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1、常见的修辞方法及用法常见的修辞方法及用法为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能比喻比喻：就是比喻：就是打比方打比方，利用不同事物之间的某些相似的，利用不同事物之间的某些相似的地方，借一事物来说明另一事物的方法。运用比喻这地方，借一事物来说明另一事物的方法。运用比喻这一方法，可以在描绘一事物时，一方法，可以在描绘一事物时，使语言生动、形象、使语言生动、形象、富有感染力。富有感染力。一般情况下，比喻包括三部分：被比喻的事物，叫做一般情况下，比喻包括三部分：被比喻的事物，叫做本体本体；作比方的事物，叫做；作比方的事物，叫做喻体喻
2、体；联系本体和喻体的；联系本体和喻体的词语，叫做词语，叫做比喻词比喻词。这三部分不一定在所有的比喻句。这三部分不一定在所有的比喻句中都同时出现，根据三者之间的关系变化，比喻一般中都同时出现，根据三者之间的关系变化，比喻一般分为三种：分为三种：明喻、暗喻、借喻。明喻、暗喻、借喻。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1、明喻明喻是本体、喻体、比喻词都出现，比喻词常明喻是本体、喻体、比喻词都出现，比喻词常用用“像像”、“好像好像”、“仿佛仿佛”、“犹如犹如”等等。例如：共产党像太阳。例如：共产党像太阳。为深入学习习近平新时代中
3、国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能2、暗喻暗喻是本体、喻体都出现，比喻词常用暗喻是本体、喻体都出现，比喻词常用“是是”、“变成变成”、“成了成了”、“构成构成”等等。例如：弟弟成了泥人。例如：弟弟成了泥人。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能3、借喻借喻是借用喻体代替本体，即只出现喻体，本借喻是借用喻体代替本体，即只出现喻体，本体和比喻词均不出现体和比喻词均不出现。例如：落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸、例如：落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿。亮晶晶的银条儿
4、。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能运用比喻时应注意：（1）本体和喻体必须是两种不同的事物，但两）本体和喻体必须是两种不同的事物，但两种不同的事物在某些方面又有些相似。种不同的事物在某些方面又有些相似。（2）不是所有像）不是所有像“像像”、“好像好像”、“仿佛仿佛”等词的句子都是比喻句。等词的句子都是比喻句。例如：他呆呆地坐在那里，好像在等人似的。例如：他呆呆地坐在那里，好像在等人似的。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能为深入学习习近平新时代中
5、国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能拟人拟人：就是拟人：就是把物当做人来写把物当做人来写，赋予它们人的思想，赋予它们人的思想感情。运用拟人这一方法，可以感情。运用拟人这一方法，可以使文章生动、有使文章生动、有趣、富有感染力，使人觉得亲切，有利于作者抒趣、富有感染力，使人觉得亲切，有利于作者抒发感情。发感情。拟人有两种类型：拟人有两种类型：把事物直接当做人来写。把事物直接当做人来写。人直接同事物说话。人直接同事物说话。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1、把事物直接当做人
6、来写。把事物直接当做人来写。例如：古老的威尼斯又沉沉地入睡了。例如：古老的威尼斯又沉沉地入睡了。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能2、人直接同事物说话。人直接同事物说话。例如：延安，你的精神辉煌灿烂！例如：延安，你的精神辉煌灿烂！如果一旦失去了你啊，如果一旦失去了你啊，那就仿佛没有了灵魂，那就仿佛没有了灵魂，怎能向美好的未来展翅飞翔？怎能向美好的未来展翅飞翔？为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能比喻和拟人的区别：（1）拟人是把事物当做人来写。拟人
7、的特点是）拟人是把事物当做人来写。拟人的特点是本体事物和人，二者完全融为一体，具有相融本体事物和人，二者完全融为一体，具有相融关系，关系，“人人”并不出现。当然也不可能出现比并不出现。当然也不可能出现比喻词喻词“像像”、“如如”等。等。（2）而比喻是本体和喻体的相似关系，不论何）而比喻是本体和喻体的相似关系，不论何种比喻，喻体必须出现。因而，拟人句不能有种比喻，喻体必须出现。因而，拟人句不能有“人人”的出现，也不能有比喻词。反过来，凡的出现，也不能有比喻词。反过来，凡有有“人人”出现，有比喻词出现，拟人句就成了出现，有比喻词出现，拟人句就成了比喻句。比喻句。为深入学习习近平新时代中国特色社会主
8、义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 例如：啄木鸟在给树治病。（拟人）例如：啄木鸟在给树治病。（拟人）啄木鸟像医生一样在给树治病。啄木鸟像医生一样在给树治病。（明喻）（明喻）啄木鸟成了医生。（暗喻）啄木鸟成了医生。（暗喻）为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能夸张夸张：就是夸张：就是把描写的事物有意地夸大或缩小，使其更把描写的事物有意地夸大或缩小，使其更鲜明，更突出，给人以深刻
9、的印象。鲜明，更突出，给人以深刻的印象。夸张不是浮夸，夸张不是浮夸，要以客观事实为基础，要反映事物的本质特征，并且要以客观事实为基础，要反映事物的本质特征，并且夸张只用来表现形象，抒发感情。夸张只用来表现形象，抒发感情。夸张可分为三类：夸张可分为三类：扩大夸张扩大夸张 缩小夸张缩小夸张 超前夸张超前夸张为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1、扩大夸张即故意把客观事物说得即故意把客观事物说得“大、多、高、强、深大、多、高、强、深”的夸张形式的夸张形式。例如：我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，例如：我端起搪瓷碗，觉得这个碗有
10、千斤重，怎么也送不到嘴边。怎么也送不到嘴边。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能2、缩小夸张即故意把客观事物说得即故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅小、少、低、弱、浅”的夸张形式的夸张形式。例如：他呀，心眼小得只有针眼儿大。例如：他呀，心眼小得只有针眼儿大。一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻
11、全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能3、超前夸张即在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式即在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。例如：农民们都说：例如：农民们都说：“看见这样鲜绿的苗，就看见这样鲜绿的苗，就嗅出白馒头的香味来了。嗅出白馒头的香味来了。”为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能排比排比：就是排比：就是把把3个或三个以上结构相似、内容相关、语个或三个以上结构相似、内容相关、语气一致的语句排
12、列在一起，起到增强语气、充分抒情、气一致的语句排列在一起，起到增强语气、充分抒情、集中说理的作用，读排比句能给人以鲜明的印象。集中说理的作用，读排比句能给人以鲜明的印象。例如：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。（三例如：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。（三个排比的短语表现海上夜空的柔和、静寂与神秘特色。）个排比的短语表现海上夜空的柔和、静寂与神秘特色。）恰当地运用排比，可以增添语言的节奏感、旋律美，有恰当地运用排比，可以增添语言的节奏感、旋律美，有力渲染艺术形象，充分抒发思想感情，可以使句子节奏力渲染艺术形象，充分抒发思想感情，可以使句子节奏鲜明，气势磅礴，使情感的表达有痛快淋漓之感
13、。鲜明，气势磅礴，使情感的表达有痛快淋漓之感。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能反问反问：反问：也叫反诘、诘问，是用疑问的形式表达比也叫反诘、诘问，是用疑问的形式表达比肯定更强烈的情感肯定更强烈的情感。运用这种修辞方法，可以。运用这种修辞方法，可以加加强语气，增强表达的效果。强语气，增强表达的效果。反问也是无疑而问，明知故问。但它只问不答，反问也是无疑而问，明知故问。但它只问不答，把要表达的确定意思包含在问句里
14、。否定句用反把要表达的确定意思包含在问句里。否定句用反问语气说出来就表达肯定的内容，肯定句用反问问语气说出来就表达肯定的内容，肯定句用反问语气说出来就表达否定的内容。语气说出来就表达否定的内容。反问能加强语气，用确定的语气表达作者自己的反问能加强语气，用确定的语气表达作者自己的思想。思想。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1、用肯定形式表示否定意思。、用肯定形式表示否定意思。例如：您说，这比山还高，比海还深的情谊，我例如：您说，这比山还高，比海还深的情谊，我们怎么会忘记？们怎么会忘记？2、用否定形式表示肯定意思。、用否
15、定形式表示肯定意思。例如：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真例如：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？理吗？为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能设问设问：也叫设问：也叫设疑、提问。是为了突出强调、启发引导或设疑、提问。是为了突出强调、启发引导或抒发感情而有意提问的一种修辞方法。设问是根据需要抒发感情而有意提问的一种修辞方法。设问是根据需要提出问题随后作答，即自问自答，也可以只问不答，引提出问题随后作答，即
16、自问自答，也可以只问不答，引导读者深入探讨，实际上在文中已做了回答。导读者深入探讨，实际上在文中已做了回答。例如：是谁创造了人类世界？是我们劳动的群众。例如：是谁创造了人类世界？是我们劳动的群众。设问的作用是提醒注意，引起思考，突出某些内容，使设问的作用是提醒注意，引起思考，突出某些内容，使文章富有变化。但设问一定要用得恰到好处，要有针对文章富有变化。但设问一定要用得恰到好处，要有针对性和启发性。性和启发性。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能反问和设问的区别：（1）设问不表示肯定什么或否定什么；反问则）设问不表示肯定什
17、么或否定什么；反问则明确表示肯定和否定的内容。明确表示肯定和否定的内容。（2）反问的作用主要是加强语气，设问的作用）反问的作用主要是加强语气，设问的作用主要是提出问题，引起注意，启发思考。主要是提出问题，引起注意，启发思考。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能对比对比：就是对比：就是把两种不同事物或者同一事物的两个把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种修辞格。方面，放在一起相互比较的一种修辞
18、格。准确运准确运用对比，用对比，能鲜明地显示出事物间的差别或者能突能鲜明地显示出事物间的差别或者能突出说明某一方面，从而增强说服力。出说明某一方面，从而增强说服力。对比可分为两种：对比可分为两种：两体对比。两体对比。一体两面对比。一体两面对比。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1、两体对比把两种根本对立的事物放在一起进行对照，使好的显得把两种根本对立的事物放在一起进行对照，使好的显得更好，坏的显得更坏，大的显得更大，小的显得更小等更好，坏的显得更坏，大的显得更大，小的显得更小等等。等。例如：有的人活着，他已经死了；有的
19、人死了，他还活例如：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。着。句中通过两种不同的事物的对比，说明两种人的不同生句中通过两种不同的事物的对比，说明两种人的不同生命价值和人们对两种人的不同评价。命价值和人们对两种人的不同评价。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能2、一体两面对比把同一事物中矛盾对立的两个方面放在一起来说，能把把同一事物中矛盾对立的两个方面放在一起来说，能把事物说理说得透彻、全面。事物说理说得透彻、全面。例如：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，例如：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，
20、为别人想得多。为别人想得多。这是同一事物的两个不同方面的对比，赞扬了鲁迅先生这是同一事物的两个不同方面的对比，赞扬了鲁迅先生的高尚品质。的高尚品质。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能对偶对偶：就是对偶：就是用字数相等、结构相似的两个句子或短语来用字数相等、结构相似的两个句子或短语来表达意义相近、相关或相反的一种修辞方法。表达意义相近、相关或相反的一种修辞方法。对偶式汉对偶式汉语所独有的修辞格。作用有：语所独有的
21、修辞格。作用有：能鲜明地揭示事物的内在能鲜明地揭示事物的内在联系，反映事物对立统一的辩证关系；形式整齐，结构联系，反映事物对立统一的辩证关系；形式整齐，结构匀称，看起来醒目，读起来顺口，听起来悦耳，便于记匀称，看起来醒目，读起来顺口，听起来悦耳，便于记忆和传诵。忆和传诵。根据对偶上句和下句的意思上的联系大致可分为三种类根据对偶上句和下句的意思上的联系大致可分为三种类型：型：正对。正对。反对。反对。串对串对(流水对流水对)为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1、正对上下句意思相近、相似、相补、相衬的对偶形上下句意思相近、相
22、似、相补、相衬的对偶形式式。例如：例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能2、反对上下句从新与旧、好与坏、美与丑等矛盾对立的两个上下句从新与旧、好与坏、美与丑等矛盾对立的两个方面来说，意思是相反相成、对立统一的方面来说，意思是相反相成、对立统一的。例如：例如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学
23、图书室育人功能3、串对（流水对）上下句内容从事物的的发展过程或因果、条件、假设上下句内容从事物的的发展过程或因果、条件、假设等方面相关联等方面相关联。例如：例如：为有牺牲多壮志，敢叫日月换新天。为有牺牲多壮志，敢叫日月换新天。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能对比和对偶的区别：（1）对比主要是意义内容的相反或相对，而不）对比主要是意义内容的相反或相对，而不管结构形式如何。管结构形式如何。（2）对偶主要是结构形式上的对称，要求字数）对偶主要是结构形式上的对称，要求字数相等、结构相同或相似。相等、结构相同或相似。（3）有的
24、对比也是对偶（即反对），就意义内）有的对比也是对偶（即反对），就意义内容说是对比，就结构形式说是对偶。容说是对比，就结构形式说是对偶。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能引用引用：引用：说话或写文章时，引用别人的话，或引用说话或写文章时，引用别人的话，或引用大家熟悉的成语、典故等都叫引用。大家熟悉的成语、典故等都叫引用。引用包括以下两种：引用包括以下两种：直接引用直接引用 间接引用间接引用为深入学习习近平新时代中
25、国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1、直接引用一般在引用部分的前面或后面说明其出处来源一般在引用部分的前面或后面说明其出处来源。例如：鲁迅先生有两句话：例如：鲁迅先生有两句话：“横眉冷对千夫指，俯首横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。甘为孺子牛。”这是他自己的写照，也是他作为一个这是他自己的写照，也是他作为一个伟大作家的全部人格的体现。伟大作家的全部人格的体现。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能2、间接引用一般不说明出处，直接把引文组织到文章中去，使之浑然一般不说明出处，
26、直接把引文组织到文章中去，使之浑然一体一体。例如：山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感觉到像例如：山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感觉到像是走近了连绵不断的画卷，真是是走近了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在舟行碧波上，人在画中游画中游”。使用引号应注意：引用原话一定要用引号，概述大意使用引号应注意：引用原话一定要用引号，概述大意就不使用引号。就不使用引号。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能双关引用：引用：在
27、特定的语言环境中，故意让一个词语或一在特定的语言环境中，故意让一个词语或一句话获得双重意义的一种修辞手法。句话获得双重意义的一种修辞手法。双关的运用可双关的运用可以以使表达委婉含蓄、幽默风趣而耐人寻味。使表达委婉含蓄、幽默风趣而耐人寻味。例如：例如：“碰壁？碰壁？”我说，我说，“您怎么会碰壁呢？是不您怎么会碰壁呢？是不是走路不小心？是走路不小心？”“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗”在这段对话中，鲁迅先生用在这段对话中，鲁迅先生用“碰壁碰壁”这个词语，这个词语，指出了当时社会的黑暗及黑暗斗争的艰难，语言生指出了当时社会的黑暗及黑暗斗争的艰难，语言生动而发人深省。动而发人深省。