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1、 苏教版二年级上册美丽的丹顶鹤评课稿 漂亮的丹顶鹤一文写了丹顶鹤的漂亮形状及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。文章美丽，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起读者对丹顶鹤的宠爱，适合朗读、观赏。文章将爱护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉爱护野生动物的教育。 在这节课上，赵教师娓娓悦耳的美丽语言，对教材的运筹帷幄，收放自如的教学风格都给我留下了深刻的印象：这真是一堂精彩的美文美学课。 本课的教学，我认为赵教师很好地渗透了两个教学理念：从学生的预习动身和文章是怎么写入手。上课伊始，屏幕上呈现了一幅雪白无瑕的丹顶鹤画面，牢牢地吸引了学生的留意力，学生全神贯注地
2、观赏起来。“你觉得丹顶鹤怎么样?”学生听了教师的问题，这才缓缓从梦境中回到了现实：“丹顶鹤真是太美了!”“丹顶鹤美丽极了!”学生从直观的图片中一下子感受到丹顶鹤的漂亮无与伦比。赞美、惊喜不言而喻，激发了学生进一步探究的兴趣。接着，检查了学生的预习状况，可是说有了学生的充分预习，第一课时的教学就可以直击教学重点。于是，赵教师就出示了预习纸上的填空题：丹顶鹤美在_。这样就抓住了课文的重点段进展教学。 课文其次自然段写丹顶鹤的形状美，重在写颜色。讲它羽毛的“白”，脖子和翅膀边的“黑”，头顶嵌着的“鲜红鲜红”的红宝石，表现出它的亮丽。在教学这一段落时，赵教师让学生自己读课文，说说丹顶鹤美在哪里?学生细
3、读课文，找到了描写颜色的词语：雪白、鲜红鲜红、黑。赵教师接着引导“找到了词语，怎样读出词语所写出的美?” 教学中，指名读，小组读，男女生读，齐读等多种形式的朗读又一次次不断冲击学生的感官，学生每次神情专注地朗读，美美地品尝着文中字里行间渗透的和谐美。接着用同样的方法，学习了第三自然段，孩子美美地观赏着丹顶鹤的姿势美、传奇美，在一次次的美读中，学生不断融入对丹顶鹤的由衷宠爱之情。为了引领学生理解“引吭高歌、 展翅飞行”，教师精选了图片，结合必要的讲解，学生真正理解了这两个词语，并读出了其中的味道。 漂亮的丹顶鹤评课稿二 漂亮的丹顶鹤是一篇美丽的散文，以轻快的笔调，写了丹顶鹤的形状之美，姿势之美，
4、流露出对丹顶鹤的宠爱之情。本篇课文的教学，戴婷婷教师教态亲切自然，教学语言生动，很好地引领了学生进入课文，感受到了丹顶鹤的漂亮。戴教师上的课有以下几点值得确定： 1、导入设计新奇独特。 上课伊始，戴教师出示了两组词语，第一组词语用作检查学生对生字词的把握状况，其次组是词组，让学生读后选择其中的词组说说丹顶鹤给自己留下的印象，这样，学生能在教师的词组铺垫之下唤起对上节课学习内容的记忆，同时，学生在练习有选择的说话中到达了训练积存语言的目的。 2、漂亮的画面带给孩子美的享受。 教学其次自然段，引导学生感受丹顶鹤的形状美，戴教师让学生沉下心来读其次自然段，说说丹顶鹤的什么很美?并以屏幕呈现一幅幅雪白
5、无瑕的丹顶鹤画面，牢牢地吸引了学生的留意力，学生一个个走近了丹顶鹤，全神贯注地观赏起来，他们的朗读中透着对丹顶鹤漂亮形状的观赏，在朗读中，教师还留意引导学生看图来理解 “丹顶鹤”名字的由来。在第四自然段的教学中，一幅幅美不胜收的丹顶鹤图片不停地刺激着学生的视觉感官：“水中闲逛、捕获小鱼、翩翩起舞、培育幼鸟、追赶玩耍、梳理羽毛”。一个个富有诗意的画名吸引着学生闪亮的眼睛，带给孩子美的视觉享受。此时，戴教师出示“有的有的有的”让学生说说自己所看到的画面，学生有感而发，课文的语言在此时得到深刻内化。此时，教师顺势小结，丹顶鹤三个一群，五个一伙，在其次家乡想干什么就干什么，真是“三五成群，无忧无虑”，
6、学生教简单地理解了词语的意思。 3、动情的朗读陶冶孩子美的情操。 课文其次自然段写丹顶鹤的形状美，重在写颜色。讲它羽毛的“白”，脖子和翅膀边的“黑”，头顶嵌着的“鲜红鲜红”的红宝石，表现出它的亮丽。在教学中，夏教师非常敬重学生个体的体验：“你觉得丹顶鹤哪儿很美?”学生各抒己见：“丹顶鹤有一身雪白的羽毛，而脖子和翅膀边却是黑的。” “它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。”共性化朗读，学生无拘无束地发表着自己的真知灼见。在后文的教学中，指名读，小组读，男女生读，齐读等多种形式的朗读又一次次不断冲击学生的感官，学生每次神情专注地朗读，美美地品尝着文中字里行间渗透的和谐美，美美地观赏着丹顶鹤的姿势美。在一次次的美读中，学生不断融入对丹顶鹤的由衷宠爱之情。