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1、 2023初中化学培训学习总结_初中化学教师工作计划 初中化学教师学习总结 以学生为中心的化学教学设计是指设计者运用以学生为中心教学的化学教学理念，采纳的教学目标，策略和评价充分表达了学生自主学习、体验、探究和建构学问的教学活动的筹划。 在教学设计中全体教师都表达了以学生为中心的学科教学思想，如在设计原子的构成教学时，我做的好的方面有：结合学生的“最近进展区”设置预习内容，设置要求学生阅读的问题，提出争论问题；设计时把握了教学的广度和要求，不随便提高学问的难度和深度；考虑到学生的差异性，设计中表达了因材施教，分层教学的特点。在以后的设计中要加强的方面是合作沟通在课堂中的表达，处理好教学与考试的
2、关系。 在平常繁重的教学过程中，教师简单消失的问题是急躁思想，由于初中化学的学习时间短、任务重的特点，考试的日期靠近，教师简单回到以教师为中心的课堂教学中，学生的参加时间短，不充分，实质是一种伪“学生中心”。 通过此次教研学习，在以后的教学实践中要不断反思，结合平常的教学实际，提出问题，讨论问题，为教学效劳，这就是微教研，也即草根课题。 初中化学教师学习总结篇2 我有幸参与了国培规划-江西省中小学学科教师远程跟进培训（20xx），经过这次我学到了不少新的方法和教学阅历。远程研修的门课程都是我们一线教师存在的困惑或把握不住的内容，通过倾听专家的讲座，使我茅塞顿开，加上一个个鲜活的例子，很好的把握
3、了本局部学问构造，以及与前后阶断的联系，精神的境地越来越开阔，使我不得不给它更多的关爱。在每位专家和指导教师的身上，我们不仅感受到了他们高深的教学水平，更让我们感受到了他们高尚的师德，对学生及教育事业的喜爱，对学生及教学的钻研精神，对自已的不断反思，远程研修虽然快要完毕，但他们身上的闪光点会时刻鼓舞着我们，不断进取，永不停息。现将我的学习作如下总结： 一、研修使我转变了思想，更新了观念。 通过研修，使我明确了现代教育的本质，明确了课改对于教师提出什么样的素养要求；每一位教师都需要重新学习才能适应新课程，不然你就发觉:涛声照旧。“穿新鞋，走老路”。“越来越不会教了”。新的教育理念要求我们必需不断
4、提高自己，充实自己，要有扎实的教学根本功，否则就被时代所淘汰。在教学中，要树立以“学生进展为本”的教育思想，不断进展观念的更新。网络教育技术力量培训是一门全新的课程，里面有许多全新的教学理念。说实在，在以前我虽然经常用到表现性评价，但当时我真不能总结说出是“表现性评价”，我只是说表扬学生，通过这次学习培训使我才真正知道这个词儿，我认为“表现性评价”这个词儿，总结得最适宜，提得最好。实现了从教学理念到教学行为的根本转变。 二、研修，使我得到深刻的感悟。 研修，为我营造了一个宽阔的学习天地，使我把握了先进的教育理念和方法。我觉得在理论的形成方面有大幅度的提高。在培训中有大量的案例，深入浅出的说明了
5、理论，通过与专家，学员的在线互动沟通，专家的真知灼见与精辟见解，以及同行的精彩点评，沟通与感悟也让我有了意想不到的收获。专家的讲座，每一专题的各个观点及案例，很好地解决了我们在教学过程中一些感到束手无策的问题，也使我得到了很好的借鉴和启迪。同时，对自己以前的教学有了一次彻底的反思。培训中，我还阅读了大量的先进材料和记录了一些先进的理论与方法，并把这些科学的理论与方法应用于教学实践中，取得了较好的教学效果。培训学习不但学有所获，更重要的是做到了学有所用。 三、立足课堂，在实践中提升了自身价值 课堂是教师表达自身价值的主阵地，通过学习我深刻领悟了“一切为了学生，为了学生的一切”的观念，我会将自己的
6、爱全身的融入到学生中。在教学中，我会将努力所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，避开课程设计“新”，实施方法“旧”的新瓶子装旧酒、“穿新鞋走老路。立足“用活新老教材实践新观念”，力求让我的教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地表达素养教育的要求，使自己的课堂教学有效乃至高效。 四、研修提升了我的业务素养，提高了课堂教学效果。 通过仔细倾听专题讲座，我进一步懂得备课是教学工作中的一个极为重要的环节，我们要教什么？怎么教？事先都要周密考虑，细心设计，教师只有对教材内容，教学对象，教学方法等经过深思熟虑、了然于胸，才能把课讲得妙趣横生，引人入胜。使我学到的学问应用到教学实践中，我在上课前依据本
7、班的学生实际状况，通过观看、发觉、争论、明确的过程来备课，同时加大学生预习的力度。课前由学生生成详细问题，然后和我的备课内容结合，形成多层次的教学设计，突出课实效性、针对性，调动了学生的积极性、参加性、合作性。表达出了教师是学生学习活动的引导者、组织者、参加者和合。每节课下来，我结合学生的表现，课堂的生成等状况。关注学生的学习过程，真正使每一位学生学有所获。课后我还积极写出教学心得，用以反思自己的教学，然后充分发挥教研组的作用，结合课堂上的每一细节和同事们的沟通，升华为阅历理论。通过学习，猎取阅历，我已在教学中取得了一些成绩，同时，使我真正懂得了怎样利用网络资源更有效的开展新课程教学。 五、转
8、变工作方式，谋求共同进展 新课程理念提倡培育学生的综合性学习，而自主合作探究又是学生学习的重要方式。对于绝大多数教师而言，几乎很难独立一个人较好的完成，这就要求我们教师要擅长了解其它学科，学会与其他教师合作，互助协作，齐心协力培育学生。从而使各学科、各年级的教学有机融合，互助促进。 除此之外我还明白，人生没有捷径，教学亦如此。研修让我看清晰其中的差距，鞭策我不断的努力。信任自己，别人能做到的，我经过努力肯定也能做得到。 六、通过学习，学会了沟通。 21世纪提倡的主旋律是“和-谐进取”，新课程提倡的主旋律是“师生互动，师师互动”。而平常，我们在工作和学习中，多数状况下还是自己讨论，自己思索。通过
9、这次研修，我彻底翻开了固步自封的思想，无所顾虑的和学友们、同事们共同沟通，共同研讨，开拓了教研视野。，通过这次培训提高，真是感受颇深，更显终生学习的重要性。 学无止境，教海无涯。研修时间虽说短暂，但给我的影响却很深远。在今后的教学工作中，我会连续努力实践，不断探究，想着教育的抱负境地灿然前行。 初中化学教师学习总结篇3 初中化学相对高中高中来说要简洁得多，根本上是从反映生活中的各种现象动身。对于在校的初中生而言，学习化学的主要目的就是能敏捷运用化学学问去解释生活中的各种现象、去分析各种问题消失的缘由，从而解决问题。这个难题可以通过运用相应的学习工具来解决，国家“十一五”重点规划课题的成果“vc
10、m仿真试验”软件，供应了高度仿真的试验环境，从搭建试验器材、测试过程到记录数据各个步骤和在试验室实际操作情景完全全都。用“vcm仿真试验”反复操作试验，观看现象，熟识各个化学试验的要点。这也是近几年化学中考命题的方向和趋势。中考化学目前日益敏捷，更趋向于学生的独立思索，注意学生设计、探究的力量，在考题中试验考点重量加重，试验题型变化较过去变多。 化学是以试验根底，讨论物质的组成、构造、性质及其变化规律的自然科学。在化学学问中，很多学问如化学概念、根本原理、元素化合物性质等，都是通过化学试验而获得的。因此，在化学学习中必需学会对试验进展精确的观看，并在观看的根底上依据试验现象得出结论，从而把握化
11、学学问。那么，如何正确观看试验、在试验观看过程中应当注意一些什么呢？ 首先，应明的确验目的，确定试验观看的重点。 设置课本试验的目的在与实现某一学习目的，试验目的打算了试验观看的重点。只有明确重点观看的内容，抓住本质的现象，才能有效地观看，有效地学习。如在初中化学序言课的试验，所设置的几个试验都是为学生顺当理解和把握物理变化，因此，观看的重点应放在反响前后物质是否发生质的变化，从而确定变化属于物理变化还是化学变化。如镁带的燃烧试验，观看的重点是镁在燃烧后的产物的性质和镁带有何本质的不同，确定反响是否新物质生成，从而判定该反响是否属于化学变化。而不能仅仅留意试验过程中的“发出刺眼的强光，放出大量
12、的热”这一非本质的现象。只有这样，才能实现试验的目的把握物理变化和化学变化的实质。 其次，明确观看的要素和程序，全面、有序地进展试验的观看。 对于试验，特殊是一些过于简单的试验，往往存在多个试验观看的要素，试验过程中必需全面、有序地进展观看，才能实现试验教学的目的，从而深入、全面地把握化学学问。 那么，如何有序地、全面地观看化学试验呢？ 第一阶段（试验前）观看要素为：1、反响物的物理性质（如反响的颜色、状态、气味等）；2、反响条件（如是否加热、通电等）；3、反响装置（用什么作反响器具、装置有何特点等）；4、操作挨次（如何组装试验装置、添加药品先后挨次如何等）；5、其他（如药品的用量、试验留意事
13、项等）。 其次阶段（试验中）观看要素：反响过程中的主要现象（如是否有颜色变化、是否有气体生成、是否有沉淀析出、是否发光、放热等） 第三阶段（试验后）观看要素：1、是否有新物质生成？2、新物质的颜色、状态、气味、溶解性等；3、仪器拆分挨次；4、仪器整理等。 随着试验的深入和学问水平的提高，越来越要求学生能够深入全面地进展试验的观看，全面把握化学学问。假设不能全面地进展试验的观看，往往会由于观看的片面性而导致种种问题，如无法获得全面的学问。更为严峻的是在试验具体操作过程中，可能回导致失败或危急，如加热固体药品时，试管口为向下倾斜，导致试管裂开；用氢气复原氧化铜试验时，假如不遵循试验前先通氢气一段时
14、间后再后加热、试验后先撤酒精灯一段时间后再撤氢气的挨次，必定导致试验失败和危急（爆炸）等。 第三、协调多种感觉器官。 试验现象的观看，往往不仅仅依靠眼睛观看来完成。在许多试验中，还需要借助手、鼻等感官。如第一章关于硫燃烧的试验中，除用眼观看之外，还需借助鼻闻（二氧化硫的气味）、用手摸（摸集气瓶感觉热现象）等。只要这样，才能全面获得感性的材料。 初中化学教师学习总结篇4 一、转变教师的教学行为，树立“以人为本”的教育观念 化学是自然科学的重要组成局部。义务教育阶段的化学课程，可以帮忙学生理解化学对社会进展的作用，能从化学的视角去熟悉科学、技术、社会和生活方面的有关问题，了解化学制品对人类安康的影
15、响，懂得运用化学学问和方法去治理环境污染，合理地开发和利用化学资源；增加学生对自然和社会的责任感；使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策。 义务教育阶段的化学课程应当表达启蒙性、根底性。一方面供应给学生将来进展所需要的最根底的化学学问和技能，培育学生运用化学学问和科学方法分析和解决简洁问题的力量；另一方面使学生从化学的角度逐步熟悉自然与环境的关系，分析有关的社会现象。因此，在义务教育阶段的化学教育应面对全体学生，使每一个学生都能得到一般的进展。让每一个学生以轻松开心的心情去熟悉多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的神秘，形成持续的化学学习兴趣，增加学好
16、化学的自信念；给每一个学生供应公平的学习时机，使他们都能具备适应现代生活及将来社会所必需的化学学问、技能、方法和态度，具备适应将来生成和进展所必备的科学素养，同时又留意使不同水平的学生都能在原有根底上得到良好的进展；使学生初步了解化学对人类文明进展的巨大奉献，熟悉化学在实现人与自然和-谐共处、促进人类和社会可持续进展中的地位和作用，信任化学为实现人类美妙将来将连续发挥它的重大作用。要坚持“以人的进展为本”，必需关注学生的学习情趣，要从“师道尊严”的传统观念中解脱出来，逐步建立起“民-主、公平、对话”的新型师生关系。“对话”不仅指师生双方狭隘的语言沟通，而且是指师生双方各自向对方的精神放开和彼此
17、接纳，是一种真正意义上的沟通。教师要将教材的情感因素、教师的教学热忱，学生的学习情趣融合并贯穿在教学的全过程中。在教学中要尽可能从学生的生活阅历的根底学问、根本技能、根本思想、根本方法的实际动身，制定学习目标。教学内容应当是源于学生生活的、适应将来社会生活需要和学生进一步进展需要的内容，应当摈弃哪些脱离实际、枯燥无味的内容。化学教学要促进学生的自主进展，教师应当转变教学行为，要将过多的“自我表演”的时间和空间还给学生，保证学生的合作学习时间，动手操作、思索问题、口头表达、争论问题、发表见解都要到位。但凡学生能发觉的学问，教师就不能包办代替；但凡学生能独立解决的问题，教师就不要多做示意。一要提问
18、，二要教导。而好的提问，“必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广形，纯熟之功弥深。”要做到这一点，教师“宜揣摩何处为学生所不易领悟，即于其处提问。”问题提出之后，要留给学生思索的时间。依据美国教育专家的讨论，对学生的提问，在每个问题提出之后，至少要待三秒钟之后才能指名答复。这样做的好处有：学生可以答复较多的内容；更多的学生能够主动而又恰当地回答下列问题；可以削减卡壳的现象；可以增加学生的信念；能够提高迟钝学生的积极性； 可以增多发散思维的成分；能够削减以教师为中心的现象；学生可以举出更多的论据；学生能够提出更多的问题；能够增加答复的多样性；能够增加学生相互之间的影响。 二、转变学生的学习方式，
19、增加“学生是化学学习的仆人”的意识 化学教学留意从学生已有的阅历动身，让他们在熟识的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的亲密关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简洁的实际问题；让学生有更多的时机主动地体验探究过程，在学问的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和力量。有效的化学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆。自主探究、亲身实践，合作沟通是应当提倡的有意义的学习方式。教学中，我们应当留意创设良好的课堂教学气氛，注意学问的生活性和实践性。化学课题生活化，问题引入情景化是化学新课程的特色之一。在教学中，教师应结合生产和生
20、活实际，设置一些问题情景，让学生从情景中猎取信息，用化学思索方法去建立模型，然后进展解释，应用和拓展。要使学生在探究活动中，在解决问题的过程中理解和把握根本的化学学问、技能和方法，让学生全身心地参加化学活动，经受教学过程，从而培育学生安康的情感、态度和价值观。在课堂教学中，要转变学生的学习方式，提倡科学探究与合作学习。要留意培育学生倾听他人的发言，擅长陈述自己的想法，勇于修正他人的观点，勇于承受他人的意见并修正自己的想法。当不同见解难以统一时，应学会各自保存自己的见解。在进展科学探究与合作学习时，要有明确的目的，要有秩序地发表意见，要掌握音量，不影响他人的争论。假如分小结活动，人员的组合要实行
21、轮换制，使每个人接触面广泛。小组成员可以轮番代表小组发言，组与组之间可以随机沟通帮忙。 三、改革对学生化学学习活动评价的方法，促进学生素养的全面进展 在化学教学中，应当改革过去传统的只注意学习结果和学生的考试分数，而无视对学生的学习过程考察的评价方法。正如化学课标中提出的：“为每一个学生的进展供应多样化的学习评价方式。既考核学生把握学问、技能的程度，又注意评价学生的科学探究力量和实践力量，还要关注学生在情感态度与价值观方面的进展。在学习过程中，力求使更多的学生学会反思和自我评价。”在教学中，教师对学生的学习过程评价，可实行学生自评、生生互评、师生互评的方法。可常常提出类似于“你是怎样想的？”“
22、通过本节课学习，你有什么收获？”等问题，来帮忙学生熟悉自己，建立自信，表现自我。对学生的化学活动的评价应当包括评“学问与技能”和“思、情、意”。学问与技能是最根本的教学目标，学生在探究化学事实的过程中，所取得的阅历和方法对学生来说是讨论新的知积和技能的根底。“思、情、意”目标是指思索、情感和意识三个方面的目标。也就是说要对学生的化学思索方法，学生在参加化学学习活动时所表现的奇怪心、求知欲、获得胜利的体验、实事求是的态度以及质疑和独立思索，勇于探究和创新的习惯评价。要留意培育学生的化学意识、参加意识和创新意识。化学意识包括化学学科感、符号感、时空观念、统计观念、应用意识等；参加意识包括学生参加学
23、习活动的主动性、积极性；创新意识包括创新的欲望、创新的素养等。 2023初中化学规律学习总结 初中化学规律学习总结 初中化学相对高中高中来说要简洁得多，根本上是从反映生活中的各种现象动身。对于在校的初中生而言，学习化学的主要目的就是能敏捷运用化学学问去解释生活中的各种现象、去分析各种问题消失的缘由，从而解决问题。这个难题可以通过运用相应的学习工具来解决，国家“十一五”重点规划课题的成果“vcm仿真试验”软件，供应了高度仿真的试验环境，从搭建试验器材、测试过程到记录数据各个步骤和在试验室实际操作情景完全全都。用“vcm仿真试验”反复操作试验，观看现象，熟识各个化学试验的要点。这也是近几年化学中考
24、命题的方向和趋势。中考化学目前日益敏捷，更趋向于学生的独立思索，注意学生设计、探究的力量，在考题中试验考点重量加重，试验题型变化较过去变多。 化学是以试验根底，讨论物质的组成、构造、性质及其变化规律的自然科学。在化学学问中，很多学问如化学概念、根本原理、元素化合物性质等，都是通过化学试验而获得的。因此，在化学学习中必需学会对试验进展精确的观看，并在观看的根底上依据试验现象得出结论，从而把握化学学问。那么，如何正确观看试验、在试验观看过程中应当注意一些什么呢？ 首先，应明的确验目的，确定试验观看的重点。 设置课本试验的目的在与实现某一学习目的，试验目的打算了试验观看的重点。只有明确重点观看的内容
25、，抓住本质的现象，才能有效地观看，有效地学习。如在初中化学序言课的试验，所设置的几个试验都是为学生顺当理解和把握物理变化，因此，观看的重点应放在反响前后物质是否发生质的变化，从而确定变化属于物理变化还是化学变化。如镁带的燃烧试验，观看的重点是镁在燃烧后的产物的性质和镁带有何本质的不同，确定反响是否新物质生成，从而判定该反响是否属于化学变化。而不能仅仅留意试验过程中的“发出刺眼的强光，放出大量的热”这一非本质的现象。只有这样，才能实现试验的目的把握物理变化和化学变化的实质。 其次，明确观看的要素和程序，全面、有序地进展试验的观看。 对于试验，特殊是一些过于简单的试验，往往存在多个试验观看的要素，
26、试验过程中必需全面、有序地进展观看，才能实现试验教学的目的，从而深入、全面地把握化学学问。 那么，如何有序地、全面地观看化学试验呢？ 第一阶段（试验前）观看要素为：1、反响物的物理性质（如反响的颜色、状态、气味等）；2、反响条件（如是否加热、通电等）；3、反响装置（用什么作反响器具、装置有何特点等）；4、操作挨次（如何组装试验装置、添加药品先后挨次如何等）；5、其他（如药品的用量、试验留意事项等）。 其次阶段（试验中）观看要素：反响过程中的主要现象（如是否有颜色变化、是否有气体生成、是否有沉淀析出、是否发光、放热等） 第三阶段（试验后）观看要素：1、是否有新物质生成？2、新物质的颜色、状态、气
27、味、溶解性等；3、仪器拆分挨次；4、仪器整理等。 随着试验的深入和学问水平的提高，越来越要求学生能够深入全面地进展试验的观看，全面把握化学学问。假设不能全面地进展试验的观看，往往会由于观看的片面性而导致种种问题，如无法获得全面的学问。更为严峻的是在试验具体操作过程中，可能回导致失败或危急，如加热固体药品时，试管口为向下倾斜，导致试管裂开；用氢气复原氧化铜试验时，假如不遵循试验前先通氢气一段时间后再后加热、试验后先撤酒精灯一段时间后再撤氢气的挨次，必定导致试验失败和危急（爆炸）等。 第三、协调多种感觉器官。 试验现象的观看，往往不仅仅依靠眼睛观看来完成。在许多试验中，还需要借助手、鼻等感官。如第
28、一章关于硫燃烧的试验中，除用眼观看之外，还需借助鼻闻（二氧化硫的气味）、用手摸（摸集气瓶感觉热现象）等。只要这样，才能全面获得感性的材料。 初中化学规律学习总结篇2 化学学科在初中的学习中是比拟难的，由于是初三的时候接触化学，所以我们应当利用好的学习方法，使自己有充分的时间进展复习。化学是一门精细的学科，需要我们把握好的方法。下面是学大的专家为大家总结的初中化学学习要诀总结。 一、勤于预习，擅长听课做笔记 课前肯定要预习，预习时，除了要把新课内容认真读一遍外，还应在不懂处作上记号，并试着做一做课本上的练习。这样带着疑问、难点，听课的效率就会大大地提高。初中化学内容比拟多，学问比拟零散，教师在讲
29、课时，着重围绕重点内容进展讲授。因此要认真听课，仔细做笔记，这不仅有利于进展课后复习，把握重点，而且还可以有效地预防上课时“走神”。 二、常复习，多记忆 课后应准时复习，仔细做好作业，这是学好化学的重要环节。复习可采纳课后复习、单元复习、章节复习、综合复习等。复习的方法有复述、默写、做联系等。只有通过屡次复习才能坚固地把握学问。现行初中化学课本中有多个根本概念和原理，要求把握的元素符号二十多个，还有很多的化学式和化学方程式以及其他一些学问。要牢记化学的各个名词，定义，并且要认真加以区分，比方化合物，纯洁物，单质，混合物，它们的定义不但牢记，还要加以区分，比拟，要扣定义里面字眼，谁包括谁都要搞清
30、。常见的化学反响是必需牢记的，要会默写，条件(加热、光照、催化剂)，箭头(可逆，不行逆)都需要留意，化学中的公式，就像记数学公式那样把它理解，记住，融会贯穿，敏捷运用。 三、吃透课本，联系实际 以课本为主线，仔细吃透课本，这是学好化学的根本。为此，必需擅长阅读课本，做到课前预读、课后细读、常常选读等，既重视主要内容，也不无视小字局部、一些图表、资料及选学内容。中学化学内容与生活、生产联系严密。这就要求我们在学习化学的同时，应尽量联系生产、生活实际，从身边的生活中发觉化学，体会化学，这样就能越学越有兴趣，越学越想学，越学越爱学。 四、重视试验，培育兴趣 化学是一门以试验为根底的学科，要仔细、细致
31、地观看教师的演示试验，仔细做好每一次分组试验，对试验所用的仪器、药品、装置以及试验原理、步骤、现象和留意事项，都必需弄清、记熟。 五、留意记忆，预备“两本” 化学有其“特别的语言系统，“对化学用语及其他学问点，好学易忘，要留意运用一些有效的记忆方法如：韵语记忆、谐音记忆、歌诀记忆等方法把要求记住的内容，轻松记住，如学习氢气复原氧化铜试验时，我们用歌诀帮忙记忆： 先铺黑粉氧化铜，固定试管稍下倾;再通氢气半分钟，然后点燃酒精灯; 粉末变红停加热，试管冷却再停氢;若先点灯易爆炸，若先停氢易氧化。 这样既记住了试验步骤，又指出了易错点。 同学们把握了初中化学学习要诀总结，在平常的学习中，我们就应当了解
32、化学学科，这样我们在学习中才能变得简洁。化学在我们的身边也是到处可见，我们应当留心，在生活中学习，这样我们的成绩才能提高。 初中化学规律学习总结篇3 一、在学习化学学问中要做到三抓，即抓根底、抓思路、抓规律。 要重视根底学问的学习这是提高力量的保证。学好化学用语如元素符号、化学式、化学方程式和根本概念及元素、化合物的性质。在做题中要擅长总结归类题型及解题思路。化学学问之间是有内在规律的，把握了规律就能驾驭学问，记忆学问。如化合价的一般规律，金属元素通常显正价，非金属元素通常显负价，单质元素的化合价为零，很多元素有变价，条件不同价态不同。再照实验室制取氧气所需气体发生装置为试管。规律为只要是给固
33、体受热无论是一种药品还是两种药品用来制取气体都要用同制氧气一样的装置-即试管。抓住规律可以加以运用如给出信息题告知试验室制甲烷气用醋酸钠和碱石灰两种固体混合加热，虽然我们没学过这局部学问但依据固体受热制取气体的装置规律可知同制氧样。再如依据化学式的计算，要抓好思路，什么题用化学式来计算即只要有元素的质量分数的题就先要依据化学式来计算。 二、元素化合物学问的学习方法 元素化合物学问的特点 1.元素及化合物与根本概念、根本理论相互渗透关系亲密，要把这两者结合好。如由碳元素组成的金刚石、石墨物理性质的差异之大，硫酸由于浓、稀的不同而引起性质上有本质的不同。所以必需把物质的性质与根本概念、根本理论联系
34、起来。 2.元素及化合物学问的内在联系严密，规律性较强，学问系统都是从单质到化合物，都按存在性质用途制备的挨次进展的。而物质的存在、制备、用途都取决于物质的性质。因此学习中应紧紧抓住物质的性质去带动其余的。如依据氢气的化学性质具有可燃性和复原性来推导它的用途、存在不要去死记硬背。 3.元素及化合物学问内容多，即有共性，又有共性因此在学习中肯定要全面分析问题，即记通性又记特性。如hno3具有酸的通性又有特性与金属反响不生成氢气而生成水。 4.元素及化合物学问对试验的依靠性强，大局部化学学问是通过试验获得的。如氧气的化学性质通过与c、p、s、mg、蜡烛等演示试验使你熟悉到氧气是一种化学性质比拟活泼
35、的气体。所以肯定要仔细观看和分析试验现象到达印象深刻、记忆坚固、理解透彻。 如何学习呢？ 1.要重视理论的指导作用。如物质构造的初步学问提醒了元素性质特殊是元素化学性质跟原子最外层电子数的关系，提醒了化学反响的本质，提醒了分子形成过程及化合价的实质。这就为正确书写化学式，化学方程式奠定了理论根底。 2.要总结规律并把握物质的特性。要抓住典型物质总结出一般规律同时还要把握住物质的特性以提高分析及解决问题的力量。如学习有机化合物可总结出甲烷、甲醇、乙醇、乙炔蜡烛等与氧气反响都生成二氧化碳和水的规律但各自都有不同的物理性质。再如学习第八章酸，通过盐酸、硫酸、硝酸、磷酸的化学性质学习总结出酸的一般规律
36、，但对不同的酸所具有的特性也要清晰。如浓h2so4的吸水性和脱水性，硝酸的强氧化性都要把握就全面了，否则就会消失错误。 3.要定期整理归纳所学学问，留意纵横联系形成学问网络。元素化合物学问虽然繁多、零碎，但依据彼此之间的联系可以以某物质为中心将其联系串成一个学问网络，使零散的学问系统化、构造化，条理化。 4.将元素化合物中类别相像的学问归为一学问块进展横向比拟，辩清异同点使学问更加深刻理解和把握如h2、c、co可从具有稳定性、可燃性、复原性比拟它们的相像点和不同点。从试验操作看h2、co分别复原cuo的操作一样，不同点是co复原cuo需进展尾气处理。h2和co的可燃性的火焰颜色不一样，复原性的
37、产物都有金属或水或co2，从反响类型看co与cuo的反响不属于置换反响。 三、化学计算的学习方法 1.坚固把握化学计算的根底学问。 根本概念、原理和元素化合物是进展化学计算的依据。若概念不清，原理不明，物质的变化规律不非常明确，就会把题做错。如式量这个概念它只表示一个化学式如h2o的式量为18，5h2o中水的式量仍是18而不是90，再如a+2b=c+2d中已知c和d的式量比为22:9，若生成4克c同时还有多少克d生成。其c和d的质量比肯定是22:29=22:18然后再进展有关计算。如把c和d的质量比仍按22:9进展计算就是错误的，反映出你对式量的概念还不清晰。 2.把握并运用好解题步骤 解题分
38、为三步即审题、析题、解题。审题就是阅读原题，理解题意了解特点和类型弄清已知和未知，要防止不看全题断章取义，马虎大意。析题就是剖析原题，在审题根底上弄清关键词语的含义，对众多事实或简单现象进展分析、综合、挖出隐含条件及内在联系找出突破口，从而确立解题思路和方法。这是解题中最关键的一步。解题是在析题的根底上进展的用已知求出未知得出正确结果。 3.留意解题规律和思想，把握解题技巧 要擅长从典型题的分析中找出其特点、规律和思路，能举一反三，要做一题知多题从而不断提高自己的解题力量。质量守恒定律这是初三化学方程式综合计算题和用字母表示的化学方程式的计算题中的主要思路。如a克kclo3和b克mno2加热完
39、全反响后剩余固体质量为c克生成o2多少克？运用质量守恒定律可求出o2质量是a克+b克-c克。再如已知kclo3中氧的质量分数为39.2%，kmno4中氧的质量分数的40.5%，若各取100克加热完全分解后哪种物质产生氧气多。外表上看kmno4中氧元素的质量分数比kclo3中氧元素的质量分数要大，但要是仔细分析抓住完全反响这个关键词语，从化学方程式可以看出kclo3中虽含氧元素的质量略比kmno4低，但它的氧元素全部都转化为o2，而kmno4中的氧元素只是局部转化为o2，近而得出是kclo3生成的o2多。再如有feso4和fe(so4)3的混合物测得混合物中s元素的质量分数为a%，则混合物中fe
40、的质量分数是多少？此题按元素养量分数求可做出来但很繁索，可以巧解。即从物质宏观元素奇妙地过度到微观原子个数来找出质量比从而可以进展计算。无论feso4或fe2(o4)3中“so4”是不变的所以：s:o原子个数比1:4，质量比32:64，1:2设混合物的质量为1，已知s元素养量为a%，则o元素的质量为2a%，那“so4”的总质量为3a%所以fe元素的质量分数为1-3a%。 初中化学规律学习总结篇4 化学在我们初中的学习中只学习一年，但是我们大家在面对化学的学习的时候应当要怎么去学习呢？为了能够更好的让我们大家去面对化学的学习，接下来我们学大教育的专家们就为我们的同学们带来了初中化学学习方法总结。
41、 对于初三学生而言，化学是刚刚接触的学科，其学习难度比其他学科都要大，面对奇异的物质世界，学生们肯定会对化学产生深厚的学习兴趣，但是却不是全部的学生都能将化学学习好，合肥卓越教育总结滁州化学学习方法，帮忙学生们更好地学习化学。 方法一、课前要预习 预习是学习的第一步，卓越教育所说的预习并不是指将课本随便看一遍就可以的，对关键词应当仔细钻研，了解本节课的根本学问，分清哪些是重点、难点和关键，哪些是易于把握的，哪些是自己不了解的，就要在旁边记上记号，这样在听课时才能更有效地去听课，把握本节课听课重点，让这一节课更有意义。 方法二、注意课堂学习 课堂学习是学习的重点，课堂也是学习的中心。听课不仅要用
42、耳，还要眼、手、脑等多种感官并用，用“眼”去观看教师讲课的一举一动，试验操作及现象;用“耳”去听;对于重点、难点、关键点肯定要认真听，对教师讲到自己通过预习经把握的内容可稍放松一点，对教师屡次强调的内容，还要动“手”登记来，固然要记要点，提纲式，不能全记而阻碍听课;还要用“脑”去想，多问几个为什么，随教师的思路去分析，去理解，只有多种感官并用，才能取得较好效果。所以合肥卓越教育强调学生们肯定要在课前预习，这样才能跟上教师的步骤，课堂学习才会更有效率。 方法三、准时复习 准时复习时记忆学问的关键性步骤，卓越教育所说的准时复习是指在遗忘学问之前进展复习。复习分课后复习、章节复习和综合复习，课后复习
43、要仔细阅读当天的内容，对重要内容逐字逐句认真推敲，力求全面把握，把课本上的学问消化为自己的学问，并能联系实际加以应用，再此根底上独立完成作业，对自己解决不了的问题，认真思索后再与同学争论或请教教师，章节复习和综合复习是选用比照、归纳、总结等方法，把独立的学问点连成线、形成网，这样便于理解、记忆及应用。 方法四、重视试验 化学和物理一样，是一门以试验为根底的自然学科，化学概念、定律都是在试验根底上得出的结论，离开试验就没有化学，因此，要学好化学必需重视试验。同学们可在教师的指导下进展化学试验，对常用仪器要记住名称，会画图形，了解构造，把握使用方法，教师演示试验时，要仔细观看，认真思索。亲自动手做
44、试验会让化学学问记忆更加坚固，这也是学习化学的一个好方法。 方法五、预备错题本 其实无论是化学的学习还是其他学科的学习，预备一本错题本都是非常重要的。错题本可以记录在考试中错误的题目，仔细记录错误的缘由以及错误的学问点，正确的解答步骤和答案。卓越教育始终强调学习是一个不断反复的过程，也是不断提高的过程，一个错题本可以帮忙学生更好地复习。 以上五点是卓越教育总结的初中化学学习方法，好的学习方法适用于大多数的学科，学生在学习时要注意学习方法，不能死记硬背。 初中化学学习方法总结已经很好的呈现给我们的同学们了，化学是需要我们的同学们仔细的去总结和学习的，这样我们才能够有一个好成绩。 初中化学学习总结
45、 篇一：初中化学学习心得体会 一、转变教师的教学行为，树立“以人为本”的教育观念 化学是自然科学的重要组成局部。义务教育阶段的化学课程，可以帮忙学生理解化学对社会进展的作用，能从化学的视角去熟悉科学、技术、社会和生活方面的有关问题，了解化学制品对人类安康的影响，懂得运用化学学问和方法去治理环境污染，合理地开发和利用化学资源；增加学生对自然和社会的责任感；使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策。义务教育阶段的化学课程应当表达启蒙性、根底性。一方面供应给学生将来进展所需要的最根底的化学学问和技能，培育学生运用化学学问和科学方法分析和解决简洁问题的力量；另一方面使学生从
46、化学的角度逐步熟悉自然与环境的关系，分析有关的社会现象。因此，在义务教育阶段的化学教育应面对全体学生，使每一个学生都能得到一般的进展。让每一个学生以轻松开心的心情去熟悉多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的神秘，形成持续的化学学习兴趣，增加学好化学的自信念；给每一个学生供应公平的学习时机，使他们都能具备适应现代生活及将来社会所必需的化学学问、技能、方法和态度，具备适应将来生成和进展所必备的科学素养，同时又留意使不同水平的学生都能在原有根底上得到良好的进展；使学生初步了解化学对人类文明进展的巨大奉献，熟悉化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续进展中的地位和作用，信任化学为实
47、现人类美妙将来将连续发挥它的重大作用。要坚持“以人的进展为本”，必需关注学生的学习情趣，要从“师道尊严”的传统观念中解脱出来，逐步建立起“民主、公平、对话”的新型师生关系。“对话”不仅指师生双方狭隘的语言沟通，而且是指师生双方各自向对方的精神放开和彼此接纳，是一种真正意义上的沟通。教师要将教材的情感因素、教师的教学热忱，学生的学习情趣融合并贯穿在教学的全过程中。在教学中要尽可能从学生的生活阅历的根底学问、根本技能、根本思想、根本方法的实际动身，制定学习目标。教学内容应当是源于学生生活的、适应将来社会生活需要和学生进一步进展需要的内容，应当摈弃哪些脱离实际、枯燥无味的内容。化学教学要促进学生的自主进展，教师应当转变教学行为，要将过多的“自我表演”的时间和空间还给学生，保证学生的合作学习时间，动手操作、思索问题、口头表达、争论问题、发表见解都要到位。但凡学生能发觉的学问，教师就不能包办代替；但凡学生