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1、植物的矿质营养说课课件第1页，共32页，编辑于2022年，星期六教学分析教学分析 教学设计教学设计 教学反思教学反思 植物的矿质营养植物的矿质营养第2页，共32页，编辑于2022年，星期六教学地位作用教学地位作用 教学内容教学内容 学生分析学生分析教学目标教学目标 重难点重难点 教学分析教学设计教学反思第3页，共32页，编辑于2022年，星期六 本节内容在植物代谢中占有重本节内容在植物代谢中占有重要地位，与前面学习的根尖的结构、要地位，与前面学习的根尖的结构、水分代谢、光合作用，细胞膜的结水分代谢、光合作用，细胞膜的结构与功能等内容相联系，后与呼吸构与功能等内容相联系，后与呼吸作用相关联，具有
2、显著的承上启下作用相关联，具有显著的承上启下的作用，教学中要注重知识之间的的作用，教学中要注重知识之间的相互渗透。相互渗透。教学地位作用教学地位作用 教学内容教学内容 学生分析学生分析 教学目标教学目标 重难点重难点 教学分析教学设计教学反思第4页，共32页，编辑于2022年，星期六n n教材在介绍植物必需的矿质元素的时候教材在介绍植物必需的矿质元素的时候安排了溶液培养法的学习，通过介绍安排了溶液培养法的学习，通过介绍“溶液培养法溶液培养法”不仅有利于学生理解植物不仅有利于学生理解植物必需的矿质元素，还在于对学生实验设必需的矿质元素，还在于对学生实验设计能力的培养。接着讲了根对矿质元素计能力的
3、培养。接着讲了根对矿质元素的吸收，比较了植物吸收水份和吸收矿的吸收，比较了植物吸收水份和吸收矿质元素，注重知识之间的前后联系，更质元素，注重知识之间的前后联系，更有利于学生掌握新知识。有利于学生掌握新知识。教学地位作用教学地位作用教学内容教学内容 学生分析学生分析 教学目标教学目标 重难点重难点 教学设计教学分析教学反思第5页，共32页，编辑于2022年，星期六n学生知识和能力的分析学生知识和能力的分析n学生特点分析学生特点分析教学地位作用教学地位作用教学内容教学内容 学生分析学生分析 教学目标教学目标 重难点重难点 教学分析教学设计教学反思第6页，共32页，编辑于2022年，星期六n n 知
4、识目标知识目标 1 1、能说出植物必需的矿质元素及种类，能够、能说出植物必需的矿质元素及种类，能够、能说出植物必需的矿质元素及种类，能够、能说出植物必需的矿质元素及种类，能够 正确区分相互混淆的几个概念。正确区分相互混淆的几个概念。正确区分相互混淆的几个概念。正确区分相互混淆的几个概念。2 2、理解根吸收矿质离子与吸水的联系和区别，能、理解根吸收矿质离子与吸水的联系和区别，能、理解根吸收矿质离子与吸水的联系和区别，能、理解根吸收矿质离子与吸水的联系和区别，能够举例或列表说明两者的关系够举例或列表说明两者的关系够举例或列表说明两者的关系够举例或列表说明两者的关系。n n 技能目标技能目标 通过通
5、过通过通过“溶液培养法溶液培养法溶液培养法溶液培养法”的学习，使学生能够设计实验来的学习，使学生能够设计实验来的学习，使学生能够设计实验来的学习，使学生能够设计实验来判断某种矿质元素是否是植物必需的矿质元素。通过教学中引导判断某种矿质元素是否是植物必需的矿质元素。通过教学中引导判断某种矿质元素是否是植物必需的矿质元素。通过教学中引导判断某种矿质元素是否是植物必需的矿质元素。通过教学中引导学生分析相关图和表格，让学生掌握一定的图文转换和文字表达学生分析相关图和表格，让学生掌握一定的图文转换和文字表达学生分析相关图和表格，让学生掌握一定的图文转换和文字表达学生分析相关图和表格，让学生掌握一定的图文
6、转换和文字表达能力能力能力能力。n n 情感目标情感目标情感目标情感目标 通过通过“溶液培养法溶液培养法”的教学，对学生进行求的教学，对学生进行求真务实科学态度的教育，不断追求科学真理的精神；真务实科学态度的教育，不断追求科学真理的精神；通过通过在教学中联系生产实际，增加学生学以致用的意识在教学中联系生产实际，增加学生学以致用的意识。教学地位作用教学地位作用 教学内容教学内容 学生分析学生分析 教学目标教学目标 重难点重难点 教学分析教学设计教学反思第7页，共32页，编辑于2022年，星期六n重点重点：溶液培养法溶液培养法 根对矿质元素离子的吸收过程根对矿质元素离子的吸收过程n难点难点：根对矿
7、质离子的吸收和对水分的根对矿质离子的吸收和对水分的 吸收是两个相对独立的过程吸收是两个相对独立的过程.教学地位作用教学地位作用 教学内容教学内容 学生分析学生分析 教学目标教学目标 重难点重难点 教学分析教学设计教学反思第8页，共32页，编辑于2022年，星期六教学设计教教 法法 教学准备教学准备 学学 法法 板书设计板书设计 教学过程教学过程 教学分析教学设计教学反思第9页，共32页，编辑于2022年，星期六教法教法:探究教法探究教法 问题引导问题引导 教教 法法 教学准备教学准备 学学 法法 板书设计板书设计 教学过程教学过程 教学分析教学设计教学反思第10页，共32页，编辑于2022年，
8、星期六学法学法:问题讨论问题讨论 合作学习合作学习教教 法法 教学准备教学准备 学学 法法 板书设计板书设计 教学过程教学过程 教学分析教学设计教学反思第11页，共32页，编辑于2022年，星期六n n1.1.对学生进行分组：对学生进行分组：8 8人为一个小组，人为一个小组，1 1人人任组长任组长n n2.2.科学研究结果：四个与矿质元素吸收过科学研究结果：四个与矿质元素吸收过程有关的科研材料。程有关的科研材料。n n3.3.多媒体课件。多媒体课件。n n4.4.场地：有多媒体放映设备场地：有多媒体放映设备 教教 法法 教学准备教学准备 学学 法法 板书设计板书设计 教学过程教学过程 教学分析
9、教学设计教学反思第12页，共32页，编辑于2022年，星期六图片展示用土图片展示用土 壤浸出液和蒸壤浸出液和蒸馏水分别培养馏水分别培养的植物，设疑的植物，设疑 导入导入 教学设计教教 法法 教学准备教学准备 学学 法法 板书设计板书设计 教学过程教学过程 教学分析教学设计教学反思第13页，共32页，编辑于2022年，星期六n n意图意图:图片展示直观形象，很容易调动学生图片展示直观形象，很容易调动学生的学习积极性，从提问开始，是考虑到问的学习积极性，从提问开始，是考虑到问题是培养学生创新意思的切入口，互动过题是培养学生创新意思的切入口，互动过程容易建立程容易建立第14页，共32页，编辑于202
10、2年，星期六意图意图 通过图片观察引导学生思考通过图片观察引导学生思考:是不是不是所有的矿质元素都是所有的矿质元素都 是植物所必需的了是植物所必需的了?第15页，共32页，编辑于2022年，星期六图片展示用土图片展示用土 壤浸出液和蒸壤浸出液和蒸馏水分别培养馏水分别培养的植物，设疑的植物，设疑 导入导入 引导学生设计探究引导学生设计探究实验实验,建构溶液培养建构溶液培养法的相关知识法的相关知识,来来突破重点一突破重点一教学设计教教 法法 教学准备教学准备 学学 法法 板书设计板书设计 教学过程教学过程 教学分析教学设计教学反思第16页，共32页，编辑于2022年，星期六问题探究问题探究1 1：
11、如何设计实验探究某：如何设计实验探究某矿质元素是否是植物所必需的？矿质元素是否是植物所必需的？学生活动学生活动:学案问题引导学案问题引导 分组讨论分组讨论 设计实验设计实验 组长汇总组长汇总 向全班汇报向全班汇报 组与组相互评价实验设计的成功与不足组与组相互评价实验设计的成功与不足 最后教师总结给出完整的实验设计方案最后教师总结给出完整的实验设计方案意图:培养学生自主探究的能力和合作学习的意识。第17页，共32页，编辑于2022年，星期六意图:让学生明白科学是不断向前发展的，激发让学生明白科学是不断向前发展的，激发学生的科学研究的热情和兴趣学生的科学研究的热情和兴趣 n n讲解：讲解：必需矿质
12、元素的种类。必需矿质元素的种类。区分容易混淆的几个概念区分容易混淆的几个概念“必需矿必需矿 质元素质元素”“大量元素大量元素”“微量元素微量元素”n n告诉学生：告诉学生：最初人们只是找到了最初人们只是找到了7种必需种必需元素，后来随着技术的改进和药品的纯元素，后来随着技术的改进和药品的纯化又发现了其他的几种微量元素。化又发现了其他的几种微量元素。n n提问：提问：人们目前认识到的植物必需的人们目前认识到的植物必需的14种矿质元素，会不会在将来改变？种矿质元素，会不会在将来改变？第18页，共32页，编辑于2022年，星期六图片展示用土图片展示用土 壤浸出液和蒸壤浸出液和蒸馏水分别培养馏水分别培
13、养的植物，设疑的植物，设疑 导入导入 引导学生设计探究引导学生设计探究实验实验,建构溶液培养建构溶液培养法的相关知识法的相关知识,来来突破重点一突破重点一学生猜想根吸收学生猜想根吸收矿质元素的方式矿质元素的方式,提出假设一提出假设一 假设二假设二学生分析课本相学生分析课本相关的案例文字转化关的案例文字转化成柱形图成柱形图,否定假否定假设一根据教师提供设一根据教师提供的资料验证假设二的资料验证假设二突破重难点突破重难点教学设计教教 法法 教学准备教学准备 学学 法法 板书设计板书设计 教学过程教学过程 教学分析教学设计教学反思第19页，共32页，编辑于2022年，星期六意图意图:通过学生动眼通过
14、学生动眼 动脑动脑 动手培养了学生图文转换，动手培养了学生图文转换，分析问题分析问题和文字表达能力和文字表达能力问题探究问题探究2 2：根是如何吸收矿质元素的？根是如何吸收矿质元素的？n n学生大胆假设学生大胆假设 假设一假设一假设一假设一:植物吸收水和吸收矿质元素是同一过程植物吸收水和吸收矿质元素是同一过程植物吸收水和吸收矿质元素是同一过程植物吸收水和吸收矿质元素是同一过程 假设二假设二:植物是主动运输吸收矿质元素的植物是主动运输吸收矿质元素的植物是主动运输吸收矿质元素的植物是主动运输吸收矿质元素的方法方法方法方法:让学生根据课本上菜豆的实验在学案上画植物吸水让学生根据课本上菜豆的实验在学案
15、上画植物吸水让学生根据课本上菜豆的实验在学案上画植物吸水让学生根据课本上菜豆的实验在学案上画植物吸水 和和和和吸收矿质元素的相关柱形图得出结论否定假设吸收矿质元素的相关柱形图得出结论否定假设吸收矿质元素的相关柱形图得出结论否定假设吸收矿质元素的相关柱形图得出结论否定假设1 1 方法方法:学生分析教师提供的科研资料学生分析教师提供的科研资料学生分析教师提供的科研资料学生分析教师提供的科研资料1 1 1 1和和2 2 2 2得出结论验证假设二得出结论验证假设二第20页，共32页，编辑于2022年，星期六科研资料：科研资料：实验实验1：检测豌豆根细胞的细胞液及其生长溶液的检测豌豆根细胞的细胞液及其生
16、长溶液的离子质量分数离子质量分数。结果见下表：结果见下表：此实验说明此实验说明 实验实验2：用用2，4-二硝基苯酚（二硝基苯酚（DNP）处理根细）处理根细 胞，是胞，是ATP形成受到抑制，根对矿质元素的吸收停止。此实验形成受到抑制，根对矿质元素的吸收停止。此实验说明说明 第21页，共32页，编辑于2022年，星期六n n意图意图:培养学生分析曲线图的能力培养学生分析曲线图的能力,和分析问题的和分析问题的能力能力提问：根吸收矿质元素与哪些因素提问：根吸收矿质元素与哪些因素有关？有关？n n学生活动学生活动:思考思考 回答问题回答问题 分析科研资料分析科研资料3 和和4 得出结论得出结论 理论联系
17、实际理论联系实际第22页，共32页，编辑于2022年，星期六实验实验3：测定土壤通气状况与根吸收矿质元素测定土壤通气状况与根吸收矿质元素K+的关系：的关系：下图是离体的番茄根和水稻根细胞内下图是离体的番茄根和水稻根细胞内K+的含量与氧分压的含量与氧分压（可以理解成氧浓度）的关系（可以理解成氧浓度）的关系此实验说明此实验说明 实验实验4：细胞或组织在不同质量分数的溶液中，其吸收速率不是细胞或组织在不同质量分数的溶液中，其吸收速率不是随离子的质量分数的增加而加快，不成正比例。在低质量分数溶液随离子的质量分数的增加而加快，不成正比例。在低质量分数溶液中，细胞吸收离子的速率随离子的增多而成比例的加快；
18、在中等质中，细胞吸收离子的速率随离子的增多而成比例的加快；在中等质量分数溶液中，离子增多，但吸收速率只加快了一点；在高等质量量分数溶液中，离子增多，但吸收速率只加快了一点；在高等质量分数溶液中，外界离子数目虽然大大增加，但实际细胞吸收离子的分数溶液中，外界离子数目虽然大大增加，但实际细胞吸收离子的速率并物显著变化，如上图。速率并物显著变化，如上图。怎样解释这一现象怎样解释这一现象?实验实验3图图实验实验4图图第23页，共32页，编辑于2022年，星期六思考：农业上为什么要中耕松土？思考：农业上为什么要中耕松土？n n意图意图:理论联系实际理论联系实际,增强学生学以致用增强学生学以致用的意思的意
19、思 第24页，共32页，编辑于2022年，星期六图片展示用土图片展示用土 壤浸出液和蒸壤浸出液和蒸馏水分别培养馏水分别培养的植物，设疑的植物，设疑 导入导入 引导学生设计探究引导学生设计探究实验实验,建构溶液培养建构溶液培养法的相关知识法的相关知识,来来突破重点一突破重点一学生猜想根吸收学生猜想根吸收矿质元素的方式矿质元素的方式,提出假设一提出假设一 假设二假设二学生分析课本相学生分析课本相关的案例文字转化关的案例文字转化成柱形图成柱形图,否定假否定假设一根据教师提供设一根据教师提供的资料验证假设二的资料验证假设二突破重难点突破重难点引导学生列表比引导学生列表比较植物吸收水和较植物吸收水和吸收
20、矿质元素的吸收矿质元素的区别和联系区别和联系.小结本节课小结本节课 教学设计教教 法法 教学准备教学准备 学学 法法 板书设计板书设计 教学过程教学过程 教学分析教学设计教学反思第25页，共32页，编辑于2022年，星期六总结：学生列表比较植物吸收水和总结：学生列表比较植物吸收水和吸收矿质元素的区别与联系吸收矿质元素的区别与联系n n学生活动学生活动:积极思考积极思考 完成表格内容完成表格内容 最后教书出示归纳好的表格供学生最后教书出示归纳好的表格供学生 参照修改参照修改n n意图意图:以表格的形式归纳总结这节课的重难点，直观以表格的形式归纳总结这节课的重难点，直观简洁，使学生掌握知识更系统更
21、清晰。轻松的完成简洁，使学生掌握知识更系统更清晰。轻松的完成整个教学过程。整个教学过程。第26页，共32页，编辑于2022年，星期六 植物吸收矿质元素与吸收水分的联系植物吸收矿质元素与吸收水分的联系吸收水分吸收水分吸收水分吸收水分吸收矿质元素吸收矿质元素吸收矿质元素吸收矿质元素区别区别区别区别形式形式形式形式原理原理原理原理吸收吸收吸收吸收动力动力动力动力联系联系联系联系水分子水分子离子离子渗透作用渗透作用主动运输主动运输 蒸腾作用蒸腾作用 呼吸作用呼吸作用1.1.吸收主要部位均为：根尖成熟区吸收主要部位均为：根尖成熟区2.2.矿质元素必须溶于水才能被根吸收矿质元素必须溶于水才能被根吸收3.3
22、.矿质元素随水分的运输而运输，运输动力均为：蒸矿质元素随水分的运输而运输，运输动力均为：蒸腾作用腾作用4.4.矿质元素吸收后会影响根细胞内外的溶液浓度，从矿质元素吸收后会影响根细胞内外的溶液浓度，从而影响对水分的吸收而影响对水分的吸收两者间的关系：是两个相对独立的过程两者间的关系：是两个相对独立的过程第27页，共32页，编辑于2022年，星期六图片展示用土图片展示用土 壤浸出液和蒸壤浸出液和蒸馏水分别培养馏水分别培养的植物，设疑的植物，设疑 导入导入 引导学生设计探究引导学生设计探究实验实验,建构溶液培养建构溶液培养法的相关知识法的相关知识,来来突破重点一突破重点一学生猜想根吸收学生猜想根吸收
23、矿质元素的方式矿质元素的方式,提出假设一提出假设一 假设二假设二学生分析课本相学生分析课本相关的案例文字转化关的案例文字转化成柱形图成柱形图,否定假否定假设一根据教师提供设一根据教师提供的资料验证假设二的资料验证假设二突破重难点突破重难点课堂练习课堂练习 预测目标的预测目标的达成情况达成情况 引导学生列表比引导学生列表比较植物吸收水和较植物吸收水和吸收矿质元素的吸收矿质元素的区别和联系区别和联系.小结本节课小结本节课 教学设计教教 法法 教学准备教学准备 学学 法法 板书设计板书设计 教学过程教学过程 教学分析教学设计教学反思第28页，共32页，编辑于2022年，星期六课堂练习课堂练习测定水稻
24、和番茄在生长过程中对矿质元素吸收的差异。测定水稻和番茄在生长过程中对矿质元素吸收的差异。如上图：表示实验结束时培养液质量分数占开始实验时的如上图：表示实验结束时培养液质量分数占开始实验时的质量分数的百分比。结果表明质量分数的百分比。结果表明 水稻吸收硅比番茄吸收硅水稻吸收硅比番茄吸收硅 （多（多/少），少），番茄吸收钙比水稻吸收钙番茄吸收钙比水稻吸收钙 （多（多/少），少），形成这种现象的原因形成这种现象的原因 第29页，共32页，编辑于2022年，星期六第五节第五节 植物的矿质营养植物的矿质营养 1 1、植物必需、植物必需 的矿质元素的矿质元素大量元素大量元素：N、P、K、SCa、Mg。微量
25、元素微量元素：Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo、CI、Ni。2、根对矿质、根对矿质元素的吸收元素的吸收吸收方式吸收方式主动运输主动运输 水分吸收和矿质离子吸收的关系水分吸收和矿质离子吸收的关系:相对独立相对独立 教教 法法 教学准备教学准备 学学 法法 板书设计板书设计 教学过程教学过程 教学分析教学设计教学反思第30页，共32页，编辑于2022年，星期六1 1 坚持鼓励性原则坚持鼓励性原则2 2 课堂学习过程中出现的问题，及时调控，正确引导，消除疑惑，课堂学习过程中出现的问题，及时调控，正确引导，消除疑惑，否则学生参与不强否则学生参与不强3 3 注重对学生实验设计能力、分析问题、图文转化、文字表达能力注重对学生实验设计能力、分析问题、图文转化、文字表达能力的培养的培养.4 4 班上学生有个体差异班上学生有个体差异,有的学生参与意识不强有的学生参与意识不强,需要设计学需要设计学案引导和教师课后有针对性的辅导案引导和教师课后有针对性的辅导教学分析教学设计教学反思第31页，共32页，编辑于2022年，星期六感谢各位老师的指导感谢各位老师的指导第32页，共32页，编辑于2022年，星期六