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1、名家之言名家之言苏联教育家苏联教育家苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基：没有自我：没有自我肯定的体验，就不可能有对知识的真肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。正的兴趣。蔡元培蔡元培：“做教员的不可一句一句或做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量去了解到学生实在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮助他。功课时，才去帮助他。”教育理念“关于模式”所谓所谓“三三六三三六”之类，是专家们的提炼，而杜郎之类，是专家们的提炼，而杜郎口中学的老师们最初的想法没那么口中学的老师
2、们最初的想法没那么“深刻深刻”“复杂复杂”，他们无非就是遵循常识而已。让学生学会学习，他们无非就是遵循常识而已。让学生学会学习，并不停地讲，教学质量自然提升。并不停地讲，教学质量自然提升。最好的学习，就最好的学习，就是给别人讲，这是个常识。是给别人讲，这是个常识。这个常识很深刻，也很这个常识很深刻，也很朴素。多年来我们把这个常识给忘记了，不停地给朴素。多年来我们把这个常识给忘记了，不停地给学生讲，却不让学生讲。于是，知识在我们教师头学生讲，却不让学生讲。于是，知识在我们教师头脑里记得越来越深刻，学生却什么都没记住。杜郎脑里记得越来越深刻，学生却什么都没记住。杜郎口口 中学的老师们相信了这个常识
3、，并利用了这中学的老师们相信了这个常识，并利用了这个常个常 识，识，让学生在课堂上不停地给别人讲让学生在课堂上不停地给别人讲，成绩当，成绩当然就然就 提升了。就这么简单。提升了。就这么简单。李镇西我看杜郎口课堂李镇西我看杜郎口课堂高效课堂的一般模式，高效课堂的一般模式，实质上实质上都可以都可以理解为回归理解为回归学习的常识或规律学习的常识或规律，把课，把课堂还给学生，凸显学生的主体地位，堂还给学生，凸显学生的主体地位，扩充课堂资源（特别是学生的扩充课堂资源（特别是学生的差异性差异性资源资源），激活），激活课堂生成课堂生成，培育学生思，培育学生思维维,健全学生人格，培养更为完整的人。健全学生人格
4、，培养更为完整的人。应该这样理解应该这样理解高效课堂概述高效课堂概述 知识的超市、生命的狂欢知识的超市、生命的狂欢 核心理念核心理念:以学定教以学定教 （自主、合作、探究）（自主、合作、探究）实现途径：实现途径：高效课堂模式高效课堂模式 （预习（预习 展示展示 测评）测评）建组建组遵循“异组同质，同组异质”的建设原则，小组规模以6人为最佳，若班额较大，8人亦可。选出学习小x小组长和常务小组长。组长三培训一是任课老师课前培训二是班主任定期培训等三是任课老师的不定期培训学习方式学习方式采用引导小组“独学”、“对学”、“群学”的方式，体现新课改的核心理念自主、合作、探究。实现“兵教兵”、“兵练兵”、
5、“兵强兵”，真正实现“水涨船高”小组评价小组评价l由任课教师评出周单科学习最佳小组，班长和学习委员再综合评价出周最佳学习小组，将评选结果张贴上墙。l小组评价和个体评价相结合。l组长对成员进行周点评选出周最佳学习成员。l班级活动、竞争尽量以小组为单位展开。一、导学案概念一、导学案概念 导学案是教师根据一节课教学知识的特点、教学目的，依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的学习而编制的学习方案。是集是集教案、学案、笔记、达标测评和复习教案、学案、笔记、达标测评和复习资料于一体的师生共用的教学文本，资料于一体的师生共用的教学文本，是是“教学合一教学合一”的载体。的载体。导导“向向”导准方向
6、导准方向 导导“法法”导明方法导明方法 导导“问问”导出疑问导出疑问 导导“思思”导活思维导活思维 激活课堂激活课堂 高效生成高效生成导学案是路线图导学案是路线图 指南针指南针 方向盘方向盘1.主体性原则主体性原则。2.导学性原则导学性原则3.探究性原则探究性原则 4.层次性原则层次性原则导学案的编制导学案的编制（一）编制导学案的基本原则（一）编制导学案的基本原则（二）导学案编制的基本要求（二）导学案编制的基本要求1.吃透教材打基础吃透教材打基础 2.“二度创作二度创作”有提升有提升3.紧扣目标抓落实紧扣目标抓落实4.分层学习重差异分层学习重差异5.学法指导在其中学法指导在其中（三）导学案编写的基本环节（三）导学案编写的基本环节1.学习目标学习目标2.重点及难点预测重点及难点预测3.知识链接知识链接4学法指导学法指导5.学习内容学习内容6.整理学案整理学案7.达标测评达标测评）“学案”不能成为教材、教辅的替代物。（）不能把“学案”搞成练习册。（）“学案”不仅指导学生 学习书本知识，更要引发学 生积极的思维与实践。注意