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1、揣揣 摩摩 人人 物物 心心 理理教教材材：2 20 00 03 3年年人人教教版版选选修修系系列列外外国国小小说说欣欣赏赏大家想一想，此刻我心里在想什么？激趣导入怎样走进小说人物的内心世界？从我们曾经读过的文学作品中去寻找；从我从我们曾经读过的文学作品中去寻找；从我们学过课文中去寻找。们学过课文中去寻找。方法探究文学作品中心理描写方法大家说一说有哪些？大家说一说有哪些？间接描写法直接描写法单击添加标签说明环境衬托法通过动作语言神态反映内心变化内心独白法梦境幻觉描绘法让心灵说话，把人物心里让心灵说话，把人物心里所想的用语言形式描写出所想的用语言形式描写出来，来，直接写直接写“我我”的想法、的想
2、法、感受、打算等感受、打算等人在特定的状态下，眼前人在特定的状态下，眼前或耳边会出现或耳边会出现虚幻的画面虚幻的画面或声音，或声音，而这些往往是而这些往往是自自己最想或最怕听到和看到己最想或最怕听到和看到的的1、最后一课里天真贪玩、不爱学习小弗朗士在得知这是最后一节法语课“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦、历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。”最后一课内心独白（
3、万分悔恨、万分难过）2、藤野先生中，“我”离开了热情严谨，没有民族偏见的藤野之后每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。心理幻觉，描绘当时自己对先生思念和警仰之情。3、卖火柴的小女孩里小姑娘看见那么多美味和亲爱的奶奶依次出现,她最后在满足里离开世界.梦幻描绘法.充分地表现了小女孩渴望温饱、向往亲情的内心情感4、我的叔叔于勒开头二姐婚事成功，于勒是大家盼望的富人，我们出发去哲尔赛旅行：我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。然而当得知于勒叔叔并没有发迹时，母亲大为不
4、满，因为我给了于勒叔叔10个铜子的小费而破口大骂，弄得“后来大家都不再说话”在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海底钻出来。那就是哲尔赛岛了。环境衬托法欢快失望,沮丧 5、娜塔莎第一次去参加舞会之前的表现：“不是那样的，不是那样的，索尼娅！”娜塔莎一边说，一边转过头去，用双手抓住头发，替她梳头的女仆来不及放手。梳妆完毕后，娜塔莎穿着从下边露出舞鞋的短裙。披着母亲的短宽服。跑到索尼娅面前，看了她一下，然后跑到母亲面前去了。她转动着母亲的头，用针别了帽子，刚刚吻到了她的白发，她又跑到替她在缩短裙子底边的女仆们面前去了。娜塔莎语言、行动描写，紧张、兴奋、快乐、焦急等尝试解决问题，提升能力师生双
5、边活动，学生应用知识尝试解决问题，师生双边活动，学生应用知识尝试解决问题，教师指导。教师指导。例题精讲阅读泰格特的小说窗浏览小说的相关内容，说说这个远窗病人是如何一步步变坏的。病友期、嫉妒期、见死不救期。（开端）（发展）（高潮）方法一、通读全文，理清情节听读窗第（3）段闭上眼睛听读一遍，边听边想象。用这样的句子说话。公 园 里 有 _，这 是 一 座_的公园。近窗病人听到这样的描述心情是_方法二进入情境，设想揣摩愉悦陶醉阅读泰格特的小说窗阅读第（5）段，这时远窗病人的心理是什么？方法三扣关键词心理描写词汇动作神态外貌等嫉妒惭愧阅读泰格特的小说窗分组阅读第七九段，分别说说近窗病人和远窗病人的心理
6、各是什么？你是怎么揣摩出来的？近窗病人：远窗病人：方法三扣关键词心理描写词汇动作神态外貌等痛苦冷酷麻木阅读泰格特的小说窗“紧挨着窗口的为什么不该是我呢？”远窗病人的心理是什么？方法四关注标点、语气，在朗读中体会情感。愤愤不平阅读泰格特的小说窗概括小说中“不靠窗的病人”心理变化的过程。愉悦陶醉嫉妒惭愧冷漠麻木心满意足惊讶不已学生总结解决问题方法，提升水平。通过学生自主练习，交流总结提炼，形成知通过学生自主练习，交流总结提炼，形成知识结构。识结构。方法总结揣摩小说中人物心理方法：1、熟悉各种心理描写2、通读全文，理清情节3、置身情景，设想揣摩4、抓关键词心理描写词语，动作、语言、神态、外貌、细节等5、关注标点、语气，在朗读中体会6、借助人物和历史背景，把握情感学生总结解决问题方法，提升水平。通过课外阅读，丰富积累，提升能力通过课外阅读，丰富积累，提升能力延伸拓展推荐阅读歌德的少年维特之烦恼，推荐阅读亨利克费克萨斯的读心术检查学生解决问题能力学生练习，巩固所学知识。学生练习，巩固所学知识。巩固提升阅读沃尔夫冈博歇尔特面包欧亨利二十年后完成相关练习