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1、主要内容1概述失语症分类1失语症评估2失语症治疗技术3失语症治疗进展45第1页/共71页一、概述一、概述2语言是人类独有的复杂认知心理活动，是人类最 重要的认知功能之一，是人类最重要的交流工具，通 过语言进行表达、接受和沟通信息，它包括理解和表 达两个方面。语言的产生与大脑皮层某些特定的结构 有关，如果病灶位于这些特定的部位，就会发生相应 的语言障碍。中风病人大约有1/31/3患者有语言障碍，包括失语、失读、失写、失认以及构音障碍。言语（speech）:是音声语言（口语）形成的机械过程。需要有正常的构音器官结构和言语 产生有关的神经和肌肉的活动。语言（language）：是人类社会众约定俗成的
2、符号系统，通过运用这些符号达到交流的目的。包括表达、理解、书写、阅读以及姿势语言等等。第2页/共71页定义定义3失语症（aphasia），源于希腊语 aphatos：意指无法说话。是由于 特定脑区损伤而丧失产生语言或理 解语言之能力；发音功能属正常，但不能说出有意义的语言。常常表 现为听、说、读、写、计算困难。失语症影响患者与他人的交 流，故妨碍患者的社会生活能力和 职业能力，甚至影响身心健康。给 患者及家庭带来精神和经济上的压 力，增加了社会负担。故失语症的 治疗具有十分重要的现实意义和社 会意义。第3页/共71页二、失语症的分类二、失语症的分类4失语症的分类比较复杂，目前，在临床也没有统一
3、。汉语失语症的分类1、外侧裂周失语综合症运动性失语 （Broca aphasia，BA）感觉性失语 （Wernicke aphasia，WA）传导性失语 （Conductive aphasia，CA）2、分水岭区失语综合症经皮质运动性失语（transcortical mortor aphasia，TCM）经皮质感觉性失语 （transcortical sensory aphasia，TCS）经皮质混合性失语 （mixed transcortical aphasia MT）3、皮质下失语基底节性失语丘脑性失语4、非定位失语综合症命名性失语(anomic aphasia，AA)完全性失语(Glob
4、al aphasia，GA)5、失读(alexia)6、失写(agraphia)大多数学者主张把失语分为运动性、感觉性和混合性失语三类。也有人把失语分为流利性失语和非流利性失语两大类，包括命名性失语、传导性失语等。第4页/共71页失语症的分类表失语症的分类表5是否失语是否失语流畅性流畅性听理解听理解复述复述分类诊断分类诊断差的差的Broca失失语较好较好好的好的经皮质运动性失语经皮质运动性失语非流畅型非流畅型差的差的完全性失语完全性失语差差好的好的经皮质混合性失语经皮质混合性失语失语症失语症差的差的传导性失语传导性失语差差好的好的经皮质感觉性失语经皮质感觉性失语流畅型流畅型较好较好差的差的We
5、rnicke失失语好的好的命名性失语命名性失语第5页/共71页1、运动性失语（Broca aphasia，BA）6运动性失语以口语表达障碍突出为特点，无构音肌瘫痪 ，但言语表达能力丧失或仅能 说出个别单字，复述和书写也 同样困难。神经系统检查大多 有不同程度右侧肢体偏瘫。可 出现左手的意向运动性失用。感觉障碍少见，如存在且重则 提示深部结构受损。病灶部位 大多在优势半球额叶Broca 区额下回后部额盖，Brodmann4区。第6页/共71页2、感觉性失语、感觉性失语（Wernicke aphasia，WA）7n 感觉性失语以严重的听理解障碍为特点，患者语调正常 ，言语流畅，但用字错误，别 人听
6、不懂，也不能正确复述和 书写，对言语和书写文字（阅 读）的理解能力丧失。神经系 统检查常为阴性。亦可有轻的 偏身感觉障碍或轻偏瘫，持续 时间短。病灶部位大多在优势 半球颞上回后部，即Wernicke 区皮质及皮质下。第7页/共71页3、混合性失语、混合性失语（mixed aphasia MA）8混合性失语混合性失语：病人既病人既有运动性失语有运动性失语，又存在又存在感觉性失语感觉性失语，自己不能自己不能讲话意思讲话意思，是病灶损伤是病灶损伤了命名性失语、传导性了命名性失语、传导性Broca s,Wernicke s Area,失语等。失语等。and Connections第8页/共71页4、命
7、名性失语、命名性失语(anomic aphasia，AA)9n 命名性失语：又叫忘名性失语，属于流利性失语的一种。病灶损伤了大脑左侧半球的颞叶后部和顶叶下部。病人 表现能够讲话，讲的也正确，也能理解别人的问话，只是 叫不出物品的名称，但能说出物品的用途，如不知道“笔”叫钢笔，但能说出是写字用的。第9页/共71页5、传导性失语、传导性失语（Conductive aphasia，CA）10传导性失语以复述不成比例受损突出为特点，患者言语流畅，用字发音不准，复述障碍与听理解障碍不成比例，患者能听懂的词和句却不能正确复述。神经系统检查常无 阳性体征，但偏身感觉障碍及轻偏瘫亦可见，也可见同向 性偏盲和象
8、限盲。病灶部位大多在左侧缘上回。第10页/共71页6、失读伴失写症、失读伴失写症(alexia&agraphia)11n 失读伴失写症：病灶位于大脑后部语言区边缘优势半球角回。病人表现阅读和书写障碍，而言语表达和听理解尚 未受损。书写损害较轻的病人只是出现书写缓慢，偶然出 现错字，尚可书写，但难于完成结构复杂的写作。重症失 写病人完全不能听写或抄写。第11页/共71页7、触觉失语症、触觉失语症12n 触觉失语症：是因为腁胝体纤维中断，造成的一种奇怪的失语。病人表现只有当用左手触摸物体时才出现呼名障 碍，而当用右手触摸物体时，可以立即说出名称，它和命 名性失语不完全一样，因此，又叫单侧触觉失语症
9、。第12页/共71页三、失语症评定三、失语症评定13通过各种语言测验，明确失语症 的类型和不同语言方式损害的水 平与程度，评价语言加工模块受 损和保留信息的方法。（1）适应证：由脑血管病、脑外伤 、脑肿瘤、颅内感染等原因引起 的失语症。（2）禁忌证：处于急性期或者病情 不稳定、全身状态不佳、病情进 展期。（3）设备与用具 失语症检查量表 、录音笔、秒表、铅笔、橡皮、纸、尺子，或失语症评价计算机 辅助系统。第13页/共71页西部成套测验西部成套测验14(The western aphasia battery,WAB)此检查法由加拿大人Andrew Kertesz在1982年依据BDAE修改后的短
10、缩版，它克服了BDAE冗长的缺点，在 一小时内检查可完成，比较实用，而且可单独检查口语部 分，根据检查结果可作失语症的分类。此检查法的内容除 了检查失语症之外，还包含运用视空间功能、非言语性智 能、结构能力、计算能力等非语言功能内容的检查。是目 前西方国家流行应用的一种失语症评估方法，很少受民族 文化背景的影响。此检查法评分标准、复查的信度、检查 不同患者的信度、不同检查者之间的信度均较好。第14页/共71页（一一）、自发性言语、自发性言语15用纸记录或用录音机记录下患者的言语，必要时可用更简 单的问题提问，流畅度和信息内容按下面的标准评分你今天好吗？你以前来过这里吗？你叫什么名字？你住在哪里
11、？你做什么工作？你为什么到这里来？请你告诉我，你在这画中看见什么？试试用句子说.第15页/共71页自发言语评分标准自发言语评分标准:16A、信息内容0分：完全无信息1分：只有不完全的反应，如仅说出姓和名等2分：前6题中，仅有1题回答正确3分：前6题中，仅有2题回答正确4分：前6题中，有3题回答正确5分：前6题中，有3题回答正确，并对画有一些反应6分：前6题中，有4题回答正确，并对画有一些反应7分：前6题中，有4题回答正确，对画至少有6项说明8分：前6题中，有5题回答正确，对画有不够完整的描述9分：前6题中，全部回答正确，对画几乎能完全地描述，即至少能命名出人、物、动作共10项，可能有迂回说法1
12、0分：前6提回答完正确，有正常长度和复杂的描述图画的句子，对画有合 情合理的描述第16页/共71页B、流畅度、文法能力和错语、流畅度、文法能力和错语 评分标准评分标准：170分：完全无词或短而无意义的言语1分：以不同的音调反复刻板的言语，有一些意义。3分：流畅反复的咕哝，有极少量奇特语4分：踌躇，电报式的言语，大多数为一些单个的词，常有错语，但偶有动词和介词短 语，仅有“嗷，我不知道“等自发语言5分：电报式的、有一些文法结构的较为流畅的言语，仍可能有明显错语，有少数陈述 性句子6分：有较完整的陈述句，可出现正常的句型，仍有错语7分：流畅，可能滔滔不绝，在6分的基础上可有句法和节律与汉语相似的音
13、素奇特语，伴有不同的音素错语和新造语8分：流畅，句子常完整，但可与主题无关，有明显的找词困难和迂回说法，有语义错 语，可有语义奇特语9分：大多数是完整的与主题有关的句子，偶有踌躇或错语，找词有写困难，可有一些 发音错误10分：句子有正常的长度和复杂性，无确定的缓慢、踌躇或发音困难，无错语最高分 20患者分_第17页/共71页（二）、听语理解18n是/否题n问题正确答案评分n你叫张明华吗？否3n你叫李飞翔吗？否3n你叫（患者真实姓名）吗？是3n你住在乌鲁木齐吗？否3n你住在（患者所在住址）吗？是3n你住在郑州吗？否3n你是男（女）人吗？是3n你是医生吗？否3n我是男（女）人吗？是3n这房间有灯吗
14、？是3n门是关着的吗？是3n这是旅馆吗？否3n这是医院吗？是3n你穿着红睡衣吗？否3n纸在火中能燃烧吗？是3n3月比6月先来到吗？.是3n香蕉不剥皮能吃吗？否3n7月份下雪吗？否3n马比狗大吗？是3n你用斧子割草吗？否3说明：告诉患者他要用是或否回答一些问题，若难于用言语或手势回答，可用闭眼表示“是”，在测验时如有必要可重申此说明，将患者实际回答的方式在相应项下打“”。n 评分方法：答对3分；经自我修正后正确亦3分；如回答模棱两可，可再问一次，如仍模棱两可，给0分。n最高分 60n患者分_第18页/共71页B听词辨认2023/4/14此处添加公司信息19n1、实物、实物2、绘出的物体、绘出的物
15、体3、形状、形状4、汉语拼音字母、汉语拼音字母5、数字、数字n杯子杯子火柴火柴正方形正方形J5n火柴火柴杯子杯子三角形三角形F61n铅笔铅笔梳子梳子圆形圆形D500n花花螺丝刀螺丝刀箭头箭头K1867n梳子梳子花花圆柱体圆柱体D5000n6、颜色、颜色7、家具、家具8、身体部位、身体部位9、手指、手指10、身体左右部、身体左右部n紫紫窗窗耳耳拇指拇指右耳右耳n棕棕椅子椅子鼻鼻环指环指左肩左肩n红红写字台写字台眼眼食指食指右膝右膝n绿绿电灯电灯胸胸小指小指左踝左踝n黄黄门门颈颈中指中指左腕左腕n黑黑天花板天花板（房顶房顶）颊颊右肘右肘右颊右颊说明：将实物随机地放在患者面前，若患者有偏盲要确保物品
16、放在他完好的视野之内，向患者出示给出的物体、形状、字母、数字和颜色的卡片，让他指向相应的客体，可重复出示一次，如患者指 向一项以上的物体，给0分，自我修正后正确仍给1分，每项正确给1分，共60分。最高分 60患者分_第19页/共71页C连续指令连续指令20n 举起你的手举起你的手2n 闭上你的眼睛闭上你的眼睛2n 指一下椅子指一下椅子2n 指一下窗户指一下窗户，然后指门然后指门4n 指一下钢笔和书指一下钢笔和书4n 用钢笔指一下书用钢笔指一下书8n 用书指一下钢笔用书指一下钢笔8n 用钢笔指一下梳子用钢笔指一下梳子8n 用书指下梳子用书指下梳子8n 把钢笔放在书上把钢笔放在书上，然后给我然后给
17、我14n 把梳子放在钢笔的另一边把梳子放在钢笔的另一边，然后把书翻过来然后把书翻过来 20n部分执行指令的根据正确执行的每一个动作上方的数字给分。假如病人要求重复或看起来没懂，可用完整的句子重复指令。病人面前的桌子上依次分别摆好钢笔、梳子和书 并口头说明：“看到钢笔、梳子和书了吗？请你按我说的指出来并用这些物品作动作，准 备好了吗？”假如病人好象不明白让他干什么，可用梳子指钢笔一下示范后再重新开始。分数最高分 80患者分_第20页/共71页三、复述三、复述21n床床2n鼻子鼻子2n烟斗烟斗2n窗户窗户2n香蕉香蕉2n雪球雪球4n四十五四十五4n百分之九十五百分之九十五6n六十二点五六十二点五1
18、0n电话响着呢电话响着呢8n他不回来了他不回来了10n做糕点令人兴高采烈做糕点令人兴高采烈10n八路军第一门野战炮八路军第一门野战炮8n没有假如没有假如，和或但是和或但是10n把把5达饮料罐的装进我的盒子达饮料罐的装进我的盒子20让病人复述下面词和句，然后记录答案。假如病人要求重复或病人似乎未听到的话可重复一次。假 如复述不完全，每一个可辨认的词给2分。较轻的构音错误或口语发音可算正确给2分。词序错误或 每一个语音错误减1分。分数最高分 100患者分 _第21页/共71页四、命名四、命名22A物品命名：将下列物品依次摆好，可给提示，每题最长20秒。假如命名正确有较轻发音错误给3分，每一个可辨别
19、的错语给2分，需 要语音或触觉提示的给1分。n 物品 反应 触觉提示 音素提示 分数枪球刀杯别针锤子牙刷橡皮挂锁铅笔螺丝刀钥匙纸夹子烟斗梳子松紧带（或橡皮筋）汤勺胶带叉火柴最高分 60 患者分_第22页/共71页B.词的频度词的频度：23让病人在一分钟内说出尽量多的动物名字，假如病人不知所措就提示他：“想想驯养的动物，比如马；或野生动物 ，比如虎”。到30秒时可催促病人。除例子外每说出一个 动物给一分，即使因语音错误而变调也给一分。最高分 20患者分_第23页/共71页C C完成句子：完成句子：24n 草是草是（绿的绿的）n 糖是糖是（甜的或白的甜的或白的）n玫瑰花是红色的玫瑰花是红色的，紫罗
20、兰紫罗兰是是（兰色的兰色的）n 他们象狗一样他们象狗一样（打架打架）n 腊八在农历腊八在农历（圣诞节是在圣诞节是在）（十二月十二月）让病人完成你说的话，举个例子，如“冰是（冷的）”。每个正确答案给2分，每一分发音不准给一分。合理的改变可以，如“糖是（养胖的），草是（黄的）”。最高分 10患者分_D反应性命名：每一个可接受的答案给2分，每一个发音不准给1分。n 你用什么写字？（钢笔，铅笔）雪是什么颜色的？（白色）一星期有几天（七天）护士在哪儿（什么地方）工作？（医院）你在什么地方可以买到邮票？（邮局，各种商店）最高分 10患者分_第24页/共71页五、阅读五、阅读25A 句子的阅读理解依次摆出要
21、检查的句子，要求病人：“读出这些句子并将缺的词 从给出的词中选一个最好的填进去。”如病人好象不明白可重复举例，让病人做例句。如病人做得不对，指出正确的答案并说：“举例来说吧，这里缺词，树有车轮，叶子，草或火。”老王（史密斯先生）修理汽车和卡车，他是一个裁缝、机器、机械师、教师每年秋季返回学校，他们教树叶、孩子们、春天、书）4铁锹和锯是常用的工具，他们有的部分是用做的6（农民、森林、金属、剪）农民常种小麦、棉花和其它粮食，他们也生产（煤、拖拉机、地蔬菜）6可利用的能量是比较多的，由于石油缺乏，许多国家开始改变能 源，如泰坦尼克号是一个海洋班船，被认为不会沉没，但它与冰山碰撞 并于1912年沉没，
22、死了一千多人。假如没有（失去动力、严重损坏、载旅客、最高分 40患者分_第25页/共71页B 阅读指令阅读指令26n 举起你的手举起你的手11n 挥手再见挥手再见11n 闭上眼睛闭上眼睛11n 用脚划一个十字用脚划一个十字11n 指椅子指椅子，然后指门然后指门22n 拿起铅笔拿起铅笔，点三下点三下，然后放回原处然后放回原处33依次将每张卡摆出并说：“请你读出声，然后照着要求做。”如果病人只作 检查的这部分或那部分时，可重复要求。如只读指令的一部分或含有错语或 只执行部分命令者给一部分分数。朗读 执行最高分 20患者分_假如A和B的总和是50或大于50，停止阅读检查，并用1002*（60患者 分
23、）。假如A和B的和小于50则继续检查。按比例分配分_第26页/共71页C C 书面单词与物品搭配：书面单词与物品搭配：27将物体无一定顺序地摆在病人面前，让病人指出与卡22-27上的词相应的物品，每一个正确答案给1分茶杯梳子铅笔花火柴螺丝刀最高分 6患者分_将上面有画的卡（卡2）放在病人面前，让病人指出与写的词相应的画，将卡22-27上的字一个一个地摆 出，每一个答案给1分。花火柴茶杯螺丝刀梳子铅笔最高分 6患者分_D 书面单词与画搭配第27页/共71页E E 画与书面单词搭配：画与书面单词搭配：28n 塔塔花花树树力量力量花园花园n 缆缆寓言寓言桌子桌子椅子椅子衣服衣服n 钱钱保姆保姆钱包钱
24、包皮革皮革护士护士n 柳树柳树窗户窗户草草门门冬季冬季将卡35-38摆在病人面前，让他从5个中选出与说的词同样的词，如“花是哪个词”,每1个正确答案给1分。最高分患者分_J F B K M D使用听词理解中字母辨别的得分，如分数为3分或小于3分，用单个 字母的配对检查，让病人从卡片4中选出相应的字母。最高分 6患者分_ F 口语单词与书面单词搭配第28页/共71页六、书写六、书写29A 按要求书写让患者写出他的姓名和地址，每一个可认出的字或数字给1分，有书写错误或语序错误扣半分。最高分 6患者分_B 书写表达摆出郊游风景画（同前），指导病人“就画中进行的事写一个故事”，允许三分钟。假如 病人只
25、列单词时，鼓励书写句子。完整的描写给34分，有6个或6个以上单词的，每一 个完整的句子给8分，不完整的句子或短句中的每一个正确单词给一分，每一个书写或 语序错误扣半分；孤立的单词给1分，最多给10分，标点符号不记分。最高分 34患者分_C 听写让患者写出听到的句子：“把5打饮料放进我的盒子。”假如病人记不住而句子中断时，该部分可重复一次。完整句子给10分，每一个正确单词给1分，每一个书写或语序错误扣半分。最高分 10患者分_假如A、B、C的分数达40分或40分以上，终止书写检查，写上2*患者分：按比例分配分_第29页/共71页30D 听写或看实物后写出：由检查者口述，让病人写出下列单词，假如病
26、人不明白，向病人出示真实物品，用手 势让病人写出它的名字。假如病人不能完成（不知道单词或根本不写）的话，用初始笔 画或偏旁部首提示。听写正确或看实物后书写正确均给满分，经提示后书写正确给一半 分。n 枪1 手表2 鼻子1 锤子2 电话2 螺丝刀2最高分 10患者分_E 字母表和数字：让病人写出拼音字母表，然后写出0-20，即使顺序不对，每一个字母或数字给半分。F 听写字母和数字:让病人写出以下每一个听写字母和数字,每一个正确字母给0.5分,每一个完整数字给1分.G 抄写一个句子的单词：摆出印着检查句子的卡39，并让病人抄写。假如病人可以用印刷体或手写体写出，则每 一个正确的单词给1分，完整的句
27、子给10分。最高分 10患者分_第30页/共71页七七运用运用31告诉患者：“现在我让你做一些动作，尽量做好。”假如患者不能很好地完成指令，让他做 模仿动作。假如仍不能完成，给患者实物。允许与正常动作有差异。指令执行正确给3分，近似正确或模仿动作正确者给2分，模仿动作近似或用实物做动作给1分。假如患者用身体 的一部分代替物品给2分（如用手指做梳子梳头）。例：“吹哨”，如患者噘起嘴但无声音，这个近似动作给2分；假如患者声明他不会做或噘嘴 未吹，则做示范动作，假如患者噘起嘴，模仿动作近似给1分，假如不能呼气给0分。“请做一下闻花香的动作”，假如患者做怪相或用嘴吸气，只给1分；假如模仿时动作有改善
28、给2分；假如患者有花时才能闻，只给1分；假如患者用鼻子与花摩擦给0分。按“指令”、“模仿”、“使用物品”分别注明记录。上肢：握拳、敬礼、挥手再见、抓头、捻手指面部：伸舌、闭眼、吹哨、闻花、吹息火柴道具使用：用梳子梳头、用牙刷刷牙、用汤匙吃东西、用锤子钉钉子、用钥匙开锁复杂综合动作：假装驾驶汽车、假装敲门和开门、假装叠纸、假装点烟、假装弹钢琴最高分 60分患者分第31页/共71页八、结构能力、视空间能力及计算力八、结构能力、视空间能力及计算力321.画画让患者画下列物品，可以说：“你可以完成得更好些吗”鼓励患者尽力而为。假如患者有困难，给他示范10秒。1画圆：完整给2分，有弧形线段者给1分。2
29、立方体：合乎透视画法，形状正确，给5分；一个角度不当扣1分。假如 画出9条线，给1分。3 方形：闭合得方形给2分；4条线给1分4 钟：图正确，5分；数字部分缺如或有错误，4分；有全部数字但无指针，3分；大部分数字缺如或在圆圈外，2分；只有圆圈，1分。5 树：正确，3分；对称，2分；不对称，1分。6 房子：完整的透视，5分；缺乏透视，4分；遗失细节，3分；近似物，2分7 在纸上画一个人：完整对称，5分；遗失身体一个部分扣1分；近似1分8 两分线：让患者在线段中间画一条垂直线。第32页/共71页332积木设计：将4块积木摆在患者面前：“你看这些积木，它们很相像。但有 的面全是红的，有的面全是白色的
30、，有的面一半红色，一半白色。现在我 将这些积木摆在一起，让它们跟这张 画一样。先看我摆。现在你看着画用 积木照着摆。”示范如何做，动作要慢，然后将积木顺序打乱，让患者用同 样的积木做。如患者90秒内不能完成，将积木打乱让他再做一次。假如患 者第二次失败，继续给他看另一张画。每次摆积木后，打乱积木顺序。除 了示范例子之外，不给患者表演如何 做或试第二次。摆积木图形正确且60 秒内完成者满分；摆积木图形正确，完成时间延长（2分钟），2/3满分；只将4个积木放在一起，1/3满分。共3 个图案，最高分9分。第33页/共71页3 3计算计算：3431加法54（答案9，20，1，8）62（答案4，12，8
31、，3）43（答案6，12，7，4）32减法62（答案8，4，12，3）97（答案16，2，5，63）83（答案5，3，24，11）33乘法42（答案7，2，8，6）53（答案6，2，8，15）67（答案2，11，42，25）34 除法84（答案12，2，32，4）648（答案13，56，8，72）183（答案4，21，15，6）患者口头回答或指出正确答案，每题2分。最高分 24分患者分第34页/共71页4 4瑞文彩色测验瑞文彩色测验（R、C、P、M）35按手册方法实施，最高分37分。每 一正确答案给1分，如在5分钟或不 到5分钟内完成者加1分。此检查法可以从失语检查结果中计算出（1）失语指数(
32、AQ)；（2）操作性指数(PQ)；（3）大脑皮质指数(CQ)；以最高为100来表 示。第35页/共71页2 2）失语症严重程度分级（BDAEBDAE）：361级：言语交流中有不连续的言语表达，但大部分需 要听者去推测和询问，可交流信息范围有限，听者在 言语交流中感到困难；2级：在听者的帮助下，可能进行熟悉话题的交流，但对陌生话题常常不能表达出自己的意思，患者与检 查者都感到进行言语交流有困难；3级：在仅需少量帮助下或无帮助下，患者可以讨论 几乎所有的日常问题，但由于言语或理解力的减弱，使某些谈话出现困难或不大可能；4级：言语流利，但可观察到有理解障碍，思想和言 语表达尚无明显限制；5级：有极少
33、的、可分辨的出的言语障碍，患者主观 上可能感到略有困难，但听者不一定能明显察觉到。第36页/共71页注意事项注意事项37检查者根据患者的临床表现和检查目的，选择适当的检查和适当的测验 进行评价。（1）检查环境：选择安静的环境。（2）评定量表的选择：西方失语症成套测验（WAB）。（3）准备工作：1）应在了解患者的背景资料后，根据患者的情况，事先进行检查内容（包括用具）和顺序的准备；2）检查前应对患者或家属说明检查目的、要求及主要内容，以取得同意 及充分合作；3）需佩戴眼镜、助听器、义齿的患者，检查前应先佩戴好。（4）检查要在融洽的气氛中进行，检查中注意观察患者的状态，如是否 合作、是否疲劳等。（
34、5）检查中不要随意纠正患者的错误反应。（6）检查中不仅要记录患者反应的正误，还应记录患者的原始反应（包 括各种错语、手势、体态语、书写表达等）。（7）患者身体不佳、体力不支时，不得勉强继续检查。第37页/共71页四、失语症的治疗技术四、失语症的治疗技术38（一）、听理解治疗技术（二）、阅读理解治疗技术（三）、言语表达治疗技术（四）、书写表达治疗技术（五）、实用交流能力技术（六）、辅助交流技术第38页/共71页（一一）、听理解治疗技术、听理解治疗技术391、定义 采用词汇、短语、语句、语段等语言材料给予 听觉输入，提高失语症患者 听理解能力的治疗方法。2、适应证与禁忌证（1）适应证：听理解障碍者
35、。（2）禁忌证：病情不稳定；全身状态不佳、病情进展期 ；明显情感、行为和精神异 常的患者。3、设备与用具 图片、听理 解训练计算机辅助系统。第39页/共71页（1）名词听理解：401）呈现1张图片（如1张钥匙图），或者一个实物（钥 匙），治疗师手指着图片或实物说“钥匙”或者“把钥匙递给我”并示意患者指出图片或物2）当确信患者理解了，治疗师摆放2张图或2个实物（例如：钥匙和勺子），由治疗师说出其中一个物体名称，患者指出相应的图片或物体；3）当患者达到8090%正确，将干扰图逐渐增加到36个，干扰图由不同类事物，逐渐增加到同类事物；4）在反复训练时，目标图的位置要经常变换，避免患者记忆图片的空间位
36、置，而不是事物的特征。第40页/共71页（2）动词听理解：411）完成动作指令：患者听指令后，执行动作。如：向上看、向下看、站起来、坐下、闭上眼睛、睁开眼睛、转身、伸出舌、笑一笑、摘下眼镜、戴上眼镜等。2）动词听理解：呈现34张动作图片，听动词后，患者指出动作图片。3）方位词听理解：桌子上摆放34个物品，患者听指令后执行。如：“把笔放在本上”。4）形容词听理解：呈现34张图片，患者听形容词指出相应的图片。如：高、胖。5）语句听理解：听描述功能语句后，患者指图或指实物。如：“哪个是可以喝的东西”，指出图片或实物。6）回答问题：呈现一张图画，检查者提问，如：“女孩在走吗?”，“鲁迅是作家吗？”，患
37、者回答。第41页/共71页（3 3）听语记忆广度扩展：421）指出23个物体：呈现56张物体图片，治疗师说出23 个物体的名称，患者指出。如：尺子、椅子、窗户。2）指出23个动词：呈现56张动作图片，治疗师说出23 个物体的名称，患者指出。如：走、读、睡觉。3）指出不同形状和颜色的物体：呈现34张彩色图片，治疗 师说出物体的形状和颜色。如：“哪个是绿色的、圆圆的?”4）指出句子中描述的图片：呈现35张物体图片，治疗师说 一个描述图片的句子，患者指出图片。如：“指出人们在海 边散步的图片”。5）遵循两个动词指令：呈现35个物品，治疗师发出指令，患者执行。如：“指一下书，拿起铅笔”。6）回答涉及听
38、觉广度的问题：治疗师说出含有26个记忆组 块的问题，患者回答。如：“梨、桃、鸡全是水果吗?”7）听短文，回答问题：检查者朗读一个短文或故事，提出相 关问题，患者回答。第42页/共71页注意事项注意事项43（1）根据语言评价结果，选择恰当的训练材料和难度。（2）使患者家属充分了解其障碍情况和训练内容，取 得家属的配合，使得治疗内容可在日常生活中得到练 习。第43页/共71页（二）、阅读理解治疗技术441、定义 采用词汇、短语、语句、语段等文字材料给予视觉输入，提高失语症患者阅读理解能力的治疗方法。2、适应证与禁忌证（1）适应证：阅读理解障碍者。（2）禁忌证：病情不稳定；全身状态不佳、病情进展期；
39、明显情感、行为和精神异常者。3、设备与用具 图片、字卡、阅读理解训练计算机辅助系统。第44页/共71页阅读理解阅读理解45n（1）字词阅读理解字词阅读理解：n 1）字词与图或实物匹配字词与图或实物匹配：呈现呈现1个字词个字词，1幅靶图和幅靶图和15幅干幅干扰图。患者读字词后扰图。患者读字词后，找出相应的图。找出相应的图。n 2）读短语填空读短语填空：呈现未完成的短语呈现未完成的短语，如如：猫抓猫抓_（海洋、老海洋、老鼠、狗鼠、狗），），患者从备选词汇中选出恰当的词。患者从备选词汇中选出恰当的词。n（2）同义词、反义词阅读理解同义词、反义词阅读理解：n 1）同义词选择同义词选择：呈现未完成的短语
40、呈现未完成的短语，如如：美丽的同义词是美丽的同义词是_（漂亮、强大漂亮、强大)，患者从备选词汇中选出恰当的词。患者从备选词汇中选出恰当的词。n 2）反义词选择反义词选择：呈现未完成的短语呈现未完成的短语，如如：高的反义词是高的反义词是_（胖、长、矮胖、长、矮），），患者从备选词汇中选出恰当的词。患者从备选词汇中选出恰当的词。n（3）动词、方位词、形容词的阅读理解动词、方位词、形容词的阅读理解：与听理解治疗技术与听理解治疗技术的内容和步骤相同的内容和步骤相同，但以文字为刺激方式。但以文字为刺激方式。第45页/共71页（4）句子的阅读理解：461）句与图匹配：呈现1个句子和36张图片，患者阅读句子
41、后，找出相应的图片。如：门开着。2）简单句填空：呈现未完成的1个句子，如：中国的一个省是_（黑龙江、朝鲜、六月），患者从备选词中选出恰当的词。3）复杂句填空：呈现未完成的1个句子，如：_被男孩开走了（旅行、自动、汽车、发动机），患者从备选词汇中选出恰当的词。4）读句子选择动词：呈现未完成的1个句子，如：他去树林里_蘑菇（挖、采、浇），患者从备选词汇中选出恰当的词。5）执行文字指令：与听理解治疗内容和步骤相同，但以文字为刺激方式。6）读短或长句回答是否问题：呈现1个文字句子，如：“10比4 少吗?”，患者做出回答。7）短篇或长篇文章，回答多选题：呈现1短篇或长篇文章和3 5个多选题，患者阅读后，
42、回答多选题。第46页/共71页注意事项47（1）明确患者的阅读理解水平，选择恰当的治疗内容和难度。（2）对偏盲患者，尽量将文字和图片放置在视野范围内。第47页/共71页（三三）、言语表达治疗技术、言语表达治疗技术481、适应证与禁忌证（1）适应证：表达障碍的患者。（2）禁忌证：病情不稳定；全身状态不佳、病情进展 期；明显情感、行为和精神异常者。2、设备与用具 压舌板、纸质图片、字卡、物品、镜 子、录音机、言语表达训练计算机辅助系统。第48页/共71页（1 1）言语失用症治疗技术：491）发声训练：治疗师对着镜子 发/a/音，患者注视治疗师的发 音动作并注意听，然后把镜子 放在患者面前，患者模仿
43、。治 疗师把患者的手放在治疗师的 甲状软骨上，治疗师发音让患 者感觉声带的振动，然后再把 患者的手放在他自己的喉部，模仿发声。训练反射性发声，如咳嗽、清嗓子、呻吟、咕哝 、大笑、叹气或哼调子，促进 随意发/a/音。当患者能自发 地发/a/后，练习不同的音高、音量和持续时间，如：练习发/i/、/u/、/o/、/ei/等音。第49页/共71页（1）言语失用症治疗技术：50n 2 2）唇舌运动训练：患者照着镜子模仿治疗师的唇舌运动。辅助患者张嘴、闭唇。应用压舌板 、模仿、照镜子，教患 者舌的伸出、缩回、舔 上下齿、顶硬腭运动第50页/共71页3 3）声韵母连续发音：51先掌握单个韵母或声母发音，标准
44、是做出20次发音 尝试。选择易于看到发音动作位置的语音，如：/m/可用它作为治疗的开始。治疗师发/m/，患者闭 双唇，或治疗师用无名指和中指夹住患者双唇，食 指碰触一侧鼻孔。唇闭合后，要求患者发“嗡嗡”声，患者可触摸治疗师的喉部。鼓励患者哼熟悉的 曲调。治疗师指导患者从发/m/音再张口，或从/m/音到元音，这个元音是已保留的语音。将掌握 的辅音与元音/a/一起发，可应用有意义的刺激，如：/m/与/a/连续发，说出“妈”、“马”；/w/与/u/一起发，说出“屋”、“舞”、“雾”；/w/与/a/一起发，说出“袜”、“瓦”等。一旦患者 获得了基本“词汇”的牢固的发音位置，就可尝试 说困难词的单音，然
45、后把这些分离的语音合成音节 或词。第51页/共71页（2 2）口语表达治疗技术：521）单字的产生：用数数的方法，诱导出单字的产生，如请患者跟着治疗师数110，然后治疗师告诉患者“数字，就是衣服的衣”，并呈现一张画有衣服的图 片，再反复说“衣”，以巩固效果。比较容易发的声 母是/b/、/m/等音，其次是唇齿音/f/，舌面音/j/、/q/、/x/，舌尖前音/z/、/c/、/s/。比较难发的是舌 根音/g/、/k/、/h/，舌尖后音/zh/、/ch/、/sh/、/r/，舌尖音/d/、/t/、/n/、/l/。这些声母发音的难 易程度，不同的患者有不同的变化，训练时应根据具 体情况，先练习容易发的音，
46、能发哪些音就练哪些音 ，切不可勉强。在声母和韵母发音的基础上，由发单 音过渡到发音节，即声母与韵母结合起来发，如/ji/（鸡）、/ya/（鸭）,并呈现相应的图片，患者看到自 己能说出有意义的字，可以增加训练的信心。第52页/共71页（2 2）口语表达治疗技术：532）词语的产生：唱简单、熟悉的歌曲有助于诱导患者 说出歌词。开始时治疗师与患者一起唱，逐渐把曲调 减弱，让患者唱出歌词，最后说出歌词，必要时给患 者提供歌词的文字。3）语句完形：出示靶词（要求患者说出的词）的图片，由治疗师说出语句的前半部分，稍有停顿，患者说 出后半部分。如果患者说出后半部分有困难，治疗师 可说出后半部分的第一个字，患
47、者说出最后一个字。简单句，如：我骑自行车（上班），用牙刷（刷 牙）；简单谚语、格言、成语，如：熟能生（巧），五湖四（海），近朱者赤，近墨者（黑）；歌 词，如：东方红（太阳升）。第53页/共71页（2 2）口语表达治疗技术：544）词选择：治疗师呈现一张靶词的图片，说出两个词，如“这是茶杯还是钢笔？”，患者说出图片中的物 品名称。一般情况下，靶词应是选择词中的第一个词 ，以抑制复述。但患者出现困难时，可将靶词置于尾 部，以鼓励患者正确表达。这一方法可用于其它言语 中，如靶词是“喝茶”，治疗师问：“他在喝茶还是 洗脸？”。5）图命名的范畴、功能及描述：给患者提示需要说出 该物名称的范畴、功能，并对
48、该物进行特征描述。如 “茶杯”，提示可以是“它是一种茶具”（范畴），“是喝水用的”（功能），“它有一个把，掉在地上 会打碎”（特征描述）。并根据患者对刺激的反应，提供与靶词有关的字、语音信息，逐步过渡到由患者 说出名词。第54页/共71页（2 2）口语表达治疗技术：556）手势暗示与动作配合：当要求患者说出动词时，如“喝水、睡觉、洗脸”等，患者出现困难，治疗师在给予其它提示的同时，可做相 应的动作。7）范畴内找词：范畴内找词是指在规定的时间内，尽可能多地说出 某一范畴的名称。如国家、蔬菜、交通工具、家具、家用电器等名称。8）词语联系与组词：治疗师说出一刺激词，如“火”，患者说出与 这一词相关的
49、词，如热、火焰、红色、暖和。组词要求患者用一个字 组词。如“火”，可以组成火炉、火柴、火锅、焰火、炮火、火车、发火等。9）动词语义理解：呈现一张动作图画，向患者解释动词的意义，并 要求患者做出该动作。治疗师做动作，患者根据动作信息从35个词 中选1个正确的词，这5个词分别为靶词、与靶词语义相近动词、与靶 词语义无关动词、与靶词动作相反动词、与靶词字形或字音相近字词第55页/共71页（2 2）口语表达治疗技术：561010）动词产生：治疗师做出一个动作，患者说出动词。如果存在相反动作，则做出2 2个动作，并做出解释，如：“抱”、“背”，“推”、“拉”等。给患者呈现1 1个动词，让他尽可能地多想与
50、动词相关的名词，组成谓语-宾语结构。如“浇”，可以组成“浇花”、“浇菜”、“浇树”等。给患者2 2个名词（主语、宾语），让他想出1 1个动词组成1 1个句子。如“修理工-汽车”。尽量多地说出与1 1个名词有关的动词，如“花”，可以组成“浇花”、“买花”、“卖花”、“种花”、“栽花”。给患者描述一个场景，患者说出动词，如“花枯萎了，你会干什么？”，可以让患者先做出动作，再说出动词。1111）语句生成：主动句生成示例：呈现1 1张图片，并呈现张词卡分别代表主语、谓语、宾语；患者将词卡排列成语句，大声朗读，随后移开词卡；患者根据记忆复述语句，回忆正确的句法结构；然后，给患者呈现一动作图片，要求说出主