苏教版上册三年级语文教案.docx

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1、 苏教版上册三年级语文教案 教材分析 这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天，课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋各种动物、植物预备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、欢乐的秋天。 学习目标 1、会认8个生字，会写12个生字，正确读写“凉爽、留意、扇子、酷热、邮票、凉快、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加热、油亮亮、杨树、丰收”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出读秋天宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的局部。 3、读懂课文内容，感受秋天的美妙。 4、积

2、存好词好句。 教学重点：体会秋天的美妙，感受课文的语言美。 教学难点：理解文中被艺术化了的语言。 教具预备：收集树叶或者图片(如银杏叶)，录音机，磁带，课件等。 教学时数：2课时(第一课时略) 教学过程： 一、激趣导入，提醒课题 教师#三年级# 导语：同学们，大地经过春雨的滋润，雷雨的洗礼，秋雨姑娘又象一把钥匙，静静地翻开了秋天的大门。秋天的雨是美妙的，奇妙的，又是令人沉醉的。 二、动情朗读，感受美景 1、师：你喜爱秋天的雨这篇课文吗?把你喜爱的局部有感情的读出来，让大家共同观赏一下，好吗? 2、学生有选择地读课文，其他同学仔细倾听。 3、组织学生对刚刚的朗读进展评价(总结优点，指出缺乏，并提

3、自己的建议) 三、自主学习，理解感悟 1、师：请同学们快速扫瞄一遍课文，思索一个问题：课文是从哪几个方面写秋天的雨的? (同桌沟通，再指名汇报，师适时板书：颜色、气味、声音。) 过渡：好，同学们，现在你是想看看秋雨的颜色，闻闻秋雨的气味，还是听听秋雨的声音呢? 2、学生自主选择学习内容，并在小组内沟通自己读书后的收获。 3、组织学生班上汇报，教师相机点拨，朗读体会。 师：宠爱秋雨颜色的小朋友，你看到秋雨的颜色了吗? (1)学生读文汇报，其他补充答复。 师：秋雨的颜色可真多呀!你们看! (2)可见展现：(填一填、读一读) ()的银杏树()的枫树()的田野 ()的果树()的菊花 (3)口头练习填写

4、，指名读，齐读。 师：秋雨给我们带来了这么多颜色，用文中的一个词来概括是(生：五彩缤纷)那么，你知道五彩缤纷是什么意思吗? (4)学生用自己的话表述词语的含义。 师：你喜爱秋雨的颜色还有其他的缘由吗?(引导学生体会文中被艺术化了的语句) (5)学生汇报，师随机出示以下句子，并知道朗读、品尝。 黄黄的叶子象一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。 红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天风的凉快。 师：秋雨不仅有好看的颜色，还有好闻的气味，谁闻到了? (6)生读文或口述。 师：秋天的雨还吹起了金色的小喇叭，告知人们(生：冬天到了)还有谁也听到这个消息了? (7)师引读第四自然段。 (8)拓

5、展：你还知道那些动物植物也在预备过冬呢? 四、总结全文，课外延长 1、同学们，喜爱秋天的雨吗?(说说喜爱的缘由) 2、齐读最终一自然段。(板书：丰收、欢快) 3、学生合作，配乐朗读全文。(钢琴曲秋天的私语) 师：秋天是一个漂亮的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不完，就让我们带着这份喜悦到课外去查找吧! 4、自选作业： (1)收集一些描写秋天的词句。 (2)把秋天的景物画下来。 (3)和爸爸、妈妈一起秋游。 苏教版上册三年级语文教案2 教学目的： 1、会认“偶、鬓、衰”3个字。 2、正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。 3、结合图画了解古诗的大致意思，在诵读的过程中，感受诗人又悲又喜，百感交

6、集的心境。 重点难点： 诵读古诗，感受诗人又悲又喜，百感交集的心境。 教学预备： 课件 教学过程： 一、激趣导入 1、复习：我国文化博大精深，其中古诗就是一块富有魅力的珍宝。同学们，瞧瞧看，这首的咏柳还记得吗?我们一起背一背。这首诗的就是的唐代诗人贺知章。 2、今日我们还要学习他的另一首古诗，请大家手书空，和我一起来写诗题。正音。 3、这首诗就是诗人80多岁回到家乡后偶然写下来的，齐读课题。 4、究竟这首诗写了些什么呢?让我们走进诗歌去细细品读。 二、初读古诗 1、自由读，读准字音，读通句子。 2、检查生字 3、检查词语：鬓毛衰乡音相见相识 4、词语读得这么好，信任古诗肯定能读得更流利，自己试

7、一试。 5、节奏读 (1)标出节奏，指名读。 (2)齐读 (3)教师示范，讲方法：一行一行地读，边读边想象画面。 三、品读第一句 过渡：让我们先看看第一行。 1、点生读 2、师问：少小是什么意思?读。 3、在这行诗中有一个词的意思和它相反，谁找到了?你来读。 4、介绍背景：贺知章十几岁就离开了家乡，80多岁才回到家乡，此时他会是什么心情? 带着你的感受读一读。还有谁来读? 5、为什么贺知章要时隔70多年才能回到家乡?是的啊，由于种种缘由，思念家乡的贺知章却不能回家，他的内心多么的心酸啊，教师范读。 6、此时的他，百感交集，一起读。 7、几十年过去了，他的样貌会发生了什么变化?但是什么没有转变?

8、(乡音)请你读其次行，点评。教师点评：由于深深地眷念这爱自己的家乡，他无法遗忘那一口家乡话。齐读。 8、从离家到回家，他始终都牵挂着自己的家乡。齐读第一句。 四、品读其次句 1、过渡：年近老迈的贺知章最终回到了家乡，走在这乡间路上，一切都那么熟识，看看图，他碰见了谁?(小孩)自由读其次句，听听他们会说些什么? 2、孩子们从来没有见过这位老爷爷，自然是不熟悉的。面对这远道而来的客人，他们会怎么问? 3、感情指导读“笑问”“何处来” 4、教师引读：天真的孩子笑着问诗人的一句话，却让诗人感慨万分，自己明明是土生土长的家乡人，却被孩子们当成了客人，这一个客字让他多么的无奈呀!教师读。点生读。他清楚是回

9、家，却被当成了来做客的外乡人，他多么的难受呀!点生读。 5、齐读：诗人在外漂泊多年，始终想着家乡，却被大家产成了客人，他内心真不是味道。 (齐读) 五、背诵 1、自由练习背诵。 2、配乐背诵。 六、拓展：回乡偶书(二) 苏教版上册三年级语文教案3 【教学要求】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最终一个自然段。 2、学会本课10个生字，熟悉9个二类字。理解生词意思。 通过本课的学习，懂得人与人之间需要敬重鼓舞，要主动去关爱别人，特殊是对身处逆境的人;同时也要珍惜别人的关怀和鼓舞，正确地对待自己。 【教学预备】 生字卡、图片。 【教学时间】 2课时 第一课时 【目的要求】 初读课文，学习

10、生字词。 一、导入揭题 1、我们鼓掌时发出的声音叫什么?(板：掌声) 2、我们经常会在什么状况下听到掌声? 3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌?为什么事鼓掌? 二、初读课文 1、师范读。 2、生自读课后生字词。 3、师出示词语，检查认读状况： 班里、情愿、投向、调来、状况、长久、叙述、交谈 珍惜、慢吞吞、逆境、残疾、迟疑、突然、鞠躬、舞蹈 理解： 长久：保持的时间长。 逆境：捆那的境况。 迟疑：拿不定留意。 突然：突然。 4、读课文。 5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思 6、争论分段，概括段意： 写小英因患有残疾而愁闷、自卑。 教师由于不了解状况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声

11、中上台演讲，获得胜利。 同学们的掌声使小英鼓起了生活的士气，不再愁闷了。 点明中心：人人都需要掌声。 7、每组各读一段。 三、书写生字 1、师指导写“班”“境”“愿”。 2、生习字，师巡察指导。 其次课时 【目的要求】 精读课文。 一、复习 1、认读词语。 2、说出文章各段的内容。 二、前后比照，感受小英变化 1、小英曾经是怎样一个人?请小朋友自己读读第一段。 2、小英给你留下了怎样的印象?(胆小、自卑、没有士气面对现实) 3、这样的印象你从哪里看出来的? (1)出示：她总是悄悄地坐在教室的一角。 (2)指名读这句话。 (3)她为什么坐在教室的一角? (4)“悄悄地”说明白什么? (5)你从“

12、总是”中又体会到了什么? (6)齐读这句话。 可是不久以后，小英像变了个人似的，她变得怎样了? (7)指名说。 (8)读读这一小节，出示：“说也惊奇” (9)小英变得怎么样了?(自信、英勇) (10)你认为省略号还省去了什么?谁来补充? (11)是什么缘由，使她变得判若两人?(指名说) 真替小英的变化感到快乐呀，就让我们快乐地来读读第5段吧! 小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗?(分组读1、5两段。) 4、读到这儿在我们心中肯定留下一个很大的问号，是?(小英为什么会有这么大的变化?)你认为是由于什么?(掌声) 过渡：掌声竟会有这么奇妙的作用!让我们回到那次难忘的演讲

13、中去。 三、感悟重点，领悟掌声内涵 1、学生自由读2、3、4自然段。 2、同学们给了小英几次掌声?用不同的符号划出表示掌声的词语 3、第一次掌声“热闹、长久”。大家来鼓掌(指名读)小英感受到了吗? 谁来读一读，让大家感受到掌声的力气? 4、同学们的为什么要给小英这样的掌声呢?在掌声响起来之前发生了什么事? 5、出示： 轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立即把头低了下去。 小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞地站了起来。我们留意到，小英的眼圈儿红了。 小英在大家的凝视下，最终一摇一晃地走上了讲台。 (1)谁来读第一段话? 小英为什么立即把头低了下去?在那一刹那，小英首先想到的是什么

14、?齐读。 (2)自由读其次段话，留意体会带点的词语。 “迟疑”是什么意思?(拿不定办法)小英迟疑什么?(上去还是不上去) 小英想上去吗?(不想)为什么?小英能不上去吗?(不能)为什么? 因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的(生答：苦痛、无奈)。齐读。 (3)师：在万般无奈下，在无比苦痛下，在全班同学的凝视下，小英最终(引读)。 是啊，同学们已经走进了小英的心里，关注着她。其实同学们早已在关注她，这关注的目光里包含着什么? (4)小英最终走上了讲台，教室里立刻响起了什么?包含着什么? (回忆前面的课文。) (5)掌声慢慢平静，小英开头演讲了，她讲得怎么样?听了演讲，假如

15、你是小英的同学你想对她说些什么? 6、同学们把要对小英说的话用什么表达出来?(其次次掌声)这时的掌声又是什么?这时的掌声又如同什么?(学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上) 再次听到这经久不息的掌声，小英内心又是多么的(生答：感谢) 7、听到同学们的其次次掌声，小英怎样了? (出示)：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。 齐读。 小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，很多的话语在小英心头涌动，她想说(生答)小英什么也没说，只是向大家(引读) 8、是啊，从那次演讲以后，小英像变了个人似的，她(再次引读) 9、后来，小英取得了巨大的胜利，她给她的教师写来了一

16、封信，想看看吗? 出示： (1)指名读。读课文就应当这样，把自己放进课文中读。 四、总结升华，读背感想。 这掌声仅仅是指这次掌声吗?这掌声包含着什么?(关爱、友情) 是呀，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。 苏教版上册三年级语文教案4 教学要求： 1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2.一边读一边绽开想象，能和同学们沟通读后的体会。 3.仿照诗歌内容，补写几句诗文。 教学重难点： 理解课文内容：秋的声音是什么?仿照诗歌内容，补写几句诗文。 课前预备： 1.选择一段美丽的关于秋的音乐磁带。 2.预备录音机1台、实物投影仪1架。 教学过程： 一、享受音乐，发挥想象

17、 1.描述引入：秋天，不仅有丰富的颜色，还有奇妙的声音，不信，你听(放音乐磁带)。 2.直观感受：同学们闭上眼睛，认真倾听，想象画面。 3.沟通感受：说说你听到了什么?看到了什么? 4.导入课题：有一位作家也听到了秋的声音，他听到的和你们的是不是一样，想知道吗?(揭题读题) 二、观赏朗读，感受诗情 1.读通诗文：自读课文，喜爱读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。 2.感知内容：你在诗中听到了哪些声音?你最喜爱哪种声音，喜爱的话多读几遍。 3.朗读展现，想象表演。 a.鼓舞学生用观赏性的语气读给大家听，其他同学可观赏性地听，听后可仿读，可评点。 b.开展想象性的表演活动。出示

18、字卡或小黑板： 大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄叶说：“_” 蟋蟀振动翅膀，“”，是和阳台告辞的歌韵，蟋蟀在唱着：“_” 一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的吩咐：“_” (朗读和想象表演可以结合在一起进展，学生喜爱哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以用想象地表演来促读。) 4.配乐朗读。 a.教师播放音乐，学生配音试读。 b.指名朗读，当堂展现。 三、想象创作，续写小诗 1.各自仿写：同学们，秋的声音还有好多好多，把你听到的声音也写下来，行吗?可以仿照自己最喜爱的某一段话写。 2.当堂展现：把自己写的一段小诗通过实物投影展现出来，并有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也呈现出来。

19、3.汇编成诗：几个同学自由组合，把自己的小诗合并汇编成一首新诗，画上插图，制成作品，预备展览。 四、课外活动 进行小小诗展，感受胜利的喜悦。 板书设计： 听听，秋的声音黄叶 蟋蟀 大雁 秋风 声音奇妙 秋天美妙 教学反思： 在本课的教学中，为了激发学生学习语文、运用语言文字的兴趣，我引导学生发散思维，想象秋天还有哪些特有的声音，并用诗歌的形式来表现。 固然，这节课还有很多缺乏之处，比方，自由组合写小诗的过程中，个别学生还没有完全融入进去，合作意识不够，另外，学生想象力丰富，但语言贫乏、口语表达力量也跟不上，导致了“我口难表我思，我手难写我想”，这些都是我以后的语文教学中应当重视的问题，也是日后

20、语文教学努力探究并积极改良的方向。 苏教版上册三年级语文教案5 蜜蜂： 一、教学目标： 1、会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证明”等词语。 2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观看发觉和探究精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 二、课前预备： 生字卡 留心和收集有关蜜蜂的好玩学问。 第一课时 一、回忆旧知，导入新课 同学们，我们曾经学过蜜蜂引路这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗? 法国科学家，科普作家法布尔为了证明蜜蜂会区分方向的力量做了一个特别好玩的试验，你想知道是个怎样的试验吗?让我们走进蜜蜂这篇课文一同去看

21、看，同时也看看试验的结果怎样。 二、初读课文 1、循序渐进读课文。 第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读精确。 其次遍：再读课文，进展自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。假如不当心忘了还可以再看看生字表。 2、互帮互助学生字。 出示生字卡，请已经有把握的学生来做小教师，带着大家一起稳固，教师随时订正读音，点评。 3、按序逐段来反应。 指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清楚的熟悉 4、照应#三年级# 导语。 现在你知道法布尔做了一个什么好玩的试验了吗? 三、指导写字 1、投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。 2、学生自主合作学习，争论怎么记住这些生

22、字，并且介绍自己的识字方法。 3、指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观看自己总结应当怎么写。 其次课时 一、复习生字新词 指名读生字、新词，进一步稳固生字和词语。 二、细读课文 默读课文，明确默读要求。 a、初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事? b、再次默读，带着问题思索：为了验证蜜蜂有没有区分方向的力量，做了一个怎样的试验?结果怎样? c、同桌复述故事：用自己的话将试验的过程说一说。 三、精读课文，感悟严谨的科学作风和探究精神 1、细细品读，画出表达严谨科学作风的词句。引导学生从试验的目的，试验的过程，试验的结论几个方面去体会。 a、试验的目的是什么? 为了证明“听说”一词，表达不亲信盲从，探个毕竟。 b、试验的过程，考虑周全吗?能不能少掉一个环节? 捉自家蜜蜂，便于观看;给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区分在两里外放飞，更能说明问题;叫女儿等在蜂窝旁，为了把握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，表达做事严谨。 c、试验的结论为什么没有明确的答案? 有明确的确定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。 2、思索推想：另外三只蜜蜂迷失方向的缘由。 3、齐读课文，争论沟通：从法布尔身上你学到了什么? 四、拓展延长 你还知道哪些有关蜜蜂的好玩学问?将你收集到的相关学问与同学们一同共享。 苏教版上册三年级语文教案