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1、 16至18世纪的亚洲-高中二年级历史教案 1.德川幕府对日本社会的封建统治；德川幕府的对外政策；李成桂建立朝鲜王朝； 16 世纪末朝鲜的社会冲突；日本两次进攻朝鲜；李舜臣和邓子龙；巴布尔建立莫卧儿帝国；阿克巴改革；奥朗则布和他的宗教政策。 2.通过学习本课内容，使学生熟悉到：1618世纪，在欧美国家的资本主义得到进展，并先后建立资产阶级政权时，亚洲国家仍处在封建专制社会时期，并且，封建统治得到了加强。东方世界的历史进展已经明显落后于西方，这一落后终将导致东方附属于西方。3.通过本节内容，使学生熟悉到： 16 世纪东方世界的历史进程以明显地落后于西方，落后是要挨打的，这就是近代东方国家沦为殖民
2、地、半殖民地的根源。同时，通过要求学生查阅李舜臣、邓子龙的英雄事迹，以激发学生不畏强暴的爱国主义情感。 教学建议 教材地位分析 本节内容一则反映了17、18世纪“资产阶级革命时代”东方国家的进展状况，力图通过本节内容的介绍突出东西方国家的差距：虽然绝大多数东方国家处于独立地位，但被西方殖民者侵占掌握、闭关自守、独立进展的各占三分之一，造成这种状况的主要缘由是西方国家的侵略；二则为19世纪世界历史的进展“东方附属于西方”埋下了伏笔。 重点分析 德川幕府统治下的日本是本课重点。日本是中国的邻国，1618世纪的日本，在政治、经济、外交等方面与中国极为相像，把握这一时期的日本历史状况，对后面日本明治维
3、新的学习，以及日本在亚洲、世界地位的变化与影响至关重要。 难点分析 德川幕府对日本社会的封建统治是本课难点。由于德川幕府统治时期城市与商业的兴起和进展，不是封建制度的对立物，而是对封建制度稳固和进展，这点与西欧城市形成、进展有本质区分，教师应特殊留意。日本的幕藩体制属世界古代历史中的一局部，由于学生在初中世界历史中没有学，或涉及的较浅；此外，政治、经济、宗教问题也是学生学习的一个难点。 重点、难点突破方案 关于德川幕府统治下的日本：供应局部图片、文字材料，并引导学生从政治、经济、外交等方面阅读、归纳教材的要点，教师赐予肯定的解释：政治上的特点：实行幕藩体制。除正确把握其政治上的幕藩体制特点，即
4、由幕府和藩国共同构成的封建国家；经济上商业和封建地租相结合的特点；外交上的闭关锁国特点外，启发应运用比照分析的方法，比拟西欧与日本城市兴起、商业进展的不同（前者是与商品生产联系，后者是与封建地租联系），二者存在着质的区分。 课内探究活动设计 让学生分组争论并发表本组的看法：三国政治、经济、对外政策的异同点？由此，你得到了什么启发？（16 至 18 世纪时亚洲的日本、朝鲜和印度各有自己的进展特点，也有许多相像之处：它们都是自给自足的封建主权国家；都开头了一个新的历史时期；它们都消失过一段经济富强时期；它们在后期都不约而同地走向衰弱。）。运用中西比照的方式，启发学生总结：此时东方各主要国家与西方主
5、要国家相比，其地位如何？为什么？它对亚洲各国今后的进展产生了什么影响？说明当西方世界生产关系发生巨大变化时，亚洲还处在封建社会时代，在它们的经济领域中也没有消失新生产关系的萌芽。从历史进展进程来看，这时东方世界已明显落后于西方世界。然而落后是要挨打的，近代东方国家已处在挨打的边缘 教学设计例如 第八节 16 至 18 世纪的亚洲 重点：德川幕府统治下的日本 难点：德川幕府对日本社会的封建统治、日本的幕藩体制 教学手段：网络教学或多媒体课件帮助教学 教学过程 1导入新课 教师带着学生回忆前几节资本主义进展的”历史，点明随着资本主义制度先后在英、法、美等国确立，人类正迎来了一个资产阶级革命时代。同
6、一时期亚洲的状况如何，是本节要涉及的内容。 2日本 对封建社会后期的日本的叙述，教师应多利用些原始材料来说明问题，其中留意讲清三点。一，幕藩体制，实际上是日本社会封建统治的根底。援引武家法令有关条文提出问题，幕府将军对大小名（封建主）的掌握表现在哪些方面，前后规定有何变化？其用意是什么？这样做会带来什么隐患？在学生阅读、思索、争论的根底上认清幕藩体制的实质。二，幕府将军的对内统治。这里会涉及日本城市商业的进展，教师要留意提示学生，这与西欧城市商业的崛起有本质区分，它是封建地租的附属品，它的消失只能说明封建制度得到了稳固和进展。在讲这一问题时，教师可举些生动的例子，比方讲大米作为封建地租的表现形
7、式，其作用的变化，说明封建领主经济的商品化。三，幕府公布的“锁国令”。给出一段原始材料，通过共同分析，讲清公布锁国令的目的，锁国政策对日本社会的利弊。有时间的话，可让学生联系清朝前期闭关锁国政策及影响，谈谈它们之间的共同之处。 3朝鲜 教材这一目介绍了这样几个问题，一是朝鲜王朝的建立，一是16世纪末朝鲜社会的冲突激化，此外就是中朝友情和联合抗日斗争。教师仅把握这几点，不要多做补充，以免使问题简单化。其中在讲到李舜臣和邓子龙时，留意激发学生的爱国主义心情，立志向英雄人物学习。 4印度 印度这一目在教材中要点也就是三点。一是莫卧儿帝国的建立，一是阿克巴和奥朗则布的改革。其中后两点可用比照的方法，他
8、们都用武力扩大了疆域，都推行了自己的宗教政策，都产生了不同的结果，说明遵循历史规律得天下，违反历史规律失天下，这是不以人的意志为转移的。 教学设计思想 把学习的主动权交给学生，在课堂上，教师通过引导学生阅读思索、小组争论、网上资源共享；课下，个人的归纳总结。培育学生的自学与合作学习的力量。 板书规划 第七节 16 至 18 世纪的亚洲 一、亚洲国家衰落的表现 东 亚 南 亚 日本（德川幕府） 朝鲜（李氏王朝） 印度（莫卧儿帝国） 社 会 状 况 政治： 经济： 对外政策： 政治： 经济： 对外政策： 政治： 经济： 对外政策： 宗教： 二、亚洲国家衰落缘由、衰落的影响 思索：比拟三国政治、经济、对外政策的异同点？由此，你得到了什么启发？