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1、走进孩子的认知世界四记忆走进孩子的认知世界四记忆第1页，共19页，编辑于2022年，星期二遵循孩子记忆发展的规律遵循孩子记忆发展的规律今日课程要点今日课程要点v关于孩子记忆发展的几点个人观点关于孩子记忆发展的几点个人观点v幼儿期的记忆特点和培养策略幼儿期的记忆特点和培养策略v儿童期的记忆发展规律儿童期的记忆发展规律v几条必知的记忆规律几条必知的记忆规律v记忆结构和遗忘记忆结构和遗忘v有趣的记忆现象有趣的记忆现象第2页，共19页，编辑于2022年，星期二遵循孩子记忆发展的规律遵循孩子记忆发展的规律 关于孩子记忆发展的几点个人观点：关于孩子记忆发展的几点个人观点：v儿童记忆发展有其自然的规律和节奏
2、，要应时而进，儿童记忆发展有其自然的规律和节奏，要应时而进，但不能拔苗助长。（机械、理解、策略）但不能拔苗助长。（机械、理解、策略）v过分追求记忆的速度和容量没有太大的意义。过分追求记忆的速度和容量没有太大的意义。v记忆策略的核心在于编码的能力和习惯。记忆策略的核心在于编码的能力和习惯。v在学习过程中的预习、回忆和复述的习惯养成对于在学习过程中的预习、回忆和复述的习惯养成对于长时记忆的形成来说，至关重要。长时记忆的形成来说，至关重要。v广泛的兴趣和良好的注意力、观察力有助于形成孩广泛的兴趣和良好的注意力、观察力有助于形成孩子强大的内隐记忆力。子强大的内隐记忆力。v良好的学习情绪决定了记忆的效率
3、。良好的学习情绪决定了记忆的效率。v中学阶段的孩子必须学会用中学阶段的孩子必须学会用“图式图式”巩固知识。巩固知识。第3页，共19页，编辑于2022年，星期二遵循孩子记忆发展的规律遵循孩子记忆发展的规律 学前期儿童记忆发展的特点：学前期儿童记忆发展的特点：v一、无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展一、无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展v二、机械识记占优势，意义识记逐渐发展二、机械识记占优势，意义识记逐渐发展v三、形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展三、形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展v四、记忆的意识逐步发展，能够掌握一些记忆策略四、记忆的意识逐步发展，能够掌握一些记忆策略第4页，共19页，编辑于2022
4、年，星期二遵循孩子记忆发展的规律遵循孩子记忆发展的规律 学前儿童记忆力培养的方法学前儿童记忆力培养的方法 一、向幼儿提出一定的有意记忆的任务和要求一、向幼儿提出一定的有意记忆的任务和要求二、使幼儿明确记忆目的，提高记忆积极性二、使幼儿明确记忆目的，提高记忆积极性三、在游戏中积极发展幼儿的有意记忆的能力三、在游戏中积极发展幼儿的有意记忆的能力四、记忆的材料要生动、形象，具有趣味性四、记忆的材料要生动、形象，具有趣味性五、引导幼儿在理解的基础上记忆五、引导幼儿在理解的基础上记忆六、多种感官参与记忆过程六、多种感官参与记忆过程七、加强复习，防止遗忘七、加强复习，防止遗忘第5页，共19页，编辑于202
5、2年，星期二遵循孩子记忆发展的规律遵循孩子记忆发展的规律 小学阶段儿童的记忆特点小学阶段儿童的记忆特点（一）（一）由机械由机械识记为主向意主向意义识记为主主转化化1.小学儿童从机械识记为主向意义识记为主发展；2.小学儿童机械识记和意义识记均随年龄而提高；3.小学儿童意义识记的保持量总是高于机械识记的保持量。年级机械识记（%）有意识记（%）一7228四5644六5545九1783第6页，共19页，编辑于2022年，星期二遵循孩子记忆发展的规律遵循孩子记忆发展的规律 （二）记忆保持时以视觉加工为主（二）记忆保持时以视觉加工为主v小学儿童接收信息保持量：视觉 视觉+听觉 听觉 v低、中年级：视觉记忆
6、占绝对优势v高年级：视觉记忆优势相对减弱，但仍优于其它方式的记忆 第7页，共19页，编辑于2022年，星期二遵循孩子记忆发展的规律遵循孩子记忆发展的规律 （三）开始使用复述策略来保持信息 v低年级儿童往往以为只要接受了信息，就可以长久保持下来v中、高年级儿童会逐渐发现要使所接受的信息长期保存，就要反复地识记和练习 1.复述能力随年龄的增高而增强7岁左右是儿童由不进行复述向自发地进行复述的过渡期 2.训练对儿童的分类复述有促进作用9.5岁儿童可以认为是进入了训练的最佳时期第8页，共19页，编辑于2022年，星期二遵循孩子记忆发展的规律遵循孩子记忆发展的规律 （四）从不会搜索和追忆向开始会搜索和追
7、忆发展v初入学儿童 能回忆刚识记过的材料或熟记的材料v高年级儿童 开始会系统地去寻找已经识记过的材料，对于一时想不起的材料会努力去追忆，当实在记不起时会感到遗憾或内疚第9页，共19页，编辑于2022年，星期二遵循孩子记忆发展的规律遵循孩子记忆发展的规律 记忆的几条规律记忆的几条规律（一）艾宾浩斯的记忆遗忘规律（一）艾宾浩斯的记忆遗忘规律第10页，共19页，编辑于2022年，星期二遵循孩子记忆发展的规律遵循孩子记忆发展的规律 v艾宾浩斯的结论：艾宾浩斯的结论：1.1.大多数遗忘出现在学习后一小时之内；大多数遗忘出现在学习后一小时之内；2.2.遗忘的速度不是恒定的，而是先快后慢，最后逐渐遗忘的速度
8、不是恒定的，而是先快后慢，最后逐渐稳定下来；稳定下来；3.3.重新学习要比第一次学习容易。重新学习要比第一次学习容易。第11页，共19页，编辑于2022年，星期二遵循孩子记忆发展的规律遵循孩子记忆发展的规律 （二）系列位置效应（二）系列位置效应 实验：研究者让参加实验者按照一定顺序学实验：研究者让参加实验者按照一定顺序学习一系列的单词，然后让他们自由回忆，不必按照习一系列的单词，然后让他们自由回忆，不必按照他们学习的顺序回忆，想到哪个单词就说哪个单词。他们学习的顺序回忆，想到哪个单词就说哪个单词。结果发现，最先学习的和最后学习的单词的回忆成结果发现，最先学习的和最后学习的单词的回忆成绩较好，而
9、中间部分的单词回忆成绩较差。绩较好，而中间部分的单词回忆成绩较差。心理学家把这种现象称为心理学家把这种现象称为系列位置效应系列位置效应。开始。开始部分较好的记忆成绩称为部分较好的记忆成绩称为首因效应首因效应，结尾部分较优，结尾部分较优的记忆成绩称为的记忆成绩称为近因效应近因效应。第12页，共19页，编辑于2022年，星期二遵循孩子记忆发展的规律遵循孩子记忆发展的规律 v系列位置效应在学习中的应用系列位置效应在学习中的应用 第一、学习的时候，应该不断变换学习的开始位第一、学习的时候，应该不断变换学习的开始位置。置。第二、学习的过程中留下一点时间间隔可以加强第二、学习的过程中留下一点时间间隔可以加
10、强记忆的效果，特别是完成了某一部分学习内容后更记忆的效果，特别是完成了某一部分学习内容后更应该留下应该留下5 51010分钟的时间来休息，可以巩固已经分钟的时间来休息，可以巩固已经学习过的内容。学习过的内容。第13页，共19页，编辑于2022年，星期二遵循孩子记忆发展的规律遵循孩子记忆发展的规律 记忆的结构记忆的结构第14页，共19页，编辑于2022年，星期二遵循孩子记忆发展的规律遵循孩子记忆发展的规律 理理 论论主主 要要 观观 点点衰退说衰退说记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，最后逐渐消退。记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，最后逐渐消退。干扰说干扰说*学习和回忆之间受到其它材料的干扰而导致了遗忘。
11、一排学习和回忆之间受到其它材料的干扰而导致了遗忘。一排除干扰，记忆就能恢复。除干扰，记忆就能恢复。压抑说压抑说遗忘是由于情绪或动机的压抑作用而引起的。遗忘是由于情绪或动机的压抑作用而引起的。提取失败提取失败存储在长时记忆中的信息不会消失，遗忘是因为没有找到存储在长时记忆中的信息不会消失，遗忘是因为没有找到合适的提取线索。合适的提取线索。遗遗 忘忘第15页，共19页，编辑于2022年，星期二遵循孩子记忆发展的规律遵循孩子记忆发展的规律 遗遗 忘忘v心理实验：心理实验：让两组人一组学习两份材料，然后回忆其中的一份让两组人一组学习两份材料，然后回忆其中的一份材料；另一组学习一份材料并加快这一份材料。
12、材料；另一组学习一份材料并加快这一份材料。情况一：情况一：甲组：学习材料甲组：学习材料1 1 学习材料学习材料2 2 回忆材料回忆材料1 1 乙组：学习材料乙组：学习材料1 1 休休 息息 回忆材料回忆材料1 1 情况二：情况二：甲组：学习材料甲组：学习材料1 1 学习材料学习材料2 2 回忆材料回忆材料1 1 乙组：休乙组：休 息息 学习材料学习材料1 1 回忆材料回忆材料1 1第16页，共19页，编辑于2022年，星期二遵循孩子记忆发展的规律遵循孩子记忆发展的规律 前摄抑制：是先学习的材料对识记和回忆后学习材前摄抑制：是先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。料的干扰作用。后摄抑制：
13、后学习的材料对识记和回忆先学习材后摄抑制：后学习的材料对识记和回忆先学习材料的干扰作用。料的干扰作用。v启发：启发：1.为了全面记住所学习的内容，我们在复习为了全面记住所学习的内容，我们在复习的时候应该尝试从中间部分开始复习。的时候应该尝试从中间部分开始复习。2.注意休息可以消除前后的干扰。注意休息可以消除前后的干扰。第17页，共19页，编辑于2022年，星期二遵循孩子记忆发展的规律遵循孩子记忆发展的规律 一些有趣的记忆现象一些有趣的记忆现象1.1.回忆的最佳环境就是记忆时的地点回忆的最佳环境就是记忆时的地点v记忆的场合依存性记忆的场合依存性 实验：让两组人在两个不同的房间里学习同样一份实验：
14、让两组人在两个不同的房间里学习同样一份材料，学习完成以后，让每一组人中的一半留在原材料，学习完成以后，让每一组人中的一半留在原来的房间做测验，另一半到另一组人学习的房间去来的房间做测验，另一半到另一组人学习的房间去做测验，结果发现留在原来房间参加测验的人平均做测验，结果发现留在原来房间参加测验的人平均成绩都好于去另一个房间做测验的人。心理学上把成绩都好于去另一个房间做测验的人。心理学上把这种现象叫作记忆的场合依存性。这种现象叫作记忆的场合依存性。第18页，共19页，编辑于2022年，星期二遵循孩子记忆发展的规律遵循孩子记忆发展的规律2.2.学习到什么程度效果最好？学习到什么程度效果最好？v现象
15、：我们在背诵或者记忆某些学习材料的时候，现象：我们在背诵或者记忆某些学习材料的时候，常常是背到刚刚能够回忆出来为止，以为自己差不常常是背到刚刚能够回忆出来为止，以为自己差不多已经记住了，其实，隔不了多长时间又会忘记许多已经记住了，其实，隔不了多长时间又会忘记许多内容。多内容。v对策：心理学家发现如果你学习材料时，记住以后对策：心理学家发现如果你学习材料时，记住以后再继续学习几遍就不大会遗忘了。如果你在学习了再继续学习几遍就不大会遗忘了。如果你在学习了1010遍才记住材料的话，再学习遍才记住材料的话，再学习5 5遍就可以了。也就遍就可以了。也就是说，学习的程度达到是说，学习的程度达到150%150%时效果最佳。时效果最佳。第19页，共19页，编辑于2022年，星期二