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1、 苏教版六年级上册詹天佑课后反思? 在这一课的教学中有两点给了我特别深刻的体会： 1、大胆放手让学生品读文章，踊跃谈出自己的体会。本文中有一句明显的核心句“詹天佑是我国出色的爱国工程师”，因此在教学中我就大但让学生阅读课文，感悟从什么地方表达出詹天佑的出色、宏大。学生充分阅读，对于文中的描写进展品尝，同时也理解了课文的难点“中部凿井法”、“两端凿进法”，“人”字形铁路。更为重要的是通过引导学生把“出色”与“爱国”整合起来理解，正是由于他对祖国布满喜爱之情所以他才有这样出色奉献。 2、在本文教学中理解“人”字形铁路是一个难点，有些学生在阅读后仍旧在理解中存在困难，在这种状况下我准时演示了教具，生
2、动的演示让学生一目了然，加深了理解，同时更增加了对詹天佑的鄙视之情。 固然在教学中也有不尽如人意之处，最明显的就是原来设计安排利用能够网络了解祖国现在的铁路进展建立，从而激发学生的民族骄傲感，但是由于时间缘由未能够在课堂上进展。看来教师如何敏捷的把握课堂，使自己的教学设计得以完整实现是一件需要长期努力的工作。 二、詹天佑课后反思 詹天佑是一篇写人的记叙文，是思想品德教育和语言文字训练的好教材。文章只选取了勘测线路，开凿隧道，设计“人”字形线路三件最困难的事来写，说明选材典型，详略得当。而开凿隧道，只选山势高,岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙，更有代表性。 我教了这篇课文之后有这样的几点反
3、思： 一、创设情境的这个环节：在音乐的渲染下，在教师语言的感染下，让学生观看詹天佑的画像，使学生对这个人物产生兴趣，做到激境入情。在整堂课中，教师在语言上努力打动学生，调动学生的情感因素，使得课堂气氛较活泼，学生学习的兴致始终保持不灭。 二、表达了多种形式的读。例如对于“詹天佑常常鼓励工作人员说不应当出自工程人员之口。”这句话，教师为学生创设了三种情境进展情景体验。对于“遇到困难，他总是想失掉信念。”这句，让学生体会你想强调那个词 引导学生体会理解的角度不一样，朗读的侧重点也不一样。 三、在沟通过程中充分表达了课标中强调的以学定教,通过沟通，共享彼此的”思索，见解和熟悉，从而达成共识，共享，共
4、进。 四、对于教学难点的处理采纳了比拟直观的方法。这篇课文理解的难点就是开凿隧道“和”设计人字型线路这两局部内容。这两个技术性比拟强的问题,我实行了直观教学的手段，让学生画示意图和观看课件讲解，从而也能感受到人物的出色与宏大。 通过这篇课文的教学，我总体的感觉还不错。在课堂上，我与学生之间形成了积极的互动效应。我力求成为学生学习的合，引导者与参加者。 缺乏： 从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻，学生的答复也还是停留在比拟浅的层面上，谈得也比拟泛泛.我想主要有以下几个缘由： 1、尽管采纳了多种形式的读，但是读的时间和遍数还不是太充分。阅读教学还是应当以读为本，让学生在充分读书的前提下，去感悟，去体验，学生自然简单“见文生情”。 2、在处理“开凿隧道”和“设计人字型线路”的两局部内容时，我尽管采纳了比拟直观的方法，学生也理解了设计的奇妙，但是对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞美之情.我想假如结合“连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，学生体会詹天佑的“出色”水到渠成。同时这也是教给了学生一种读书的方法，即联系上下文。