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1、 简单的小数加减法教学设计（通用13篇）教学目标： 1学问与技能：理解小数加法的意义,并把握计算方法，学生能够比拟娴熟地笔算小数加法。 2、过程与方法：学生经受简洁小数加法计算过程，将整数加法方法迁移到小数加发计算。 3、情感态度价值观：通过看图提出问题，解决问题，体会数学就在身边，学习数学能解决生活中的实际问题。 教学重点 小数加法的意义和计算方法。 教学难点 理解“小数点对齐”的道理。 教学过程 一、铺垫孕伏 笔算下面各题，并说说计算时要留意什么，怎么计算的。 8+6= 28+5= 37+9= （三人板演，其他学生练习在课堂本） 二、探究新知 1、出示主题图 看图，说说图上画了什么？你从图
2、中获得什么信息？你能提出什么数学问题？ （2）教师依据学生获得的信息所提出的数学问题板书在黑板上。 （3）教师从学生的众多问题中选择一个加法的问题（说明减法的问题明天再讨论） 2、合作学习：小数加法教学 教师先提示：这道式子是小数加法。小数加法与以前所学的加法是一样的，也是把两个数合并成一个数的运算（教师板书：小数加法）。 小数加法又该怎样计算呢？（小组合作、沟通） （可能学生会用不同的方法计算，一是以元作单位用小数，二是以角作单位用整数） 引导观看比拟：整数加法计算时要把一样数位上的数对齐，再从个位加起；小数加法也是一样数位上的数才能相加，列坚式时只要把小数点对齐，就能使一样数位上的数对齐
3、学生试笔算小数加法（小组合作） 3、汇报沟通： 引导学生说一说，用坚式计算小数加法时，先做什么，再做什么，最终做什么？ 怎样计算？ 反应练习： 1、列出2.8+2.1 6.4+0.9 19.2+0.9的竖式，然后计算（订正时留意是不是小数点对齐） 296页做一做 三、总结：小数加法与整数加法有哪些一样的地方？哪些地方不同？ 四、作业 练习二十二1题第一局部、5题 简洁的小数加减法教学设计 篇2 教学目标 1、使学生在解决现实问题的过程中，熟悉到整数加法的运算定律对于小数加法同样适用，能正确运用加法运算定律进展一些小数加法的简便运算 2、使学生在探究与沟通的活动中，体会解决问题策略的多样性，增加
4、优化意识；逐步形成积极的自我评价和自我反思的意识，体验学习数学的成就感。 教学重难点： 学问的迁移 课前预备： 多媒体课件 教学过程 师生活动思索与调整 一、引入 1、口算 用卡片出示练习九的第1题，指名口答。 2、出例如3中的四种文具。 假如让你任意购置其中的两种文具，你想买哪两种？你会计算出所需要的钱数吗？ 二、探究 1、出例如3 这四种文具，小华各买了一件，他一共用了多少元？解答这个问题可以怎样列式？ 依据学生的答复，教师板书： 引导学生探究算法 你会计算这道题吗？先算一算再把你的计算方法在小组内沟通。 学生独立计算，留意选择学生采纳的不同的方法，并指名板演。 比拟：刚刚同学们用不同的方
5、法算出了小华一共用的钱数，请同学们比拟这些算法，你认为哪种算法更简便些？ 进一步追问用简便算法的学生：你这样算的依据是什么？ 小结：整数加法的运算定律，对于小数加法也同样适用。应用加法运算定律可以使一些小数加法的运算简便。这就是我们今日讨论的内容。 我们以前学习过哪些加法的运算定律？ 依据学生的答复板书： 加法交换律： 加法结合律： 师生活动思索与调整 这里的字母a、b、c可以表示怎样的数? 指出:由于整数加法运算定律对于小数加法同样适用，所以这些字母公式里字母所表示的数的范围既包括整数，也包括小数。 三、练习 1、完成“练一练”的第1、2两题 先让学生独立完成，再让学生说说怎样算简便 完成练
6、习九的第2题 学生练习 比拟每组算式的计算过程和结果，你有什么发觉？ 指出：整数减法的一些规律小数减法里同样适用，也能使一些计算简便。 完成练习九的35题 先让学生独立完成，再沟通第4、5题的思索过程，说出每一步计算结果的实际意义。 四、总结 这节课你有哪些收获？ 对自己的学习表现怎样评价？ 简洁的小数加减法教学设计 篇3 教学目标 1、让学生简洁了解数的产生过程，对人类进展进程中所消失的计算工具有一个初步的了解，简洁了解一些计算工具计数的方法，承受数学事实的教育。 2、熟悉计算器面板上的按键名称和功能，学会用计算器进展整数、小数的四则运算，探究简洁的规律。 3、通过对计算器的运用，体验它的有
7、用性，培育学生的辨证思维力量。 教学重难点： 熟悉计算器面板上的按键名称和功能，学会用计算器进展整数、小数的四则运算，探究一些简洁的规律。 课前预备小黑板、多媒体展台 教学过程 师生活动思索与调整 一、谈话导入，提醒课题 同学们，大家都去过广润发吧？它每天都有许多顾客，特殊是到了节假日，那更是人山人海。当顾客推着满满一车物品去付款时，营业员总是能在很短的时间内告知他应当付多少钱，为什么营业员会算得那么快呢，你知道吗？ 今日这节课我们就来一起学习用“计算器计算”。 二、学习用计算器计算 1、熟悉计算器 你知道在我们日常生活中还有哪些地方用到了计算器吗？ 你了解计算器吗？今日假设你是一位计算器的推
8、销员，你准备怎样向大家介绍你手中的这款计算器的构造？（同桌之间相互说一说后再全班沟通） 让学生了解计算器的最常用的一些键，熟识加减乘除等运算和运算挨次。 2、用计算器计算 大家已经熟悉了计算器，你会操作他吗？现在咱们就用计算器来算一些题目，请把计算器预备好。 3、教学例4 要求李芸一共用了多少元应怎样做，先把算式列出来。 你会在计算器上按出买铅笔的钱数吗？同桌沟通按键的方法。 你会用计算器算出结果吗？核对结果。 同桌之间说说是怎样用计算器计算的。 4、完成“试一试”题目 你怎样求应找回多少元？ 可不行以把刚刚的计算结果用起来？ 试着求出结果。 用计算器计算便利了我们的计算，固然也便利我们检验了
9、，你会检验吗？怎样推断你的计算是正确的呢？ 师生活动思索与调整 5、稳固练习 通过计算，我们发觉，用计算器计算时只要从左往右依次按键就可以了。现在我们要来比一比谁算的最快，请预备好。完成“练一练”的第1、2题 提示学生看清数目和运算符号，仔细按键进展计算，对正确率较高的同学赐予鼓舞。 6、完成练习九的第8题 先示范计算出“小明开学缴费”后的余额，使学生明确计算每次收支后余额的方法。再让学生分别算出其余各栏的余额。 合计支出数怎样算，合计结余数呢？最终余额是多少？与刚刚的计算结果一样吗？ 三、用计算器探究规律 1、我们已经能用计算器进展计算了，那么计算器还有没有其他的作用呢，下面我们就来一起探究
10、。 学生用计算器计算在计算器位数不够的状况下学生小组争论发觉计算的规律，再集体沟通。 2、自主探究： 112234= 111222334= 111122223334= 再出示：111111222222333334= 111122233334= 1002 四、布置作业 最终我们来一次竞赛，分两组：一组用计算器，一组用笔算，情愿用计算器的请举手。 完成练习九的第7题 五、全课总结 今日这节课我们学习了用计算器计算，你有什么体会？你觉得今日的学习对你有用吗，能不能说说？ 教学得与失： 简洁的小数加减法教学设计 篇4 教学内容： 义务教育课程标准试验教科书四年级下册8687页。 教学目标： 1、在解决
11、问题的过程中，探究和把握小数加减法的竖式计算方法， 理解在小数加减法的竖式计算中一样数位对齐也就是小数点对齐，能够精确地计算小数加减法。 2、在尝试和探究的过程中培育学生的学问迁移力量和解决问题的力量。 教学重点、难点： 把握小数加减法的竖式计算方法，理解小数加减法的竖式数位对齐就是小数点对齐。 教学过程： 一、情景导入 1、同学们，你知道克隆技术吗？教师简介克隆技术。2022年10月29日和31日“双双和康康”的自体生殖后代，“键键”和“壮壮”在我山东省莱阳农学院诞生了。这是键键与壮壮诞生时的状况记录（出示情景图和统计表）。 二、探究新知 1、针对这些信息，你有什么问题要提吗？ 2、学生自主
12、提问，教师有选择的板书问题 A。壮壮诞生时的胸围是多少？ B。壮壮诞生时的体长比健健长多少？ 3、解决问题：A。壮壮诞生时的胸围是多少？ （1）学生独立思索，列出算式。 （2）学生尝试，指名板演。 师：大家都正确地列出了小数加法的算式。可是我们从来没学过两个小数相加，该如何计算？现在咱们就来试一试，看谁能独立发觉小数加法的计算方法。 （3）理解算法。 师：计算小数加法时，你想到了以前的什么学问？ 生：整数加法。 师：在笔算整数加法时，要留意什么？ 生：一样数位对齐，从个位加起。 师：你能结合着整数加法的方法说一说小数加法的方法吗？ （板演的同学说怎样计算的这道小数加法。） 师：给他评价一下。
13、生：（评价） 师：小组内沟通一下，小数加法怎样进展计算？ 师依据答复，引导学生概括出：小数点要对齐，从最低位算起。 4、解决问题：B。壮壮诞生时的体长比健健长多少？ 学生独立列式并竖式计算。 指名板演，说说是怎样计算的。 学生评价。 师小结。 5、独立完成：1.31.25 师巡察，指名板演。 学生讲解计算方法。 师：3应当和2对齐还是和5对齐，为什么？说出你的理由。 生：（答） 6、小数加减法的演算。 师：我想要检验一下自己做的这道题是否正确，可以用什么方法？ 赶快试一下吧！ 学生演算，集体订正。 7、你能归纳出小数加减法的竖式计算的方法吗？ 小组合作，争论、沟通。 师归纳小结。 三、稳固练习
14、 1、完成“自主练习”第1题。 2、完成“自主练习”第2题。 学生独立完成，集体订正。 四、总结： 这节课你有什么收获呢？ 简洁的小数加减法教学设计 篇5 教材简析 简洁的小数加减法是在学生学过万以内数的加、减法和初步熟悉一位小数含义的根底上教学的。教材创设了学生非常熟识的购物情境，学生能依据自己的生活阅历提出问题并解决问题。在学生运用口算方法解决问题的根底上，引导学生尝试运用竖式进展计算，并结合口算方法和过去学过的整数加减法竖式计算帮忙学生理解小数加减法竖式计算算理。“试一试” 和“想想做做”主要稳固一位小数的加、减法，并解决一些实际问题。 教学目标 1 通过自主探究、合作沟通等活动，提高学
15、生的合作意识，培育学生的主动探究精神，让学生学会小数加减法的计算方法，体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的亲密联系。 2 通过解决有关小数的实际问题，把握小数加减法的根本方法，提高运用数学学问解决实际问题的力量。 教学过程 一、创设情境，引入新课 1、你知道今日我们学习什么吗？生活中你在哪里见过小数呢？ 2、能将这些物品的价格用小数表示吗？（例题中食品的价格先用元角的形式写出来） 3、一位同学用他的数学日记向我们叙述了他一天中遇到的小数问题，让我们跟随他一起开头今日地学习好吗？ 二、合作沟通，探究新知 （一）用竖式计算小数加法、减法 1、日记：5月21日，晴。昨天数学课学习了小数
16、，教师让我们到生活中去查找小数。今日一大早我就在家门口的早点店看到了它们，正好还没吃早饭呢，我想买一个馒头和一碗豆浆吧，要用（ ）元呢？我还想给妈妈买碗面条，一碗面条比一碗馄饨贵（ ）元呢？ 2、日记中提出了几个问题？哪两个问题？怎么解决呢？（教师板书算式）请你和同桌商议一下，说说你是怎么算的？（汇报两题的思索过程） 3、这两道题能用竖式来计算吗？在草稿纸上试一试。（指名板书） 4、（先问加法是怎么算的，介绍完后再问）为什么这样对齐呢？为什么5和7相加？为什么得数中要有小数点？它应当写在哪呢？看着自己的竖式相互再说一遍计算过程。 5、（请同学介绍减法的计算方法）竖式中时怎样对齐的？4不够减8怎
17、么办？得数中为什么要写0和小数点呢？0有什么作用？看着自己的竖式再说说计算过程？ 6、在计算小数加、减法时要留意些什么？ （二）试一试 1、用竖式计算小数加、减法你都会了吗？完成几道试一试。（第一题）一边做一边想小数的加、减法与整数有什么一样或不同吗？ 2、小结：列竖式小数加、减法时，要将小数点对齐，也就是数位对齐。先计算小数局部，再计算整数局部。哪一位相加满十就向前一位进一，哪一位不够减就从前一位借一。 3、你能任选出两种食品，先求出他们价格的和，再求出他们价格的差吗？（写在书上） 4、汇报结果。怎样才能没有遗漏的将每种组合都写出来呢？ 三、稳固应用，深化拓展 （一）习题三 1、日记：盼了一
18、天最终盼来了下午的科学课，课上教师让我们测量池塘的水深，这里竟然也有小数的问题呢？通过测量和计算我们知道了水深（ ）米。 2、他们是怎么测量的，你看懂了吗？（请一位同学演示一下）要求水深多少米，怎样解决呢？ （二）习题四 1、日记：放学回家的路上，我路过一家花店，突然想起明天是妈妈的生日，我想买一支玫瑰花和一支康乃馨送给妈妈，给她一个惊喜。可我只带了3元钱，够买吗？ 2、怎么才能知道3元够不够呢？（学生计算） 3、依据图中的条件你能提出什么加法或者减法问题吗？请你先在心里提出一个问题，自己解答在本子上，解答完后和同桌沟通一下，让同桌帮你检查。 4、依据他的算式你能猜出他解决的是什么问题吗？ 四
19、、总结回忆 1、日记：原来生活中用到小数的地方还真不少，我想只要我留意观看肯定还会发觉很多与小数有关的问题。同学们，你们今日又学了哪些与小数有关的学问呢？今日回去你也可以试着写写数学日记，找找生活中的小数，和他比比谁写得好。 2、最终我们来做个嬉戏好吗？假如算式的得数大于1，就请男生起来，假如小于一就请女生起来，假如等于1就都起来。 教学反思： 最初自己的设计为了表达简洁的内容要上出内涵来，在练习中设计了许多高难度习题，结果第一次试上就发觉，完全是我一厢情愿。同时由于将大量的时间花在了练习上，而显得主次不明。其次次修改后试上，张书蕾教师让我自己谈谈教学感受，其实我知道学生学的很轻松，主要是内容
20、简洁学生又有相当充分的生活和学问阅历，因此答复时自信满满。张教师却问我说，既然学生已有肯定的学问根底，为什么不放手让学生自己去尝试，而从头至尾都牵者孩子走呢？我当时就被问住了。为什么备课时没有这样想法呢？最初是由于自己没有教学过三年级的内容，对于学生学问和力量水平没有把握。总担忧他们会遇到困难，场面无法掌握。因此加法、减法分开一步一步教学，加法先让学生自己计算，然后尝试笔算，学生介绍算法，接着练习几道题，减法直接进入笔算，请学生介绍算法，练习。如此这般以后，学生都能“较精彩”的完成练习。但即使在我试上过两次后，在张教师提出之前，也从未想过将加、减法同时放给学生，赐予他们充分的思索和展现自己的空
21、间。可能心理还是偏向于“教”，而无视了自主的“学”。承受了张教师的指导意见后，重新思索例题的处理方式，其实当时心中依旧没底，开放式的教学对教师的提问设计和现场问题的处理要求更高。但试上过后发觉，对于加、减法的同时计算尝试，学生并没有任何的困难，相反还自己开头利用加减法之间的内在联系，为自己的计算查找依据。我的担忧是多余的。 在试上中我也遇到了其他的问题。初次教学时，我想请同学在介绍计算加法的时候能说明算理。因此我采纳了打断汇报同学的方法，来帮忙大家理解算理。比方当同学介绍他是先写0.5再写0.7时，我立刻就问你是怎么对齐的，为什么这样对齐。当他介绍先算5+7等于12时，我又问为什么先算5+7。
22、而到其次次教学时，我做了这样的思索。假如我在一位同学汇报算法的过程中提问他，虽然感觉追问的很准时。但那样不但打断的他的思路，使他的思维过程显现断裂而不连续，同时这样的追问也只有他一个人在思索。不如先让他全部说完，再将问题抛给全班同学，将全部同学都拉进思维的旋涡。这样是不是更好呢？其次次试上时，我就实践了自己的想法，但效果却并不如第一中方式好，显得教师的问题多而琐碎。要不要改回到以前的方式呢？就在我很困惑的时候，张教师确定了我的想法，赞成我之前的思索价值。教师的确定给了我极大的鼓舞，我觉得自己所做的每一次努力和奋斗，都得到了别人的帮忙的认可。我是幸运的。因此在最终的教学时我仍旧采纳了，先请一个同
23、学完整的介绍自己的计算方法，再引导全班探究算理的方式处理了例题。 课后我又在思索，既然学习了小数加、减法的竖式计算，又与整数计算方法进展了比拟，假如让学生尝试验算，自我进展验算方法的从整数到小数的迁移，可能会使得教学内容更加完整。 简洁的小数加减法教学设计 篇6 教学目标： （一）能结合详细情境分析解决问题，能进一步体会小数进位加法、退位减法的意义；（二）理解小数加减法的计算原理，总结出小数进位加法、退位减法的计算方法； （三）培育学生良好的计算习惯，提高计算力量。 教学重点和难点： （一）理解小数加减法的算理，把握其计算法则是教学重点； （二）位数不同的小数加减法计算是学习的难点。 复习旧知
24、，引入新课 多媒体课件展现： 下面各数不转变大小，变成三位小数。 8.90.4213.4600 2、你会算吗？ 5.40.32.51.46.42.84.51.7 让学生回忆以前学过的小数加减法的计算方法，快速完成上面的题目。 引出课题：当进展多位小数加法运算时，一样数位上的数相加满十该怎么办？当进展多位小数减法运算时，某小数位上的数不够减又该怎么办？ 板书课题：多位小数的加法和减法 共同探究，猎取新知 多媒体课件展现教科书第106页例1的情境图。 教师：同学们认真观看这幅图，说说从这幅图中获得了哪些信息？你能提出哪些问题？预备怎样解决提出的问题？（学生观看情境图，先独立思索，再与同桌争论，在此
25、根底上全班沟通。） 学生：要知道李伯伯家应付水费和自然气费共多少元，就需要把他家这个月所交的两项费用合并起来：24.8351.6 教师：同学们尝试估算这道题，完成后沟通，说说自己估算的方法。（学生答复、沟通。）教师：这个算式应当怎样列竖式计算？同学们经过探讨这个算式与我们以前学过的小数加法有什么不同之处？（两位小数加一位小数的进位加法）学生尝试独立列竖式计算，巡察观看。哪种是正确的？为什么？ 依据争论结果，教师板书： 24.8351.676.43 24.8351.6 76.43 答：李伯伯家应付水费和自然气费共76.43元。 课堂练习：出示练习题 教师总结：只要小数点对齐了，一样数位也就对齐了
26、。课件：小数加法计算方法 教师：下面我们看看同学们提出的其次个问题怎样解决？同学们尝试估算这道题，完成后沟通，说说自己估算的方法。（学生答复、沟通。） 教师：（1）笔算减法时，应留意什么？（2）怎样才能把数位对齐？（3）百分位上怎样减？ 师生共同笔算该题，教师板书： 51.624.8326.77 51.60 24.83 26.77 答：李伯伯家这个月水费比自然气费少付26.77元。 学生完成算一算。沟通计算结果。 教师总结：出示课件小数减法计算方法 教师：进展小数进位加法、退位减法时的留意事项。（课件） 课堂活动：1、数学医院。（课件） 嬉戏。（课件） 练一练 教科书P109页1-4题 简洁的
27、小数加减法教学设计 篇7 【教学目标】 1让学生经受探究小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系，初步把握小数加、减法的计算方法，并能解决与之相关的一些简洁的实际问题。 2让学生进一步增加运用已有学问和阅历探究并解决新问题的意识，感受数学与现实生活的联系，体会胜利的喜悦。 【教学重难点】 对小数加、减法算理的理解。 【教学过程】 一、复习导入 听说我们班的同学计算力量特殊强，这儿预备了两题你会算吗？ 出示：用竖式计算。 475+34=47334= 指名两人板书，其他同学在随堂本上独立完成，完成后核对。 结合刚刚的计算过程想一想，用竖式计算整数加、减法要留意些什么
28、呢？ 预设学生答复结果： 一样的数位对齐。 从个位算起。 追问最终到达：整数中的个位就是它的什么位？（最低位） 依据学生的答复随机板书：一样的数位对齐从最低位算起 二、探究新知 （一）教学例1。 1出例如1情境图 提问：从图中你获得哪些信息？（指名说）依据图中三位同学所说的话你能提出哪些用加法或减法计算的问题（学生会提出各种各样的问题，教师在必要时应适时引导，并依据学生的答复，相机出例如1和试一试中的问题。） 同学们真厉害！提出了这么多有价值的数学问题，这节课我们就从这些问题中选出这四个问题进展讨论。 先看这两题（例1的两个问题），怎样列式？（指名说） 观看这两题有什么一样的地方？（都是小数）
29、这节课我们就一起来探讨小数加、减法的计算方法。（出示课题） A、教学例1第(1)问。 依据这道算式你能估算出小明和小丽一共用了多少元吗？（指名估算，让学生说说自己的想法。）接着问：用竖式你会算吗？ （预设：消失例题中的两种不同的答案。只消失正确的答案。结合实际引导学生争论“你赞同哪种答案？说说赞同的理由。） 我们再一起回忆用竖式计算的过程。（师边讲边板书竖式，完成解答。） 小结：用竖式计算小数加法时，把两个加数的小数点对齐，就能使一样数位上的数对齐。 B、教学例1第(2)问。 同学们！你们刚刚用竖式计算了小数的加法，那么小数的减法你会用竖式计算吗？试试看！（学生单独完成，指名扮演。） 学生完成
30、后，指名说说是怎样算的，并适时强调在计算小数减法时被减数和减数中的小数点也要对齐。 （二）比拟算式“12.55+5.65=？” 出示两位学生的作业。（得数一个是18.20，一个是18.2） 比拟这两个答案，哪个更好一些？（强调要化简。） （三）总结、归纳。 （出示复习题的两道算式和例1中的两道算式的计算过程） 提问：比拟这两组题，想一想小数加、减法与整数加、减法在列式计算时有什么一样的地方？ 用竖式计算小数加、减法要留意些什么呢？先请同学们独立想一想，再和小组的同学沟通。 组织沟通。 引导学生归纳： 小数加、减法和整数加、减法在计算时方法一样都要把一样的数位对齐，从最低位算起。 在小数加、减法
31、中，只有把小数点对齐一样的数位自然就对齐了。小数局部末尾有“0“要去掉0把结果化简。 三、稳固练习 1、完成“练一练“第一题。 学生独立完成，让学生说说需要留意的地方。 2、完成“练一练“其次题 先让学生思索，独立找出错误的地方，再分别改正。 3、完成练习八第3题。 先组织完成（1）（3）题，并分别讲评，最终引导学生自由提出问题。 4、课堂作业：练习八12题。 四、总结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 小数加减法： （1）小数点对齐（也就是一样的数位对齐） （2）从低位算起 （3）满十进一 （4）末尾有零要去掉 简洁的小数加减法教学设计 篇8 教学目标： 1、使学生经受探究小数加、减法计算的
32、过程，体会小数加、减法与整数加减法在算理上的联系，切实把握小数加、减法的计算方法。 2、使学生进一步增加运用已有学问和阅历探究并解决问题的意识，不断体验胜利的乐趣。 教学重点： 把握小数加减法的计算方法。教学难点：理解小数加减法的算理。 教学预备： 多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入 师：同学们，你们去过文具超市吗？你们在文具超市买东西时遇到什么数学问题没有？教师在文具里遇到了一个数学问题，你们情愿和教师一起解决吗？ 二、探究新知 1、课件出示： 文具盒：元彩色笔：元钢笔：10元订书机：元转笔刀：元一个文具盒比一盒彩色笔贵多少钱？师：能列出算式吗？一起说。生：师：这就是我们今日要学习的关于计
33、算的学问小数加减法。（1）试一试：请你试着算一算。（列出竖式）（2）想一想：列竖式时应留意什么？（3）说一说：把你的想法和你的同桌说一说。 2、探究小数加减法的计算方法（1）如何列竖式计算指名学生板演。 师：咦，你们以前做过许很多多的加减法吧，无一例外的都是将末位对齐，怎么这次你没有把末位的两个数字对齐呢？是怎样对齐的呢？ 生：小数点对齐。师生沟通算理。 （2）你能提一个小数加法或小数减法的问题，并解决吗？试试看。师巡察后，提取不怜悯况的问题与学生沟通。例如：钢笔比彩色笔贵多少钱？10师：我们又遇到了新的状况，整数减小数怎么办？学生自主计算后，和同桌沟通。学生说想法。 师追问：10没有小数点怎
34、么对齐的？计算这道题我们还要留意什么？生：退位。 （3）师提取出计算结果末尾有“0”的指明要简化。 （4）学生互查。 （5）师小结小数加减法的计算方法。 三、稳固练习 练习1：计算下面各题说说你有什么发觉。 + = += +3=练习2：计算下面各题并且验算。 四、全课总结 这节课我们学习了什么学问？你懂得了什么？ 简洁的小数加减法教学设计 篇9 教学目标： （一）能结合详细情境分析解决问题，能进一步体会小数进位加法、退位减法的意义；（二）理解小数加减法的计算原理，总结出小数进位加法、退位减法的计算方法； （三）培育学生良好的计算习惯，提高计算力量。 教学重点和难点： （一）理解小数加减法的算理
35、，把握其计算法则是教学重点； （二）位数不同的小数加减法计算是学习的难点。 复习旧知，引入新课 多媒体课件展现： 下面各数不转变大小，变成三位小数。 8.90.4213.4600 2、你会算吗？ 5.40.32.51.46.42.84.51.7 让学生回忆以前学过的小数加减法的计算方法，快速完成上面的题目。 引出课题：当进展多位小数加法运算时，一样数位上的数相加满十该怎么办？当进展多位小数减法运算时，某小数位上的数不够减又该怎么办？ 板书课题：多位小数的加法和减法 共同探究，猎取新知 多媒体课件展现教科书第106页例1的情境图。 教师：同学们认真观看这幅图，说说从这幅图中获得了哪些信息？你能提
36、出哪些问题？预备怎样解决提出的问题？（学生观看情境图，先独立思索，再与同桌争论，在此根底上全班沟通。） 学生：要知道李伯伯家应付水费和自然气费共多少元，就需要把他家这个月所交的两项费用合并起来：24.8351.6 教师：同学们尝试估算这道题，完成后沟通，说说自己估算的方法。（学生答复、沟通。）教师：这个算式应当怎样列竖式计算？同学们经过探讨这个算式与我们以前学过的小数加法有什么不同之处？（两位小数加一位小数的进位加法）学生尝试独立列竖式计算，巡察观看。哪种是正确的？为什么？ 依据争论结果，教师板书： 24.8351.676.43 24.8351.6 76.43 答：李伯伯家应付水费和自然气费共
37、76.43元。 课堂练习：出示练习题 教师总结：只要小数点对齐了，一样数位也就对齐了。课件：小数加法计算方法 教师：下面我们看看同学们提出的其次个问题怎样解决？同学们尝试估算这道题，完成后沟通，说说自己估算的方法。（学生答复、沟通。） 教师：（1）笔算减法时，应留意什么？（2）怎样才能把数位对齐？（3）百分位上怎样减？ 师生共同笔算该题，教师板书： 51.624.8326.77 51.60 24.83 26.77 答：李伯伯家这个月水费比自然气费少付26.77元。 学生完成算一算。沟通计算结果。 教师总结：出示课件小数减法计算方法 教师：进展小数进位加法、退位减法时的留意事项。（课件） 课堂活
38、动：1、数学医院。（课件） 嬉戏。（课件） 练一练 教科书P109页1-4题 简洁的小数加减法教学设计 篇10 教学目标： 1.让学生经受探究小数加减法的计算过程，理解小数加减法的算理，把握小数加减法的计算法则，能正确进展计算。 2.通过自主探究、合作沟通等活动，培育学生主动探究的意识，提高学生的合作交往力量和分析问题的力量。 3.通过解决有关小数的生活实际问题，提高学生运用数学学问解决实际问题的力量，同时也让学生进一步感受数学与生活的亲密联系。 教学重点： 小数加减法的计算方法和算理的理解。 教学难点： 小数加减法算理的理解。 教学过程： 今日这节课周教师将和大家一起来讨论有关小数的学问。
39、一、创设情境，提出问题。 （出示情境）：小明买了一个书包54.7元，一个铅笔盒33.46元。从图上你获得哪些数学信息？依据这些信息你能提出数学问题吗？ 1.共花了多少元？ 2.书包比铅笔盒贵多少元？ 你能列出算式吗？ （学生口答，师板书。） 33.46+54.7 54.7-33.46 观看这两道算式跟我们以前学过的加减法算式有什么不同？ 揭题：这节课我们就来学习小数加减法。（板书课题：小数加减法） 二、自主探究，建构新知。 1.学生自主探究计算方法。 你能算出他们的得数吗？请你试着在自己的本子上用竖式算一算第一题。同时请同学们思索两个问题： （1）小数加法与整数加法计算方法一样吗？ （2）列竖
40、式计算小数加法需要留意什么？ （收集作业，进展反应） 54.5+33.46 已完成的同学，请和你的同桌说一说你是怎样算的？比一比，你和同桌的算法一样吗？ 2.探究加法的计算方法。 数位不对齐： 你们算好了吗？请大家看看这几位同学的算法，观看上面的算法，你有什么想说的？ 为什么要把小数点对齐？你觉得产生这种问题的缘由是什么？你有什么好方法避开这种错误的产生？（小数点对齐） 为什么要添0？ 就是说，我们在计算小数加法的时候首先应当数位对齐。 （板书：一样数位对齐） 计算问题： 这两位同学已经把小数点对齐了，对于这两题你是怎么看的？ （6为什么不和7对齐？） 【算理的说明。】 你们同意吗？那么在计算时，你有什么要提示大家留意的吗？ 现在你能说说这题是怎么计算的吗？（学生叙述方法，教师板演过程） （板书：从低位算起） 你们听明白了吗？同桌相互说说。 练一练 出示： 12.7+5.3 6.3+4.891 10+5.41 16+356 （学生独立练习，校对答案。） 3.探究减法54.7-33.46的计算方法。 现在你能完成这道减法的计算了吗？写在你的练习本上。 看了这几位同学的作业，你有什么想法？