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1、 苏教版六年级语文上册负荆请罪教学反思(3篇)苏教版六年级语文上册负荆请罪教学反思1 我认为，苏教版教材以剧本的形式，纯粹是想让教材呈现多样化的体裁，但我认为选择负荆请罪这一课并不妥当。 负荆请罪这一课是将相和的一局部，而这篇课文却没有提到“完璧归赵”和“渑池会”这两个故事，虽然在第一幕交代了“廉颇挡蔺相如的道”作为故事的起因，但过于笼统，学生根本无法理解：廉颇为什么要挡蔺相如的道呢? 教师不得不再给学生介绍一下“完璧归赵”和“渑池会”或让学生自己去查找资料，每一课教师都要补充许多课文学问，学生怎么能承受得了那么多学问呢?我们应当让学生猎取更多的学问，但总不能都靠课外补充，我们也应当体谅孩子的
2、承受力量，不能给孩子们无休止的压力啊! 苏教版六年级语文上册负荆请罪教学反思2 负荆请罪是一个历史独幕剧。第一幕叙述了蔺相如的门客不满蔺相如在廉颇的面前所表现的软弱，蔺相如解释了自己不与廉颇计较的缘由。其次幕讲的是廉颇已经明白了蔺相如的.良苦专心，背着荆条去蔺府登门谢罪的事。 这是一个历史故事，课前我让学生穿插读了完璧归赵和渑池之会的故事，让学生全面了解了负荆请罪故事发生的背景，学生对此很感兴趣。我便抛出一个问题：从完璧归赵和渑池之会这两个故事中，你看出蔺相如是一个怎样的人?廉颇是个怎样的人?学生很简单就说出蔺相如是个机灵英勇、足智多谋、喜爱祖国的人，廉颇是个勇敢善战、战功赫赫的将军。有了这样
3、的熟悉，学习负荆请罪这个故事时体会蔺相如顾全大局、深明大义、宽容大度，廉颇知错就改、勇于认错的珍贵精神就很简单了。 剧本表演最重要的是塑造出鲜亮的人物形象。在引导学生品读人物的台词时，我从这两方面来引导的：一是抓住人物的台词、小括号动作和神情的提示、方括号背景的提示来品读好人物的台词;二是联系人物的职位、身份、经受等等属于人物个人的东西来品悟人物的内心，体会人物的性格特点和品质，对课本中没有括号提示的台词，我让学生通过对人物的分析，对剧情的理解加上动作和神情的提示，既加深对课文的理解，又为表演做好铺垫，效果不错。 苏教版六年级语文上册负荆请罪教学反思3 这节课中，我通过紧扣戏剧冲突，揣摩“潜台
4、词”，来体会人物的精神品质，继而挖掘文本资源，熟悉中国的“和”文化。课前重视学生的预习作业，让学生读通、读准、读懂，为上课打好根底。课中启发诱导学生，营造和谐的课堂气氛，让学生乐思、乐想、乐说。 第一幕的教学主要抓戏剧冲突，这是阅读剧本的关键。我抛出一个问题：“蔺相如与韩勃在争论什么问题？”学生很简单就了解到一个信息，即“韩勃认为蔺相如怕廉颇，而蔺相如自己却坚持说不怕”，这就是戏剧冲突。我带着学生紧扣这个冲突，深入文本，揣摩台词，引出“和为贵”这一个中心。 其次幕的教学通过讨论廉颇是怎样请罪的，抓蔺相如宽恕廉颇的细节描写，体会到廉颇请罪是诚意诚意的，蔺相如也是真心原谅廉颇的，彼此的真，彼此的诚，才有了负荆请罪这样好的结局。 整堂课上下来，虽然是流畅的，学生也是投入的，但朗读不够，假如能指导朗读，借朗读来体会品质、升华情感，学生的心与课堂就更融洽了！我原来规划学完后分组表演，觉得在排练时学生就会再读，读中、演中品尝人物内涵，可学生确是笑声不断，没有到达预期的效果。 关注课堂，反思课堂，才能让我们的学生爱上课堂。