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1、 苏教版五年级下册斜坡的启示说课稿模板一、教材简析 本课是苏教版小学科学五年级下册教材第1单元奇妙的机械中的第3课。对于简洁机械方面的学习标准要求“熟悉几种最简洁的和最典型的机械，最好能让他们动手操作这些机械，真正体验到这些机械能提高我们的工作效率，能改善我们的工作环境。了解这些简洁机械在日常生活和生产中的应用，每种机械有什么功能，大致可用于什么场合，会在自己的四周环境中做简洁的应用，也可以让他们了解这些机械的改良、结合和进展，培育他们的创新意识。” 斜面是学生日常生活中最常见的一种简洁机械。在生活中的运用极为广泛，却又极易被大家忽视。本课重在提出斜面的问题，引导学生探究，让学生了解已经运用了
2、几千年的斜面中所蕴涵的科学道理，使学生能初步了解家庭、学校和社区四周的各种斜面及其相关器械的性质与功能，引导学生去发觉身边的科学。本课构造遵循科学探究活动的一般步骤，经受在现实生活中发觉问题、提出问题、进展假设、设计试验、进展试验操作和观看记录、沟通数据、获得发觉、拓展运用这几个阶段，使学生熟悉斜面，了解斜面。 二、教学目标 过程与方法： 1、能够通过观看，描述斜面构造上的要素； 2、能够就斜面要素与用力大小的关系提出疑问，了解问题的需要，探究可能的答案； 3、能通过试验验证斜面省力的原理； 学问与技能： 1知道斜面是简洁机械之一，了解它的构造特征及组成； 2知道斜面及其变形螺旋的功能及作用；
3、 3了解斜面在生产、生活中的应用。 情感、态度与价值观： 1通过科学试验活动，体验和感受科学探究的乐趣； 2关注身边的简洁机械的应用。 教学重点：能够就斜面要素与用力大小的关系提出疑问，了解问题的需要，探究可能的答案； 本课的教学难点是：理解螺旋和s形是斜面的变形和培育学生的试验力量和综合分析力量。 三、教学预备 演示材料：盘山大路、桥梁的引桥等图片、斧子、葡萄酒开瓶器、瓶子上的盖子、水龙头、螺丝钉、一段圆木等。 分组试验器材：一个封闭的重盒子、长短不同的木板、铁架台或其他支架、弹簧秤、滑轮组、书、各种螺钉、各种楔形或螺旋的工具、三角形纸片。 四、教法与学法 科学课以培育小学生的科学素养为宗旨
4、。依据课程标准的要求，教学过程要表达以探究为核心，以学生为主体的根本理念。教学中，要加强与生活实际相联系，创设情景激发学生创新精神和培育学生的的实践力量，重视学生学习方法的引导。让学生亲历探究过程，培育他们的奇怪心和探究欲，使他们学会探究解决问题的方法，并为他们以后的学习和生活打下根底。 本课教学中，我力求在学生学学问的同时培育他们探究、猎取学问的力量。我主要采纳“试验法”进展教学，通过让学生试验操作，记录，以及对试验数据的分析比拟培育他们学习的主动性、能动性，激发学生的学习兴趣，提高探究力量，到达教学目标。 为顺当完成教学目标，抓重点，破难点，课堂教学中我着重教给学生“提出问题猜测试验证明得
5、出结论应用”的探究式学习方法，以争论、观看、小组试验等活动为载体，开展学生自主探究式学习，以培育学生的探究力量和合作学习的力量。 五、教学过程 本课的教学过程，我设计了以下几个环节： 第一环节：设置情境，提醒斜面的概念。这一局部让学生发觉生活中的斜坡，知道、感受到斜坡可以省力，并学会利用斜坡去解决问题。我采纳谈话法进展引导：假设有一个沉重的桶要你从地面搬到汽车上，你有什么好方法吗？通过让学生想方法、沟通，再看图片，使学生体会到利用斜坡可以省力。 其次环节:实践操作，讨论斜面的作用。这一局部是本课的重点。让学生自己搭建斜面，自主设计试验，并通过试验来验证自己的假设，培育学生的实践力量和综合分析力
6、量，感受和体验科学探究的乐趣。先依据斜面的特征去搭建斜面，通过搭建斜面找到影响斜面坡度的因素：斜面的高度和斜面的长度。为学生设计斜面省力的试验作预备。再引导学生探究斜面坡度的大小与用力的关系。首先提出问题：坡度不同的斜面，它们的省力状况一样吗？那是坡度大的更省力，还是坡度小的更省力呢？接着让学生大胆猜测，设计试验，进展沟通，以完善自己的试验方案。 然后依据试验方案和教师供应的材料进展试验，测量出三种状况下的拉力大小，即第一次悬提重物时拉力的大小，其次次在斜面上匀速拉动重物时拉力的大小，第三次转变斜面的坡度，在斜面上拉动重物时拉力的大小，并要求学生做好记录。最终通过分析比拟试验收集到的数据资料得
7、出结论。 小结：斜坡的长度不变，增加斜面的高度，斜面的坡度越大，重物向上运动所需的拉力也越大，即越费劲；反之越省力。假如保持斜面的高度不变，增加斜面的长度，斜面越长，坡度越小，重物向上运动时所需的拉力越小，即越省力；反之越费劲。 第三环节：熟悉斜面的变形及运用。这一局部是本课的难点。教学这一局部时联系生活，由易到难，通过引导学生发觉、争当小小工程师，教师的演示活动来突破难点。首先出示台阶、桥梁引桥、盘山大路、等图片或实物，引导学生发觉这些物体那些地方用到了斜面？其次争当小小工程师活动，出示图片：（1）从一座大山脚下修一条大路到山顶，应当怎样设计大路？（2）假如桥面很高，又要使汽车能比拟省力地开
8、上去，修桥时应留意什么？ 启发学生运用所学学问进展设计，并让学生绘画出简图。教师组织学生评比优秀设计方案，相机告知学生：像这样的螺旋和s形的设计路线，实际上就是斜面的变形。 最终突破难点：斜面是怎样变形的？为弄清这个问题，我设计了一个实践操作活动：拿出一个直角三角形，将三角形的一条直角边贴在一支铅笔上，然后将斜面围着铅笔绕起来。你发觉了什么？斜面变成螺旋了！螺纹就是螺旋，它们也是斜面的变形。 第四环节：了解斜面在生产生活中的应用。让学生争论生活中哪些地方应用了斜面和螺旋，它们的作用是什么？由每个小组派代表分别汇报。 第五环节：课堂小结 板书设计如下： 斜坡的启发 斜面 省力 坡度越小越省力 五
9、年级下册斜坡的启发优秀说课稿2 说目标： 能够对斜面坡度大小与拉力关系提出假设、设计试验、观看记录等。 知道斜面坡度大小与拉力变化的规律。 知道斜面的变形螺旋及其作用。 了解斜面及螺旋在生产、生活中的应用。 说理念： 1、表达“科学教学要以学生为主体，以探究为中心，学生自主学习与教师指导有机结合”这一根本理念，重视对学生观看力量的培育。让学生学会自主设计试验，在探究中培育学生的科学素养，体验其中的乐趣。 2、表达探究活动的整体构造效益。本节课力争通过良好的构造组织起来的科学探究活动发挥构造的整体效益，有利于学生对科学学问的理解、探究力量的提高和思维力量的进展。 3、教学内容贴近学生生活，通过身
10、边的一些现象进展科学探究，使学生将自己的生活与课堂拉近，尽量使每一个学生都能获得胜利的体验，从而激发学生学习科学的兴趣。 说预备： 演示试验器材：测力计、小车、木板、三角形纸片、多媒体课件等。 分组试验器材：测力计、小车、木板、记录图（表）等。 说过程： 一、创设情景，提醒讨论主题 1、图片引入：同学们，在生活中我们常常会遇到麻烦，瞧，要把这些桶装油搬上卡车很累、很不便利，你有好的解决方法吗？ 2、学生沟通解决方法。（可以用木板铺成斜坡） 3、介绍斜坡，提醒斜面。 4、出示古人运用斜面搬运重物视屏：其实这个方法古人也常常使用。 5、依据你的阅历运用斜面往高处搬运重物，它有什么作用呢？（省力、便
11、利） 【生活情景的呈现、古人运用斜面的场面，让孩子进入积极思索的状态，激发孩子思索人们为什么要利用斜面。】 二、动手实践，探究斜面省力作用 1、提出问题：运用斜面这样搬运重物真的能省力吗？你有方法证明吗？ 2、学生设计试验： （要讨论这个问题首先要搭建一个斜面，会吗？） 、用什么做斜面？怎样做？（用木板和木块搭成） 、单单测量出物体在斜面上提升的力就可以证明斜面能省力吗？（不能） 、我们还必需测量出什么？（不用斜面直接提升的力，两者之间进展比照） 师：为了便于统计数据，我们统一用装有六个钩码的小车做重物，请一个同学上来测一下小车的重量。 学生测得小车重2牛顿，那么重物就是重5牛顿。 3、学生动
12、手试验留意事项分析： 试验怎样做已经知道了，在做试验之前谁还能说说我们在做试验时要留意什么？怎样拉？怎样读数？ 拉动木块时要匀速、缓慢。（教师必要时可以演示） 拉动方向需与斜面平行。 在拉动的过程中读数，视线要与刻度全都。 特殊提示： 用测力计垂直提起小车，读出读数。测力计在使用的时候要留意些什么？（检查指针是否在“0”位，读数时眼睛要平视指针 4、学生分组体验活动：搭建斜坡提升小车用多少牛顿力 5、小组汇报试验结果。 6、观看试验数据，你有什么发觉？ 7、沟通发觉：使用斜坡能省力、各组斜坡省力不一样。 【学生在这个过程中的关注点在动手操作上，他们往往不会去关注如何动手试验，怎样操作试验更科学
13、，为此，教师有必要引导孩子仔细分析，进一步明的确验要求与方法，也为后面的自主探究奠定根底。试验后的分析，这是从事实、证据动身去探求结果的过程，把各组的试验数据进展汇总后，引导学生进展分析：“从这些数据中能发觉什么？”】 三、试验探究，发觉斜面省力规律 1、发觉新问题：大家通过刚刚的讨论除了发觉：斜面有省力的作用，你们还发觉了什么？ 教师还发觉每个小组用一样重的小车，但是测得的数据是不一样的，你们有什么疑问吗？ 也就是说：每一组的斜面省力多少也不一样，那你有什么问题要提出来吗？（怎样的斜面更省力？斜面省力多少与什么有关？） 师：依据你的推断，认为哪个可能性最大？（斜坡的坡度） 师：下面我们就来讨
14、论斜面坡度大小是否对小车拉力有影响。 2、组织学生小组沟通讨论新问题： 、在试验中，我们要转变什么条件？（斜面的坡度） （教师出示木块和木板）就用木块和木板，你能搭出几种坡度不同的斜面？ 、在试验中，什么条件肯定要一样？（被拉升的物体、斜面长度） 、为了让我们的讨论更加科学，操作更加准确，试验的时候还要留意些什么呢？（教师在这里要引导学生在这里熟悉到在做试验的时候，动手试验很重要，但观看、记录也同等重要，逐步培育学生小组合作探究力量。） 3、试验要求： (留意分工合作、记录数据、分析研讨） （1）一个试验员按挨次搭建不同的斜坡。 （2）另一个试验员精确测出小车上坡所需的拉力。 （3）记录员认真
15、做好记录。 （4）试验完毕后，请准时整理好试验器材。 （5）组长组织分析数据，预备汇报试验结论。 师：假如让我们的讨论更加科学，操作更加准确，在试验中我们还要留意些什么？ 生：试验多做几次会好些。 师：为什么你这样认为？ 生：一次可能有凑巧。 师：有道理，那你觉得做几次比拟适宜？ 生：三四次吧。 师：行！我们每一组也争取都做三次。 师：又有一个新问题，三次试验有三个数据，怎么处理？ 生：可以取平均数。 师：还有什么我们也要留意的？ 生：试验中还要留意观看。 生：试验中要静心试验。 生：试验中还要把试验数据记录下来。 师：教师要看看哪些小组合作的特别好？ 4、学生分组开展课内探究实践活动。 （教
16、师巡察，提示定时记录，填写记录表。） 5、组织汇报，沟通并分析试验数据。 你从这些数据中发觉了什么？ 6、汇报试验结果： 每次的试验结果是怎样的？ 你的试验结果说明白什么？ 什么样的斜面更省力 （学生课内汇报各组的试验数据，分析试验数据，得出试验结果。） 小结：当高度一样时，斜面越长坡度越平缓越省力。简洁地说，斜面越平缓越省力。 【科学课的活动就像是做嬉戏一样，要有规章，要明确做什么，怎么去做。然后明确活动的要求和分工，这样学生的活动会更有序、有效。同时，试验记录是学生在探究活动中思维过程的印迹，鼓舞学生做好真实的记录，这是特别重要的科学行为习惯。】 四、拓展应用，结合生活实践 （1）熟悉变形
17、的斜面 1、通过试验，我们可以得出怎样的结论？ 2、师：（课件出示三角形的山）你情愿从哪边坡爬这座山？为什么？ A、从坡度小的一边爬，那样比拟省力。 B、从坡度小的一边爬，虽然比拟省力，但是发觉这边的路程要比坡度大的一边长，会铺张时间。 （学生参加争论） 3、师：你们观看的认真，思索的也很周密，在一般状况下，我们搬东西的高度是不能转变的，这时，为了更省力些我们可以延长斜面的长度来降低坡度。这局部学问是中学的物理学科的内容，我们先临时放一放，只从省力的角度考虑。 4、师：（课件出示：争当工程师），下面教师请大家来做工程设计师，在这样一座陡峭的山上建筑一条大路到山顶。假如你是设计师你会怎样设计？试
18、着在记录纸上画一画。（启发学生运用所学学问进展设计，可以每个同学发一张印有山的图纸，让学生来绘画出来，用实物投影投现出来，请学生现场辩论。） 5、学生思索、争论沟通。 （把它分割成4个高度，每一个高度怎样爬会省力？）爬第一个高度时从左下角向右上角爬，坡度小，比拟省力。（引一条线）那么以后的路，就知道如何走了。 6、出示盘山大路图：你们真是太聪慧太宏大了，这就是我们生活中的盘山大路。原来盘山大路是依据斜面省力的道理修建的！ 【新课程理念强调“以学生进展为本”，让学生在学问、技能、情感、态度各个方面得到进展这才算到达教学的最正确效果。在学生把握所学学问之后，我就让学生尝试创新，这时，我设计了一个“
19、争当工程设计师”环节。】 7、实践操作活动：请大家取出一个直角三角形纸片，将三角形的一条直角边贴在一支铅笔上，然后将纸围着铅笔绕起来。你发觉了什么？ 8、出示螺钉，组织观看并争论：螺钉上的螺纹与斜面有什么关系？ 9、小结：螺旋是一种变形的斜面。盘山大路（s形）和螺钉上的螺纹都是变形的斜面。板书：螺旋、s形 讲解：螺丝钉上的的螺纹,就象回旋而上的大路。将螺丝钉的螺纹绽开，螺纹与钉长构成一个斜面。我们将螺丝钉沿螺纹往木头里拧时，实际是沿着斜面往里拧的，所以比拟省力。 （2）斜面在生活中的应用 1、争论生活中哪些地方应用了斜面和螺旋，它们的作用是什么？ 小组争论，相互说一说。 组长汇报。 2、出示斜面应用图片：教师也带来了一些斜面和螺旋，你能找到，并指出来吗？并说说它的作用。 （1）引桥 （2）斧头、凿子 （3）立交桥 （4）比拟陡的楼梯（如何改良？） （5）开瓶器 （6）骑自行车上比拟陡的斜坡 五、课堂小结 1、通过今日的学习，请你用一句话来说说得到了哪些启发呢？（板书：的启发） 2、课后思索：同样长的螺钉，其螺纹圈数越多越省力，还是越少越省力？ 【让学生带着问题进课堂，再带着新问题出课堂，给学生留下“悬念”把课堂上引发的科学学习延长到课外活动中。既培育了学生的科学精神，又让他们体会到科学的无穷微妙，从而激起他们的探究欲望和积极主动的探究行为。】