剪纸是“我”永远的回忆。 三、学习第一部分 1、指读第一节,“左邻右舍”“都”贴着姥姥的剪纸,说明了什么?大家为什么都喜欢姥姥的剪纸呢? 2、自由读课文2-3小节,思考上述问题。 3、交流 A、技艺高超“普普通通”“翻来折去”材料平常,方法简单,居然“要什么有什么”“无所不能”,从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。邻居的赞叹,“下蛋、打鸣”则从侧面反应了姥姥剪纸的逼真。(指导朗读,读出剪纸的逼真、人们的赞叹) B、姥姥广结善缘,有求必应。“任谁
3、开口都行”可见姥姥人缘极广;“撩起、擦擦手”可见姥姥干脆利落,说剪就剪;“”说吧,派啥用场?往哪儿贴?可见姥姥的爽朗,剪纸有针对性,会剪的东西多,各有用处。“接着干活”可见姥姥的勤劳。 4、指导朗读。 5、小结: 作者的姥姥就是这样普通的老人,因为她有着所有普通妇女的美德勤劳善良。但是说她普通却不又普通,她身怀剪纸绝技,广结善缘。她是一位多么了不起的女性啊! 四、作业 1、有感情地朗读课文。 2、天天练 姥姥的剪纸教学设计(二) 目标预设: 1、学会生字新词,有感情地朗读课文,积累好词佳句。 2、抓住具体的语言文字材料,体会姥姥的心灵手巧、舐犊情深,感悟祖孙那融融的亲情,并由此感受身边亲人对自
4、己的关爱。 3、积累运用从正面描写或侧面描写的表现手法,训练学生说话写话的能力。 教学重点: 体会姥姥的心灵手巧、舐犊情深,感悟祖孙那融融的亲情,并由此感受身边亲人对自己的关爱。 教学难点: 积累运用从正面描写或侧面描写的表现手法,训练学生说话写话的能力。 设计理念: 阅读教学是一个对话的过程,对话的载体是文本,对话的主体是老师、学生、作者、课文中的人物,对话又是一个积极建构的过程,是一个师生间、生生间相互启发、相互提高的过程。因此,潜心读文,品味语言,是高效对话的基础,触动情感,激活思维是对话的关键。本教学设计正是在这样的认识基础上进行的,教学流程简约、清爽,细节处理丰满而厚重。 设计思路:
5、 本文以读为主,默读便于感受、思考、体悟;放声朗读利于习得语言,内化积累,培养语感。在读书中,想象文中的画面,感受姥姥的心灵手巧和祖孙间情感的真挚。边读边悟,悟中揣摩。同时关注说话练习和写法的渗透。 教学过程: 一、导入、欣赏剪纸。 1、揭题:同学们,今天我们一起来学习一篇课文,题目叫姥姥的剪纸。看老师写课题。(教师板书课题) 2、认识作者:课文的作者名字叫做笑源,一个很好听的名字。笑源的姥姥也就是笑源的外婆,北方人管外婆叫姥姥,口语就一个字-姥,叫起来很亲切。我们一起学着笑源,来叫一声,姥姥。(指名学生读) 3、认识、欣赏剪纸:笑源的姥姥还有一样拿手绝活儿呢!那就是剪纸。今天老师也带来了两幅
6、剪纸图片,想不想看看?(课件出示) 剪纸是我国的民间艺术,它形象逼真,内容丰富多彩,过年过节办喜事时,人们总喜欢把它贴在窗户或门头上,希望它能带来好运。 简介剪纸的名称。这两幅图都寓意着吉祥如意。今天我们学习的课文就和剪纸有关。齐读课题。 二、学习生字词,初读课文。 1、课文都预习过了吗?读了几遍了?这篇课文的生字词比较多,还有几个多音字,一定要把它们读准确。 出示文中部分词语:左邻右舍、择菜薅草、刁难、清清爽爽、驮着、庄稼(掌握字音字形) 2、指名分自然段读课文,及时正音。 三、感悟姥姥剪纸的神奇和祖孙那融融的亲情。 (一)剪纸技术的神奇。 1、读过课文后,觉得姥姥的剪纸怎样?用一个字来概括
7、一下。(板书:神) 2.姥姥的剪纸真是神奇,能从文中找到答案吗?默读课文,边读边划。 3.学生默读课文思考。 4.组织学生交流感受。 (1)第一节。 想想当作者在文中开头写下这段话时心情是怎样的?相机指导朗读。 (2)第二节。(乡亲的赞叹) (课件出示乡亲的赞叹)理解“啧啧”的意思,“啧啧”是咂嘴的声音,表示称赞、羡慕、惊讶等。师范读,指名读。 比较写法:剪猫像猫,剪狗像狗,剪只母鸡能下蛋,剪头老牛能耕田。(谴词造句准确性) 体会夸张的用法:姥姥的剪纸真有这么神奇吗?写文章时适时的运用夸张的手法,更能突出事物的特点与品质。 指导仿写:这段话中乡亲们仅仅是在赞叹姥姥剪什么剪得活灵活现?除了动物外
8、,姥姥还会剪什么呢?(人物、植物、器物,无所不能。)现在请你扮演乡亲们,学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西,同桌先互相夸夸(大屏幕出示:你姥姥神了,剪像,剪像,剪个,剪个。)(学生讨论,互相夸夸。) (3)第四节。(剪“喜鹊登枝”。) 我们来看看这幅在我刁难下剪出的“喜鹊登枝”。(课件出示)齐读,能感受作者当时的心情吗?相机指导朗读。 5.了解写作手法。课文读到这,我们不得不佩服姥姥剪纸技术的神奇,想想作者是从哪几个方面来写的(学生回答),告诉学生“乡亲的夸赞”是侧面来反映姥姥剪纸的神奇,是侧面描写,而“我刁难姥姥剪喜鹊登枝”这件事则是从正面来写的,是正面描写。 6.姥姥剪纸技术
9、的神奇这靠的是什么,用一个字说说?()(剪)(课件出示第六小节)教师引读。总是在剪,这样就会(课件出示:熟能生巧,总剪,手就有准头了!)学生读;总剪,(课件出示:姥姥的手就是眼睛,剪刀是她延长的两根手指)学生读。 我们一起来看看姥姥是怎么练的?(出示句子:数九隆冬剪摸黑剪。) 引导学生多种形式读。 拓展到其他方面,进行思想教育:写字、学习。 (二)体会剪纸图的神奇,能“拴”住我的心,从而感受剪纸图中蕴藏着的亲情。 1、过渡:这真是一位不平凡的姥姥,剪纸技艺如此神奇,但更神奇的是这些剪纸还能拴住贪玩调皮的我。(出示:密云多雨的盛夏把我拴在屋檐下)“拴”是什么动作,演示。 2、你有过被拴在家里的经
10、历吗?最终结果怎样? 3、作者笑源小时候可是个出名的调皮蛋,姥姥又是凭什么拴住他的呢?读7-11 4、在这段文字中拴住你的是什么?(引导学生体会一幅幅剪纸图中蕴藏的姥姥对我的爱,可以追问:如换一个素不相识的人来剪,还能拴得住我吗?) 5、分角色读: 想走进那一个个温馨的夏日午后吗?同桌一个读姥姥的话,一个读作者的话,姥姥是轻声慢语,作者是如痴如醉,用心感受感受,读一读。 谁愿意上来和老师一起表演着读读?(教师读姥姥的话,指名生读“我”的话。其他生读旁白) 6、哪一个字眼强烈地表达了我被牢牢地拴住了?(缠)“我”会怎么缠?会说什么?会有什么动作?我来当姥姥,你来缠缠我。(引导学生说话) 7、过渡
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