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1、 综合实践活动的教学反思范文（5篇）综合实践活动的教学反思 综合实践活动的教学反思 时间：2022-06-26 09:10:36 教育反思 投诉 投稿 综合实践活动的教学反思范文（精选5篇） 作为一位刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思可以快速提升我们的教学力量，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编帮大家整理的综合实践活动的教学反思范文（精选5篇），盼望对大家有所帮忙。 综合实践活动的教学反思1 “综合实践活动”课程是一种新的课程领域，是对学生和指导教师的共同的挑战。我很有幸成为学校综合实践活动课程的直接参加者，有时机和学生在综合实践活动中一道成长。俗话说：“师傅领进门，修行
2、在自身。”综合实践活动是一种以学生的阅历与生活为核心的实践性课程，它需要坚持学生的自主性，但信任指导者的作用还是不容无视的，特殊是在刚进门的时候。 一、作为实践者，我身先士卒。 作为历史悠久的文明古国，丰富的民族传统节日是中国文化不行缺少的一个重要组成局部。每一个节日都有它的历史渊源、奇妙传奇、独特情趣和深广的群众根底。它们反映了民族的传统习惯、道德风气和宗教观念，寄予着整个民族的向往。尤其是中国最古老的春节，有关它的来历，习俗等浸透着我们中国文化的底蕴。恰逢寒假将至，于是，我们就抓住这一时机尝试以“综合实践活动”为抓手，领先开展了“过大年”春节文化讨论活动。 为了保证讨论的质量，事先我帮学生
3、设计了一幅图画式综合活动资源卡，并为家长送上了“爱心小帖子”，提示家长从查（通过上网、查书籍、翻日历等方式查找“春节的来历”、“各民族的年俗”）、访（通过访问身边人的方式了解“生活的今昔比照”和“春节的礼仪、讲究”）、记（通过书写记忆的方式记录能收集到的“春联”、观看发觉谁过年不休息）、算（通过精打细算，指导学生“压岁钱怎么花”，并算算都有哪些“庆祝春节的方式”）、做（通过手工制作的方式让学生自己创新）等方面提示，帮忙孩子开展调查。尽管困难重重，学生们均在开学时上交。纵观整个调查问卷，真是“让我高兴让我忧”只有三分之一的学生填写的资料内容丰富，卷面洁净干净，颜色搭协作理。剩下的则有的内容空洞，
4、有的涂抹杂乱。我想可能是由于孩子的家庭状况不同，家长的文化层次不同，因此引导帮忙的水平不一样，搜集的资料质量确定就不一样了。于是，我在沟通时又借助多媒体为学生供应了模拟网络的信息查询，渗透了一些搜集资料，整理的方法。 尽管我们的资料搜集并不是最完备的，活动设计并不是最科学的，但自主探究，自主沟通的过程让学生兴趣十足，不同层次都能有收获。为此，我们坚持着。活动下来，我们发觉学生是喜爱这门新课程的。 二、作为选题人，我不断反思着。 传统的节日是人们通过对自然的把握而形成的，包括固定的节期和特定的文化活动，春节、元宵、清明都是通过历史传承下来的，有几千年的历史，这些节日有的表达了人们对历史人物的纪念
5、，有的是协作农业生产和劳动生活的，有的来源于神话传奇，有的传达了人们对生活的美妙愿望。总之，这些传统的季节风俗反映了我国古代人民的经济状况、生活习惯及道德风貌等，其中有很多中华民族宝贵的生活史料，是历代民众共同制造的精神文明的沉淀，我们应当继承传统节日中的精华，这才是中华民族的根。 三、作为参加者，我们一同成长。 综合实践活动是通过亲密学生与生活的联系、学校与社会的联系，帮忙学生获得亲身参加实践的积极体验和丰富阅历；提高学生对自然、社会和自我之内在联系的整体熟悉，进展学生的创新精神、实践力量、社会责任感以及良好的共性品质。进入新一轮新根底教育课程改革以来，综合实践活动这一门新的课程，以其全新的
6、理念，独有的形式，全方位的要求，无可避开地在我们教育工的面前。他比任何一个学科都考验教师的综合力量。教师要在综合实践活动确认学生个体的理解、想象和制造，在学生不断质疑、不断探究、不断表达个人见解的过程中鼓舞他们，引导他们不断地探求真理。整个过程中，不仅学生情感、态度和价值观积极参加其中，而且更调动了教师全情投入。 综合实践活动课程为每个学生供应了一个更宽阔的呈现自己才华，发挥自己潜能的空间，使自己的各方面力量都得到了熬炼。同时，也是教师不断成长，进步的源泉。在活动中，我发觉，随着讨论的不断深入，作为教师的我们，学问面更广了，对问题的熟悉更深刻了，我们也在通过自己的努力，完成从一般教师到骨干教师
7、的蜕变。我们和学生一起努力着、享受着这样的成长历程。 综上所述，综合实践活动课程其实是参加者不断实践、不断思索、不断成长的过程。在课程实践中，我们已经看到了她的无穷魅力：学生在实践中获得了多元感受，在实践中获得新知，也在实践中形成了意识，熬炼了力量。教师的各项力量在实践中得到张扬，整体素养在实践中获得提高，一个个新的生命在实践中生成。迎着初升的太阳，怀着收获的渴望，我们的心中布满了期盼。我们信任虽然尝试的过程不会一路平坦，但肯定会阳光普照。 综合实践活动的教学反思2 首先，要选取贴近生活的课题，培育学生丰富的情感。 小学综合实践课强调有意义的学习，注意学问的猎取和技能的把握与情感教育相结合，陶
8、冶情操，培育兴趣。因此，学生的学习内容主要来源于学生生活实践阅历，以日常生活中的问题选取学习课题，建立与生活目的的联系，使学生产生情趣，这是维系学习的原动力。因此，选取学习课题时，就应当使课程和学生的生活和社会实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行统一搭起一座桥梁，使它们得以沟通。 其次，要注意生活时空的多元，实现学生乐学的需要。 小学综合实践课要回归生活和社会，我们不能将学生圈于学校，而要以学生的活动和交往为线路，构建学校、家庭、社会三维的活动网络，全面实施教育。引领学生走出校门，走进社会，在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛观看生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去讨论生活
9、。教师可在教学过程中引导学生自主从身边熟识的事物入手，留心观看社会生活中发生的变化，体会社会进步与进展给人们的生活带来的积极影响。通过简洁的观看、调查熬炼和提高调查、探究及搜集资料的力量，学会争论与合作。从而让学生们在自主学习中了解到了通信及交通的进展与人们生活之间的亲密联系。 最终，要发挥时间上的近距离效应，实施学生生活中的教学。 生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义，要使学生充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。生活的过程就是教育的过程，教育应当在种种生活中进展。学生应当在生活中的亲身经受、实践和制造。因此，理论联系实际是小学综合实践课的最大特点，当今世界的社会现象千变万化
10、，学生生活在布满各种信息的社会里，适当引入一些社会热点问题会激发学生学习兴趣，有助于目标的有效达成。 综合实践活动的教学反思3 为了推动我国教育信息化的进程，教育部对21世纪第一个十年我国信息技术教育的进展作了全面的规划。规划的核心之一就是“中小学信息技术教育的普及，以及信息技术教育与各科课程的整合”，而“网络的普及和应用，使学生学会充分利用网上资源”则是规划的另一个重要层面。网络已悄然走近我们的课堂。在对基于网络环境的教与学作出一些尝试的时候，我始终不断地在思索：网络毕竟能给目前的教学带来什么？在教学中该如何最大限度的发挥网络资源的优势而尽可能地避其弊？在网络环境下如何建构更有效的教与学的模
11、型？网络教学环境中的教师与学生的角色分别该怎样定位在进展鸟的天堂这一课的综合性实践活动的教学设计构思和实践中，我也同样反复地做着这样的思索。 本节课，以聘请会的形式绽开，分组扫瞄教学网页，合作探究，创作沟通， 全班展现，自由评价，整个教学过程，学生思维活泼，面带笑容，始终保持着一种积极、欢乐、关注的学习态度，哪怕是学习较差的学生，创作依旧具有可圈可点之处，究其缘由，大抵基于以下几点： 1、教材自身的魅力。鸟的天堂是我国闻名作家巴金的名篇，是一篇蕴含着丰富人文内涵的文章，不但文笔美丽，而且包含哲理：只要人类敬重自然，大自然就会给人类以丰厚的回报，鸟的天堂这一人间奇景的产生，正是人与自然和谐相处的
12、结果。正是由于有了这样的内涵，给“小鸟天堂”网站增加了深厚的文化底蕴，也给这次活动增加了很多人文气息。 2、拓展了学生的学习空间。要想让学生有自由的发挥，就必需给他们供应一个适度的空间。网络资源的利用，突破了语文学习活动原有的封闭状态，把学习置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，转变了学生猎取学问的方法和渠道。在这里，学生的身心是完全放松的，他们可以自由拘束地了解关于“小鸟天堂”的一切学问，如“小鸟天堂”的历史、名称的由来、现在的状况及以后的进展等。这种猎取学问的方式是主动的，是出于学生自己的需求，它比灌输式的学习效果要好得多。 3、突出了学科间的融合。通过网络，学生不但可以看到群鸟齐舞
13、、百鸟归巢的动人景象（视频观赏），还可以听到各种鸟的动人歌声（音乐观赏）。在这一过程中，又要娴熟地操作计算机，创作沟通时，还要与教师、同学进展口语交际。所以这一活动，充分表达了语文与信息技术、音乐、美术等课程的融合。在活动过程中，学生的观看力量、综合表达力量、人际交往力量、收集处理信息力量及互助合作精神都得到了很好的培育。通过主动地学习，积极地思索，学生对于课文中蕴含的人文内涵的体会也更加深刻了。这一过程，真正到达了让学生综合运用所学学问技能解决实际问题的目的。 4、表达了语文课程工具性和人文性，综合性和整体性的统一。小学语文的人文性主要表达在敬重儿童的天性，诱发儿童的灵性，鼓舞儿童的制造性。
14、学生自编导游词或广告词、歌词、诗歌、对联等，给了学生宽阔的自由空间，既是一种敬重，又是一次制造潜能释放的时机。小学语文的工具性，是语文本体的核心，从学生的成果看，学生的语言实践既充分，又富有共性化，一则一则广告词是学生生命的灵动，更是锤炼语言，领悟语言规律的展现。 综合性和整体性表达在所创设的任务背景空间大，综合性强，有利于学生在语言实践中学习语文、应用语文，也有利于超越语文、超越自我 5、活动形式适合学生年龄特点。教师设置了“征稿聘请会”的模拟情境，让学生在竞争和嬉戏中学习，激发了学生的学习兴趣，“小鸟勋章”和聘书的颁发更加激发了学生乐于表现、乐于竞争的心理，因此，整个教学过程中，学生兴味盎
15、然、意犹未尽。 然而，由于教师阅历缺乏，教学过程中还是消失了诸多不尽人意之处： 1、局部学生未能完成创作。主要缘由有三：一是教师对学生上网操作水平、扫瞄速度、写作速度等状况了解缺乏，预留扫瞄、创作时间较短；二是环节设置上，检复问题表达太过含蓄，造成学生理解有误，拖延了时间；三是对学生创作目的性、扫瞄的针对性以及网上信息的筛选指导缺乏，造成学生频频点击网页，却迟迟没有动笔。 2、小组间沟通、协作不够，展现作品表现力缺乏。由于扫瞄网页占用了较多时间，展现时间已到，好多小组才刚刚完成，至于如何表演、如何设置情景，角色如何安排才能使自己的展现声情并茂已无瑕顾及；一些提早完成的同学，也因教师指导缺乏，而
16、没有很好地熟识和沟通，上得台来才仓促商议，故而原来形式新奇、内容活泼的作品，却因一次次的中断而失去了活力，这是教师深感圆满和自责的地方。 3、教师对站的讲解演示流于形式。因此学生对网上内容知之甚少，不能有的放矢，从而延长了学生网页扫瞄时间，影响了展现沟通的效果。 4、教师指导外表化。在学生活动过程中，教师对网页的使用操作、学生创作内容指导较多，而对小组成员间的合作、动作表情的添加及内容表现力却涉及很少。可见，教师任务性太重，并未全身心融入学生之中，潜心观赏、感受其作品中特有的童真童趣，由衷地为之兴奋，为之傲慢，这也是影响学生心情和表现力的一大因素。 语文综合性学习是形成自主、合作、探究学习方式
17、的重要途径，虽然这或许是一次不太胜利的尝试，但究竟让我们领会了网络资源的巨大空间和奇妙魅力，今后我们将更加积极地探究、尝试，开展丰富多彩的语文综合性学习活动，使学生在更加自由、宽阔的空间里学语文、用语文。 综合实践活动的教学反思4 综合实践活动是基于学生阅历，亲密联系学生自身生活和社会生活，注意对学问技能的综合运用，表达阅历和生活对学生进展价值的实践性课程。综合实践课的特点是综合性、实践性、活动性、自主性。综合活动实践课不是教师教给你学问，而是做中学。 本学期，我积极参与区级综合实践活动教研及组织好校内综合组教研。在教研中，不断学习理论学问、开展听课、评课活动，使我在教学中得到许多启发。 一、
18、真正实现小组合作、进展每个学生的共性 在综合实践活动中，我鼓舞学生选择自己喜爱的合作伙伴组成合作小组，并让他们在小组内选择最想讨论的子课题，在小组成员安排工作时，我让学生依据自己的特长选择自己在小组里担当的任务，给学生共性的进展制造了空间，这样做，使每个小组成员之间有了惺惺相惜的感觉，团队精神大大增加，为活动的开头进展打下了坚实的根底。 活动中让学生自己甑别，自行设计和组织活动，给学生较多的选择余地，让学生通过亲身体验，做到有所感受，有所发觉。并引导他们在完成分内工作的前提下也去帮忙别人、帮助别人开展调查讨论，使学生在活动中不再是坐享其成，尽可能使每个学生都获得参与综合实践活动的积极体验和丰富
19、的阅历。 在自主、合作、探究的过程中，学生也逐步学会评价，学会求同，学会补充，学会合作，学会做人。可谓“收获尽在过程中。” 二、注意探究式学习方式，培育学生用多种方式搜集资料的力量。 在让学生进展实践活动的过程中，我的动身点是让学生走进生活、切实地进展调查讨论，强调搜集、整理资料的力量。孩子们在讨论的过程中不断提出问题，通过自己的思索、求助、与别人的争论等把问题解决，这样的”探究对孩子的进展是非常有利的，这一次实践活动孩子们的确在实践力量上有所突破。 我们欣喜的看到，孩子们正在他们自己的讨论中变得胆子大了，士气足了，擅长思索了，学会了用多种方法解决问题。 三、转变评价方式，注意学生的感受和体验
20、 综合实践活动，让我明白了活动要以学生为主，不一味的惦记着“给”学生什么，而关注能为学生“做”什么，注意学生的感受和体验。综合实践活动的本质特性就是生成性。随着活动的不断开展，学生的熟悉与体验也不断地加深，在评价时并不要求学生调查成果有多详细，而是以学生调查的热忱凹凸、合作的是否默契、参加人数的多寡为评价依据。 在今后的工作中，我将不断学习，提高自己的理论根底；不断尝试，全面提高自己的“指导”艺术；不断反思，在反思中成长、成熟起来。 综合实践活动的教学反思5 综合实践活动是一门地方性颜色较浓的开放性课程，它应当具有其区域特色和实践价值。课程本身的制造性和实施过程的弹性张度将重建一种学校文化和课
21、程文化。新的课程标准中，综合实践占了比拟大的比例（三年级以上每周二节），综合实践课程是合科的、生活的、功能化的课程，它强调对孩子生活的影响，注意力量进展，特殊是生活力量的进展和态度的形成，是以“问题”为核心的综合实践活动，它可以发挥出整体效应，具有高度的综合性。学问向应用、科学向生活转化的中介靠实践。“实践就是一种中介物”（黑格尔语），是主观世界和客观世界的中介物，是理论学问向实际应用，学科内容向生活阅历实现转化的中介物。只有向实践集合，才能够真正实现学问向力量、理论到实际、承受到制造、学习与生活的沟通。综合是指向实践性的，实践的本质也是综合。 1、综合实践与生活、社会教育相结合学生都是一个社
22、会化的人，每天除了在学校承受课堂学习外，还要面对纷繁芜杂的社会生活，因此，校外课程资源绝不是课堂、操场、试验室的简洁“搬家”，而是突破要传统教学的框架，使学生与生活、与社会、与世界的进展信息相通的一个重要途径。这些资源中有很多内容都是传统教学、包括现今的电化教学所无法传授的。学习不应当只是解题目，而应当是结合日常生活中的社会问题，将所学学问加以应用。让学生到真实的世界中进展各种体验和解决现实问题，敏捷地适应实际生活的需要。在实际运用过程中，培育学生参加实践的力量和综合分析解决问题的力量。这对每个学生来说将会终身受益。 2、综合实践与德育相结合在综合实践课上，学生通过合作完成共同的任务，使他们养
23、成听从集体的品质和集体观念，获得团结互助、同甘共苦的体验，激发他们良好的道德情感。此外，综合实践课程还可以使学生养成科学地规划自己的学习并细心 地完成和客观地评价所得到的学习成果的习惯，也可以使学生通过综合实践活动，真正体验到人的才智和双手制造的物质财宝的来之不易，从而培育勤俭节省的品质。综合实践课程对学生的活动不重结果而重育人过程。 3、综合实践与科学学习相结合综合实践课程在内容的选择上要非常注意自然科学、社会科学和人文学科的结合，做好相邻学问系列、相近学科的整合工作，使教育内容与学生的需要及文化进展严密协作。既让学生学习科学学问和方法，又培育学生的人文精神，留意兴趣、动机、意志等非智力因素的培育。所以，学生在学习时，既要重视科学学问和方法的获得，也要留意科学精神、科学态度的形成。 4、学校、家庭、社区教育相结合在综合实践课程的建立过程中，跨学科教师相互协作，并取得校外人才的共同协作，形成整体共同指导的局面，是非常重要的。在学生家长中，很大一局部人都有一技之长，如种植、养殖、修理、加工等。我们充分利用这种家庭中潜在的教育资源，通过“请进来”的方式，使某些隐性的教育力气充分发挥功用。同时，我们还利用社会的教育力气，通过聘单位与聘个人相结合的方法拓宽引入师资的渠道。