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1、EEPO有效教育培训之经典性评价第六种教学方式第六种教学方式经典表达式经典表达式知识性知识性个性一一创造性个性一一创造性（三性合一）教师的教学方式（三性合一）教师的教学方式 一般表达式一般表达式互动互动主动主动能动能动（三联动）学生的学习方式（三联动）学生的学习方式经典性评价经典性评价建立在第六种教学方式基础上的评价，就是经典性评价。它是一种方向性、原则性、框架性的评价。创造性创造性互动互动主动主动能动能动经典性评价经典性评价知识性知识性个性个性知识性一是看关键知识点（重点、难点）一是看关键知识点（重点、难点）的确定是否准确。的确定是否准确。二是看有效的强化次数是否达到基二是看有效的强化次数是
2、否达到基本本要求要求。三是看对知识的掌握情况有没有及三是看对知识的掌握情况有没有及时检测。时检测。个性个性对教学素材是否能进行个性化的处理，对教学素材是否能进行个性化的处理，学生个性是否得到表现、张扬，思维是否学生个性是否得到表现、张扬，思维是否个性化，个性化，善于听的、善于看的、善干想、善于讲的、善于听的、善于看的、善干想、善于讲的、善于做的、好静的、好动的、反应快的、善于做的、好静的、好动的、反应快的、反应慢的是否得到相应的照顾。反应慢的是否得到相应的照顾。创造性一是看学生的创造欲望是否被激发。一是看学生的创造欲望是否被激发。二是看创造效果。原来没有的，学二是看创造效果。原来没有的，学生说
3、出来了，做出来了，或者整合生说出来了，做出来了，或者整合了，并且有一定的合理性，就可以了，并且有一定的合理性，就可以视为有创造性了。视为有创造性了。互动互动一是看师生互动、生生互动的情况；二是看单元组合作是否达了以下五项指标：有亲和力、互相关注、互相关照、学会倾听、资源利用；三是人与资源互动情况四看内容要有相互交流的价值。（操作8人以上的大组一定要有多向度的问题，单向度的问题一般不宜操作大组。）主动主要看主动权交了没有。在哪主要看主动权交了没有。在哪个环节、哪个操作点交，交得个环节、哪个操作点交，交得怎么样？怎么样？是否体现了学生自主学习的特是否体现了学生自主学习的特点。点。能动能动一是感兴趣
4、，二是有动机，三是有效应。一是感兴趣，二是有动机，三是有效应。主要看是否激发了学生的学习兴趣。尤其主要看是否激发了学生的学习兴趣。尤其是要注意做到在保持全体同学学习积极的是要注意做到在保持全体同学学习积极的基础上，对个别在某方面有爱好、有特长基础上，对个别在某方面有爱好、有特长的学生进行个别的鼓励，使其产生探究动的学生进行个别的鼓励，使其产生探究动机，并且持续关注学习内容，产生能动效机，并且持续关注学习内容，产生能动效应，以至有利于产生一八效应、二八效应应，以至有利于产生一八效应、二八效应甚至三八效应。甚至三八效应。学校第一次评价学校第一次评价EEPO有效教育培训之要素组合课型方式南宁市兴宁区
5、教研室 罗海峰要素要素组合课型方式组合课型方式“要素要素”指什么指什么?要素要素组合课型方式组合课型方式“要素要素”指什么指什么?“听、看、讲、想、做、动、静听、看、讲、想、做、动、静”其中其中“想想”是关键要素是关键要素为什么要进行要素组合 1.要素组合能提高学习效率。2.让学生始终保持旺盛的精力和浓厚的兴趣。3.有利于反复强化关键要素。教师不讲，只让学生看，效果只有教师不讲，只让学生看，效果只有20；传统的讲授式，教师讲，学生听与看，传统的讲授式，教师讲，学生听与看，效果只有效果只有30；如果学生讲、听、看结合起来用，如果学生讲、听、看结合起来用，效果可达效果可达50。如果讲、听、看、想加
6、动静转换，如果讲、听、看、想加动静转换，效果可达效果可达70；如果如果7种要素都能巧妙运用，种要素都能巧妙运用，90以上的学生都能达到教学要求。以上的学生都能达到教学要求。学习过程中的专注时间学习过程中的专注时间小学生小学生：7878分钟，分钟，中学生中学生：12121515分钟，分钟，如果超过这个时限，学生注意力就如果超过这个时限，学生注意力就会开始分散。分散的损耗率第一时会开始分散。分散的损耗率第一时限为限为1515，第二时限为第二时限为3030，第第三时限为三时限为5050 。基本量（次）基本量（次）理想量（次）理想量（次）母母语语1217121717221722外外语语17221722
7、22322232数学数学7127121212一一1717实验实验教学活教学活动动35355757要素组合课型显著特征要素组合课型显著特征形态：形态：七个要素换着用七个要素换着用神态：神态：主体要互动主体要互动怎样进行要素组合怎样进行要素组合?五个要素换着用，组合用五个要素换着用，组合用 适时组织动静转换适时组织动静转换各种因素立体组合，优化过程，可各种因素立体组合，优化过程，可以提高效率。以提高效率。要素组合课型的课评价要点一看七个要素组合使用的情况一看七个要素组合使用的情况二看学习主动权是否交给学生，让学二看学习主动权是否交给学生，让学生充分生充分“想想”三看本课的关键项定的是否准确三看本课的关键项定的是否准确四看用什么要素来强化关键项，强化四看用什么要素来强化关键项，强化次数是否达标，动静转换是否合理次数是否达标，动静转换是否合理五看有没有当堂的流程性检测五看有没有当堂的流程性检测讲座到此结束讲座到此结束