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1、 老师对小学语文新课程标准解读认识和理解教师对小学语文新课程标准解读熟悉和理解白沙埠镇中心小学梁纪强最新的小学语文新课程标准中规定：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达沟通在内的多方面的根本力量，以及运用现代技术搜集和处理信息的力量。语文教育应当而且能够为培育和造就一代新人发挥重要作用。为适应和满意社会进步与学生自身进展的需要，语文教育必需在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进展系统的改革。从中我深刻体会到国家对小学语文教学的重视。我刚带完小学三年级语文，所以对小学中年级学段的新课程标准有了一点熟悉和理解
2、。(一)识字与写字1对学习汉字有深厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2累计熟悉常用汉字2500个左右，其中1800个（比原削减200个）左右会写。3有初步的独立识字力量。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。（原：会使用字典、词典，有初步的独立识字力量）4能使用硬笔娴熟地书写正楷字，做到标准、端正、干净。用毛笔临摹正楷字帖。通过对两次新课标的比拟和比照，我们可以看到，国家对识字与写字的规定中对学生识字力量的要求下降了不少。这次改动实际上是基于学生的身心进展规律上的改动。(二)阅读1用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。2初步学会默读，做到不出声，不指读（原属第一学段要求）。学习略读，粗知文章大
3、意。3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积存，理解生词的意义。4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。5能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，关怀作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人沟通自己的阅读感受。6诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，绽开想像，领悟内容。7在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。8积存课文中的美丽词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。9养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料
4、。课外阅读总量不少于40万字。（原10条，现9条）(三)习作1留心四周事物，乐于书面表达，增加习作的自信念。情愿将自己的习作读给人听，与他人共享习作的欢乐。（原第3条）2能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，留意把自己觉得新颖好玩或印象最深、最受感动的内容写清晰。（原：留意表现自己觉得新颖好玩的或印象最深、最受感动的内容。）3能用简短的书信便条进展书面沟通。4尝试在习作中运用自己平常积存的语言材料，特殊是有新奇感的词句。5学习修改习作中有明显错误的词句。依据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。6课内习作每学年16次左右。（原8条，现6条） 篇2:高效课堂：教学七步最新解读学习体会 通过
5、这次学习，我熟悉到要想实现高效课堂，必需做好以下七步：一、检测导入1、预习检测。依照上节课的检测状况和学习组长的反应状况打算本节课的猜测，猜测要留意层次性，多关注潜能生。2、课题导入。课题导入形式多样，可依据教学状况选择适宜的导入方式，旨在激发学生学习兴趣，让学生开心、快速地进入学习状态。二、提醒目标。1、制定目标。要通过教材分析、学情分析等制定能表达本节课重难点的学习目标，学习目标要科学合理。2、明确目标。目标的表达在教案上肯定要根据标准的格式，在导学案上可简洁呈现。3、出示目标。可在课前或教学过程中出示学习目标，可教师读或学生读等，旨在学生清晰自己上本节课的任务。三、自主学习(独学)。学生
6、在学习目标的指引下，通过自学要让学生对本节课的学习内容有一个大致的了解，达成局部简洁目标，并逐步培育学生自学习惯，不断提高学生的自学力量。四、合作沟通(对学、群学)。群学是大家共同完成独学时无法完成的问题，群学时要留意：合作时间要充分；教师指导要准时；评价方式要优化，既关注对个人的评价，还要关注对小组的评价。五、展现汇报(班组展现)。要求：小展现是由小组长组织的在组内进展的展现，目的是展现对学、群学的学习成果，暴露对学、群学中尚未解决的问题，并由学习组长将学习成果或暴露问题汇报给教师，便于教师把握学情，进展大展现。小展现即展对，大展现是展错。六、归纳提升。师生共同归纳整理突破的难点，总结本节课的学习方法及留意事项，教师也可做适当的学问延长。七、当堂检测。教师在进展当堂训练时要留意以下几个方面：训练形式要多样；训练时机要敏捷；训练时间要充分；题目要分层；题目要应标；做题要限时；信息要反应。八、一个提示：问题设计。教学环节的问题设计需要留意以下几个方面：1、“问题”设计的趣味性(联系实际，贴近生活)。2、“问题”设计的启发性(利于思索，富于启迪)。3、“问题”设计的导向性(强化“双基”，突出重难点)。4、“问题”设计的层次性(铺设“阶梯”，逐步深入)。5、“问题”设计的创新性(强化思维，求异创新)。