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1、 苏教版三年级上册数学第四单元教案_一年级上册数学苏教版教案 教学内容 教科书第4849页。 教学目标 1探究并把握整百整十数的除法的口算方法，并能正确地计算。2能结合详细状况进展估算，推断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。3结合详细情境，进展提出问题和解决问题的意识和力量，体会到数学与生活的亲密联系。教学重点教学难点 把握整百整十的数除以一位数的除法的口算方法。计算方法的探究教学预备 教学光盘教 学 过 程 设 计教学流程 师 生 活 动 备 注一、复习导入二、学习新课 三、课堂练习四、课堂小结 1口答：20里面有（ ）个十，46里面有（ ）个十和（ ）个一，70里面有（ ）个十。 2解决
2、问题：把18支铅笔平均分给3个班，每个班分得几支？口答算式：183=6（支）你是怎样想的？学生沟通，汇报。（把18支铅笔平均分成3份，每份是6支）谈话：前面我们学习了运用乘法口诀求商，今日这节课，我们学习整十、整百数除以一位数的口算。（板书课题：整十、整百数除以一位数的口算）1教学整十数除以一位数（1）3个20是60,60除以3等于20；（2）6个十除以3得2个十，是20；（3）63=2,603=20谈话：自己选择一种方法，把603的算法再说一遍给同桌听。小结：口算整十数除以一位数，可以把被除数看成几个十，再想一想这几个十除以除数等于多少个十；也可以用被除数十位上的数除以除数，商是几，最终算得
3、的结果就是几个十。教学整百数除以一位数2出例如1后的“试一试”：6003=学生独立完成后，汇报沟通。小结计算方法：口算整百数除以一位数，可以把被除数看成几个百，再想几个百除以除数等于多少个百；也可以用被除数看成几个百，再想几个百除以除数等于多少个百；也可以用被除数百位数上的数除以除数，商是几，最终算得的结果就是几个百。3教学几百几十除以一位数，可以把被除数看成几个十，再想一想这几个是除以除数等于多少个十；也可以用被除数十位上的数除以除数，商是几，最终算得的结果就是几个百。4教学几百几十除以一位数。出示教材例2，学生读题。谈话：怎样列式？你能口算吗？小组沟通，汇报沟通结果。教师小结方法：口算几百
4、几十除以一位数，可以把被除数看成几十几个几，再想几十几除以除数等于多少个十；也可以用被除数百位和十位上的数除以除数，商是多少，最终得到的结果就是多少个十。1想想做做第1题让学生自己说一说每组题在计算上的联系与区分，帮忙学生形成算理。小结方法：学生借助表内除非口算整十数、整百数除以一位数，只要在后面添相应个数的0.2想想做做第2题指名学生口算，说说想法。3想想做做第3题学生独立连线，集体订正沟通。4想想做做第4题提问：怎样求一个数是另一个数的几倍？（一个数除以另一个数）学生独立完成，同桌相互检查。5想想做做第5题谈话：同学们，你们喜爱打乒乓球吗？看他们正在进展双打和单打（出示题目）引导学生联系生
5、活实际探究解决问题的方法。列式计算，然后组织沟通。留意提示学生，单打2人一组，双打4人一组。6想想做做第6题引导学生观看长方形。提示：长方形被平均分成多少份？阴影局部是其中的一份。学生列式计算，沟通评价。提问：这节课你有什么收获？ 课 题 第2课时 两、三位数除以一位数（首位能整除） 课型 新授教学内容 教科书第5051页。教学目标 1学生经受探究两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算除法的过程，把握笔算方法，能正确进展笔算。2运用除法学问解决相关的实际问题，在解决实际问题的过程中体会数学与生活的练习，增加应用数学的意识。教学重点教学难点 把握两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法。两
6、、三位数除以一位数的除法笔算中位的书写位置。教学预备 教学光盘教 学 过 程 设 计教学流程 师 生 活 动 备 注一、 情境导入 二、学习新课三、课堂练习四、课堂小结 出示教材例3情境图。 谈话：从图中你获得了哪些数学信息？（要把46个羽毛球平均分给2个班，要求每班分得多少个）怎样列式？（依据学生的答复板书：462=）1教学两位数除以一位数。（1）462，你能用小棒摆一摆，分一分吗？（在小组内争论沟通）小组沟通分的状况：拿出几捆几根小棒，先怎样分，再怎样分，最终每人分得多少根？（可以引导学生用自己的语言进展概括性表述）（2）还可以怎样想？想法预设：每班先分得2筒，是20个，再分得3个，合起来
7、是23个。402=20 62=3 20+3=23（3）各小组争论“竖式该怎样写，即先写什么，再写什么，最终写什么。（教师结合学生争论状况板书竖式，并讲解笔算过程）：先算被除数十位上的4除以2，商是2，对其被除数的十位再商的位置写2.争论：2为什么写在商的十位上？（2表示4个十除以2得2个十）下面算2乘2得4,4减4得0，由于还要除个位上的数，这里不写0，为了看得更清晰，把被除数个位上的6写下来连续除，再往下会算了吗？学生独立完成接下来的计算。小结：我们回忆笔算过程，笔算462要从十位除起，除得的商写在十位上，然后再接着往下除，商要写在被除数上。2教学三位数除以一位数。出示教材第51页“试一试”
8、：2462=你能用两位数除以一位数的方法试做这道题吗？学生独立尝试。学生完成后提问：你是怎么算的？小组相互争论，再全班沟通。沟通过程中，引导学生争论：1为什么写在商的百位上？（2个百除以2得1个百，所以1要写在商的百位上）3比拟两位数除以一位数和三位数除以一位数的笔算方法。谈话；今日学习的两位数除以一位数和三位数除以一位数有什么联系呢？引导学生明确：除的过程是一样的，三位数除以一位数比两位数除以一位数多算了一步，百位上除好以后还要把十位上的数写下来连续除，要留意除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面。1完成想想做做第1题学生独立完成，教师巡察指导，组织学生沟通。2完成想想做做第2题学生独立计算
9、。列竖式时，留意数位对齐，商写在被除数的上面。同桌沟通算法，相互检查。3完成想想做做第3题学生读题，联系生活探究解决问题的方法。提问：把396本书平均放到3个书架上，每个书架放多少本？怎样列式？（3963=）独立完成计算，同桌相互检查。提问：这节课你有什么收获？小结：我们学习了竖式计算两、三位数除以一位数。计算过程中要细心，竖式计算的书写要标准。苏教版小学三年级数学上册第四单元教案设计 课 题 第1课时 整十整百的数除以一位数的口算 课型 新授 教学内容 教科书第4849页。教学目标 1探究并把握整百整十数的除法的口算方法，并能正确地计算。2能结合详细状况进展估算，推断计算结果的对错，逐步养成
10、验算的习惯。3结合详细情境，进展提出问题和解决问题的意识和力量，体会到数学与生活的亲密联系。教学重点教学难点 把握整百整十的数除以一位数的除法的口算方法。计算方法的探究教学预备 教学光盘教 学 过 程 设 计教学流程 师 生 活 动 备 注一、复习导入二、学习新课 三、课堂练习四、课堂小结 1口答：20里面有（ ）个十，46里面有（ ）个十和（ ）个一，70里面有（ ）个十。 2解决问题：把18支铅笔平均分给3个班，每个班分得几支？口答算式：183=6（支）你是怎样想的？学生沟通，汇报。（把18支铅笔平均分成3份，每份是6支）谈话：前面我们学习了运用乘法口诀求商，今日这节课，我们学习整十、整百
11、数除以一位数的口算。（板书课题：整十、整百数除以一位数的口算）1教学整十数除以一位数（1）3个20是60,60除以3等于20；（2）6个十除以3得2个十，是20；（3）63=2,603=20谈话：自己选择一种方法，把603的算法再说一遍给同桌听。小结：口算整十数除以一位数，可以把被除数看成几个十，再想一想这几个十除以除数等于多少个十；也可以用被除数十位上的数除以除数，商是几，最终算得的结果就是几个十。教学整百数除以一位数2出例如1后的“试一试”：6003=学生独立完成后，汇报沟通。小结计算方法：口算整百数除以一位数，可以把被除数看成几个百，再想几个百除以除数等于多少个百；也可以用被除数看成几个
12、百，再想几个百除以除数等于多少个百；也可以用被除数百位数上的数除以除数，商是几，最终算得的结果就是几个百。3教学几百几十除以一位数，可以把被除数看成几个十，再想一想这几个是除以除数等于多少个十；也可以用被除数十位上的数除以除数，商是几，最终算得的结果就是几个百。4教学几百几十除以一位数。出示教材例2，学生读题。谈话：怎样列式？你能口算吗？小组沟通，汇报沟通结果。教师小结方法：口算几百几十除以一位数，可以把被除数看成几十几个几，再想几十几除以除数等于多少个十；也可以用被除数百位和十位上的数除以除数，商是多少，最终得到的结果就是多少个十。1想想做做第1题让学生自己说一说每组题在计算上的联系与区分，
13、帮忙学生形成算理。小结方法：学生借助表内除非口算整十数、整百数除以一位数，只要在后面添相应个数的0.2想想做做第2题指名学生口算，说说想法。3想想做做第3题学生独立连线，集体订正沟通。4想想做做第4题提问：怎样求一个数是另一个数的几倍？（一个数除以另一个数）学生独立完成，同桌相互检查。5想想做做第5题谈话：同学们，你们喜爱打乒乓球吗？看他们正在进展双打和单打（出示题目）引导学生联系生活实际探究解决问题的方法。列式计算，然后组织沟通。留意提示学生，单打2人一组，双打4人一组。6想想做做第6题引导学生观看长方形。提示：长方形被平均分成多少份？阴影局部是其中的一份。学生列式计算，沟通评价。提问：这节
14、课你有什么收获？ 课 题 第2课时 两、三位数除以一位数（首位能整除） 课型 新授教学内容 教科书第5051页。教学目标 1学生经受探究两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算除法的过程，把握笔算方法，能正确进展笔算。2运用除法学问解决相关的实际问题，在解决实际问题的过程中体会数学与生活的练习，增加应用数学的意识。教学重点教学难点 把握两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法。两、三位数除以一位数的除法笔算中位的书写位置。教学预备 教学光盘教 学 过 程 设 计教学流程 师 生 活 动 备 注一、 情境导入 二、学习新课三、课堂练习四、课堂小结 出示教材例3情境图。 谈话：从图中你获得了哪
15、些数学信息？（要把46个羽毛球平均分给2个班，要求每班分得多少个）怎样列式？（依据学生的答复板书：462=）1教学两位数除以一位数。（1）462，你能用小棒摆一摆，分一分吗？（在小组内争论沟通）小组沟通分的状况：拿出几捆几根小棒，先怎样分，再怎样分，最终每人分得多少根？（可以引导学生用自己的语言进展概括性表述）（2）还可以怎样想？想法预设：每班先分得2筒，是20个，再分得3个，合起来是23个。402=20 62=3 20+3=23（3）各小组争论“竖式该怎样写，即先写什么，再写什么，最终写什么。（教师结合学生争论状况板书竖式，并讲解笔算过程）：先算被除数十位上的4除以2，商是2，对其被除数的十
16、位再商的位置写2.争论：2为什么写在商的十位上？（2表示4个十除以2得2个十）下面算2乘2得4,4减4得0，由于还要除个位上的数，这里不写0，为了看得更清晰，把被除数个位上的6写下来连续除，再往下会算了吗？学生独立完成接下来的计算。小结：我们回忆笔算过程，笔算462要从十位除起，除得的商写在十位上，然后再接着往下除，商要写在被除数上。2教学三位数除以一位数。出示教材第51页“试一试”：2462=你能用两位数除以一位数的方法试做这道题吗？学生独立尝试。学生完成后提问：你是怎么算的？小组相互争论，再全班沟通。沟通过程中，引导学生争论：1为什么写在商的百位上？（2个百除以2得1个百，所以1要写在商的
17、百位上）3比拟两位数除以一位数和三位数除以一位数的笔算方法。谈话；今日学习的两位数除以一位数和三位数除以一位数有什么联系呢？引导学生明确：除的过程是一样的，三位数除以一位数比两位数除以一位数多算了一步，百位上除好以后还要把十位上的数写下来连续除，要留意除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面。1完成想想做做第1题学生独立完成，教师巡察指导，组织学生沟通。2完成想想做做第2题学生独立计算。列竖式时，留意数位对齐，商写在被除数的上面。同桌沟通算法，相互检查。3完成想想做做第3题学生读题，联系生活探究解决问题的方法。提问：把396本书平均放到3个书架上，每个书架放多少本？怎样列式？（3963=）独立完
18、成计算，同桌相互检查。提问：这节课你有什么收获？小结：我们学习了竖式计算两、三位数除以一位数。计算过程中要细心，竖式计算的书写要标准。小学三年级上册数学第八单元教案 第八单元 可能性 教学目标1使学生初步体验有些大事的发生是确定的，有些则是不确定的。2使学生能够列出简洁试验全部可能发生的结果。3使学生知道大事发生的可能性是有大小的，能对一些简洁大事发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法。课 时：4课时 第一课时：可能性（一）教学目标： .使学生初步本验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，初步能用“肯定”可能”“不行能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。 .能够列出简洁试验中全部可能发
19、生的结果。 .培育学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。 教学重、难点：体验大事发生确实定性和不确定性。教学过程：一、活动引入新课击鼓传花嬉戏，鼓声停时一位同学上台抽签，签中内容有礼物、唱歌、猜谜。猜猜他抽中了什么签？（引出用可能、不行能等词来表达，提醒课题：可能性） 二、自主探究，猎取学问 （一）教学例题1 请同学们看前面，这里有个盆：号盆、号盆 。(实物：例题上的装有不同颜色小球的盆)咱们来看看里面都有些什么颜色的球。 展现两盆中球的颜色、数量。1、从号盆里面任意摸出一个球，肯定是红球吗？为什么？学生争论，教师巡察指导。 各小组都已争论好了，谁想代表小组发言？（依次指名学生说） （
20、 依次板书：肯定 可能 不行能） 师：小朋友争论得都特别好。下面，我们实际来摸一摸，验证一下。号盆，谁来？（学生摸出个后提问，如连续摸下去，结果怎么样？） 2、从号盆里任意摸一个呢？ 请小组争论 请学生摸一摸（摸出个后提问，如连续措下去，能摸到红球吗？那可能摸出什么球？为什么？）（教师可依据盆里剩下的球随机提问，如：接下去可能摸出什么颜色的球？接下去肯定能摸到什么球？） 3、活动小结（二）教学例题21、生活中有很多的“可能性”例如：（请学生举例几个）2、自已阅读书本例题2谁理解题目意思了，给大家解释一下。独立完成3、汇报、讲评4、练习108页练习二十四第一题。三、全课总结，课外延长这节课我们学
21、习了有关可能性的学问 ，把今日所学的学问和我们的生活联系起来，想一想生活中哪些事是肯定会发生的，哪些事是不行能发生的，而哪些事是可能发生，也可能不发生的呢？你能举出一些例子，用“肯定”“可能”、“不行能”说一说吗？请同学们先下位和你的好朋友说一说。（学生说） 学生说完后全班沟通。 四、稳固练习p108 2、3教学反思： 其次课时：可能性（二）教学目的：1、能够列出简洁试验全部可能发生的结果，知道大事发生的可能性是有大小的。2、通过实际操作活动，培育学生的动手实践力量。3、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增加学生间的沟通，培育学习兴趣。教学重、难点：能够列出简洁试验全部可能发生的
22、结果，知道大事发生的可能性是有大小的。教学过程：一、引入用自己的话说一说什么是“可能性”举例子说明。今日我们连续学习关于“可能性”的学问。二、实践探究新知1、教学例3（比拟两种结果的可能性大小）（1）观看、猜想出示小盒子，展出其中的小球颜色、数量，（四红一蓝）假如请一位同学上来摸一个球，你们猜猜他会摸到什么颜色的球？和同桌说一说，你为什么这样猜？（2）实践验证学生小组操作、汇报实践结果。汇总各小组的试验结果：几组摸到红，几组摸到了蓝色。从小组汇报中你发觉了什么？为什么会有这样的状况？小结：摸到红色多，摸到蓝色的少，由于盒中球红多蓝少。（3）活动体验可能性的大小小组成员轮番摸出一个球，记录它的颜
23、色，再放回去，重复20次。活动汇报、小结试验过程中，要让学生体会到两点：一、每次摸出的结果是红色还是蓝色，这是随机的，不以人的主观意愿而变化。二、但摸的次数多了以后，在统计上就呈现某种共同的规律性，就是摸出蓝的次数比红多。（4）小组试验结果比拟比拟后，你发觉了什么规律？出示多组的试验结果，虽然 数据不全都，但呈现的规律是一样的2、教学例4（1）出示盒内球（一绿四蓝七红）（2）猜一猜，摸出哪种颜色的球可能性，摸出哪种颜色的球的可能性最小？为什么？3、p106“做一做”图中每种颜色进展了分割，此时学生可以用数份数的方法来看三种颜色所占的区域大小。利用前面学过的分数的学问让学生说一说每种颜色占整个圆
24、面的几分之几，为以后学习可能性的准确值做铺垫（由于概率与这些分数相等）。三、练习p109 4第4题，是一种逆向思维。并表达开放性，如第1小题，只要红比蓝多，就能满意条件。第2小题，只要蓝比红多，都满意条件。p109 5教学反思： 第三课时：可能性（三）教学目的：4、能够列出简洁试验全部可能发生的结果，知道大事发生的可能性是有大小的。5、通过实际操作活动，培育学生的动手实践力量。6、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增加学生间的沟通，培育学习兴趣。教学重、难点：知道大事发生的可能性是有大小的。教学过程：一、引入出示小盒子，展出其中的小球颜色、数量，假如请一位同学上来摸一个球， 他
25、摸到什么颜色的球的可能性？二、探究新知1、教学例5（1）每小组一个封口不透亮袋子，内装红、黄小球几个。（学生不知数量、颜色）小组成员轮番摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复20次。记录次数黄红活动汇报、小结（2）袋子里的红球多还是黄球多？为什么这样猜？小组内说一说总数量有10个球，你估量有几个红，几个黄？（3）开袋子验证让学生初步感受到试验结果与理论概率之间的关系。2、练习“做一做”3、小结三、稳固练习1学生说说掷出后可能消失的结果有哪些2猜想试验后结果会有什么特点3实践、记录、统计4说说从统计数据中发觉什么？5由于试验结果与理论概率存在的差异，也可能得不到预期的结果，可以让学生再掷几次，
26、让学生依据试验的结果初步感受到硬币是匀称的，两种结果消失的可能性是相等的。学生争论完成教学反思： 第四课时：可能性（四）教学目的：1、通过练习让学生进一步感受可能性，知道大事发生的可能性是有大小的。2、通过实际操作活动，培育学生的动手实践力量，合作沟通力量。3、稳固本单元学问。教学重难点：使学生进一步感受可能性。教学过程：练习二十四1、第8题，掷骰子嬉戏，使学生进一步感受大事发生的等可能性。进展方法同第6题。2、第9题，1通过好玩的抽签嬉戏，让学生体会不确定大事发生的可能性的大小。2让学生用“最不行能”和“最有可能”说一说其他两个大事发生的可能性。第10题，猜一猜1猜硬币在哪个盒子里。2简洁统
27、计猜想状况。3提醒结果4说说为什么猜错的比猜对的多。3、第11题开放题，学生会有多种涂法，只要涂色后正方体的红面比蓝面多就可。小组合作，说一说自己的想法和试验状况，在全班沟通。4、第12题让学生设计一个方案，帮忙学生更加深刻地理解大事发生的可能性的大小。教学反思： 实践活动 掷一掷教学目标：1、使学生在实践中感受数学在生活中到处存在。2、进一步体验确定和不确定性。课 时：1课时一、利用的数学学问1组合（两个骰子上的数字之和）2大事确实定性和不确定性、列举全部可能消失的结果（每个骰子上可能的结果是1至6六个数，组成的和可能是2至12的全部数，不行能是1或13等数。）3可能性大小（组成的和是2至1
28、2中任一个数，但发生的可能性大小是不同的。）二、活动步骤（一） 示范嬉戏1体验确定现象与不确定现象，列举全部可能的结果。（运用组合的学问，推断哪些和不行能消失，哪些和可能消失。）2教师提出嬉戏规章，学生猜测结果。11个可能结果中教师选5个，学生选6个，学生错误地认为赢的可能性比教师大。3开头嬉戏。学生总是输，产生认知冲突，从而引起进一步探究的欲望。（二）小组内嬉戏，探究结论。 通过小组内嬉戏的方式，进展试验，利用统计的方式呈现试验的结果，初步探究教师总能赢的缘由。要引导学生在试验的结果中查找统计学上的规律。 （三）理论验证 通过组合的理论来验证明验的结果。可以用不同的方式来进展组合，让学生探讨
29、每个“和”所包含的组合状况的多少与这个“和”消失的次数之间的关系。 小学三年级上册数学第七单元教案 这篇小学三年级上册数学第七单元教案是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 第七单元 分数的初步熟悉教学目标：1使学生初步熟悉几分之一和几分之几。会读、写简洁的分数。知道分数各局部的名称。初步熟悉分数的大小。2会计算简洁的同分母分数的加、减法。3在理解分数意义的根底上，使学生学会解决简洁的有关分数加减法的实际问题，培育解决问题的意识。课 时：5课时 第一课时：熟悉几分之一教学内容：教科书第9193页。授课时间：教学目标：1、使学生初步熟悉几分之一，会读会写几分之一，能比拟分子是
30、1的分数大小。2、通过小组合作学习活动，培育学生合作意识，数学思索与语言表达力量。3、在动手操作、观看比拟中，培育学生勇于探究和自主学习的精神，使之获得运用学问解决问题的胜利体验。教具、学具预备：实物投影仪、苹果、圆片、正方形纸、纸条教学过程：(一)创设情境，引入课题。出示苹果1、把这4个苹果分给小强和小芳，可以怎样分？假如分得比拟公正，每人分几个？学生说出想法后，教师板书：平均分。2、把2个苹果平均分给2个同学，每人分几个？板书：13、把1个苹果平均分给2个同学，每人分几个？板书：一半提问：一半苹果还有别的表示方法吗？引出并板书课题：分数。(二)动手操作、探究沟通，猎取新知1、熟悉1）、教师
31、演示分苹果。指出：把一个苹果平均分成两份，每份是一半，也就是它的二分之一。2）、指导学生读写3）、学生活动：用纸片折出它的 ，并写上 。4）、实物投影出示推断题。下面哪些图形的阴影局部是原图的 ？哪些不是？说出理由。2、熟悉1/4（1）要得到一个苹果的1/4应当怎样分，这个1/4怎么表示出来？怎么写？（2）组织学生活动。拿出纸片通过折、涂、看、说等活动感知1/4。（3）教师演示把一个苹果分成四块，每块是它的四份之一。（4）小结：像1/2、1/4这样的数都是分数。（三）熟悉其他分数1、你们还想熟悉其他的分数（几分之一）吗？（1）组织学生活动。拿出纸片通过折、涂、看、说等活动熟悉其他的分数。（2）
32、全班集中汇报。学生自愿将成果展现，在实物投影仪上，说一说各自的分数。2、完成教科书第93页“做一做”第1题。（四）比拟分子是1的分数大小1、出示第一组图1/2和1/4。（1）猜测：哪个分数大一些？（2）引导学生争论并沟通争论信息。（3）演示1/2和1/4比拟重叠过程，让学生直观感受。2、独立探究，完成其次组图片，1/4和1/3的比拟，再跟小组的同学说一说是怎样比拟的？3、让学生小组争论。通过上面两组数的比拟，你发觉了什么？师生共同小结几分之一的分数比拟大小的根本方法。4、完成第93页“做一做”等2题。（五）作业完成第96页练习二十二的第13题。教学反思： 其次课时：几 分 之 几教学内容： 教
33、科书第94页95页。 教学目标：1、使学生熟悉几分之几，会读、写几分之几。知道分数各局部的名称，能比拟分母一样的分数的大小。2、通过小组合作学习活动，培育学生合作意识、数学思索与语言表达力量。3、在动手操作、观看比拟中，培育学生勇于探究和自主学习的精神，使之获得运用学问解决问题的胜利体验。教具、学具预备：正方形纸，彩纸条教学过程：我们已经熟悉了几分之一的分数，大家还想再熟悉其他的分数吗？提醒课题板书：几分之几。（一）教学例41、学生小组合作，每个学生将一张正方形纸平均分成4份，依据自己的意愿涂出几份，写出涂色局部是正方形的几分之几，再在小组内沟通。2、全班沟通让学生说出把一个正方形平均分成4份
34、，每份是它的1/4，2份是它的2/4，3份是它的3/4，4份是它的4/4。3、引导学生争论沟通，理解：四分之几是由几个四分之一组成的，它与四分之一比，只是取的份数不同。（二）教学例51、让学生把1分米长的彩纸平均分成10份；2、把1条彩纸平均分成10份，每份是它的几分之几？板书：1/10把1条彩纸平均分成10分，2份是它的几分之几？板书：2/103份是它的几分之几？让学生类推出十份之几就是几个非常之一。3、小结：像2/4、3/4、2/10、7/10这样的数，也是分数。4、让学生再说出一些其他分数。5、熟悉分数各局部的名称。6、完成教科书第94页的“做一做”第1题。（三）教学例61、出例如6第一
35、组图2/5和3/5；1）猜测：哪个分数大一些？2）让学生同桌一级，分别在长方形纸上涂色表示出2/5和3/5，再把它们放在一起进展比拟。3）演示2/5和3/5比拟重叠过程，让学生直观感受。2、出例如6其次组图让学生独立探究、完成6/6和5/5的比拟，再跟小组的同学说一说是怎样比拟的？3、小组争论，通过上面两组数的比拟，你发觉了什么？师生共同小组同分母分数比拟大小的根本方法。4、完成教科书第95页“做一做”第2题。（四）作业：教科书第97页第4、5、6题。教学反思： 第三课时：分数的简洁计算教学内容：教科书第99页100页教学目标：1、使学生会计算简洁的同分母分数的加、减法。2、在理解分数意义的根
36、底上，使学生学会解决简洁的有关分数加减法的实际问题。3、培育学生自主学习的精神，动手操作力量和解决问题的力量。教具、学具预备：西瓜图片，圆片，方格卡片教学过程：（一）课前练习1、填空1）3/4里有（ ）个1/4 2）2/5里有（ ）个1/53）4/8里有（ ）个1/8 4）5/9里有（ ）个1/9（二）创设情境，引入新课题展现情境图内容，让学生观看，提问：你看到了什么？你想提出什么数学问题？依据学生的答复引出课题：分数的简洁计算，板书课题二、探究新知1、教学分数的加法1）让学生借助学具计算：2/8+1/82）学生沟通请学生说出计算的方法3）教师用教具演示2/8+1/8的过程。让学生理解分数加法
37、的算理。2、教学分数的减法1）用教具演示从5/6里减去2/6的过程2）让学生说出教师演示的过程3）让学生依据教师演示的过程列出算式4）提问：5/6表示几个1/6？ 2/6表示几个1/6？ 5）引导学生说出算理并计算3、教学例31）出示1个圆片整个圆可以用几表示？用分数表示是几分之几？2）用教具演示减的过程3）让学生说一说演示的意思。4）学生依据演示列出算式 1-1/4=5）让学生计算6）全班沟通请学生说出计算过程4、学生先探讨，然后师生共同小结同分母分数的加、减法的计算方法。5、练习教科书第100页的1、2题三、作业教科书第101页的1、2题教学反思：小学三年级上册数学第六单元教案 多位数乘一
38、位数 教学目标:1使学生能够比拟娴熟地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十）。2使学生经受多位数乘一位数的计算过程，学会多位数乘一位数的计算方法。3使学生能够结合详细情境进展乘法估算，并说明估算的思路。4使学生能够运用所学的学问解决日常生活中的简洁问题。课 时：11课时第一课时 口算乘法日 期:教学内容：教科书p68中的主题图。教学目标：1. 使学生加深对乘法含义的理解。2让学生知道生活中到处有乘法。教学重点：通过观看能娴熟用乘法问题。教学过程：一、复习。 64 85 97 75 68 97 二、结合生活状况使学生加深体会乘法的含义。1、教学p68的主题图。（1）、让学生独
39、立观看教科书p68中情境图。思索：、这幅画面是什么地方？、你发觉了画面中有什么嬉戏工程。（2）、在小组中相互说说自己观看到了什么内容。（3）、各小组代表汇报。（4）、教师板书学生汇报的数据。（5）、师：依据你们供应的信息（条件），你能提出用乘法计算的问题吗？大家在小组里议一议。2、感知生活中有乘法。（1）、学生汇报。（略）（2）、师：这些活动，你们在哪亲身体验过呢？3、体会生活中的数学问题。师：除以上这些数学问题，你们谁还能提出其他的数学问题，并使用乘法计算？学生通过思索，自由答复。三、练一练练习学生独立完成。四、全课小结。（略）教学反思： 其次课时 整百、整千数的口算乘法日 期:教学内容：教
40、科书p6869，练习十五1、2、3题。教学目标：1、使学生把握一位数乘整十。整百、整千数的口算方法，会进展相应的口算。2、使学生知道一位数乘整十、整百、整千数的简便算法。教学难点：理解一位数乘整十数的口算法。教学过程：一、复习。 6个十是多少？ 8个百是多少？ 40是几个十？10个十是多少？ 10个百十多少？ 1200是几个十？12个10是多少？ 12个百是多少？ 800是几个百？二、探究新知。1、示情境图，创设问题情境，引导学生提出用乘法计算的问题。2、出例如1，进展教学。、出示情境图1。坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？10人要多少钱？ 师：有谁想解决这个问题？你是怎样解决的？ 、学生独立
41、思索。、自由汇报。 生1：9个2的和是18，再加上一个2是20。 生2：10个2相加是20。 生3：也可以把210看成2个10。 。 、教师确定，鼓舞说得好的学生，然后板书。 2918（元） 21020（元） 答：9人要18元。10人要20元。 、出示情境图2。 坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？ 师：这个问题，小精灵问同学们会做吗？，你是怎样想的？同桌相互争论并计算。学生汇报，上台板演，学生评议。三、稳固练习。1、完成教科书p69“做一做”先让学生独立计算，然后同桌订正答案。通过订正答案的过程，让学生说一说你是怎样计算的。有什么发觉？2、完成练习十五中的第一题口算，学生独立完成。3、练习十五
42、的第2、3题，分小组争论完成，汇报。四、课堂小结。1、这节课我们学到了什么？2、这节课你有什么感受和体会？教学反思： 第三课时 两、三位数乘一位数的估算乘法日 期:教学内容：教科书第70页例2，练习十五第4，5，6题。教学目标：1. 引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法.2.培育学生的估算意识。教学过程：一、提出问题。1、用多媒体幻灯片逐一出示各种图片。创设问题情境。引导学生提出用乘法计算问题。内容：邮局邮票出售处，有的邮票一枚80分，有的邮票一枚60 分。百货商店鞋柜，一双旅游鞋78元，一双皮鞋164元。电影院售票处：日场一张电影票15元，夜场一张电影票20元。小袋鼠
43、蹦跳一次约2米，小袋鼠蹦跳33次。文具商店柜台，每合 图钉120个，每包日记本25本。2、出示教科书第70页例2主题图： 三年纪一班29个同学去参观航天航空展览，门票每张8元。 请学生提出问题，教师在学生提出问题的根底上，补充提出假如教师这时只带250元钱去够吗？二、尝试解决。1、教师先请学生猜一猜带250元够不够？再请学生思索怎么知道我们猜得对不对呢？看看小精灵是怎么说的？2、怎么才能知道829大约是多少呢？能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题。3、启发学生想出前面我们已经学过整十乘一位数的乘法口算。我们可以把29看成最接近的整十数来估算。4、由于830240，所以829的积比拟接近
44、240。我们可以列成829240。再由小精灵介绍约等号。 可见带250元够买门票。 三、拓展引伸估量以下几道乘法算式的积大约是多少？326 495 2184 5812组织学生小组争论，然后全班沟通，说明各应看成几百或几十。说明因数是三位数时，只要看成最接近的整百数既可。四、稳固练习。1、完成教科书第70页“做一做“中的4道题。先由学生独立计算，然后集体订正答案。结合订正答案的过程让学生说一说估算的过程。2、教科书第4题，让学生独立完成。3、同上课开头时呈现的几个问题情境和学生们提出的问题，让学生估算结果，找出答案。4、请学生举出几个日常生活中的例子。五、全课小结1、这节课开头我们遇到了什么问题。是怎么用数学的方法来解决的？2、上这节课，你有什么感受和体会？教学反思： 第四课时 练习课日 期:教学内容：练习十五中的第7、8、9、10、11、12题。教学目标：1、 使学生通过训练，体会到乘法在生活中.2、 能初步解决生活中的实际问题。3、培育学生从数学的角度观看问题的