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1、 蒙氏平方链教案400字范文（10篇）蒙氏平方链教案400字范文1 本节课虽然算不上课本中的难点，但在整式一章中是个重点。它是多项式乘法特别形式下的一种简便运算。学生需要娴熟把握公式两种形式的使用方法，以提高运算速度。授课过程中，应注意让学生总结公式的等号两边的特点，让学生用语言表达公式的内容，让学生说明运用公式过程中简单消失的问题和特殊留意的细节。然后再通过逐层深入的练习，稳固完全平方公式两种形式的应用。 蒙氏平方链教案400字范文2 1、知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观看和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会进展简洁的单位换算。 2、能借助计算器，应用平面图形
2、的面积计算公式和有关面积单位换算的学问解决一些简洁的实际问题。 3、通过积极参加观看、推算、分析的过程，培育学生主动参加数学活动的意识，提高与同伴合作沟通的力量，在学习中获得欢乐的情感体验。 蒙氏平方链教案400字范文3 1.学生回忆面积单位 在我们的日常生活中常常要用到一些面积单位,谁能把我们学过的面积单位按从小到大的挨次说给大家听听? 2.学生比划面积单位大小 比划一下，1平方厘米有多大？1平方分米、1平方米呢？ 3.提醒课题：今日，我们一起来学习一个新的面积单位。 4.学生看图，熟悉公顷。 先一起来观赏一些图片，自己读读图片中的文字，这些文字中都用到哪个面积单位？ 公顷也是我们测量和计算
3、土地面积时常用的面积单位。今日，我们就一起来学习公顷。 关于公顷，你想知道那些问题？ 5.学生自由答复。 蒙氏平方链教案400字范文4 1.运用平方差公式计算： (l)(x+2y)(x-2y); (2)(2a-3b)(3b+2a); (3)(-1+3x)(-1-3x); (4)(-2b-5)(2b-5); (5)(2x3+15)(2x3-15); (6)(0.3x-0.l)(0.3x+l); 2.计算： (1)(x+y)(x-y)+(2x+y)(2x+y); (2)(2a-b)(2a+b)-(2b-3a)(3a+2b); (3)x(x-3)-(x+7)(x-7); (4)(2x-5)(x-2)
4、+(3x-4)(3x+4). 蒙氏平方链教案400字范文5 本节课的主题：通过一系列的探究活动，引导学生从计算结果中总结出完全平方公式的两种形式。 关键信息： 1、以教材作为动身点，依据数学课程标准，引导学生体会、参加科学探究过程。首先提出等号左边的两个相乘的多项式和等号右边得出的三项有什么关系。通过学生自主、独立的发觉问题，对可能的答案做出假设与猜测，并通过屡次的检验，得出正确的结论。学生通过收集和处理信息、表达与沟通等活动，获得学问、技能、方法、态度特殊是创新精神和实践力量等方面的进展。 2、用标准的数学语言得出结论，使学生感受科学的严谨，启迪学习态度和方法。 蒙氏平方链教案400字范文6
5、 （一）教学目标： 1、经受探究完全平方公式的过程，进一步进展符号感和推力力量。 2、会推导完全平方公式，并能运用公式进展简洁的计算。 （二）学问与技能：经受从详细情境中抽象出符号的过程，熟悉有理数、实数、代数式、防城、不等式、函数；把握必要的运算，（包括估算）技能；探究详细问题中的数量关系和变化规律，并能运用代数式、防城、不等式、函数等进展描述。 （四）解决问题：能结合详细情景发觉并提出数学问题；尝试从不同角度寻求解决问题的方法，并能有效地解决问题，尝试评价不同方法之间的差异；通过对解决问题过程的反思，获得解决问题的阅历。 （五）情感与态度：敢于面对数学活动中的困难，并有独立克制困难和运用学
6、问解决问题的胜利体验，有学好数学的自信念；并敬重与理解他人的见解；能从沟通中获益。 蒙氏平方链教案400字范文7 1、教师是学生学习的组织者、促进者、合：学生是学习的仆人，在教师指导下主动的、富有共性的学习，用自己的身体去亲自经受，用自己的心灵去亲自感悟。 教学是师生交往、积极互动、共同进展的过程。当学生迷路的时候，教师不轻易告知方向，而是引导他怎样去辨明方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓舞他不断向上攀登。 2、采纳“问题情景探究沟通得出结论强化训练”的模式绽开教学。 3、教学评价方式： （1） 通过课堂观看，关注学生在观看、总结、训练等活动中的主动参
7、加程度与合作沟通意识，准时给与鼓舞、强化、指导和矫正。 （2） 通过推断和举例，给学生更多时机，在自然放松的状态下，提醒思维过程和反应学问与技能的把握状况，使教师可以准时诊断学情，调查教学。 （3） 通过课后访谈和作业分析，准时查漏补缺，确保到达预期的教学效果。 蒙氏平方链教案400字范文8 我们已经学过了多项式的乘法，两个二项式相乘，在合并同类项前应当有几项?合并同类项以后，积可能会是三项吗?积可能是二项吗?请举出例子. 让学生动脑、动笔进展探讨，并发表自己的见解.教师依据学生的答复，引导学生进一步思索： 两个二项式相乘，乘式具备什么特征时，积才会是二项式?为什么具备这些特点的两个二项式相乘
8、，积会是两项呢?而它们的积又有什么特征? (当乘式是两个数之和以及这两个数之差相乘时，积是二项式.这是由于具备这样特点的两个二项式相乘，积的四项中，会消失互为相反数的两项，合并这两项的结果为零，于是就剩下两项了.而它们的积等于乘式中这两个数的平方差) 继而指出，在多项式的乘法中，对于某些特别形式的多项式相乘，我们把它写成公式，并加以熟记，以便遇到类似形式的多项式相乘时就可以直接运用公式进展计算.以后常常遇到(a+b)(a-b)这种乘法，所以把(a+b)(a-b)=a2-b2作为公式，叫做乘法的平方差公式. 在此根底上，让学生用语言表达公式. 蒙氏平方链教案400字范文9 1.复习常用面积单位，
9、以及进率。 师：同学们，请回忆一下前面我们都学过哪些面积单位呢？你能从小到大说一说吗？ （板书：平方厘米，平方分米，平方米。） 师：在现实生活中，你在哪些地方看到1平方厘米？1平方分米呢？1平方米呢？（指甲盖，粉笔盒，电视机屏幕） 师：我们在学习它们的时候都是借助什么图形讨论的？（正方形）1平方厘米是多大的正方形？1平方分米？1平方米？ （板书：边长1厘米，边长1分米）师：平方厘米和平方分米的进率是多少？100平方分米和平方米的进率是多少？100 （板书：平方厘米平方分米平方米） 2.课件出示面积单位的填空题，提醒课题。 师：好了，同学们，请看屏幕，我们一起来填一下这里的填空：（指名学生答复）
10、 一张银行卡的面积大约是40（）； 数学书的封面面积大约是2（）。 我们所在教室的面积大约是50（）。 我校田径场的面积大约是1.5（）。 师：你觉得我校田径场的面积大约有1.5什么呢？这里能不能用“平方米”作单位？为什么？（不能。太小了。） 师：1平方米还没有我们的教室大，这里用平方米明显太小了，所以需要一个更大的面积单位。（明确告知学生这里填公顷。）这就是我们今日要学习的新内容。（板书：熟悉公顷） 一起把题目读一读。 师：那关于公顷，你想了解什么？ （预设：生1：我想了解1公顷毕竟有多大。生2：我想知道1公顷有多少平方米。生3：它跟平方米的进率是多少。生4：生活中哪里可以找到1公顷。） 师
11、：带着这些问题，下面就和教师一起走进公顷的世界吧。 蒙氏平方链教案400字范文10 过渡语：通过刚刚的计算，我们知道了1公顷=10000平方米。那么在我们实际生活中，1公顷究竟有多大呢？下面让我们到实际中去体验一下吧。 1.算一算，体会1公顷的实际大小。 （1）经过科学分析发觉，我们双臂伸直的距离和我们的身高根本一样，我们班大多数学生的身高都在1.4米左右。那么7个这样的同学手拉手站成一排有多长呢？（课件出示示意图）（有9.8米。） 师：约等于多少呢？（约等于10米。）（课件出示约10米。） 师：（课件出示图片）这个由28个同学围成的正方形面积大约有多大呢？（100平方米。） 师：这样的一个正
12、方形是100平方米，多少个这样的正方形是1公顷呢？ （100个这样的正方形是1公顷。） 师：跟大家说一说你是怎样想的？（1公顷=10000平方米，10000100=100（个） 师：说的真好，掌声送给他。 我们闭上眼睛想象一下，100个这样的大正方形才是1公顷。1公顷大不大 （2）师：好，（出示图片）介绍教室长约9米，宽约7米 快速口算一下我们教室的面积是多少？那么1公顷大约有几个教室的面积呢？用计算器来算一下。（1公顷有159个教室面积大。） 师：1公顷有159个教室面积大。1公顷大不大？ （3）出示舞蹈房图片。 学校舞蹈房的面积大约是平方米。大约多少间这样的舞蹈房的面积是1公顷？ 师：1公顷有50个教室的面积那么大。1公顷大不大？ （4）出示停车位图片。 一个车位的标准面积是16平米，大约多少个这样的停车位的面积是1公顷？ 师：1公顷有625个停车位的面积那么大。1公顷大不大？ （5）出示学校食堂图片。 学校食堂的面积为400平方米，大约多少个这样的停车位的面积是1公顷？ 师：1公顷有25个教室面积大。1公顷大不大？