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1、 荷花教案模板集合7篇一、沟通诗句，激趣导入 学生沟通课前收集的关于荷花的诗句。 （）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 （）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 导语：自古以来，就有许多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染，是纯净的象征。今日，让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花！ 二、初读课文，初步感知荷花的美 师出示课件： 请同学们边看边想，公园里的荷花怎么样？ 学生沟通看后对荷花的感受。 教师：这么美的荷花，叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢？ 自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。 检查反应。 指名读课文：留意读音正确，不多字漏字，不读破句。 三、品读课文，详细感知荷花的美 默读课文，想一想每段写
2、了什么内容？ （理清“闻到芳香观看外形观赏姿态想象情景回到现实”的过程） 四、指导书写 “蜓”“蹈”“佛”等。 其次课时 一、学习第一自然段 轻声读这一自然段，边读边想：你觉得的心情怎么样？从哪里看出？（提示：心情是急迫的、迫切的。从“抓紧往荷花池边跑去。”可以看出。） 为什么他要抓紧往荷花池边跑去？ （未见荷花先闻其香！） （板书：闻 芳香） 师：我们在读到这一句的时候，怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢？先自己试试。（指名学生读，评议，全班齐读。） 2相机引入学习后面的自然段。 师：这么美的荷花，这么浓郁的芳香，把人都给深深沉醉了！怪不得，叶爷爷说：“假如把眼前的一池荷花看作一
3、大幅活的画，那画家的本事可真了不起。”（课件出示句子，学生初读。） 二、学习其次自然段 （出示句子）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” 教师：这个“冒”字写得特殊美。究竟美在哪儿？请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？ （长、钻、伸、露、探、冲） 师：自己专心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。 （用劲地、急迫地、笔直地、高高地、争先恐后地、生气勃勃地、精神抖擞地要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。） 这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么？ 组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。”写后组织全班沟通。例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，
4、仿佛想看看外面这个精彩的世界。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新奇的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进展时装表演。 教师：多么得意的白荷花呀，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生气勃勃的美。请大家带着赞美之情读一读这句话。 （出示句子）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。” “挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。 教师叙述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲切地“挨”在一起；那儿又顽皮地“挤”在一块儿。“挨挨挤挤”说明人或东西许
5、多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告知我们荷叶长得怎么样？ （荷叶长得生气勃勃，特别茂密。） 教师：刚刚我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通过比拟，想象体会到了它的作用。再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？ 师：接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。 （此处要引导学生抓住“一个个”“像大圆盘”“碧绿”等词语进展分析比拟，使学生真正感受到荷叶的颜色美和外形美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培育学生对词语的初步赏析力量。） 三、学习第三自然段 （出示句子）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。”对比插图，
6、想一想，课文中一共描写了哪些姿势？找到读一读！（学生自由读句子：“有的有的有的”） 师：除了书上讲到的这些姿势外，还有别的姿势吗？（歪着脑袋的样子，翘着嘴巴的样子，挨挨挤挤靠在一起的样子；还有的荷花的花瓣都张开了，就像一张花瓣床；小莲蓬就像个淘气的孩子） （出示句子）“假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起。” （）教师：眼前的荷花有多美？你怎样感受到的？为什么称它为“一大幅活的画”？ （这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。） 随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。 （）教师：花，用眼去观赏；美丽的文字，让我们一起专心去体会。同
7、学们，让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这漂亮的、动人的荷花。边看边想，你准备用怎样的语言来赞美这漂亮的、动人的荷花。（学生无拘无束、有滋有味地欣赏。看后鼓舞学生自由起立发言。） 提示：可要求学生用这样的句式来说：“荷花！ ” 例如：荷花！你漂亮动人的形象将永久留在我的心里。 荷花！你的芳香是那样迷人，你的外形是那样漂亮，你的姿态是那样动人。 荷花！你的魅力令我终身难忘！ 四、学习第四自然段 出示句子：“不光好梦”，齐读。 蜻蜓在荷花上空飞行，为什么会感到欢乐？ 小鱼在这么漂亮的荷花池中游过，它会梦见什么？ 蜻蜓、小鱼都是“我”的伙伴，他们会跟“我”说些什么呢？还会有哪些动物来与“我”交谈
8、，会对“我”说些什么？ 指名读第四节，分角色再现课文情境。 让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。（配乐齐读） 多喧闹的荷塘呀！大自然不用笔、纸就能画出这么美的荷花，那我们又应当怎样画荷花，赞美荷花呢？ 学生自由说：假如你是唱歌家，你怎样？假如是诗人呢？假如是舞蹈家呢？ 五、学习最终一自然段 师：我们沉醉了，过了好一会儿才糊涂过来。哎，其实，我们都不是荷花，也不是荷花，我们都是在看荷花。一齐读第五节。 六、小结 同学们，荷花是漂亮的，它是那么雪白，那么纯洁，那么努力向上。让我们在音乐声中，把我们对自然的喜爱，对荷花的喜爱、对生活的喜爱一起融入书中，用我们的声音把这一池荷花留下来！ 七、课外延长 让
9、学生积存本课的好词佳句。 提示学生利用课外时间收集描写荷花的诗句及文章。 创设情境，激发学习兴趣。 整堂课通过多媒体课件的运用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了对课文内容的理解和体验，深入地进展感悟，受到情感的熏陶，享受审美的乐趣。 抓住阅读，培育语感，体会“冒”字。 荷花这篇文章对于阅读教学来说是非常适宜的文本材料，课文中很多地方都有着深厚的情感流淌，因此在教学中，我比拟注意让他们去抓住一些重点的词句，进展分析、体会，对词句进展肯定的品读、研讨，深入到文本中去。“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一 句我是抓住“冒”字进展教学的，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，再让学生说说从
10、“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。最终，让学生配乐朗读，边读边想象相应画面。 抓住想象点，培育想象力。 乐于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象。在本文中有三处想象的训练点： （）想象白荷花冒出来干什么？ （）看图想象白荷花有哪些动人的姿势？ （）第自然段小鱼、蜻蜓与“我”的对话。 以读为本，读中感悟。在整篇课文中我贯穿一个“读”字。通过多样的诵读，大大激发学生读书的兴趣，从中领悟感受荷花的漂亮，进而升华到体会大自然的漂亮。 荷花教案 篇2 一、贴近新课程，较好地表达了自主、合作探究的学习方式。 教者注意学生的主体地位，课堂上教师为学生创设了“主体参加、和谐进展”
11、的教学气氛，教者用“从哪几方面写荷花好，是怎样详细写荷花美妙的？”这一个大问题统领全文。引导学生读书自悟，给了比拟充分的自主探究的时间，在学生探究汇报的过程中教师相机知道了修辞方法如何排比、比方等。引导学生重点理解了“冒”字为什么用的好？换一个词行不行和“假如把眼前的一大池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真大的了不起。”用这些词句的理解和感悟，对学生进展了语文力量的培育，受到了较好的效果。 二、阅读贯穿全文引导学生感受美、体验美。 小学语文课标指出，“只有多读，才能有较丰富的积存，形成良好的语感，只形成独立阅读力量。”而多读中又特殊强调了朗读。 荷花一课是一篇语言美丽生动，富有想象力的文章
12、，同时也是一篇特别适合朗读的文章。同此，教者依据教材自身的特点屡次引导学生读自己喜爱自己的语句，在教师相机引导时又再次引导学生去读，在课文完毕后，双配乐齐读。在这一次又一次的读文过程中，学生逐步感悟到文章的含义。感到荷花的美，体会到语言的生动和美丽，使学生感受到语文学习的乐趣，培育了学生的语感。 三、引导搜寻、拓展延长了语文课堂教学。 小学语文课标提出“努力开放而有活力的语文课标。”在学生的学习过程可以看出学生查找了许多有关荷花的诗、文。教师在教学中抓住“省略号”，引导学生从课文中想下去，从开头想像蜻蜓、小鱼会说什么。到后来想象还有哪些什么呢？这种想象力量的训练是符合新课程理念的，是符合学生年
13、龄特点的设计。 四、多媒体的恰当运用，激发了学生的兴趣。 教师擅长运用多媒体手段，制造良好的教学情境。在学生整体感知的时候，消失了荷花的配乐画面、在学生读文过程中屡次消失荷花的画面。在结尾学生在读体会全文时，又参加了美丽悦耳的音乐，把学生带入了奇妙的境地。 荷花教案 篇3 教学目标 1、学问与力量：理解“冒、挨挨挤挤”等词语，用“有的有的有的”句式说一段话，培育学生带着自己感受正确、流利、有感情读课文，背诵二、三自然段。 2、过程与方法：教给学生抓住重点词语理解课文内容的方法，以及读书要绽开联想的方法。 3、情感态度和价值观：培育学生读书的兴趣以及喜爱荷花，喜爱大自然的情感。 教学重难点重点：
14、 学习语言，理解课文内容。 难点：提高学生的审美情趣，使学生产生喜爱荷花，喜爱大自然的情感。 教具预备 多媒体课件 教学过程 一、经典诵读（播放古筝曲） 诵读有关荷花的古诗。 师：刚刚我们吟诵的这几首诗都写到了荷花，同学们想看荷花吗？ 二、感受画面，唤起美感。（课件出示：荷花的图片） 请观赏，待会儿请用一个词或一句话或一句诗来形容一下你看到的荷花。 生沟通。 三、发觉“美”，品词析句。 （一）自读课文 1、师：你们是这样看荷花的，又是怎样看荷花的呢？下面我们一起随着叶圣陶爷爷的脚步，一起去公园的荷花池畔看一看。把课本翻开到63页，自由读文章一到二小节。教师先教大家一个读书的好方法：边读边想象，
15、使文字变成画面出现在脑海里。（学生自由读） 2、师：笔下的荷花带给你什么感受？（美） （二）细读课文 美在哪里？（生沟通） 1、香气美 （1）第一自然段。（板书：闻：香） （2）师：闻到这花香，叶圣陶爷爷是怎么做的？ （抓紧跑去） （3）师：读得多好，跑得真快。 （4）师：急啊！迫不及待，我们齐读这一段好吗？ 2、荷叶美 过渡：红花还需绿叶扶，花美，那么叶子呢？ 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（板书：看） （1）师：这句话写出荷叶什么特点？ （板书：叶： 碧绿 大） （2）你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？ 师：说荷叶挨挨挤挤，说明（荷叶许多、荷叶很挤，很茂密。（板书：多 ） （3）
16、师：谁能读出这个词的意思来？练练。 （4）再读读这句话。 3、荷花美 （1）白荷花从这些大圆盘之间冒出来。 A请一生上黑板写“冒”字。 师：（提示冒的上半部的写法。）怎么长才是“冒”呢？ B自己专心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。 C师：你觉得还可以用哪个词来写“冒”出来的荷花。 那你觉得哪个词用在这里最好呢？ D师：一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。齐读这一句。 （2）姿势美 课件出示：“有的有的有的” A师：在这写了几种姿势的荷花？分别是那几种呢？ 生：三种，绽开两三片花瓣的，盛开的，还有是花骨朵。 B逐个消失，读读。（板书：花:有的有的
17、有的） C师：信任你们看过画面会读得更好。（指名读）荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？ （生自由练习朗读有的有的有的）男女生分读。 D翻开书本自由读读其次节，试着背下来。填空背诵其次节。 （3）姿态美 A师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵，看看那一朵，生：也很美。 B课件出示：假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起。学生齐读。 C师：这画家是谁啊？（“画家”用不同的颜色标注） D师：是啊！只有奇妙的大自然才能画出如此美的画卷。 板书：一幅活的画 齐读第三小节。 评价：读得很熟，就是快了些，要留意标点，要留意句号的停顿。 看我读。（师有感情范读第三段） 师
18、：你们再试试，句号要停立刻间长一些。 F师：其次自然段是低头看荷花，是近处看荷花。是仔认真细地一朵一朵地看。第三自然段是抬头向远处看，是整体看的，读书不但要读出词句的美还要领悟怎么观看的，怎么写的。我们今后观看事物也要整体看，同时还要细心地局部地看。要留意观看的方法。 G师：叶圣陶爷爷写得很细腻，很真实，很动人。这两段你要读熟了，记住了， 你以后写花、写植物就不发愁了，快把这两节背下来。 4、感受美 (1）师：闻着扑鼻的香味，看着那千姿百态的荷花，观赏着这美不胜收的画卷，我突然觉得自己仿佛就是一朵花了（播放音乐）把学生带进这如梦如幻的世界。 (2）师：我是荷花吗？生：不是。师：是啊！所以只是“
19、彷佛”（板书：想：仿佛） （3）师：这一段写得很美，是“我”沉醉了，是“我”的想象，怎样 读好呢？怎么读能让人觉得如痴如醉呢？（指名读。） 师：这一段他读得感觉真像做梦一样。（掌声响起）文章由于有丰富想 象而漂亮！ （4）（课件出示图） 蜻蜓在飞行时有什么欢乐？小鱼昨夜做什么好梦了？ 师：还会有别的小动物和荷花沟通吗？课件出示：青蛙和荷花；小鸭和荷花。 师？他们在干嘛呢？ 供应句式，说话训练： （5）师引读：过了好一会，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。 漂亮的荷花让我如痴如醉，如梦如幻。 四、练笔 夏天到了，分湖公园里的荷花开了，看，这一朵荷花躲在大荷叶下面，似乎怕似火的骄阳把它柔嫩的皮肤
20、晒坏了；这几朵荷花在微风中翩翩起舞，荷叶在为它们伴舞呢。请你用有的有的有的的句式把这段话说完整。 五、推举书目叶圣陶童话 六、作业 附板书： 闻： 香 一 荷花 叶：多、碧绿、大 幅 看： 活 （叶圣陶） 花：有的有的有的 的. 想： 仿佛 画 荷花教学反思 荷花是一篇写景抒情的文章。写了“我”在公园的荷花池边欣赏荷花，被如诗如画的美景沉醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。课文因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。 它的语言文字美，描写的景物美，产生的意境也美。因此，我把本课的教学目标定位在：有感情的朗读课文，通过感
21、情朗读以及对语言文字的体悟，激发学生宠爱荷花喜爱大自然的情感。 课文中有二幅精致的插图，形象地描绘了几种不同外形，不同姿势的白荷花和碧绿的荷叶，颜色清丽，充分展现了荷花雪白素雅的本色。尤其是那幅特写图，精确生动地呈现了荷花初放、盛开、花骨朵儿的三种形态。在教学第2-3自然段时，我充分利用这两幅图，让学生图文对比通过观看图画，品读课文，点燃他们情感的火花。 在教学第三自然段时，我还结合其次自然段安排了背诵训练。在反复品读观赏后，荷花的美跃然纸上。图文对比，学生会情不自禁地发出感慨。这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品尝，而且促进了学生对美丽词汇的积存，更好地抒发了学生的情感。 在教学
22、第4、5自然段的想象局部时，我采纳师配乐范读的教学方法，让学生在意境中感受到荷花的美，并把自己当成一朵荷花把学生的情感融入课文的感情。 但是，课后，当我静下心来，再次端详自己的教案，回想自己的教学过程，却发觉了很多圆满之处。 首先，对语言文字的体悟不够，训练不到位，或者说对有些重点字词的理解，把握不准。比方“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”备课时我设计了这样两个问题：这个“冒”还可以换成别的什么字呢？怎样长出来才可以叫冒出来？学生懂得“冒”有长、钻、伸的意义，不过用“冒”又比这些词好，可详细好在哪里好像很难用语言来表达。虽然小结时，我点明“冒”生动地表现出荷花竞相开放的盛况和它们蓬勃向上的生命
23、力，它比其它字更为传神地写出了荷花不经意间钻出水面，亭亭玉立的盎然生气。但从学生的表情来看，许多学生还是似懂非懂。 其次，我的教学语言还不够精炼。课堂教学中，教师的点拨语、评价语等语言设计，必需好好斟酌，应当更有针对性。 我想，只有仔细思索，努力发觉课堂教学中的缺乏，并加以改良，这样才能不断进步。 荷花教案 篇4 作文目标： 1、 写美术课上自己印象最深的或最感兴趣的内容，珍视自己的感受。 2、 培育学生通过学科教学积存写作素材的习惯，提高书面表达力量。 教学过程： 一、 激情导入： 古往今来有很多文人墨客喜爱荷花，也有很多画家喜爱用笔墨表现荷花的美。你们的美术刘教师对荷花也是情有独钟的，所以
24、他教大家画荷花，是有着良苦专心的。 尹教师陪大家上了一节国画课，我被刘教师精彩的教学打动了，同时我也观赏到很多栩栩如生的作品，发觉了很多绘画的天才。这节课教师给你们供应一个时机，用文章把国画课上的精彩记录下来。为了帮忙大家顺当写好作文，我们一同回忆一下那节国画课吧。 二、 回忆课堂，述说感受 1、 提问：刘教师是怎样教大家画荷花的? 2、 小组沟通：自己是怎么画荷花的?画荷花时有什么感受? 同学们的表现有哪些? 3、全班沟通汇报。 启发：可以说说画荷叶、茎、花瓣时的不怜悯况，还可以说说画得是否顺当，心情怎样。 三、 习作指导 1、 内容：写自己最想写的内容或最感兴趣的内容。 2、 写作要求：A
25、、题目自拟，力求新奇。 B、按肯定的挨次把内容表达详细。 C、运用动作、神态、心理等描写。 D、一气呵成。 3、学生起草作文。 四、师生品评作文 1、选先完成的同学，到讲台宣读自己的习作。 2、教师和同学们一起评议作文。 五、小结 这节课真是让我大开眼界!大家把我带入了一个精彩纷呈的国画天地，让我沉醉在其中。其实生活中处处都有美，正如罗丹所说：“生活中处处都有美，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。”盼望孩子们做个生活中的发觉者，让美走进我们的内心，走进我们的习作中。 教学反思： 这节课对于卓雅小学语文教学来说，是一种新的尝试，由于课堂要将两门学科的教学进展整合。美术课上学习的是“画荷花
26、”，作文课上教师就要指导学生将画荷花的状况和感受写下来。这样的课例还是在摸索实践中，所以我心中的确没有个谱。不过课完毕之后，我心理轻松了很多，感觉课堂效果还是比拟满足的。 首先，我深深地感受到学科之间的整合教学是很好的教学方式，尤其是对于作文教学，各个学科都能为习作供应便利的素材，素材不再成犯难题。这样孩子们的写作兴趣得到了很大的提高。 其次，课堂整个流程很顺畅，先回忆，再沟通，最终习作起草和评改。一堂课让学生不仅训练了口语的表达，也训练了书面的表达;既评议了别人的习作，也在对比中自我评析着习作。这样可以大大提高学生作文的评改力量。 再次，课堂上我奇妙地把学生引导到描写荷花的诗句中，不仅让学生
27、感受到古诗的意蕴美，更让学生感受到荷花的象征意义。让孩子们明白不仅要画好荷花，而且要表现出它的精神。这样的引导使学生的作文内容提升了层次，有了思想。 固然，课堂不免还有缺乏之处。学生在写作文时还是没有翻开思维，局限在那节课的内容上，在过程上做文章的许多。固然这个场面对于孩子们来说是头一次，面对那么多的领导和教师来写作文，心理确定发怵，这也是在所难免的。 总的看，学科作文这种方式特殊值得推广，我情愿连续探究下去，只要是能提高学生写作的方法，我们都应当坚持去探究。 专家评课： 他认为课堂充分发挥了学生的主体地位，让学生在充分的自主探讨中思索和沟通，形成了积极探讨，互说互评的场面。另外他还认为教师能
28、赐予学生自主的话语权，调动了学生表达的欲望，所以学生课堂上的表现还是很精彩的，这得力于教师奇妙的引领。 他讲了学科整合探究的历程，确定了探究中的胜利之处。同时他还介绍了现许多城市正在推广这种整合的状况，并确信地表示这种学科之间的整合是特别有前景的。 针对这节课，钟校长觉得美术和作文的整合特别默契，两科的教师都特别重视这种整合，所以作文课的胜利不仅是语文教师的功绩，美术教师幕后的付出也是功不行没的。他还谈到对本节课的建议，盼望学生能放开手脚，从多角度去写作，让学生的思维发散开去。 荷花教案 篇5 教学目标： 1、学问技能目标： （1）学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成
29、的词语。 （2）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、过程方法目标： （1）通过朗读感悟，感受荷花的漂亮。 （2）通过情境体验，绽开想象，进展观看、想象的力量。 （3）通过教师的指导，理解文章的构造层次，熬炼有条理的表达力量。 3、情感态度价值观目标： 观赏荷花的漂亮，增加喜爱大自然的感情，陶冶审美情趣。 教学重点： 通过对语言文字的朗读感悟来理解和观赏满池荷花的静态美。 教学难点： 对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起”这句话。） 教学预备： 1、多媒体课件； 2、贯穿课堂始终的音乐素材； 3、搜集古代咏荷的名诗名句
30、； 4、画纸、彩笔。 教学课时： 2课时 第一课时 一、创设情境，激趣导入： 1、板书课题，（同学们，你们知道教师写的是什么吗？）齐读课题：荷花。 2、语言渲染：从古至今，荷花就是文人最宠爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代宏大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。 今日，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的是我国现代闻名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。 3、哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花?） 这样的荷花，同学们还想看吗？在学习课文前，教师也想和你们一起伴着奇妙的音
31、乐，去荷花池边观赏一下荷花的漂亮风姿。请同学们边看边想，你看到了什么。（课件呈现多幅 荷花照片，播放背景音乐） 二、初读课文，熏陶情感： 1、引起阅读兴趣：教师发觉，同学们刚刚在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中教师看的出来，大家都被奇妙的音乐和漂亮的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的，那么又是怎样看荷花的呢？下面，我们一起来观赏叶圣陶爷爷的这篇荷花，看看叶爷爷能给我们带来怎样美妙的享受？ 2、学生自读课文。要求：（1）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。（2）把句子读通顺。（3）画出不熟悉、不理解的字词。 3、检查自读状况： （1）出示词语： 挨挨挤挤 莲蓬 花骨朵
32、饱胀 翩翩起舞 （2）自由读；指名读；开火车读；齐读。 4、充分朗读，激活语感： （1）解决了这些读书时的“拦路虎”，我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇荷花啦。有谁情愿大声地读一读这篇课文呢？ 指名分段朗读课文。对于举手的同学，对他们的自信或英勇赐予充分的确定。 （2）说说叶爷爷是怎样看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花?） （3）学生体会是怎样看荷花时，教师趁机引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的，再组织学反复诵读相应的段落。（课文第2段可组织学生进展发散性诵读，鼓舞学生以自己喜爱的方式读出不同的感受和韵味；课文第3段可组织学生进展竞赛性诵读，鼓舞学生一个比一个读得好；
33、课文第4段可组织学生进展示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓舞学生向优生学习朗读。） （4）在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如： 翩翩起舞：形容轻快地跳舞。 挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，相互挤在一起。 芳香：清淡的香味。 饱胀：饱满得发胀。 裂开：消失裂缝。 姿态：身体呈现的样子。 三、再读课文，理清脉络： 1、出示问题，指导再读：叶圣陶说过这样一句话：“思有路，遵路识斯真。”意思是说，写文章的时候一般是有比拟充分严密的思索和预备的，文章中是有思路即内在脉络可寻的。我们阅读观赏文章的时候，假如能够遵循的思路，就有可能比拟精确地理解和把握文章的立意和的寄予。 大
34、家能不能理清晰这篇课文的脉络，把握住的思路呢？带着这个问题，请大家再去仔细读课文。 2、小组争论。 3、沟通争论结果：课文共五个自然段，根据欣赏荷花的挨次主要写了“看荷花”和“想荷花”两大局部或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三局部。 4、小结：文章表达、描写、抒情，脉络清楚，层层深入，生动形象地展现了荷花之美，把喜爱荷花、喜爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。 5、配乐齐读全文。 四、布置作业： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、用“查阅古诗通、询问家长、上网查询”等方法搜集古代咏荷的名诗名句。 其次课时 一、复习旧知，导入新知： 1、上节课，我们知
35、道了是怎样看荷花的，谁还记得？向我们大家说说好吗？（迫不及待、津津有味地看了荷花?） 2、这节课，我们就来看看是怎样写荷花的。 二、品读美文，领悟语感： 1、指导朗读第一段： （1）指名读第一自然段，思索：“一进门就闻到一阵芳香”这句中“一?就?”这个关联词语说明什么？（荷花散发出来的芳香传得很远，从荷花池始终飘到公园门口） （2）为什么我一闻到芳香，就抓紧往荷花池边跑去呢？ （3）指导朗读：要把闻到荷香后，对荷花的宠爱，盼望看到荷花的迫切的心情读出来。 （4）小结：“抓紧”、“跑”表现了赏花的急迫心情，真可谓花香袭人、花香迷人啊！ 2、观美景，入意境，品词句，重点学习其次、三自然段： （1）
36、过渡语：一阵荷花的芳香，吸引我一进公园就抓紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？ （2）请同学们以自己喜爱的方式读二、三自然段。找出自己喜爱的句子划下来，然后在小组内沟通，说说为什么喜爱它，再有滋有味地读一读。 （3）先写了对荷花的总体印象“荷花已经开了不少了”，按理说，接着这句总写，下面就应当写荷花，可是大家看看，接下去写了什么呢？（荷叶） 为什么写荷叶呢？有许多同学喜爱这一句，谁能说说你为什么喜爱这一句呢？ 你能告知大家这一句美在什么地方吗？(让学生观看画面，理解“挨挨挤挤”，留意引导学生体会荷叶的数量多、外形大、颜色美) （4）有谁喜爱写荷花的句子，请读一读。 这么多的荷花，一朵有
37、一朵的姿态。面对这一池漂亮的荷花，用了一个什么词来比方它呢？（活的画）请在书上找出来读一读。 把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？ 请自由朗读其次自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？（抓住荷花的“颜色美：绿叶、黄心、白花瓣；姿势美：全开的、半开的、花骨朵儿；整体美”熟悉荷花池的美得像一幅活的画。） 这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？ 再读其次自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才绽开”、“露出”、“裂开”等词语理解荷花的动态美。） 重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” a、谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？ b、换词理
38、解“冒”：“冒”还可以换成什么字？（长、钻、伸、露、探、冲） c、表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（用劲地、不停地、急迫地、笔直地、争先恐后地、生气勃勃地?） d、把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。（多媒体课件展现：从挨挨挤挤的荷叶之间生气勃勃地冒出来的白荷花。） e、激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？ （组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_。”写后沟通：例如：“?仿佛想深深地吸一口新奇空气。”“?仿佛在尽情展现自己的漂亮容貌”等等。） f、小结：多么得意的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。 这么美的一池荷花，
39、可不就是一大幅活的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情的朗读其次自然段。你能通过读来把荷花的美表现出来吗？ 解读“有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。” a、这些姿势是什么样的，我们来看看！（课件演示：荷花的三种姿势） b、看了刚刚的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。） c、引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（同学们找到课文中的句子答复教师，并做出动作）全开的呢？将开的呢？ d、自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿势不同的美和得意么？） e、喜爱这句话的同学一块儿站起来读读。 （5）学习第三
40、自然段： 师读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态） 这么美的荷花，它们各有各的姿态，你们想不想把这些姿势万千的荷花描绘下来吗？ a、请同学们再仔细读一读课文其次段，自己选一种姿态的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。 （学生画、剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，自己介绍一下自己画、剪的荷花。我是盛开的荷花，我是含苞待放的荷花?。） （在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。） 师指着荷池：教师觉得，我们
41、班的同学实在太了不起了，手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了。看，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。（引读。） 我们班的同学就是那了不起的画家。同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌。 b、正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生气勃勃的美！你们想把这些美丽的语句登记来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并可以加上一些动作，看看那一小组的学习效率最高。 （一段时间后，学生展现学习成果，教师配乐。） 3、想象美景，迁移表达学习第四、五自然段： （1）这奇妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第四、五自然段。 （2）假如你也是站在荷花池里的一朵荷花
42、，此时心里会想些什么呢？ （3）（多媒体演示第四自然段内容）表演引读。 所以会有这些想象都是由于荷花大美了，这一池荷花是多么令人神往，教师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块在四、五段中沉醉吧！（配乐朗读） 三、审美表达，丰富语感： 1、想象说话，迁移情感。 （1）小结写作方法：读了这篇课文，谁能说说是从哪几个方面来描写荷花的？ 从荷花的香味、姿势、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿势描写得更是淋漓尽致。 2、想象说话，抒情表达，丰富语感：其实荷花的姿势还有许多，同学们肯定想看！让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这漂亮的、动人的荷花。边看边想，你准备再用怎样的语言来赞美这些荷花？（课件演示：千姿百态的荷花图片及背景音乐。） 指导学生有这样的句式说话：“荷花！_。”（例：“荷花！你漂亮动人的形象将令我终身难忘。”） 荷花教案 篇6 活动目标： 1、观看荷花的主要特征，尝试