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1、 苏教版小学五年级下册：司马迁发愤写史记教案 公布时间：2023-03-06 10:47:19来源：admin （一） 教学目标： 1.正确流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2.学会本课的生字。理解由生字组成的词语的意思。 3.练习给课文分段，归纳段意。 4.在理解、品尝语言文字的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托、忍辱负重、发愤著书的精神。 重点难点： 引导学生抓住能表达中心的词句，通过诵读来感悟，内化语言。 教学预备：投影片、挂图 教学时间：三教时 教学过程： 第一教时 一、谈话导入新课 1.同学们谁知道史记这部书。易记是我们历史上一部宏大的著作，它总结了中华民族三千年的进展史，开创了我国纪
2、传体史书的体例。曾广泛查阅并实地调查了大量史料和大事，记述了历代政治、经济、文化等各方面的状况及帝王、公侯、将相和其他重要人物的事迹，不仅具有极高的史学价值，也是一部优秀的史传文学作品的汇编。被奉为封建时代历史著作的典范。 2.谁知道司马迁。 3.司马迁为什么有写成史记这部辉煌巨著呢？ 板书：20司马迁发愤写史记 4.你看了课题想知道哪些问题？ 二、初读指导 1.自读课文，要求： 读准字音，划诞生字及新词 查字典并联系上下文理解意思新词的。 这篇课文主要写了一件什么事？ 2.检查： 指名读生字，然后找诞生字所在的词。 理解新词： 叙述：把道理或事情讲出来。 记载：把事情写下来。 搜集：处处查找
3、并聚拢在一起。 研读：钻研并阅读。 飞来横祸：意外到来的祸害。 发愤：决心努力。 用心致志：致：尽，极；志：意志。把心思全放在上面。形容一心一意，聚精会神。 三、理清层次 1、默读课文，思索： 司马迁为什么要写发愤写史记？ 他是在什么状况下发愤写作的？ 他又是怎样发愤写作的？ 结果怎样？ 2、对比上述问题，找出相关的自然段，并归纳段意。 3、沟通： 第一段：（第1、2节）：父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。 其次段：（第3节）：讲一场飞来横祸降落到司马迁的头上但司马迁忍辱负重坚持写书。 第三段：（第4节）：讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著史记。 4、归纳课文主要内容。 四、指导书写生字 教师
4、示范：迁啸廷狱刑泰 学生描红，教师巡回，沟通学生描得好的。 五、作业 1、抄写词语 2、多音字组词 3、朗读课文 其次教时 一、复习 1、齐读课题。提问，我们昨天围绕课题提了哪些问题？ （司马迁为什么要发愤写史记？怎样发愤写史记？） 2、下面我们带着问题来学课文。 二、讲读第一段 1、自由读，想一想：这段主要写了什么？ 2、找出写父亲对司马迁的影响的句子读一读。 （父亲司马谈是立志编写一部史书，记载从黄帝到汉武2600年间的历史。） 3、受父亲的影响司马迁怎么做的？ （努力读书、四处游历、广交朋友） 、出示第一自然段的后两句子。将两句句子并作一句，用什么关联词，怎样连接？(不但还) 4小结：由
5、司马迁的求知过程，我们可以联想到陆游的千古名句：纸上得来的终觉浅，绝知此事要躬行。 5、过渡：父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用，特殊是父亲临终时泪流满面的嘱托，更对司马迁完成史记的写作起着重大的作用。引读父亲嘱咐司马迁的话。 6、再出示投影片。指名读，齐读（相机范读）我死后，朝廷会让你继任我的官职，你千万不要遗忘我生平想要完成的史书啊！ 7、过渡：当司马迁司马迁用心致志写作的时候，飞来一场什么横祸？ 三、精读其次段。 1、自读第3自然段，想一想正值司马迁用心致写作的时候，飞来一场什么横祸？ 2、争论： 联系上下文理解：飞来横祸（意外到来的祸害） 这场飞来横祸是怎样降落的？指名读相应的
6、句段。 齐读 什么是酷刑？（非常残酷的刑罚） 3、受酷刑以后司马迁开头是怎么想的？后来又是怎么想的，是怎么做的？请大家用划出写想的句子？用划出写怎么做的句子。 4、沟通： a、出示司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。但想到史记还没有完成，便消除了这个念头。我肯定要写完这部史书！ b、理解：血溅墙头，了此残生。 c、他为什么想血溅墙头，了此残生？ （司马迁所受的酷刑是最野蛮的腐开，这对当时被视为奇耻大辱，他的身心遭到极大残害，所以） d、他为什么消除了这个念头？ （他想到史记还没有完成，便消除了这个念头。） e、逐句理解人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我假如这样死了，不是比鸿毛还
7、轻吗？ 有的重于泰山指有的人的死有价值，在有生之年可以干出一番事业；有的轻于鸿毛指有的人的死，是为了自己的私利没有价值，没有意义就比鸿毛还轻。 把我假如这样死了，不是比鸿毛还轻吗？改成陈述句。 小结：司马迁的想到的正表达了他的人生价值观：有生之年干一番事业，就比泰山重，有价值：假如为自己的私利奔忙，就比鸿毛轻，无价值。于此他才消除了了此残生的这个念头。） f、感情朗读。 g、他是怎么做的？投影片出示有关句子。 （他重又摊开光滑平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字）个人的耻辱、苦痛指什么？ h、指导朗读，体会他事业高于一切、把个人的耻辱苦痛置之度外的珍贵品质。 5、齐读其次段。 6、过渡：司
8、马迁这样忍辱负重的发愤努力结果怎么样呢？我们一起来看最终一段。 四、讲读第三段 1、出示这一段，指名朗读，思索：为什么说史记是司马迁用生命写成的？ 2、争论：（突出18、60、52万等详细数字以及整整、最终、前无古人、耗尽、毕生、生命等词语。） 3、朗读。 4、感情朗读最终一段。 5小结：同学们我们从司马迁发愤写史记的经过中，我们感受到了他那忍辱负重、发愤著作的精神。 五、作业 1.感情朗读课文 2.课后第四题。 板书：司马迁发愤写史记 飞来横祸-忍辱负重-辉煌巨著 第三教时 一、复习 1.听写词语 2.发愤是什么意思？司马迁是怎样发愤写成史记的？ 二、复述课文 1、指名朗读课文。 2、说说课
9、文的段落大意。 3、同桌相互复述 （要求学生复述尽量采纳书上的词语和句式，不强调用自己的话复述） 4、指名复述，并评价。 三、总结课文 1、司马迁是怎样发愤写作的？ 2、故事什么地方使你最受感动？ 3、齐读课文。 四、布置作业 1、朗读课文 2、复述课文 （二） 一、教学要求 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、练习给课文分段，归纳段意。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 4、在理解、品尝语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。 二、教学重点、难点 使学生为了完成父亲遗愿矢志不渝的精神。 三、教学时间 三课时 四、教学过程 第一课时 一、揭题，解题 1、介绍
10、史记。 史记是我国历史上一部宏大的历史著作，它反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的进展过程。同时也是我国古典文学的优秀典范。 （板书：16、司马迁） 2、介绍司马迁。 司马迁是汉代的史官，史记的。 3、司马迁为什么能写成史记这部辉煌著作呢？ 4、齐读课题。 二、自由读课文，理解字词 1、自由轻声读课文，要求： （1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。 （2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。 （3）这篇课文主要讲了一件什么事？ 2、检查自学效果 （1）指名读词语。 （2）用钢笔描红。 （3）指名读课文，结合正音，理解词义。 叙述：把道理或事情讲出来。 记载：把事情写下
11、来。 搜集：处处查找并聚拢一起。 研读：钻研并阅读。 飞来横祸：意外到来的祸害。 发愤：决心努力。 三、再读课文，划分段落 1、默读课文，思索： （1）司马迁为什么要发愤写史记？ （2）他又是怎样发愤写作的？ （3）他是在怎样的状况下发愤写作的？ （4）结果怎样？ 2、对比上述四个问题，分别阅读课文的相关自然段，参照书后练习4中供应的样子，给课文分段，概括段落大意。 第一段（1、2）：父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。 其次段（3）：讲一场飞来横祸降落到司马迁的头上。 第三段（4）：写司马迁忍辱负重坚持写书。 第四段（5）：讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著史记。 3、指名让学生归纳课文的主要
12、内容。 四、作业 抄写词语、朗读课文 其次课时 一、讲读课文第一段 1、指名读第一段，思索这一段主要讲了什么？ 2、司马迁主要受了父亲的什么影响？ 3、受了父亲的影响，司马迁是怎么做的？ 4、朗读课文第一自然段。 5、父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用，特殊是父亲临终时泪流满面的嘱托，更对司马迁完成史记的写作起着重大的作用。 6、指导朗读父亲的话。 二、讲读其次段 1、轻声读课文第3自然段，思索：正值司马迁用心致志写作史记的时候，飞来了一场什么横祸？ 2、争论横祸，理解酷刑。 （1）这场横祸是怎么引起的？ （2）什么是酷刑？从受酷刑可以看出司马迁是个什么样的人？ 3、指导朗读其次段课文
13、。 三、讲读课文第三段 1、司马迁受刑后是怎么想的又是怎么做的呢？请同学们默读第三段，用画出司马迁怎么想的句子，用画出司马迁怎么做的句子。 2、出示司马迁是怎么想的句子。 司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。但想到史记还没有完成，便消除了这个念头。他想：人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我假如就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我肯定要活下去？我肯定要写完这部史书！ （1）他为什么想雪溅墙头，了此残生？ （2）他又为什么消除了这个念头？ 3、出示司马迁怎么做的句子。 司马迁重又摊开光滑平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。 4、指导有感情地朗读，体会司马迁事业高于一切、荣辱置之度外的珍贵品质。 四、讲读第四段 1、指名读这段，思索：为什么说史记是司马迁用生命写成的？ 2、组学生争论。 3、指导朗读。 4、齐读课文最终一段。 五、作业 1、完成文后习题4。 2、朗读课文，试着复述课文。 第三课时 一、复习 1、听写。 历史辉煌耻辱叙述用心致志 记载搜集研读悲愤飞来横祸 2、发愤是什么意思？司马迁是怎样发愤写成史记的？ 二、复述课文 1、指名读课文。 2、指名说出课文的段落大意。 3、同桌相互复述课文。 4、指名复述课文，评价。 三、总结课文 1、司马迁是怎样发愤写作的？ 2、故事的什么地方使你最感动？ 3、齐读课文。 四、作业 1、朗读课文。 2、复述课文。