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1、 苏教版恐龙教学反思汇总 由于恐龙距离我们年月长远，谁也没有见过，学生无法调动生活阅历来感悟。课堂上我利用多媒体展现大量图片、调动学生对恐龙的感性熟悉，引导学生熟悉恐龙、走近恐龙，吸引学生积极主动地参加教学活动。 2.充分发挥学生的主体作用。 有人说，教是为了不教。故人云“授人以鱼不如授之以渔”。我在精读课文时，首先引导学生集体学习雷龙，用抓重点词句、了讲解明方法、感情朗读等方法来感受恐龙的特点，总结了学习方法和步骤，为后面的自学作了一个示范。剑龙、三角龙、梁龙等几种恐龙由学生自主讨论，通过表格填空，让学生明确目的，带着任务去读书。在汇报时相机点拨，达成共识。这样既激发了自主探求的欲望、熬炼了
2、学生自主学习的力量，又让教学敏捷机动，以学生为中心，表达了学生的主体地位。从检查反应来看，学生的思维被激活，答复都很精彩，都有自己的独特感受，让课堂呈现许多亮点，显得精彩纷呈，焕发生气与活力。这正是学生在成为课堂学习的仆人，充分发挥主动积极性后产生的良好效果。 3、积存迁移，将文本语言内化成学生自己的语言。 小学语文改革的方向是“读得进，记得住，用得出”。要在充分学习课文的根底上，引导学生运用语言文字。在学习了几种恐龙的特点后，我给了学生几个画面，让他们抓住事物特点，运用多种说明方法进展描写。这样加深了学生对各种说明方法的熟悉，也初步学习了运用说明方法将事物写详细的方法。 第2篇：恐龙教学反思
3、 课文恐龙是长春版小学语文三年级上册中的一篇学问性说明文。文章通过生动的语言介绍了孩子们心中最奇妙的一种动物恐龙，引起了孩子们极大的兴趣及丰富的想象力。详细做法如下： 一、把预习卡片引入课堂 三年级是小学阶段重要转折时期，课前预习是本学期的重要内容，这对学生阅读力量的培育很有必要，因此依据学生特点设计了预习卡片，把预习卡片引入课堂。 二、课前查阅相关资料 恐龙生活在特别遥远的古代，而且是在地球上消逝了几千万年的史前动物，离学生的生活非常遥远。为此，我鼓舞学生回家查询恐龙的相关资料，然后有条件地把资料打印出来或者重要的记录下来，让大家在课上进展恐龙学问的沟通，从而使学生初步了解了一些恐龙的学问。
4、 三、鼓舞学生质疑问难 学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开头的，有疑才能促使学生思维的不断深入。所以上课伊始，引导学生质疑与恐龙有关的问题，学生探究的奇怪心被激发，产生了强大的学习动力和求知欲，主动地探求学问。 四、多种方法理解词语 理解词义是这个版块的训练重点，也是三年级教学的重点。学生必备的工具书是一本词典，教师要教学生怎样查。但是查词典是当你遇到实在理解不了的词语时的方法，在平常的训练中尽量选择多种方法理解词语。如做动作，看图片，联系实物，造句，利用近义词，联系上下文，方法多种多样，而且不枯燥，很好玩，便于学生承受。 五、学问拓展延长，激发学生学习兴趣。 推想恐龙灭亡的缘由
5、，学生表现积极滔滔不绝。有的认为气候环境使恐龙灭亡，有的赞同小行星撞击地球使恐龙灭亡，还有的认可恐龙蛋壳变厚使恐龙灭亡，真是各抒己见，百家争鸣，拓展了学问，激发了学生的学习兴趣。 固然，本节课还有很多缺乏。例如，盲目求全：由于追求课堂的完整，而不能使有些环节落到实处。课堂上更多的是教学机灵，是动态生成，为了不使每一节课匆忙而逝，还需要教师不断地深入学习，不断地去完善。 第3篇：恐龙教学反思 恐龙是长春版小学语文三年级上册第九版块人类的朋友中的一篇学问性短文。文章通过生动的语言介绍了孩子们心中最奇妙的一种动物。以平常学生对恐龙的兴趣和熟悉来看，我想孩子们对这篇课文肯定很感兴趣的，所以我在这篇课文
6、的教学设计中花了大量的气力，盼望能通过这篇课文的学习到达不仅能让孩子们懂得一些恐龙的种类、形态及生活习性等，还要让他们将这种探究连续到课外，培育学生对恐龙学问的长久兴趣，激发学生探究大自然神秘的兴趣，以到达持续进展的目的。下面就恐龙一课的教学，谈谈自己在教学中的几点做法。 一、课前查阅相关的资料 恐龙生活在特别遥远的古代，而且是在地球上消逝了几千万年的史前动物，离学生的生活非常遥远。学生很难充分感知课文，领悟情境，可能还会让学生感到枯燥乏味，甚至教学效果不尽人意。为此，我鼓舞学生回家和父母一同上网查询恐龙的相关资料，然后有条件地把资料打印出来或者重要的记录下来，从而使学生初步了解了一些恐龙的学
7、问。同时我也做了大量的课前预备工作。借助网络资源，查到了许多相关资料，并制作了恐龙的课件。在制作过程中，为了表达各种恐龙不同特点，我们反复查阅资料，集文字、声音、图像于一体，尽力再现恐龙生活时代的场景和意境，力图使学生身临其境，获得生动、真实、亲切的感受，促进学生的思维活动，激发学生的学习兴趣。 二、利用多媒体创设情境，激发孩子们的学习兴趣 在教学时，一开头为了激发孩子们的学习兴趣，我就播放了有关恐龙生活场景的录象。当画面上消失成千上万不同种类的恐龙在地球的各个角落里奔驰、玩耍、漫游的雄伟场景时，学生们都睁大了眼睛，赞叹不已。悠扬的音乐声，漂亮的画面，拉近了孩子与文本间的距离。孩子们仿佛进入了
8、恐龙的时代，他们兴奋不已，对自己所要学习的对象又有了一个初步的熟悉。三、以读为本，课堂上做到书声朗朗。 虽然这是一篇说明文,在教学过程中，学生朗读始终被惯穿在课堂教学中。我运用指名读、齐读、自由读、默读、小组读、竞赛读等各种形式，指导学生有感情的朗读课文，在读中悟，在悟中读，体会语感，逐步培育朗读力量。语文课是贯穿语言文字训练为主线的，为突出重点突破难点，在指导学生朗读时，充分做到在读中体会是怎么样通过语言文字来描绘不同种类恐龙的不同形状，并让学生逐词逐句读中理解行文中多处运用了说明方法进展的描述。四、读写结合，把握文章内容 一节语文课，光有读的感悟是不行的。于是，本节课，学生在读中了解了恐龙的种类特点后，我又让学生把它们的样子，写在了语文书后的表格里。特殊是把他们搜集到的喜爱的恐龙资料也补充在下面，这样，学生就能对课文中介绍的关于恐龙的内容再次进展了回忆，并仿照的写作方式，对说明方法也有了进一步的理解和运用。缺乏之处： 虽然这节课我预备了很长时间，但还是存在很多缺乏。如在指导朗读方面还不够到位，虽然在设计时，特殊留意了这方面，但是，在课堂上表现的仍旧不够充分，使得学生在读文时，感情没有上来。另外，课堂教学机灵不够，在有些环节的处理上，还是欠妥。这说明我对教材的把握还是不够，没能深入教材，课堂教学还不够敏捷。在以后的教学中，我会争取做得更好。