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1、 荷塘月色教案设计 根底学问： (1)字词的理解和运用; (2)朱自清和他的散文; (3)通感的手法。 2.阅读力量： (1)学习借景抒情、情景交融的表现手法，把握的思想感情; (2)体会散文的语言特点，学习文中词语鲜亮的感情颜色。 3.写作力量：写一段鉴赏本文语言美的文字。 二、教学重点：结合时代背景理解直接抒情的语句的含义，体会的思想感情。学习运用语言的技巧。 第一课时 教学要点：沟通讨论性学习成果，检查自学状况，争论课文的线索和构造，布置争论题。教学内容及步骤： 一、检查讨论性学习状况(局部)，以学生抢答，教师补充和订正的方式进展。 1.关于：根本状况：朱自清(1898-1948)字佩弦
2、，闻名散文家、诗人、学者、民主战士。文学讨论会早期成员。江苏东海人，因祖父、父亲都定居扬州，又自称扬州人。原名自华，号秋实。生活经受：幼年受士大夫家庭的传统教育，1916年中学毕业考入北京大学哲学系。1920年毕业后在江、浙的中学任教，极受欢送。1925年任清华大学中文系教授。1931-1932年在英国伦敦学语言学及英国文学，回国后仍在清华大学任教授并兼中文系主任。早年从事新诗创作，内容多写小资产阶级的失意，也有觉悟青年对光明的召唤。在清华任教后，创作转向散文，同时讨论古典文学。朱自清正直爱国，参与过“五四”和“一二九”运动，但阶级的局限使他长期脱离现实。抗战任西南联大教援期间，思想有较大转变
3、。1948.8.12病逝前，谆谆嘱告家人，说已签名拒绝美援，不要买政府配售的面粉，表现了高尚的民族气节和爱国主义精神。评价影响：别了，司徒雷登()赞扬他有骨气，“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮”，“表现了我们民族的英雄气概”。 2.代表作品：著有诗歌、散文、文艺批判、学术讨论等著作，大都收入四卷本朱自清文集(1953开明书店)，散文代表作有背影春绿荷塘月色灯影桨声里的秦淮河威尼斯。兴趣识记：谁有什么方法把朱自清的散文代表作一下子记牢?参考方法：朱自清目送父亲的背影在远方消逝，春最终来到了，处处都是酽酽的绿，他先去欣赏荷塘月色，再去泛舟灯影桨声里的秦淮河，最终来到了漂亮的威尼斯。(情节串联
4、法) 二、朗读课文，检查早自习自学状况： 1.播放朗读磁带。板书课题及：荷塘月色朱自清1927年7月，作于北京清华园指定三名学生接力朗读，教师正音。 2.抢答：词语解释幽僻(yup)：幽静，偏僻(幽：深远的、隐藏的)。蓊郁(wngy)：树木茂密的样子。苍茫：空旷辽远，没有边际。弥望：满眼(布满视野)看到。(弥：满)田田：形容荷叶相连的样子。袅娜(nio)：优美的样子。风致：美的姿势。美妙的容貌和举止风味;幽默三、作品构造分析。 教师启发指导：荷塘月色共8个自然段，每段自有共独立内容，但从的行踪变化上看，从扣文题的主体文字与荡开笔墨写联想的“闲笔”来看，这8个自然段还是可以划分成几个大局部的，把
5、文章的根本框架弄清了有助于我们对内容的分析和对主旨的探究。 第一步，让学生提挈每个自然段的内容(用语要简明、精确)。 第1段独游荷塘的时候、地点和缘由。(心境：“颇不安静”)去荷塘 第2段通往荷塘的小路、树木、月色。 第3段行在小路时的感受。(寻找清冷、幽僻的环境) 第4段荷塘漂亮的风光。观荷塘 第5段流泻的月光，塘中的月色。 第6段荷塘四周的景物。(在月下观看、感受到的) 第7段联想古代江南采莲的旧俗。 第8段在思乡与遐想中踱回家门。 其次步：综合、归纳。从写景状物的角度上看，第26段明显是文章的主体内容，应归为一局部。第1段是“引子”也应独立。第78段由现实写及想象中古时候的旧俗，突转一笔
6、(回到家门)收束全篇。 这样分析，全文的确应划为三局部： 第一局部(第1段)写“观荷缘起(情) 其次局部(第26段)写“荷塘月色”(景) 第三局部(第78段)写“景中人”(情)四、小结写作线索。 这个问题，实际上是在“构造分析”过程中就可以得到解决的;这里，再小结一下。教法上由教师主述或由学生争论均可。很可能学生在熟悉上有争议，教师应允许学生发表意见，只要言之有理，不消失科学性错误就行。 教师小结：荷塘月色的行文线索，很有特色，犹如经、纬两条线穿织在一起。它是一篇情景交融的散文，观赏荷塘月色前后心情的变化好像一条经线，的游踪、对荷塘月色的景物描写如同一条纬线。写景是为抒情效劳的，所以“贯穿全文
7、的是一条前后心情变化的思绪线索”。 (注：上段文字中加引号一句可作为板书) 五、找出直接抒情的语句，对其中有代表性的语句进展讲析，让学生反复体会。 分析直接抒情的语句(让学生按行文先后摘选) 1.全文首句“这几天心里颇担心静”。 这是份量很重的一笔，可见“文山情生”。 起笔这样写的目的是什么?(提问) 不加掩饰直抒情怀显出内心有苦闷，心绪烦乱。这也正是夜深人静出游荷塘的缘由(欲排遣苦闷之情)。 至于为什么有这种心情，学生肯定很关怀。因此，在此可以联系撰文时间启发学生讲讲有关大革命失败的状况(教师要帮忙学生抓要点，防止说开而不行收)，进而说明当时朱自清的思想状况：朱自清曾受过“五四”运动的洗礼，
8、目睹过“三一八”惨案的全过程(他那天参与了请愿游行)。他追求进步，痛恶黑暗的反动统治;他虽然是小资产阶级学问分子，但富有正义感和爱国心。在大革命高潮时，他很兴奋，时时关注着南方的革命，渴望中国的统一和民主的实现。“四一二”政变，给他的打击是沉重的，他“心里是一团乱麻，也可以说是一团火。好像在挣扎着，要明白些什么，但好像什么也没有明白”。按他当时的思想境地(“我只是在行为上主见一种日常生活中的中和主义”见陈竹隐忆佩弦)是不行能毅然投入到革命洪流中去的。手中的笔是他寻求解脱的工具，荷塘月色的诞生是很自然的。用“这几天心里颇不安静”来概括、浓缩他当时的心绪是非常精确的。弄清这句的含义也有助于弄清他为
9、什么要大写荷塘月色之美，要发思古之幽情了。 2.第3自然段，在路上一段抒情独白(“路上只我一个人，背着手踱着这是独处的妙处”) 这一段抛开了写景，句句都在内心活动。这样写，是不是偏离了文章的中心呢?(提问) 要解决这个问题，需引导学生体会前两段与此段的内在联系： 抒发月下独处的自由感正是对“心情颇不安静”的自我调整。抛开了写景直抒胸臆也反映了的痛楚心态烦扰的思绪压抑不住，肯定要说出来。只有在清冷的环境里独处才“觉得是个自由的人”，这其中不就蕴含着对黑暗现实的不满吗? 从行文上看这一段好像是“游离”出来的抒情段，但从时空上看，这一段与第2自然段是同步的。实际上，这“情”还是离不开“景”的，假如不
10、是月下独行在那条极幽僻的路上，又怎么能抒发所谓“独处”之情呢? 说明：“我且受用这无边的荷香月色好了”。这一句在分析时不能草率。 在行文上，这是一个过渡句，提挈下文重笔写荷塘月色。对这点，好熟悉;它与第2自然段有什么关系，则简单被忽视。这句是对“去荷塘”文字的一个接续，2、3段便浑成一体了(再次证明第3段并非“游离”出来的段落)。 这一句感情上起了变化，没有陷入哀愁的泥淖不能自拔。他要寻找美来，反映了不满现实而又梦想超脱现实的心态。 六、小结、布置作业。通过对全文构造的分析，我们对荷塘月色的内容、写作线索都比拟清晰了;结合作品创作的时代背景，我们对在文中抒发的感情也有了初步的了解。这些都为我们进一步学习、观赏荷塘月色奠定了根底。下一课时，我们将仔细研读作品中写景状物的段落，观赏其超群的语言艺术和独特的表现手法;我们还要进一步体会是怎样把肤浅、简单的感情寄寓在“景语”之中的。请同学们课后背诵课文第4段。