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1、 苏教版一年级语文上册看菊花教学反思苏教版一年级语文上册看菊花教学反思1 看菊花这篇课文记叙了一家人在假日去公园看菊花的情景，赞美了菊花不畏寒冷，竞相开放的高洁品质。我是这样绽开我的教学的: 教学第一自然段时，我请学生观看课文第一幅插图，说说图意，再读第一自然段，这样，学生明白了第一自然段向我们交代了看菊花的时间、地点、人物。 教学其次自然段时，抓住“公园里的菊花好看极了。”这句话了解菊花的美。“黄的、白的、淡绿的、紫红的”，我出示相应的菊花图感受菊花颜色的美。在这根底上，请学生想象菊花还有哪些颜色呢？许多学生依据书上的表达方式进展了补充说话：“紫的、蓝的、粉红的、深绿的”，接着，我也给学生补
2、充了两组关于颜色的词语：绿油油、金灿灿、黄彤彤、红通通、紫莹莹、蓝盈盈粉红粉红、碧绿碧绿、洁白洁白、金黄金黄读着这些漂亮的词语，学生似乎置身于绚丽而缤纷无限的菊花园里，充分感受到了菊花颜色的美。再让他们进展朗读，都读出了感觉。学习“一朵朵，一丛丛，一片片”时，我通过课件演示分别出示“一朵、一朵朵，一丛、一丛丛，一片、一片片”的菊花，感受菊花开放的多。由于有了亲自看到过一大片的菊花，有过被菊花分散的感受，读到“一朵朵，一丛丛，一片片”这三个词时就自然地扬起了声调，突出了菊花的多。接着，抓住“菊花正迎着深秋的寒风开放”和爸爸的一番话感受菊花不怕冷的品质。 课堂的最终，我教育学生向菊花学习，做一个漂
3、亮的人，更做一个心灵高尚、品质优良的好孩子。课堂到达了高潮。 苏教版一年级语文上册看菊花教学反思2 作为一年级的语文教师，怎样在阅读起步阶段对学生进展语感培育呢？关于这个问题，在执教了看菊花一课后，我有了一些体会： 一、抓住重点词句，进展语感培育 阅读起步阶段尤其要避开繁琐的分析讲解，或用琐碎的问题一问究竟。看菊花这篇课文中写得最美的就是其次自然段的其次句。教学中，我始终抓住“课文中哪些语句把菊花写得美?为什么写得美?”两个问题，通过看画面及多种形式朗读，体会菊花的颜色美、数量多及不怕冷的特点，对学生进展语感培育。这就转变了讲深、讲透的观念，给学生留下自我感悟、自求得知的空间。重点句读好了，也
4、就读出了菊花的得意、菊花的美以及人们对菊花的宠爱，其他句段也就可以照着这种已有的语感读下去，全文的感情朗读也就比拟到位了。 二、引导学生迁移生活体验 在阅读起步阶段，我们还应树立大语文教学观，引导学生将生活体验迁移到课堂学习中，帮忙培育语感。课堂上，在学习有关菊花颜色、数量的语句时，我通过课件演示出五颜六色、姿势各异的菊花，激活学生脑海中的生活画面，在亲身体验下，鲜亮的语感自然而然地产生了。看完画面再读表示菊花颜色的语句时，很明显有所不同了，通过自然的停顿和转声处理，五颜六色的菊花仿佛一下就呈现于眼前。读到“一片片”时就自然地扬起了声调，与前面的语句有所区分，突出了菊花的多。 三、情景创设下的
5、多形式朗读 对学生进展语感培育，最重要、最根本的手段，就是朗读、背诵结合。依据低年级学生的年龄特点，在情境中引导他们通过多种形式的朗读来培育语感。一开头，我让学生选择喜爱的”方式读文，初步感知哪些语句把菊花写得美。在详细学习朗读描写菊花颜色美、数量多、不怕冷的语句时，我先让学生一边看画面一边听读，进人情境；接着又在自由试读、指名读的根底上，引导学生总结出应边想画面边带着微笑朗读的方法，并再次美读课文；最终，还实行接龙读、轮读、小组朗读、师生合作读等形式，激起学生兴趣，掀起朗读高潮。这时，对学生语感培育也比拟到位了，也根本能做到熟读成诵了。在此根底上通过自由背、同座互背、指名背、看画面配乐背等形
6、式，帮忙学生将美丽的范文语言内化。 苏教版一年级语文上册看菊花教学反思3 教学反思： 看菊花是苏教版小学语文第一册中的一篇文质兼美、语言流畅、贴近儿童生活的阅读课文。课文主要讲了星期天爸爸妈妈带“我”去公园看菊花的事。全文共有四个自然段。其中二、三段看菊花、爱菊花是本课的重、难点。本课是学生刚刚学完汉语拼音后学习的第10篇阅读课文。依据一年级学生的实际状况和大纲、教材的要求以及当前低年级阅读教学改革的现状，我确定了第一课时的教学目标为以下三个：（1）复习稳固汉语拼音，读准生字的音，理解由生字组成的词语；（2）能正确、流利、有感情地朗读文；（3）读懂课文内容。了解人们宠爱菊花，不仅是由于菊花好看
7、，更由于它不怕严寒的道理。 下面简要说说本课的两大教学设想，敬请各位专家和教师多多指正。 一、初读课文，在读正确、读连贯上下功夫 经过不到两个月的汉语拼音学习，学生便进入了阅读训练。但由于他们的直呼技能还不太娴熟，识的字又很少，所以读课文困难较大，往往表现为一个字一个字地顿读，也有的是一个字一个字的指读，不能根据正常的语调去朗读，读的速度极慢，不能很好地理解课文的内容。因此，教学看菊花这一课，我在提醒课题后，便先让学生自己读读课文，要求他们先看拼音把每个字音读准，把句子读连贯，给学生充分的初读时间，让他们切切实实地借助拼音自己去练读，教师则是巡察指导学生读正确连贯。在学生充分练习读的根底上，采
8、纳让学生自己汇报读准了哪些生字词，同座相互练习读，开火车竞赛读等多种形式反复练习稳固，调动学生读准生字词的主动性，从而使学生体验到自主学习的乐趣。最终再把生字词放到课文中指名学生轮读课文，教师相机赐予指导，让学生进一步读准生字字音，而且也结合语境，连带理解了大局部生字词的意思。由于像“早晨、公园、去、边走边看”等词儿，原来就是在口语中常常用到的，这样学生通过充分练读后，根本到达了把课文读正确、连贯的要求。 二、细读课文，在读懂、读出感情上下功夫 大纲明确指出阅读教学要培育学生“能正确、流利、有感情地朗读课文。”“有感情地朗读”作为朗读的最高境地，它对理解课文内容、体会思想感情、进展语感训练起着
9、其他训练形式所不能替代的重要作用。如何使学生在把课文读正确、连贯的根底上，读懂、读出感情呢？依据一年级学生的心理特点和认知规律，在教学看菊花这一课时，我特殊重视培育和训练学生的语感，抓住重点语段进展朗读指导训练。并充分运用了形象、直观的板画和现代化的多媒体帮助手段，引导学生进入情境，使学生脑海中出现出一幅幅语言文字所表现的生动形象的画面，帮忙学生对语言文字描写的详细事物进展理解、加工，使学生的感情与课文表达的感情相合，力图用形象感染学生，使学生在细读课文中，品尝其中的内涵，自己去感受、去意会，进而在读出感觉的根底上，读出感情，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读，不断丰富自己的语感。 教学其次段
10、时，我先让学生细细读读课文，边读边想象画面，边读边想，有不懂的地方大胆提出来。在引导学生大胆质疑的根底上，为了帮忙学生进一步理解“好看极了”，我播放录像，让学生亲眼观赏到公园里的菊花五颜六色、各种各样，使学生进入了课文中所描写的情境，体验到人们看菊花时的喜悦心情。看完录像后趁热打铁，让学生先说出自己的切身感悟，然后引导学生：想想第一句和其次句中表示颜色的词儿应当怎样读才能让人听了也似乎亲眼看到菊花五颜六色，的确好看极了呢？又如教学“一朵朵、一丛丛、一片片”这三个词儿，为了帮忙学生感受公园里的菊花数量之多，我先在黑板上用彩色粉笔分别画上黄、白、淡、绿、紫红4朵菊花，让学生细读课文，自己去意会发觉
11、教师画的菊花跟课文中写的菊花有什么不同。然后运用多媒体交互显示“看图选词填空”，让学生在看图运用中，生动、形象地感知到“一朵朵、一丛丛、一片片”三个词所表达的语意，最终在教师范读的根底上引导学生：想想应当怎样读出看菊花的人由近到远，看到的菊花越来越多的这种变化呢？再如教学“它们正迎着深秋的寒风开放呢”这一句，我先播放了菊花在寒风中开放的画面，让学生说说听到什么？看到了什么？接着让学生想想应当怎样读，才能把菊花迎着寒风开放，不怕冷的样子读出来呢？如此等等借助生动形象的画面，帮忙学生品文，以悟促读，让学生进入课文所描绘的情境，读得有声有色，有情有景。我们只要听听学生读得怎么样，就知道他们是不是已经
12、感悟到句子所描绘的情景了。为了激发学生的朗读兴趣，充分调动学生积极参加到朗读体验中来，我把竞赛引进课堂，采纳男、女生竞赛配乐朗读的方法鼓励全体学生在品文、入境、读懂课文的根底上，读出感情，把课堂推动高潮。 第三自然段爸爸的话，蕴含着人们对菊花不怕严寒的精神的赞美与其次段中“迎着深秋的寒风开放呢”一句相照顾，是学生理解内容的难点。在教学中，我注意引导学生反复诵读，读中感悟，引导学生想想爸爸是在夸菊花怎么样？该用怎样的语气读？使学生通过有感情地朗读，体会到人们都很宠爱菊花，不仅仅是由于菊花好看，更是由于菊花不怕秋风，不怕严寒。从而更深刻地理解文中的“我”为什么听了爸爸的话后，觉得菊花更好看了。 最终播放全文配乐朗读录像，让学生完整地观赏一遍课文，给学生以美的享受和启迪。进而让学生看画面配乐朗读全文，使学生的情感与课文的情境融为一体，争取到达阅读教学的最高境地。 总之，本课教学充分运用形象、直观的板画和现代化的多媒体帮助手段，从而突破教学的重难点，并力求以读代讲，读中感悟，充分调动学生学习的积极、主动性，从而激发儿童阅读兴趣，培育其初步的阅读力量。